教學(xué)目標：
一． 能展開合理的想象，運用擬人化的手法描繪河馬哈伯特在旅途中的一個快樂場景。
二． 比較文中兩匹河馬的不同命運，正確理解動物的生存權(quán)，培養(yǎng)對動物的保護意識。
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖
敘述故事視屏導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)生講一個關(guān)于動物的故事用ppt展示“河馬生活習(xí)性”的短片，適當配以文字的介紹。 學(xué)生對講故事進行點評，明白某一個道理。（如與動物和諧相處）談?wù)剬玉R的認識（結(jié)合自己查閱的資料） 讓學(xué)生從圖片和有關(guān)文字資料中對河馬從外形到內(nèi)部特征有個總體的認識。
進入文本感知內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本后，運用講故事的形式概述課文，能運用恰當?shù)娜朔Q 學(xué)生用第一人稱講述“快樂河馬的故事”（注意：起因、經(jīng)過、結(jié)果）從故事中明白的道理。 學(xué)生預(yù)習(xí)過課文讓學(xué)生講故事，聽故事后，對文中兩匹河馬的經(jīng)歷與命運有了一定的了解。以此讓學(xué)生思索該如何對待動物的生存權(quán)。
圍繞題眼圈劃內(nèi)容朗讀體會想象仿寫 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章題為《快樂河馬的故事》，試著從作者的描寫中感受河馬的快樂。找出這些語句讀一讀，并對“游俠”哈伯特在游蕩中的快樂心情進行體驗。 圈劃文中表現(xiàn)“河馬”快樂的語句。讀河馬的快樂心情，以此體會作者運用擬人化表現(xiàn)手法的好處。緊扣“快樂”補寫或擴寫一個哈伯特旅途中的快樂場景（注意 ：想象合理，緊扣“快樂”） 提高學(xué)生在閱讀中把握要點的能力；學(xué)會在朗讀中傳達對于語言的準確理解；通過讀寫結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生在初步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對文本局部內(nèi)容進行仿寫的能力。
交流點評合理評價恰當反思 引導(dǎo)學(xué)生點評是否緊扣“河馬哈伯特”旅途中的“快樂“想象是否合理。（以學(xué)習(xí)小組進行交流討論） 學(xué)生點評1. 想象合理2. 緊扣“快樂”3. 語言擬人化（先組內(nèi)交流，然后推選出較好的一個場景，每組一名學(xué)生點評其他組較好的一個場景） 培養(yǎng)學(xué)生自主評價的能力，學(xué)會鑒別優(yōu)劣。能反思自己模仿寫作中存在的不足。
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