2010年安徽高考作文題如下：
閱讀下面這首詩(shī)，根據(jù)要求作文。
吳興雜詩(shī)
[清]阮元
交流四水抱城斜，散作千溪遍萬(wàn)家。
深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。
這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理引發(fā)你怎樣的思考或聯(lián)想?請(qǐng)根據(jù)你的思考和聯(lián)想寫(xiě)一篇文章，不少于800字。
安徽師大附中 朱誦玉
安徽語(yǔ)文高考從2006年自主命題以來(lái)，先后用過(guò)話題作文、命題作文(2次)、材料作文，現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有選擇的余地了(對(duì)此我有另文論述)。既不可能采用話題作文(過(guò)時(shí))，也不可能采用命題作文(多次使用過(guò))，只有材料作文了，而去年也是材料作文。今年既要保持平穩(wěn)，又要?jiǎng)?chuàng)新，真是太難，所以選擇了詩(shī)歌材料作文。(注：明年也許看圖材料作文，這個(gè)我去年就預(yù)測(cè)了，但是網(wǎng)上有的，當(dāng)然會(huì)被避免。)
很顯然，命題者是帶著鐐銬而盡量跳舞，并希望跳得好看一點(diǎn)，因而選擇了詩(shī)歌材料作文。
這首詩(shī)總體上看還是比較簡(jiǎn)單的，描寫(xiě)江南太湖一帶的獨(dú)特的美麗風(fēng)光，考生應(yīng)該不難看出這一點(diǎn)。但題目的要求中有“這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理引發(fā)你怎樣的思考或聯(lián)想”，并“根據(jù)你的思考和聯(lián)想寫(xiě)一篇文章”，也就是說(shuō)，命題者已經(jīng)告訴考生--這首詩(shī)含有哲理，要根據(jù)詩(shī)的哲理來(lái)寫(xiě)文章。但是詩(shī)中的哲理大概就不是每個(gè)考生都能看到的了。
那么這首詩(shī)哪里含有哲理呢?仔細(xì)分析，四句詩(shī)都是寫(xiě)景的，前兩句看不出有什么哲理，而后兩句除了寫(xiě)景外，似乎也含有一定的哲理。深水處種菱，淺水處種稻，不深不淺處就種藕，也許可作這樣的比喻--天資聰明的學(xué)生就強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他去參加數(shù)理化競(jìng)賽，然后保送上名牌大學(xué);天資一般的就讓他去考個(gè)一般大學(xué);天資中等的就勉勵(lì)他踏實(shí)學(xué)習(xí)，考個(gè)中等的學(xué)校。也就是孔子說(shuō)的，教育要因材施教(或者叫分層教育)。這是從教育者的角度來(lái)說(shuō)的。從受教育者的角度來(lái)說(shuō)，也可以寫(xiě)“每個(gè)人都要找到自己合適的位置”，但要注意闡述角度和語(yǔ)言表述。
很遺憾的是，看到有考生寫(xiě)“人與自然和諧相處”，這就不符合題目的要求了，沒(méi)有圍繞“哲理”來(lái)寫(xiě)，或者說(shuō)“哲理”體現(xiàn)得很不明顯。
順便說(shuō)一句，這首詩(shī)是描寫(xiě)吳興風(fēng)光的，屬于田園詩(shī)范疇。命題者要考生從中挖出哲理，雖有一定的創(chuàng)見(jiàn)，但還是有點(diǎn)勉強(qiáng)的。有關(guān)本詩(shī)的解讀，可以參閱上海辭書(shū)出版社出版的《元明清鑒賞辭典》中周嘯天先生的文章。
[2010年安徽高考作文題范文及點(diǎn)評(píng)]相關(guān)文章：
2.經(jīng)典范文及點(diǎn)評(píng)求職信
4.愛(ài)的印記教案活動(dòng)點(diǎn)評(píng)