吳勇文
課堂提問是聯(lián)系師生思維的紐帶，開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。但“滿堂灌”教學(xué)方法被摒棄之后，卻發(fā)展成“滿堂問”。教師所提的問題之間既缺乏整體性，又不連貫，有的過于簡(jiǎn)單，有的過于深?yuàn)W，收效甚微。因此，增強(qiáng)優(yōu)化提問意識(shí)十分重要，特建議如下：
一、要增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)。課堂提問要有的放矢。怎樣發(fā)問，提問要解決什么問題，都必須服從課文內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的需要。如教學(xué)《送水》時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，懂得觀察要按順序，寫作也要按順序，教師應(yīng)提問：“圖上畫的是什么？誰能按順序說說？”教師可根據(jù)學(xué)生有不同回答，指導(dǎo)學(xué)生作觀察方法的概括：他們都是按什么方法觀察的？同學(xué)們經(jīng)過思考和討論，發(fā)現(xiàn)一個(gè)是由遠(yuǎn)及近的順序觀察的；一 個(gè)是按由近及遠(yuǎn)順序觀察的。教師再指導(dǎo)他們看課文內(nèi)容是按什么順序?qū)懙�，這樣就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
二、要增強(qiáng)時(shí)機(jī)意識(shí)。課堂提問要把握好適當(dāng)時(shí)機(jī)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，分清主次提出各種問題。設(shè)計(jì)提問的著眼點(diǎn)應(yīng)該是：內(nèi)容的關(guān)鍵處、矛盾處、含蓄處、文句突然截止處、題眼處、知識(shí)的規(guī)律處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不在意處等，主要是內(nèi)容的關(guān)鍵處，即指教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。抓住這些內(nèi)容設(shè)問，往往會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，對(duì)理解課文、體會(huì)感情有事半功倍的效果。如《狼和小羊》一課，應(yīng)緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)句“狼想吃小羊就故意找碴兒”提問。
三、要增強(qiáng)精簡(jiǎn)意識(shí)。課堂提問過多也是有害的。教師勢(shì)必面面俱到，繁瑣費(fèi)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)的讀書方法、分析理解能力就得不到訓(xùn)練；學(xué)生忙于應(yīng)付提問，必然減少讀書、思考和書寫的機(jī)會(huì)，收益自然會(huì)少。應(yīng)采取合并、簡(jiǎn)化、加大問題容量、變順向提問為逆向提問等方法，力求精簡(jiǎn)問題的數(shù)量，把時(shí)間留給學(xué)生直接感知閱讀內(nèi)容。精簡(jiǎn)問題數(shù)量時(shí)，一定要考慮學(xué)生的智力和接受能力，讓他們“跳一跳，能把果子摘下來”。
四、要增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)。目前閱讀教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)把握課文內(nèi)容，全盤托給學(xué)生，課堂上總是把“寫的是什么”作為討論的基調(diào)，而很少問“怎樣寫”、“為什么這樣寫”等涉及語言文字訓(xùn)練的問題，不利于學(xué)生思維的訓(xùn)練。教師不應(yīng)針對(duì)學(xué)生一看就知、不能引起思考的內(nèi)容而設(shè)計(jì)提問，應(yīng)設(shè)計(jì)既對(duì)理解課文內(nèi)容有幫助，又能引起學(xué)生閱讀興趣，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字，引起積極思維的提問。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，潛移默化地進(jìn)行思想教育等語言教學(xué)任務(wù)大多靠這些提問來完成。
五、要增強(qiáng)過程意識(shí)。好的提問能體現(xiàn)訓(xùn)練過程，使學(xué)生經(jīng)歷由不懂到懂、不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)過程。因此，一要注意整體性。把教材從整體到部分，再到整體，分解成前后相聯(lián)系的幾個(gè)部分，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，把每部分當(dāng)作一個(gè)階梯，精心提問，有步驟地啟發(fā)學(xué)生循序漸進(jìn)；二要注意層次性。對(duì)難度較大的問題，設(shè)計(jì)輔助問題由淺到深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生思維沿著一定坡度發(fā)展提高，達(dá)到突破重點(diǎn)難點(diǎn)，挖掘課文思想內(nèi)涵的目的；三要注意展示性。即課堂提問應(yīng)注意展示學(xué)生的思維過程。即要肯定正確的答案和結(jié)果，也要讓不同意見的學(xué)生說說自己的思考過程，哪怕不正確也是可貴的，因?yàn)槠渌季S過程得到了展示，從中辯正誤。四 要增強(qiáng)質(zhì)疑意識(shí)。學(xué)貴知疑。課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并把學(xué)生提出的有價(jià)值的問題及時(shí)納入教學(xué)思路之中，這樣既能加強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性，又鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要放手讓學(xué)生大膽設(shè)想，這對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的想象力大有裨益。
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