楊文靜
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力
深刻領(lǐng)悟象征手法。
2、過(guò)程與方法
(1)鍛煉學(xué)生的表演技巧和協(xié)作能力。
(2)因情作文,提高寫作能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)體會(huì)母親對(duì)兒子的深情,感悟母愛(ài)的偉大,培養(yǎng)對(duì)母愛(ài)的感恩之情。
(2)揣摩作者的悔恨之痛思考母子平等主體的社會(huì)角色確立獨(dú)立自主意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義!
教學(xué)難點(diǎn):由情感體驗(yàn)的感性活動(dòng)過(guò)渡到象征手法的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),使修辭學(xué)習(xí)由感性層面內(nèi)化為理性認(rèn)知。
教學(xué)方法:課堂劇、小組討論法、 換位體悟法
課時(shí)安排:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、播放歌曲,激趣入題(多媒體播放歌曲)
以周杰倫歌曲《聽(tīng)媽媽的話》導(dǎo)入,引起同學(xué)們的興奮點(diǎn)與對(duì)母親關(guān)系的聯(lián)想,老師在曲終提問(wèn):“你現(xiàn)在還總是聽(tīng)媽媽的話嗎?”引入本文母愛(ài)話題。
二、作者介紹,知人論世(用多媒體屏幕出示,重體字用彩色字標(biāo)出)
史鐵生1951年生于北京,中國(guó)當(dāng)代著名作家、思想家。1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京,在北新橋街道工廠工作,后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開(kāi)始發(fā)表作品!段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。
三、輪讀課文,處理字詞(要求同學(xué)們有感情朗誦,幻燈片出示課文生字詞)
針灸(jiǔ) 虔誠(chéng)(qián ) 驚惶(huáng)
僥幸(jiǎo) 瞎逛(guàng) 夠嗆(qiàng) 侍弄(shì)
四、初步感知,回答問(wèn)題
1、文中最感動(dòng)你的是哪里?
鼓勵(lì)同學(xué)們自由發(fā)言,目的在于激勵(lì)同學(xué)們投入情境。
2、你對(duì)合歡樹(shù)了解多少?這種樹(shù)名字很多,為何本文取“合歡樹(shù)”?(多媒體出示合歡樹(shù)簡(jiǎn)介和圖片)
紀(jì)念主人公與母親在一起的時(shí)光。
3、為什么作者在母親去世后,不回小院去看看?
悲痛悔恨之情。視學(xué)生回答情況,引入對(duì)文章內(nèi)在情感的分析。
五、搜集信息,梳理線索(多媒體出示填空題,學(xué)生個(gè)別回答,老師填出答案)
1合歡樹(shù)是_______在___________時(shí),在_______挖來(lái)的,種在________里。
第二年,合歡樹(shù)______,母親______。
第三年,合歡樹(shù)_______母親__________。
第四年,合歡樹(shù)長(zhǎng)在_____________。
第五年,我們搬家合歡樹(shù)__________。
2、我十歲時(shí)________________。
二十歲____________。
三十歲______________成名之后______________。
3、母親小時(shí)侯________才能優(yōu)秀。
年輕時(shí)會(huì)為自己________________。
中年為兒子的病_________________。
為了兒子寫作到處_____或____________。
兒子小說(shuō)發(fā)表后母親________。
答案:
1、母親、給我找工作、路邊、花盆、沒(méi)發(fā)芽、嘆息、長(zhǎng)出葉子、茂盛 、高興、窗前的地上、被忘記
2、作文比賽得了第一、雙腿殘廢學(xué)習(xí)寫作、小說(shuō)發(fā)表獲獎(jiǎng)、思念母親
3、寫作、做裙子、打聽(tīng)偏方花很多錢、借書(shū)、頂著雨或冒了雪推我去看電影、已經(jīng)故去
同學(xué)們答案大致正確即可,主要為讓同學(xué)們樹(shù)立文章主體意識(shí)。
六、小組討論,深化理解
1、母親為兒子做過(guò)什么事?(對(duì)應(yīng)上1題)
治病、借書(shū)、看電影、生活起居。
2、兒子為母親做過(guò)什么事?(對(duì)應(yīng)上3題)
無(wú)。
3、“合歡”是“一起快樂(lè)”的意思,本文中母親與主人公共同生活的歲月快樂(lè)嗎?(對(duì)應(yīng)上2題)
十歲時(shí)與母親為獲獎(jiǎng)之事使氣逗樂(lè),可以講是快樂(lè)時(shí)光。自從主人公腿殘后,母親更多的是為兒子擔(dān)驚受怕,日夜操勞。
4、假設(shè)母親沒(méi)有兒子后半生會(huì)怎樣?
可能是輕松平和地健康長(zhǎng)壽。
5、假設(shè)母親沒(méi)有兒子后半生會(huì)怎樣?
可能很早就活不下去,更別說(shuō)成為作家。
6、兒子對(duì)母親的印象和態(tài)度發(fā)生什么變化?
小時(shí)侯和年輕時(shí)不理解,中年后失去母親才領(lǐng)悟珍惜母愛(ài)的珍貴。
七、概括文章,把握線索(多媒體出示表格學(xué)生自主完成)
兒子 母親 對(duì)母親印象 對(duì)母親態(tài)度
十歲獲獎(jiǎng) 警戒勉勵(lì) 年輕美麗 故作輕慢
二十殘廢 治病助學(xué) 盡心盡力 冷淡輕視
三十成功 陰陽(yáng)兩隔 含辛茹苦 感恩銘記
八、布置作業(yè),加強(qiáng)感悟
同學(xué)分為四個(gè)小組,將本文情境改編為四幕劇組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行劇本編寫、道具準(zhǔn)備、排練排演的分工合作。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn),鞏固語(yǔ)基
對(duì)字詞和本文線索進(jìn)行回顧。
二、表演情境,體驗(yàn)深情
(一)獲獎(jiǎng)之后
道具:書(shū)包 獎(jiǎng)狀 桌椅(桌子一側(cè)綁豎起小黑板) 乒乓球及球拍
鐵生背著書(shū)包手舉獎(jiǎng)狀一步三跳,母親坐在縫紉機(jī)前踩著踏板
鐵生蹦到母親眼前,把獎(jiǎng)狀送到眼前(鐵生簡(jiǎn)稱為”生”母親簡(jiǎn)稱為”母”下同)
生(得意地):看!100分!我是第一!
母(抬起眼睛眼神喜悅后迅速轉(zhuǎn)為不滿):你們這才多少人參加呀,我小時(shí)候比你強(qiáng)多了,老師拿著我的作文到家來(lái)問(wèn)是不是你姥爺替寫的。那時(shí)我比你還小,可能還不到十歲呢。
生(放下書(shū)包和獎(jiǎng)狀對(duì)墻打乒乓球,淡漠地笑):切!可能?什么叫可能還不到?
母(焦急地):你這孩子,虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
舞臺(tái)只余生打球聲。
(二)偏方治腿
道具:椅子 毛巾 水盆 熱水瓶 藥瓶
生坐在椅子上挽起褲腿,露出變黑的小腿,母親蹲伏在地上,把毛巾從水盆中擰出,敷在生腿上
母(關(guān)切地):現(xiàn)在感覺(jué)好點(diǎn)沒(méi)有?
生(不在乎地):沒(méi)感覺(jué),(煩惱地)別浪費(fèi)時(shí)間啦!根本沒(méi)用!
母(耐心地):再試一回,不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用?(又加了一點(diǎn)熱水把藥瓶的藥水倒到水盆里,又把毛巾從水盆中擰出敷在生腿上)
生:唉呦,燙死我了!別弄了!你要對(duì)我好,就讓我去學(xué)寫小說(shuō)!
母(趕緊拿開(kāi)毛巾,驚惶地小心查看):怎么會(huì)燙了呢?我還直留神呀!
(三)助兒成材
道具:輪椅 書(shū)本 男式 放圍巾的衣架
生坐在輪椅上,手拿書(shū)本,與觀眾成45度角。看著遠(yuǎn)方,若有所思.母親從反方向上,身披圍巾,風(fēng)塵仆仆
母(欣喜地):鐵生,你要的《約翰克里斯朵夫》我借來(lái)了。走,快收拾一下,我們?nèi)?guó)圖劇院。
生(低緩地):媽,咱別去了。今天雪多大呀,咱們都感冒了,就不合算了。
母(生氣地):還想學(xué)寫作呢!連這點(diǎn)苦都吃不了,憑什么能寫出好小說(shuō)啊!
生(激憤地):我就不是這塊料,還寫什么寫?!上次的稿子多少天了,還沒(méi)結(jié)果,一定又沒(méi)投中。
母(和顏悅色地):你小時(shí)侯,作文不是得過(guò)第一?沒(méi)有付出,哪來(lái)收獲?我們只要好好努力,總有希望的。走吧,媽排了三小時(shí)隊(duì)才買到的票。人家說(shuō)是這個(gè)導(dǎo)演的巔峰之作,我們?nèi)コ虺,也知道現(xiàn)在的觀眾都喜歡什么口味。(自己把圍巾圍到頭上,拿過(guò)圍巾,給鐵生圍上,給他戴上帽子)
母推生輪椅迅速走下。
(四)成名思母
道具:馬扎 報(bào)紙 輪椅 水杯
一群老太在聊天看報(bào)紙。生由一邊緩緩搖輪椅上
老太一(指著報(bào)紙?bào)@呼) :呀!這不是小生子嗎?坐在主席臺(tái)上開(kāi)會(huì)呢?
老太二(自豪而堅(jiān)定地) :哪是開(kāi)會(huì),看您這眼神兒?頒獎(jiǎng)!打我們這大院兒出去的,就數(shù)小生子出息。人家現(xiàn)在是作家啦!昨兒電視上都播了!
老太三(感慨地):只可惜他媽走得早,受了那么多罪(唏噓) 。要是看到這一天,不知該多高興呢?
眾老太:就是,就是啊。
老太一(突然站起,驚喜地) :那不是小生子嗎?你怎么有空來(lái)了?(眾老太擁上前,遞茶送水,噓寒問(wèn)暖)
生:謝謝,謝謝。您老身體都還好嗎?
老太一:硬朗著呢。敢情你還記得我們,想這兒就常來(lái)走走,我們也都想你呢。
生:好啊,我這不來(lái)了么?
老太二:小生子,到小院去看看吧,你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了。
(多媒體屏幕背景出現(xiàn)合歡樹(shù))
生(沉穆):不,不去了,手搖車不好進(jìn)。
老太三:你們那個(gè)小院,現(xiàn)在還很整潔呢。現(xiàn)在住了小兩口,剛有了個(gè)兒子,不哭不鬧,跟你小時(shí)侯似的。只看窗戶上樹(shù)影兒,真討人喜歡。
生慢慢把輪椅搖出,注視屏幕上的合歡樹(shù)圖片。
四、融情入景,設(shè)計(jì)獨(dú)白(老師巡回指導(dǎo),待同學(xué)們大部分寫完,進(jìn)入下一環(huán)節(jié))
五、深情朗誦,升華感悟(配以《懂你》背景音樂(lè))
示例:親愛(ài)的媽媽,您現(xiàn)在還好嗎?您在生前為我做了那么多事,從未得到兒子的報(bào)答。“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在” ,兒子怎能忘記又怎舍得忘記您的恩情?現(xiàn)在兒子大了,也能體悟到作為一個(gè)成人要承擔(dān)許多角色與責(zé)任。可是,僅僅我自己就讓您承擔(dān)了一切,我真是太自私了。您若地下有知,會(huì)原諒兒子嗎?
選兩三個(gè)學(xué)生朗誦,讓同學(xué)們?cè)谕g人的感情抒發(fā)中產(chǎn)生共鳴。
六、提出問(wèn)題,分析內(nèi)涵
1、原文為何沒(méi)用內(nèi)心獨(dú)白?文章以什么景物結(jié)尾?
含蓄淡雅的文風(fēng)。合歡樹(shù)。
2、合歡樹(shù)與作者有無(wú)相似性?合歡樹(shù)凝聚了哪些感情?
(1)從生命起源來(lái)看,是母親給了“我”和合歡樹(shù)生命。(合歡樹(shù)代表了主人公)
(2)從成長(zhǎng)過(guò)程看,都傾注了母親的心血。(合歡樹(shù)沉淀了母愛(ài))
(3)從合歡樹(shù)與我們相處的時(shí)間看,是母子同在的時(shí)光。(合歡樹(shù)見(jiàn)證了母子深情)
七、引出手法,體悟妙處
1、這種“以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義的表現(xiàn)手法”叫做什么?
象征。
2、象征手法的好處是什么?
用合歡樹(shù)表達(dá)豐富的感情,以少勝多,使抽象的思想、意義、概念形象化、具體化。
八、布置作業(yè),實(shí)現(xiàn)遷移
1、通過(guò)寫一件東西來(lái)表現(xiàn)你和母親的感情,深化對(duì)象征手法的理解和運(yùn)用。
2、閱讀《我與地壇》,進(jìn)一步了解本文寫作背景,明晰作者心理變化,深化母子感情認(rèn)知。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
合歡樹(shù)
象征
母愛(ài) 母子情 兒子
作者郵箱: ywj_2005@sohu.com
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