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接受新理念走進(jìn)新語(yǔ)文(蘇教版)

發(fā)布時(shí)間:2016-3-22 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

 接受新理念  走進(jìn)新語(yǔ)文 

 “忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。沐浴著教改的春風(fēng),帶著豐收的喜悅,我從教改的年輪中走來(lái)。如今,新的教學(xué)理念已深入我心,新的課程學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的興趣,語(yǔ)文課堂綻放出充溢著生機(jī)和活力的探索之花。下面我從四個(gè)方面談?wù)勛约航邮苄碌慕逃砟,探索新課改的做法和體會(huì)。

一、  理論指導(dǎo)實(shí)踐,努力轉(zhuǎn)變觀念

通過(guò)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及許多“課改”的文件,充分領(lǐng)會(huì)課改的精髓,提高自己的理論認(rèn)識(shí),使其成為實(shí)踐的理論依據(jù),并用這些理論依據(jù)指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作,在實(shí)踐過(guò)程中,始終遵循“理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐與理論相結(jié)合”的原則。

由于對(duì)課改理論有了充分的認(rèn)識(shí),因此,在實(shí)踐中,我始終突出教師與學(xué)生的“雙主體”地位,即教師是“教”的主體,學(xué)生是“學(xué)”的主體;教師有著組織教學(xué)的自主權(quán),學(xué)生有著學(xué)的自主權(quán),把兩者之間密切聯(lián)系起來(lái),滲透到課堂教學(xué)中。一方面,教師真正成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、與學(xué)生的合作者,另一方面,學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,從而實(shí)現(xiàn)了“我想學(xué)--我能學(xué)--我會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感的轉(zhuǎn)變。

二、 激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

著名物理學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò):“成功的真正秘訣是興趣”。有了興趣,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生的積極性和主動(dòng)性才能最大限度的發(fā)揮。工作中,我主要從以下三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

首先,善于找學(xué)生的閃光點(diǎn),給予鼓勵(lì),充分尊重學(xué)生的自尊心,消除他們對(duì)語(yǔ)文的偏見(jiàn)。可以在接觸、談話中,對(duì)他們表示一種信任與賞識(shí),以產(chǎn)生情感的促進(jìn)作用,激發(fā)學(xué)生形成興奮中心,產(chǎn)生自信。

其次,最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望與能力,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。課堂教學(xué)中,教師應(yīng)因地制宜,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境去激發(fā)學(xué)生的興趣。畫(huà)面感強(qiáng)的課文可以讀讀畫(huà)畫(huà),詩(shī)歌可以讀讀背背、唱唱,童話和情節(jié)曲折的故事可以讀讀、演演這樣,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,而且加深了對(duì)課文思想、情感的體會(huì)。

再次,創(chuàng)造條件,讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在語(yǔ)文實(shí)踐中,我們經(jīng)常組織學(xué)生出小組墻報(bào)、班級(jí)黑板報(bào),講民間故事,改正錯(cuò)別字,成語(yǔ)接龍等,讓學(xué)生的特長(zhǎng)盡情發(fā)揮,使他們享受到成功的快樂(lè)。比如為了提高學(xué)生的改錯(cuò)別字的能力,2006年10月,我舉辦了一次改正錯(cuò)別字比賽。一位原先不愛(ài)語(yǔ)文的同學(xué)趙猛由于準(zhǔn)備充分,得了第一名。當(dāng)時(shí),我給予了他高度表?yè)P(yáng),他受了極大的鼓舞,之后,學(xué)習(xí)興趣大增,2007年中考考了118分的優(yōu)異成績(jī)。

三、 堅(jiān)持以人為本,將自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處

語(yǔ)文教學(xué)必須始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則。因此,教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平出發(fā),為他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材、時(shí)間和空間,為他們的個(gè)性發(fā)揮和相互之間的交流提供多種多樣的機(jī)會(huì)。教師是學(xué)生精神資源的開(kāi)發(fā)者,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,應(yīng)把學(xué)生自主學(xué)習(xí)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。

1、 課前引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)新課進(jìn)行感知

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),是上課的必要準(zhǔn)備。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),根據(jù)課文內(nèi)容和形式的不同,采取靈活多變的方法,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己掌握的學(xué)習(xí)技能預(yù)習(xí)新課。教師可根據(jù)新課的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出一些題目,讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題,帶著任務(wù)主動(dòng)自學(xué)課文,探索解決問(wèn)題的方法。當(dāng)學(xué)生自主的理解與講授結(jié)果產(chǎn)生“共鳴”時(shí),便會(huì)產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)的快感,大大增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的信心。

2、 課中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程

教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是上課,而一節(jié)好課的最根本的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。因此,教師應(yīng)牢牢抓住課堂教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性。

首先,教師要精心組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),深化其思維。教師要潛心鉆研教材,善于通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生積極主動(dòng)閱讀的情境 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,引導(dǎo)學(xué)生的思考,并通過(guò)學(xué)生的思考、討論,實(shí)現(xiàn)形象思維和抽象思維、集中思維和發(fā)散思維之間的形態(tài)轉(zhuǎn)換。在課堂教學(xué)中,應(yīng)提倡擴(kuò)散性提問(wèn),因?yàn)樗非蟮哪繕?biāo)不是唯一的答案,而是學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解;同時(shí)還注重學(xué)生主體思維過(guò)程的展開(kāi),能深化學(xué)生的思維。

其次,語(yǔ)文課堂教學(xué)要尊重學(xué)生之間的差異。沒(méi)有差生而只存在有差異的學(xué)生。教師要針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行“分層教學(xué)”,做到心中有“人”,因“人”施教,評(píng)價(jià)學(xué)生也應(yīng)以正面引導(dǎo)為主。

3、 課后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的積累與運(yùn)用

課后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的延伸和練習(xí),能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地鞏固、深化、和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)的能力和習(xí)慣,學(xué)會(huì)鞏固、運(yùn)用知識(shí)的科學(xué)方法。

教師應(yīng)在課后練習(xí)設(shè)計(jì)的技巧上下功夫,多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的練習(xí),以便啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)掌握新知,促成新舊知識(shí)不斷的交融,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí),我讓學(xué)生發(fā)揮想象,假如菲利普夫婦看到了發(fā)財(cái)歸來(lái)的于勒,情形會(huì)怎樣?當(dāng)時(shí),同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒極為高漲。

四、 努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境,溝通課內(nèi)外

語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)是達(dá)到課程目標(biāo)要求的關(guān)鍵所在。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文跟別的課不同,學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì),逛馬路,路旁的廣告牌,買(mǎi)東西附帶的說(shuō)明書(shū),到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文!币蚨诮虒W(xué)中,可以利用各種機(jī)會(huì),將語(yǔ)文教育的視角延伸到廣闊的社會(huì)生活。把社會(huì)上的大事和身邊的小事引進(jìn)課堂,作為學(xué)習(xí)的材料,使語(yǔ)文教育與其他生活領(lǐng)域建立起聯(lián)系,讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不斷獲得“源頭活水”。

要做到將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的融合。首先,要在閱讀教學(xué)中不是為了閱讀而閱讀,把一篇文章孤立起來(lái),當(dāng)成高深莫測(cè)的東西來(lái)進(jìn)行研究。如閱讀清代作家沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》時(shí),我不是僅局限于閱讀課文,弄清詞語(yǔ)句子的意思,了解課文的所寫(xiě)的內(nèi)容就算完成了教學(xué)任務(wù),而是將課文內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),在閱讀課文前請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约盒r(shí)候在野外玩耍、捉蟲(chóng)的經(jīng)歷,再去讀課文中作者所寫(xiě)的“物外之趣”,學(xué)生便豁然開(kāi)朗,充滿情趣。其次,開(kāi)展多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),如“走進(jìn)圖書(shū)館”、“保護(hù)野生動(dòng)物”等等,這樣能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力 。

“雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越”,課改之路漫漫,吾輩仍需努力。我將繼續(xù)投身到課改的洪流中,在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),不斷完善自我,超越自我,豐富自我,與新課程共成長(zhǎng),做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師!

 

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