常州武進(jìn)湟里高級中學(xué) 徐麗利
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中語文教師更要勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，嘗試新的教學(xué)形式。筆者在教學(xué)聶紺弩的雜文《我若為王》時(shí)就嘗試讓學(xué)生參與進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，收到了很好的效果。
開始，我把教學(xué)設(shè)計(jì)為板塊式，即導(dǎo)入新課，誦讀課文，簡介作者及寫作背景，把握文章結(jié)構(gòu)層次，藝術(shù)特色，課后練習(xí)等。無疑，這樣近乎呆板的模式無法讓學(xué)生感興趣。后來，我轉(zhuǎn)念一想，為什么不讓學(xué)生參與進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？當(dāng)我提出讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)流程時(shí)，學(xué)生表示出了極大的熱情，一反平時(shí)幾乎不讀課文為積極閱讀文章，思考課后的問題，積極查閱相關(guān)資料，深入探討，各抒己見，相互評判優(yōu)劣，最后達(dá)成共識，明確了思路：
1、 營造情境：閉上眼睛，進(jìn)行想象你若為王，你將處在一個(gè)怎樣的世界中，面對這一切，你將會(huì)有怎樣的想法？
2、 討論：誦讀課文后，比較文中作者的想法與你的想法有什么不同，這些不同說明了什么？
3、 你認(rèn)為這篇文章批判的矛頭指向什么？
4、 討論：你認(rèn)為奴性產(chǎn)生的土壤是什么？在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有那些具體表現(xiàn)？
顯然，這種教學(xué)設(shè)計(jì)比板塊設(shè)計(jì)更為合理，所設(shè)的問題更利于對作者思想的理解和領(lǐng)會(huì)，也更能引發(fā)人對現(xiàn)實(shí)的思考。最令人欣喜的是集思廣益的教學(xué)設(shè)計(jì)受到了學(xué)生熱情的關(guān)注，他們積極主動(dòng)地參與到課堂中來，也提出了許多引人深思的新問題。對“奴性”的討論不僅與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的更緊密，甚至還涉及到現(xiàn)實(shí)生活中的自己，使文章的現(xiàn)實(shí)批判性得到最大的彰顯。
這次教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)相比，有幾個(gè)重大的轉(zhuǎn)變：把與文本對話中學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)榉e極主動(dòng)的參與；把拘泥于文本本身的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極展開對文本意義的探討；把教師去塑造學(xué)生變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下自我塑造，把完成教學(xué)任務(wù)為歸宿變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生的人文素養(yǎng)和平等意識作目標(biāo)。
總之，改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)更有利于激發(fā)學(xué)生的求知興趣和潛能，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，擴(kuò)大他們的自主權(quán)，有利于培養(yǎng)他們自主、合作、探究的能力和精神，有利于學(xué)生觀照自身的潛在價(jià)值，使個(gè)性得以張揚(yáng)，有利于師生對話共同提高。在新課程理念的學(xué)習(xí)中，這是一次有益的嘗試。
常州武進(jìn)湟里高中 徐麗利
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