[ 作者：東臺(tái)市中學(xué)語(yǔ)文教研組 | 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) | 點(diǎn)擊數(shù)：4 | 更新時(shí)間：2004-10-20 | 文章錄入：阿呆 ]
高三語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)的目的在于使學(xué)生獲得的知識(shí)系統(tǒng)化，彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解、鞏固與提高，使基本技能進(jìn)一步熟練，從而整體上提高學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，在會(huì)考和高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。近兩年來(lái)，我們?cè)诟呷Z(yǔ)文的復(fù)習(xí)中，根據(jù)布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論（學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程具有層次性，是循著由現(xiàn)象到本質(zhì)、由感性到理性、由理解到運(yùn)用的順序進(jìn)行的），結(jié)合高三學(xué)生的實(shí)際和高考的要求，嘗試采用“練習(xí)、歸類、反饋、強(qiáng)化”的復(fù)習(xí)課模式，取得了明顯的效果，大大提高了課堂45分鐘的效益。
一、練習(xí)。
復(fù)習(xí)不同于新授課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)上的回顧、總結(jié)、提高。因此復(fù)習(xí)的第一步我們先用典型試題練習(xí)的形式調(diào)查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握的情況，遺忘了多少，然后進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)。這是復(fù)習(xí)課節(jié)省時(shí)間，求得高效的第一步。設(shè)計(jì)的練習(xí)要有典型性。
例如，復(fù)習(xí)成語(yǔ)時(shí)，我們就是根據(jù)《考綱》規(guī)定的兩點(diǎn)先設(shè)計(jì)練習(xí)。內(nèi)容選用高考考過(guò)的典型試題。
（1）辨析成語(yǔ)使用的正誤；
（2）正確選用成語(yǔ)。
二、歸類。
根據(jù)學(xué)生典型題練習(xí)的情況，教師進(jìn)行歸類指導(dǎo)。歸類分兩方面，一是學(xué)生練習(xí)失誤的歸類，二是解題方法、角度的歸類。后一個(gè)歸類比前一個(gè)更重要，是由實(shí)踐上升到理論，由現(xiàn)象上升到本質(zhì)，進(jìn)而揭示解題的規(guī)律。
例如，在成語(yǔ)的復(fù)習(xí)中，如何辨析成語(yǔ)使用的正誤，怎樣才能正確地選用成語(yǔ)，在典型題練習(xí)之后，我們歸納出了解題中的六個(gè)思考方向：
（1）看成語(yǔ)的意義是否與句意相合；
（2）看成語(yǔ)與上下文能否銜接照應(yīng)；
（3）看成語(yǔ)的對(duì)象是否適合；
（4）看成語(yǔ)的側(cè)重點(diǎn)有何不同；
（5）看成語(yǔ)的語(yǔ)義輕重是否切合實(shí)際。
（6）看成語(yǔ)的感情色彩是否恰當(dāng)；
把這六把“鑰匙”交給學(xué)生，讓他們自己用鑰匙開(kāi)鎖，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
三、反饋。
該過(guò)程的全稱為測(cè)標(biāo)反饋。在上一過(guò)程的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)全方位的練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況。全方位一是題型的多種形式，一是內(nèi)容的多種角度。難度一般以中等程度為宜。為加快節(jié)奏，可設(shè)計(jì)幾組題目，學(xué)生分組分別完成指定的題目，然后交流。教師在交流的過(guò)程中，不斷啟發(fā)學(xué)生用上一過(guò)程中揭示的規(guī)律解題，并注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題的難點(diǎn)。
例如，成語(yǔ)的復(fù)習(xí)，我們的反饋測(cè)標(biāo)就是從語(yǔ)境語(yǔ)義的辨析、正確選用；選擇、填空等不同的方面出題進(jìn)行訓(xùn)練。又如散文的復(fù)習(xí)從散文的特點(diǎn)、分類、表現(xiàn)手法、立意、主旨、語(yǔ)言特色、線索等方面進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，并注意綜合比較。
四、強(qiáng)化。
強(qiáng)化是復(fù)習(xí)課最終提高教學(xué)效益的關(guān)鍵一環(huán)，是更上一個(gè)臺(tái)階的過(guò)程。從高考的過(guò)程來(lái)看，只有通過(guò)不斷的強(qiáng)化，才能適應(yīng)選拔測(cè)試的要求。強(qiáng)化的內(nèi)容一是指知識(shí)遷移能力，舉一反三的能力；二是指測(cè)標(biāo)過(guò)程中反饋的學(xué)生的常見(jiàn)誤點(diǎn)、難點(diǎn)。強(qiáng)化的目的是提高學(xué)生解題的速度，提高學(xué)生解題的正確率。
例如成語(yǔ)的復(fù)習(xí)，我們認(rèn)為，難點(diǎn)當(dāng)在同義成語(yǔ)的辨析使用和多義成語(yǔ)的辨析使用。如“琳瑯滿目”與“美不勝收”，前者側(cè)重“多”，后者側(cè)重“美”，“登峰造極”有正用和反用兩個(gè)方面，另外貶義褒用和褒義貶用的情況使用難度也較大。
四步復(fù)習(xí)模式的實(shí)施，教師必須首先從思想上改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)思想和教學(xué)模式，以現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想武裝頭腦，按認(rèn)知規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，在動(dòng)態(tài)中發(fā)展學(xué)生的思維能力，掌握和動(dòng)用知識(shí)的能力。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主人。其次，教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)、練習(xí)程序時(shí)，必須體現(xiàn)層次性原則，做到由淺入深，由易到難，由單項(xiàng)到綜合，由感性到理性。這樣做，一方面具有學(xué)習(xí)主體論的含義，另一方面也具有教學(xué)方法論的含義。
兩千多年前孔子就提出“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，這是復(fù)習(xí)的意義，而如何采用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，有效地提高課堂復(fù)習(xí)的效益，則需要我們不斷在實(shí)踐中探索、總結(jié)、提高，并使之上升到理論的高度。我們采取的四步復(fù)習(xí)模式已經(jīng)顯示出了它的優(yōu)勢(shì)，1997年高中語(yǔ)文會(huì)考、高考統(tǒng)考我校學(xué)生都取得了顯著的成績(jī)。
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