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桃花源記(人教版八年級必修) 教案教學設(shè)計

發(fā)布時間:2016-1-20 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 桃花源記

作者:鄧云東                   教案來源:城關(guān)中學      

設(shè)計指導(dǎo)思想:

1.以學生為主體,教師為主導(dǎo)

2.突出語言訓練和思維訓練 

教學重點:

1.文言字詞

2.引導(dǎo)學生感受世外桃源所描繪的美好社會生活

教學難點:

理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的

教學安排:

兩課時

第一課時

教學內(nèi)容:整體把握課文內(nèi)容,學習字詞、課文誦讀

教學過程:

一.導(dǎo)入:由成語“世外桃源”或陶淵明詩句導(dǎo)入

二.陶淵明簡介

三.學生自學,整體感知課文內(nèi)容,教師鼓勵學生通過反復(fù)誦讀,借助工具書和注釋,相互討論,學習字詞,教師指導(dǎo)、點拔

四.概括文章各段內(nèi)容(學生歸納,教師總結(jié))

五.分析本文寫作線索(以漁人行蹤為線索)

六.分小組進行誦讀比賽,部分同學能當堂背誦。

七.字詞訓練(投影)

1.重點實詞和虛詞:緣、窮、然、屬、聞、具、足、之、志、規(guī)、尋、向、詣

2 古今異義詞:鮮美、交通、妻子、絕境、間隔、無論

3特殊用法字詞:異:意動用法;通:使動用法

4 通假字:“要”同“邀”

5.同義詞:都:悉--咸--皆--并;邀請:要--延

6 成語:世外桃源;豁然開朗;無人問津

第二課時

教學內(nèi)容:感受桃花源美好社會生活,討論陶淵明寫作目的。

教學過程:

一、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容

二、教師范讀課文,學生想象桃花源的美好畫面

三、桃花源給大家留下了怎樣的印象,用三個詞概括

 學生回答、教師歸納(美麗、神秘、幸福)

四、分類感受

(一)感受桃花源的美麗

1.桃花源美在何處?(學生回答,教師歸納)

桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。

2.教師小結(jié):桃花源美在環(huán)境幽雅,風景優(yōu)美

(二)感受桃花源的神秘

桃花源神秘在何處?(學生回答,教師歸納)

桃林神秘:夾岸數(shù)百步,中無雜樹。

山洞神秘:仿佛若有光,形狀奇特。

林中人神秘:乃不知有漢,無論魏晉。

結(jié)局神秘:不復(fù)得路,探訪未果。

(三)感受桃花源幸福

桃花源的幸福表現(xiàn)在何處?(學生回答,教師歸納)

1. 黃發(fā)垂髻:怡然自樂(和平安定、豐衣足食)

2. 男女:往來種作(沒有戰(zhàn)亂,安居樂業(yè))

3. 漁人(側(cè)面烘托):殺雞作食,皆出灑食(民主平等,民風淳樸)

學生小結(jié):桃花源幸福在生活和平安定,豐衣足食,民主平等,民風淳樸。

 五.桃花源中的生活是一種怎樣社會理想?

(反對戰(zhàn)亂,追求和平、幸福、自由生活的社會理想)

六.文中哪一句話表現(xiàn)了桃花源中人的這種社會理想?

(此人一一為具言所聞,皆嘆惋)

七 文中哪一句話還表現(xiàn)了林中人不愿與世俗交往,受到干擾的心理?

(此中人語云:“不足為外人道也。”)

八. 深入討論

1. 桃花源這一人間樂園能找到嗎?

(不能,這是作者虛構(gòu)的)

2. 陶淵明為何要虛構(gòu)?聯(lián)系當時社會現(xiàn)實思考

(反襯黑暗現(xiàn)實,寄托自己的生活理想)

3. 有人說陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活,也有人說他是消極逃避現(xiàn)實,你怎樣評價?(自由辯論)

九. 總結(jié)結(jié)束

陶淵明不為五斗米折腰,向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活,這是我們應(yīng)學習的,作為二十一世紀的青少年,更應(yīng)樹立一種遠大的理想將個人的利益與社會的需要結(jié)合起來,才能無愧于這個時代,無愧于我們的民族。

十 布置作業(yè)

1. 背誦課文。

2. 完成書后思考練習。

摘錄一些談理想的名人名言。

 

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