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《守望文化家園》教案(蘇教版選修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2016-9-18 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

 三維目標(biāo):

1.知識(shí)與技能:

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)文本,初步認(rèn)識(shí)漢語在語音、詞匯、語法等方面的簡(jiǎn)約性和藝術(shù)性及其表現(xiàn)。

(2)查詞典解決文中涉及的較為專業(yè)的術(shù)語。

2.過程與方法:

①自讀文本,概括:漢語語音、詞匯、語法的簡(jiǎn)約性和藝術(shù)性主要體現(xiàn)在哪些地方?

②組織討論:⑴如何學(xué)好母語,做文化家園的守望者?⑵自我感覺在母語學(xué)習(xí)方面存在哪些突出問題?如何解決?

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

培養(yǎng)對(duì)母語的情感,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好母語的積極性和自覺性。

教學(xué)重點(diǎn):

1、 學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解母語在語音、詞匯、語法等方面的簡(jiǎn)約性和藝術(shù)性。

2.學(xué)生學(xué)好母語的積極性和自覺性。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)生學(xué)好母語的積極性和自覺性

教學(xué)安排:兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)漢語特征的認(rèn)識(shí),肯定其準(zhǔn)確 、合理的地方,并指出不足。引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生自讀文本“漢語的經(jīng)濟(jì)性”。

概括:漢語語音、詞匯、語法的經(jīng)濟(jì)性主要現(xiàn)在哪些地方?舉例加以說明。

三、師生共同討論以下幾個(gè)問題:

1、“漢語的經(jīng)濟(jì)性”是從哪幾個(gè)角度來把握的?

學(xué)生討論,教師多媒體展示如下:

語言的三要素:語音,詞匯和語法。

自“語音是語言的物質(zhì)外殼”至“語音的利用是極其簡(jiǎn)省的”,論證漢語音節(jié)的簡(jiǎn)約和簡(jiǎn)明。

自“漢語的語音是單音節(jié)的”至“漢字的簡(jiǎn)省性由此可見一斑”,論證漢語的書寫符號(hào)--漢字的簡(jiǎn)省性。

自“古漢語的詞大多數(shù)是單音節(jié)”至“但是意思卻是不一樣了”,論證漢語構(gòu)詞的簡(jiǎn)約性。

自“同西方語言相比,漢語的語法也是非常簡(jiǎn)潔的”至這一部分結(jié)束,論證漢語語法的簡(jiǎn)潔性。

2、漢語的經(jīng)濟(jì)性表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

學(xué)生討論,教師多媒體展示如下:

漢語音節(jié)的簡(jiǎn)約和簡(jiǎn)明;漢字的簡(jiǎn)省性;漢語構(gòu)詞的簡(jiǎn)約性;漢語語法的簡(jiǎn)潔性。

3、漢語語音、詞匯和語法的簡(jiǎn)約性各表現(xiàn)在哪些方面?(重點(diǎn))

學(xué)生討論發(fā)言,教師歸納。

四、小結(jié)本部分內(nèi)容:

漢語與其他民族的語言相比,具有如此優(yōu)勢(shì),這是讓我們驕傲的。當(dāng)然,漢語還有其他的一些優(yōu)勢(shì)。這有待于我們下節(jié)課學(xué)習(xí)、探討。

五、課后作業(yè):

1、完成《學(xué)案與測(cè)評(píng)》“經(jīng)典題庫”部分。

2、預(yù)習(xí)漢語的藝術(shù)性。

第二課時(shí)

一、上節(jié)課學(xué)習(xí)情況回顧

檢查學(xué)生掌握情況

二、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容即全文的第二個(gè)分論點(diǎn)。

1、學(xué)生閱讀,然后概括、討論:文章從哪幾個(gè)方面展開論證。

2、學(xué)生回答,其他學(xué)生糾正補(bǔ)充。

3、教師多媒體展示如下:

(1)、 自開頭至“讀起來聲調(diào)悅耳”,論證漢語語音的藝術(shù)性,即音樂美。

(2)、 自“漢字是數(shù)千年來人類保存下來的活文字”至“本節(jié)結(jié)尾部分”,論證漢字及其書法的藝術(shù)性。

(3)、 自“前面說過,漢語詞匯的發(fā)展趨勢(shì)是單音節(jié)向雙音節(jié)發(fā)展”至“讀來總令人有身臨其境的感覺”,論證漢語詞匯的藝術(shù)性

(4)、 自“前面我們談了漢語語法的簡(jiǎn)明性”至“感受一種凄涼的悲韻”,論證漢語語法的藝術(shù)性表現(xiàn)。

三、新課研習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生思考一首詩歌音樂美應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)?

學(xué)生瀏覽,概括,發(fā)言。

明確:押韻、對(duì)仗、平仄交錯(cuò)相對(duì)等等。

2、投影古今書法作品,讓學(xué)生品味漢字獨(dú)特的書法藝術(shù)。

3、投影補(bǔ)充:

漢語的詞匯中很多是疊音,擬聲,雙聲疊韻詞。節(jié)律和諧,聽起來很悅耳,增強(qiáng)了音樂效果。

補(bǔ)充雙聲疊韻詞:窈窕、參差、淋漓、 匍匐、 躊躇、 猶豫、 流利、 慷慨、吩咐、崎嶇、崔嵬、 崢嶸、 徘徊、 蕩漾、 洶涌、 咆哮、 彷徨、 憧憬。

學(xué)生討論這些詞語藝術(shù)效果

4、學(xué)生自己總結(jié)漢語的一些采用修辭學(xué)來造詞的詞語,并理解其效果。

學(xué)生根據(jù)所選詞語,想象是怎樣一幅圖畫?學(xué)生討論,把自己想象的畫面描述出來。教師補(bǔ)充。

5、讓學(xué)生找出漢語中的量詞,并且組詞,通過量詞,讓學(xué)生解釋他所組詞中的中心語的性質(zhì)特征?偨Y(jié),漢語中的量詞可以使光禿禿的名詞的形態(tài)畢露,真實(shí)可感,非常形象。

例如:一滴水、一葉扁舟、一兩點(diǎn)路燈光。學(xué)生交流、賞析)

6、漢語語法中允許形容詞做謂語,比如:春風(fēng)又綠江南岸;教室里的人多了起來。閱讀第九頁倒數(shù)第二段相關(guān)內(nèi)容,思考,“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”在這里 做謂語的作用。

學(xué)生討論、發(fā)言。

教師明確:綠是形容詞作謂語,起到了動(dòng)詞的作用,將春天到來,江南大地漸漸小草發(fā)芽,漸漸變綠的過程描寫的生動(dòng)逼真。

7、方位名詞、處所名詞+(動(dòng)詞+趨向動(dòng)詞補(bǔ)語)+量詞+施事動(dòng)詞這種句型的作用?

學(xué)生討論、發(fā)言。

教師明確:突現(xiàn)描述對(duì)象,使動(dòng)作過程清晰可見,形象逼真。

五、思考:

《積累與應(yīng)用》第二題與第三題里的詞,它們所用的好處是什么? 

六、課堂討論:

    閱讀《母語:民族精神文化的家園》,談?wù)剬?duì)文中所說的漢語面臨嚴(yán)峻局面的看法。

七、總結(jié)全文:

本文講述了漢語的經(jīng)濟(jì)性和藝術(shù)性的幾個(gè)特點(diǎn),漢語不僅具有經(jīng)濟(jì)性,而且具有藝術(shù)性。作為中國人,我們深感驕傲和自豪。所以我們要熱愛,要自覺用好我們的母語。

八、作業(yè):

1、組織討論:如何學(xué)好母語,做文化家園的守望者?

2、完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

                                     漢語的經(jīng)濟(jì)性

守望文化家園

                                     漢語的藝術(shù)性

 

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