《不朽的失眠》說課稿
一、 教材分析：這是臺(tái)灣作家張曉風(fēng)在唐詩《楓橋夜泊》的基礎(chǔ)上虛構(gòu)的一篇小說，語言優(yōu)美空靈，意境蒼涼，與原詩一樣充滿了凄婉孤寂的復(fù)雜人生況味，句句撞擊著讀者的心靈，尤其適合挑燈夜讀。
根據(jù)新的教學(xué)理念和文本特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1. 琉璃有感情的朗讀課文，并體會(huì)對人物細(xì)膩的心理刻畫和出色的景物描寫
2. 激發(fā)學(xué)生豐富的想象力
3. 培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，使其坦然面對逆境和順境
重點(diǎn)是體會(huì)細(xì)膩的心理描寫，難點(diǎn)是理解“不朽”一詞的含義
二、 教法、學(xué)法：采用情境教學(xué)法、朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法，采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
三、 教學(xué)過程，共有6個(gè)環(huán)節(jié)
1、 第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入 引用流傳久遠(yuǎn)的一句話“上有天堂，下有蘇杭”，引出學(xué)生對溫潤的、婉約的蘇州的描繪，然后話鋒一轉(zhuǎn)，有一位詩人與大家相反，對蘇州充滿了滄桑凄涼之感，同學(xué)們自然會(huì)想到爛熟于心的張繼的《楓橋夜泊》，全班齊背，然后引出張曉風(fēng)在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作的《不朽的失眠》。
2、 出示目標(biāo)
3、 朗讀課文，走進(jìn)文本
首先流利、有感情的朗讀課文，并思考本文寫了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模浚ǔ踝x課文，學(xué)生能迅速理清文章的情節(jié)）
然后品讀課文，隨時(shí)圈點(diǎn)勾畫出對主人公的心理描寫，并加以賞析。同桌相互聽讀，體會(huì)其形象性，生動(dòng)性，然后班內(nèi)展示，這樣學(xué)生就能清晰深入的理解失眠的原因，體會(huì)他的落榜失意、凄涼孤寂之情。
跳讀課文，畫出文中的景物描寫，使學(xué)生通過對落月、啼烏及滿天白霜等諸多意象的體悟，感受到“冷冷清清”的環(huán)境，進(jìn)一步理解這對主人公“凄凄慘慘戚戚”。的心境的襯托作用。
（通過以上分析，學(xué)生對文本內(nèi)涵有了深刻的體認(rèn)，并注入了自己的情感體驗(yàn)）
4、 掩卷沉思、低回玩味，重在理解“不朽”一詞
作者是借肯定失眠后的情感噴涌來肯定《楓橋夜泊》藝術(shù)價(jià)值的千古不朽。對于難點(diǎn)問題，既要注重學(xué)生的自主思考，又要培養(yǎng)他們的合作精神，通過小組探究，取長補(bǔ)短，教師在巡視過程中要注意點(diǎn)撥詞的語境義與本義的內(nèi)在聯(lián)系，然后班內(nèi)交流。
5、 發(fā)揮想象，再創(chuàng)新篇
透過作者凄婉的筆觸，我們看到了失意孤寂的張繼那愁苦的面龐，聽到了他心有不甘的聲聲吶喊，請同學(xué)們想像一下，如果張繼應(yīng)試時(shí)金榜提名，再次夜泊姑蘇，那時(shí)心情會(huì)怎樣？寫一段文字
（這一問題的設(shè)計(jì)是受到了新課標(biāo)中“激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能”及“小橋流水人家”中加一倍法的啟發(fā)，同時(shí)也加深了學(xué)生對文本的情感體驗(yàn)）
最后：認(rèn)真思考，通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們獲得了哪些有益的人生啟示？
一切教學(xué)都是“為人生”的，要關(guān)注學(xué)生的生命流程，學(xué)生大多會(huì)獲得“失之東隅，收之桑榆”、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等正視挫折的啟示，這時(shí)，教師要提示學(xué)生思考常被忽略的問題，即如何面對順境，最終讓他們學(xué)會(huì)養(yǎng)心，即努力追求內(nèi)心的平衡與完善，培養(yǎng)他們坦然淡定，不驕不躁的人格品質(zhì)。這樣我們的學(xué)生便會(huì)珍視生命中的各種人生體驗(yàn)，不但可以做到“泰山崩于前而色不變”，而且會(huì)一飛沖天而氣定神閑，長此以往，不就成了當(dāng)之無愧的“大人”、“先生”了嗎？這不正是我們所期盼的嗎？，
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