武鳴縣城東中心校 楊群
2007年9月秋學(xué)期開始，筆者發(fā)現(xiàn)，本校新入學(xué)的七年級(jí)新生每個(gè)班都有大量的進(jìn)城農(nóng)工子女學(xué)生和異地籍學(xué)生 (下稱“農(nóng)工子女生”)，全校新生347人，農(nóng)工子女179人，占班級(jí)人數(shù)50﹪強(qiáng)。2008年招生情況,亦差不多。筆者擔(dān)任了其中一個(gè)班的班主任，該班有47名學(xué)生，農(nóng)工子女生就有24人。經(jīng)過一年多的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生有一些問題值得關(guān)注和解決。
一、農(nóng)工子女生大多數(shù)來自較低層次家庭，來源原籍分布廣泛，學(xué)校教育教學(xué)管理常規(guī)面臨新問題。據(jù)了解，這些農(nóng)工子女生，父母幾乎是“打工族”，搞建筑的、進(jìn)工廠的、開搭客三輪車的、從事餐飲服務(wù)的等等。原籍除了來自本縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)外，有鄰近馬山、大化、上林、賓陽等縣，還有玉林市、百色市、柳州市等，區(qū)外有來自四川、安徽、湖南等省，甚至內(nèi)蒙古的，真是天南地北、五湖四海同聚一堂。這部分學(xué)生以前大多數(shù)是進(jìn)入私立學(xué)校就讀，少部分通過交付一定的借讀費(fèi)后，才能進(jìn)入公辦學(xué)校，2007年取消借讀費(fèi)政策實(shí)施后，異地農(nóng)工子女生名正言順的進(jìn)入了當(dāng)?shù)氐墓k學(xué)校就讀。他們的到來，一定程度上充實(shí)了學(xué)校的生源，豐富了學(xué)校和班級(jí)的生活內(nèi)容，但也給學(xué)校教育教學(xué)管理帶來了許多新的問題，有時(shí)思維方式、生活習(xí)俗等方面都會(huì)發(fā)生碰撞。特別是給學(xué)校的學(xué)籍管理帶來了一些難題。因?yàn)檫@類學(xué)生的學(xué)籍檔案通常都不完整，甚至完全無檔案，接收學(xué)校一般對(duì)他們過去的各方面情況幾乎一無所知。他們一來即入學(xué)，一走什么都不要，造成來的時(shí)候難建檔入檔，走的時(shí)候變成學(xué)校的輟學(xué)指標(biāo)等問題。針對(duì)此種情況，一些學(xué)校在對(duì)待接收農(nóng)工子女生采取謹(jǐn)慎態(tài)度，甚至“婉拒”。這樣做，客觀上又損害了這類學(xué)生的受教育權(quán)利，從長遠(yuǎn)來看，也不利于農(nóng)工子女生異地求學(xué)問題的解決。
二、農(nóng)工子女生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)力狀況令人擔(dān)憂。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)年的多次測試表明，農(nóng)工子女生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力與本地同年級(jí)學(xué)生相比均普遍偏低。其實(shí)，筆者所在學(xué)校也屬于農(nóng)村學(xué)校，由于城市發(fā)展而變成“城市學(xué)�！钡�，大部分學(xué)生仍然是農(nóng)村戶口，然而農(nóng)工子女生與之相比，差異還相當(dāng)明顯。以筆者班為例，該班七年級(jí)下學(xué)期期考全班有4人沒有一門學(xué)科及格，全部是農(nóng)工子女生。其中語文有6人不及格，5人是農(nóng)工子女生；數(shù)學(xué)11人不及格，8人是農(nóng)工子女生；英語11人不及格，農(nóng)工子女生有9人。主要科目平均分達(dá)到90分以上的，全班有16人，在24名農(nóng)工子女生中只有1人達(dá)到，而且經(jīng)了解，這名學(xué)生已經(jīng)讀過一次七年級(jí)的課程。
分析造成這種狀況的原因，可能因素有：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)過程就讀學(xué)校頻繁變換，沒有一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)工長年在外打工，工作地點(diǎn)變動(dòng)較大，有的人把孩子從小就帶在身邊，孩子跟著父母到處流動(dòng)，入學(xué)以后依然如此。有的學(xué)生低年級(jí)階段在老家讀書，沒有父母監(jiān)護(hù)，學(xué)習(xí)效果本來就差，長大一點(diǎn)后，父母帶到身邊，然后找一些私立學(xué)校就讀，學(xué)習(xí)能力良莠不齊。通過調(diào)查，全校農(nóng)工子女生，在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)過程中，換過學(xué)校最少的是三次，最多的是八次。目前在校就讀的這些初中生，也仍是處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，七年級(jí)下學(xué)期剛開始，我校已有五名農(nóng)工子女生因父母工作流動(dòng)要求轉(zhuǎn)學(xué)。到八年級(jí)下學(xué)期，輟學(xué)和流失的有12人。他們走的時(shí)候，基本上也不辦什么手續(xù)。第二，由于學(xué)習(xí)環(huán)境變換頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)階段的銜接經(jīng)常被中斷，加上家長監(jiān)護(hù)不力，有的甚至荒廢了學(xué)業(yè)。筆者班上最典型的是一名來自賓陽姓覃的學(xué)生，其父母搞長途貨運(yùn)，祖父在這里縣城開商鋪，四年級(jí)前在老家讀書，來到武鳴后由其祖父監(jiān)護(hù)，雖然現(xiàn)在他讀七年級(jí)課程，卻連李白的《靜夜思》這首詩還不能完整認(rèn)讀其中的文字（注意，是認(rèn)讀，不是背誦），乘法口訣表也記不完整，只有加減法尚可。其實(shí)這孩子并沒有什么生理之類的缺陷，他口齒伶俐，語言表達(dá)很通暢，應(yīng)該是小學(xué)階段學(xué)業(yè)被耽誤所致。第三，學(xué)習(xí)課程教材內(nèi)容不一致，造成學(xué)習(xí)系統(tǒng)性紊亂。由于目前我國實(shí)行多種版本的教材機(jī)制，一個(gè)學(xué)校選用的教材版本與另一個(gè)學(xué)校往往不同，雖然教材的基本內(nèi)容是相同的，但每一種版本教材編寫教學(xué)環(huán)節(jié)都有各自的特色，還是有許多差異的。頻繁變換學(xué)校的農(nóng)工子女生，在不同學(xué)校拿著不同版本的教材上課，有些內(nèi)容重復(fù)學(xué)，有些內(nèi)容又跳過了，他們無所適從，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)情緒。有一些基礎(chǔ)比較好的、學(xué)力比較強(qiáng)的學(xué)生，在這樣的揉磨下，情緒也難以穩(wěn)定。突出的特征是，這些學(xué)生的學(xué)科成績極不平衡。我班有一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)、還有一個(gè)學(xué)生的物理，成績在全班乃至全校都是前矛，但其他科目卻很差，甚至英語成績都不及格。
三、農(nóng)工子女生情感往往比較復(fù)雜，家庭不良背景較多。從其他班級(jí)反饋的信息表明，農(nóng)工子女生很容易成為班上的學(xué)困生和問題生。農(nóng)工子女生是一個(gè)比較特殊的群體，他們有的從小就與父母在外漂泊，長大后有一種奇異的鄉(xiāng)土觀念，他們既不承認(rèn)現(xiàn)在讀書的地方是他們的家鄉(xiāng)，也不認(rèn)同他們父母的那個(gè)故鄉(xiāng)是他們的家鄉(xiāng)。由于缺乏鄉(xiāng)土歸屬，這些農(nóng)工子女和他們的父母心態(tài)都不一樣，處于一種漂浮狀態(tài)，有失落感。表現(xiàn)在對(duì)集體活動(dòng)不熱情，不合群，有的比較孤僻，課堂不愛回答問題，不積極參與學(xué)習(xí)討論等，違紀(jì)現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。一方面，是由于父母工作的艱辛，極少有時(shí)間與子女進(jìn)行心理交流，有的家長甚至把父母應(yīng)盡的責(zé)任推給學(xué)校，學(xué)生放學(xué)離開學(xué)校的這段時(shí)間，基本上處于放任狀態(tài)，這種“自由”的生活與學(xué)校嚴(yán)格的管理形成很大的反差，使他們常常產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)等傾向。另一方面，有部分學(xué)生的家庭背景存在問題，直接影響了他們的情緒。有一個(gè)班的21名農(nóng)工子女中，有6人的父母離異（有的離婚父母還特別囑咐班主任暫時(shí)不要讓他們的子女知道），有3人的父母各在一個(gè)地方打工，很少相聚在一起，有2人的父母到另外的地方打工，把他們留給祖父或叔叔照看，還有3人其父母已轉(zhuǎn)到其他地方務(wù)工，子女仍在本校讀書，到周末讓他們自己回外地的老家去--我們把這種現(xiàn)象叫“放鴿子”。“放鴿子”的后果是使孩子的情感依托更加茫然。
針對(duì)以上問題，我認(rèn)為，應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活上對(duì)農(nóng)工子女生給予更多的理解和關(guān)注，以一種寬容的心態(tài)來處理他們的事情。例如對(duì)內(nèi)宿生生活困難補(bǔ)助費(fèi)申請，一視同仁；有些老師因?yàn)檗r(nóng)工子女生影響教學(xué)成績，有一些怨言，要主動(dòng)去做這些老師的工作；多聯(lián)系家長，通過手機(jī)短信向他們家長匯報(bào)他們在校表現(xiàn)，特別是把他們的進(jìn)步和好事告訴家長。邀請家長來學(xué)校與學(xué)生一起參加一些活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓家長盡可能與學(xué)生交流。鼓勵(lì)他們多參與集體活動(dòng)，有機(jī)會(huì)就推他們上場。平時(shí)有時(shí)間多和他們談心，讓他們愿意把心理話說出來等等。我班有一位家長在這里幫人做生意，因?yàn)榻?jīng)營不佳，打算到云南找工作。他的女兒此前已有過多次轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)歷，目前在這里學(xué)習(xí)成績很不錯(cuò)。如果再轉(zhuǎn)學(xué)，必將對(duì)其學(xué)業(yè)和情緒有較大影響。我知道情況后，通過與該家長交流溝通，為了子女的前程，他最后放棄了離開的計(jì)劃。該生知道父母的決定后，學(xué)習(xí)更加刻苦了，進(jìn)步很大。一年多來，我在工作中解決了一些農(nóng)工子女生的問題，感覺到解決這些問題必須靈活機(jī)動(dòng)，敢于突破常規(guī),才會(huì)收到好的效果。由于工作比較細(xì)致，本班級(jí)學(xué)生思想較穩(wěn)定，至今沒有一名學(xué)生輟學(xué)和流失。
總而言之，異地就學(xué)的農(nóng)工子女確實(shí)是一個(gè)比較特殊的群體，它們是我國開放的經(jīng)濟(jì)體制下的產(chǎn)物，事實(shí)已經(jīng)證明億萬農(nóng)工為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，那么，關(guān)注他們子女的教育問題，也應(yīng)該是整個(gè)社會(huì)義不容辭的責(zé)任。
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