《合歡樹(shù)》教案(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-1-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

楊文靜

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

深刻領(lǐng)悟象征手法。

2、過(guò)程與方法

(1)鍛煉學(xué)生的表演技巧和協(xié)作能力。

(2)因情作文，提高寫作能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)體會(huì)母親對(duì)兒子的深情，感悟母愛(ài)的偉大，培養(yǎng)對(duì)母愛(ài)的感恩之情。

(2)揣摩作者的悔恨之痛思考母子平等主體的社會(huì)角色確立獨(dú)立自主意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義�！�

教學(xué)難點(diǎn)：由情感體驗(yàn)的感性活動(dòng)過(guò)渡到象征手法的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，使修辭學(xué)習(xí)由感性層面內(nèi)化為理性認(rèn)知。

教學(xué)方法：課堂劇、小組討論法、換位體悟法

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、播放歌曲，激趣入題(多媒體播放歌曲)

以周杰倫歌曲《聽(tīng)媽媽的話》導(dǎo)入，引起同學(xué)們的興奮點(diǎn)與對(duì)母親關(guān)系的聯(lián)想，老師在曲終提問(wèn)：“你現(xiàn)在還總是聽(tīng)媽媽的話嗎?”引入本文母愛(ài)話題。

二、作者介紹，知人論世(用多媒體屏幕出示，重體字用彩色字標(biāo)出)

史鐵生1951年生于北京，中國(guó)當(dāng)代著名作家、思想家。1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開(kāi)始發(fā)表作品�！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

三、輪讀課文，處理字詞(要求同學(xué)們有感情朗誦,幻燈片出示課文生字詞)

針灸(jiǔ) 虔誠(chéng)(qián ) 驚惶(huáng)

僥幸(jiǎo) 瞎逛(guàng) 夠嗆(qiàng) 侍弄(shì)

四、初步感知，回答問(wèn)題

1、文中最感動(dòng)你的是哪里?

鼓勵(lì)同學(xué)們自由發(fā)言，目的在于激勵(lì)同學(xué)們投入情境。

2、你對(duì)合歡樹(shù)了解多少?這種樹(shù)名字很多，為何本文取“合歡樹(shù)”?(多媒體出示合歡樹(shù)簡(jiǎn)介和圖片)

紀(jì)念主人公與母親在一起的時(shí)光。

3、為什么作者在母親去世后，不回小院去看看?

悲痛悔恨之情。視學(xué)生回答情況，引入對(duì)文章內(nèi)在情感的分析。

五、搜集信息，梳理線索(多媒體出示填空題，學(xué)生個(gè)別回答，老師填出答案)

1合歡樹(shù)是_______在___________時(shí)，在_______挖來(lái)的，種在________里。

第二年，合歡樹(shù)______，母親______。

第三年，合歡樹(shù)_______母親__________。

第四年，合歡樹(shù)長(zhǎng)在_____________。

第五年，我們搬家合歡樹(shù)__________。

2、我十歲時(shí)________________。

二十歲____________。

三十歲______________成名之后______________。

3、母親小時(shí)侯________才能優(yōu)秀。

年輕時(shí)會(huì)為自己________________。

中年為兒子的病_________________。

為了兒子寫作到處_____或____________。

兒子小說(shuō)發(fā)表后母親________。

答案：

1、母親、給我找工作、路邊、花盆、沒(méi)發(fā)芽、嘆息、長(zhǎng)出葉子、茂盛、高興、窗前的地上、被忘記

2、作文比賽得了第一、雙腿殘廢學(xué)習(xí)寫作、小說(shuō)發(fā)表獲獎(jiǎng)、思念母親

3、寫作、做裙子、打聽(tīng)偏方花很多錢、借書(shū)、頂著雨或冒了雪推我去看電影、已經(jīng)故去

同學(xué)們答案大致正確即可,主要為讓同學(xué)們樹(shù)立文章主體意識(shí)。

六、小組討論，深化理解

1、母親為兒子做過(guò)什么事?(對(duì)應(yīng)上1題)

治病、借書(shū)、看電影、生活起居。

2、兒子為母親做過(guò)什么事?(對(duì)應(yīng)上3題)

無(wú)。

3、“合歡”是“一起快樂(lè)”的意思，本文中母親與主人公共同生活的歲月快樂(lè)嗎?(對(duì)應(yīng)上2題)

十歲時(shí)與母親為獲獎(jiǎng)之事使氣逗樂(lè)，可以講是快樂(lè)時(shí)光。自從主人公腿殘后,母親更多的是為兒子擔(dān)驚受怕，日夜操勞。

4、假設(shè)母親沒(méi)有兒子后半生會(huì)怎樣?

可能是輕松平和地健康長(zhǎng)壽。

5、假設(shè)母親沒(méi)有兒子后半生會(huì)怎樣?

可能很早就活不下去，更別說(shuō)成為作家。

6、兒子對(duì)母親的印象和態(tài)度發(fā)生什么變化?

小時(shí)侯和年輕時(shí)不理解，中年后失去母親才領(lǐng)悟珍惜母愛(ài)的珍貴。

七、概括文章，把握線索(多媒體出示表格學(xué)生自主完成)

兒子母親對(duì)母親印象對(duì)母親態(tài)度

十歲獲獎(jiǎng) 警戒勉勵(lì) 年輕美麗故作輕慢

二十殘廢治病助學(xué) 盡心盡力冷淡輕視

三十成功陰陽(yáng)兩隔含辛茹苦感恩銘記

八、布置作業(yè)，加強(qiáng)感悟

同學(xué)分為四個(gè)小組，將本文情境改編為四幕劇組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行劇本編寫、道具準(zhǔn)備、排練排演的分工合作。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，鞏固語(yǔ)基

對(duì)字詞和本文線索進(jìn)行回顧。

二、表演情境，體驗(yàn)深情

(一)獲獎(jiǎng)之后

道具：書(shū)包獎(jiǎng)狀桌椅(桌子一側(cè)綁豎起小黑板) 乒乓球及球拍

鐵生背著書(shū)包手舉獎(jiǎng)狀一步三跳，母親坐在縫紉機(jī)前踩著踏板

鐵生蹦到母親眼前，把獎(jiǎng)狀送到眼前(鐵生簡(jiǎn)稱為”生”母親簡(jiǎn)稱為”母”下同)

生(得意地)：看!100分!我是第一!

母(抬起眼睛眼神喜悅后迅速轉(zhuǎn)為不滿)：你們這才多少人參加呀，我小時(shí)候比你強(qiáng)多了，老師拿著我的作文到家來(lái)問(wèn)是不是你姥爺替寫的。那時(shí)我比你還小，可能還不到十歲呢。

生(放下書(shū)包和獎(jiǎng)狀對(duì)墻打乒乓球，淡漠地笑)：切!可能?什么叫可能還不到?

母(焦急地)：你這孩子，虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

舞臺(tái)只余生打球聲。

(二)偏方治腿

道具：椅子毛巾水盆熱水瓶藥瓶

生坐在椅子上挽起褲腿，露出變黑的小腿，母親蹲伏在地上，把毛巾從水盆中擰出，敷在生腿上

母(關(guān)切地)：現(xiàn)在感覺(jué)好點(diǎn)沒(méi)有?

生(不在乎地)：沒(méi)感覺(jué)，(煩惱地)別浪費(fèi)時(shí)間啦!根本沒(méi)用!

母(耐心地)：再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用?(又加了一點(diǎn)熱水把藥瓶的藥水倒到水盆里，又把毛巾從水盆中擰出敷在生腿上)

生：唉呦，燙死我了!別弄了!你要對(duì)我好，就讓我去學(xué)寫小說(shuō)!

母(趕緊拿開(kāi)毛巾，驚惶地小心查看)：怎么會(huì)燙了呢?我還直留神呀!

(三)助兒成材

道具：輪椅書(shū)本男式放圍巾的衣架

生坐在輪椅上，手拿書(shū)本，與觀眾成45度角。看著遠(yuǎn)方，若有所思.母親從反方向上，身披圍巾，風(fēng)塵仆仆

母(欣喜地)：鐵生，你要的《約翰克里斯朵夫》我借來(lái)了。走，快收拾一下，我們?nèi)?guó)圖劇院。

生(低緩地)：媽，咱別去了。今天雪多大呀，咱們都感冒了，就不合算了。

母(生氣地)：還想學(xué)寫作呢!連這點(diǎn)苦都吃不了，憑什么能寫出好小說(shuō)啊!

生(激憤地)：我就不是這塊料，還寫什么寫?!上次的稿子多少天了，還沒(méi)結(jié)果，一定又沒(méi)投中。

母(和顏悅色地)：你小時(shí)侯，作文不是得過(guò)第一?沒(méi)有付出，哪來(lái)收獲?我們只要好好努力，總有希望的。走吧，媽排了三小時(shí)隊(duì)才買到的票。人家說(shuō)是這個(gè)導(dǎo)演的巔峰之作，我們?nèi)コ虺�，也知道現(xiàn)在的觀眾都喜歡什么口味。(自己把圍巾圍到頭上，拿過(guò)圍巾，給鐵生圍上，給他戴上帽子)

母推生輪椅迅速走下。

(四)成名思母

道具：馬扎報(bào)紙輪椅水杯

一群老太在聊天看報(bào)紙。生由一邊緩緩搖輪椅上

老太一(指著報(bào)紙?bào)@呼) ：呀!這不是小生子嗎?坐在主席臺(tái)上開(kāi)會(huì)呢?

老太二(自豪而堅(jiān)定地) ：哪是開(kāi)會(huì)，看您這眼神兒?頒獎(jiǎng)!打我們這大院兒出去的，就數(shù)小生子出息。人家現(xiàn)在是作家啦!昨兒電視上都播了!

老太三(感慨地)：只可惜他媽走得早，受了那么多罪(唏噓) 。要是看到這一天，不知該多高興呢?

眾老太：就是，就是啊。

老太一(突然站起，驚喜地) ：那不是小生子嗎?你怎么有空來(lái)了?(眾老太擁上前，遞茶送水，噓寒問(wèn)暖)

生：謝謝，謝謝。您老身體都還好嗎?

老太一：硬朗著呢。敢情你還記得我們，想這兒就常來(lái)走走，我們也都想你呢。

生：好啊，我這不來(lái)了么?

老太二：小生子，到小院去看看吧，你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了。

(多媒體屏幕背景出現(xiàn)合歡樹(shù))

生(沉穆)：不，不去了，手搖車不好進(jìn)。

老太三：你們那個(gè)小院，現(xiàn)在還很整潔呢。現(xiàn)在住了小兩口，剛有了個(gè)兒子，不哭不鬧，跟你小時(shí)侯似的。只看窗戶上樹(shù)影兒，真討人喜歡。

生慢慢把輪椅搖出，注視屏幕上的合歡樹(shù)圖片。

四、融情入景，設(shè)計(jì)獨(dú)白(老師巡回指導(dǎo)，待同學(xué)們大部分寫完，進(jìn)入下一環(huán)節(jié))

五、深情朗誦，升華感悟(配以《懂你》背景音樂(lè))

示例：親愛(ài)的媽媽，您現(xiàn)在還好嗎?您在生前為我做了那么多事，從未得到兒子的報(bào)答。“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在” ，兒子怎能忘記又怎舍得忘記您的恩情?現(xiàn)在兒子大了，也能體悟到作為一個(gè)成人要承擔(dān)許多角色與責(zé)任。可是，僅僅我自己就讓您承擔(dān)了一切，我真是太自私了。您若地下有知，會(huì)原諒兒子嗎?

選兩三個(gè)學(xué)生朗誦，讓同學(xué)們?cè)谕g人的感情抒發(fā)中產(chǎn)生共鳴。

六、提出問(wèn)題，分析內(nèi)涵

1、原文為何沒(méi)用內(nèi)心獨(dú)白?文章以什么景物結(jié)尾?

含蓄淡雅的文風(fēng)。合歡樹(shù)。

2、合歡樹(shù)與作者有無(wú)相似性?合歡樹(shù)凝聚了哪些感情?

(1)從生命起源來(lái)看，是母親給了“我”和合歡樹(shù)生命。(合歡樹(shù)代表了主人公)

(2)從成長(zhǎng)過(guò)程看，都傾注了母親的心血。(合歡樹(shù)沉淀了母愛(ài))

(3)從合歡樹(shù)與我們相處的時(shí)間看，是母子同在的時(shí)光。(合歡樹(shù)見(jiàn)證了母子深情)

七、引出手法，體悟妙處

1、這種“以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義的表現(xiàn)手法”叫做什么?

象征。

2、象征手法的好處是什么?