［越調(diào)］
作者：四川師范大學(xué)中文系學(xué)生
教學(xué)目的：1.讓學(xué)生對(duì)元曲有一個(gè)初步的了解. 2.讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中秋的意境及詩畫 相通原理. 3.讓學(xué)生感受美 感知美. 重點(diǎn)： 1.元曲"四大家". 2.小令的主題 意境. 3.詩畫相通原理. 難點(diǎn)： 1.課文意境把握. 2.游子心情的感受. 教學(xué)方法：教師課堂講授 比較教學(xué) 一 ﹑導(dǎo)入： 同學(xué)們好！在正式上課之前我們先來作一個(gè)小小的練習(xí)--造句。請(qǐng)從黑板上的詞語中任選三個(gè)造句，要求造出你認(rèn)為最美的句子�，F(xiàn)在開始練習(xí)，時(shí)間2分鐘。 流水 老樹 人家 枯藤 小橋 昏鴉 例句：一只昏鴉趴在纏有枯藤的老樹上。 二﹑ 請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到《天靜沙.秋思》，展開你們聯(lián)想的翅膀欣賞課文，注意體會(huì)文 中所描寫的景物，要進(jìn)入意境之中。請(qǐng)同學(xué)在欣賞課文的時(shí)候把剛才造的句子同課文的1.2句進(jìn)行比較，感受他們之間的差別。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。 提問：同學(xué)們你們覺得這篇文章是在寫些什么？寫得怎么樣？請(qǐng)同學(xué)回答。 同學(xué)們回答的非常好，為了進(jìn)一步的了解讀者，感知課文的美，下面我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí).分析。 三﹑破題： ［越調(diào)］是曲調(diào)，是給給全文定一個(gè)調(diào)，就像現(xiàn)代音樂中的E調(diào) F調(diào)等。我國(guó)古代以宮 商 角 變徵 徽 羽 變宮為七聲記錄音樂，相當(dāng)于1234567其中以任何一聲為主均構(gòu)成一種調(diào)式，以宮為主的調(diào)式稱為"宮"以其他各聲為主的則為"調(diào)"統(tǒng)稱"宮調(diào)" “天靜沙.秋思”中“天靜沙"”是曲牌名。同宋詞中的詞牌名一樣，相當(dāng)于現(xiàn)代音樂中的樂譜�！扒锼肌笔穷}目，相當(dāng)于現(xiàn)代音樂中的歌曲名。這樣題目就有樂調(diào).樂譜.歌曲名就是一首完整的曲子，就可以歌唱了。
在中國(guó)古代文人心理，大部分人認(rèn)為秋天具有蕭涼.肅殺之感，往往與悲.與愁相聯(lián)系。屈原弟子宋玉說"悲哉，秋之為氣也"第一個(gè)道出秋的蘊(yùn)含，宋玉被稱為“悲秋之祖”。課文以"秋思"為題剛好揭示出文章的主旨：悲秋。通過一幅副秋郊夕陽圖，準(zhǔn)確而凄婉的刻畫出游子漂泊﹑孤寂的心境。一個(gè)"思"道出對(duì)家鄉(xiāng)﹑親人的思念之情。 題目緊扣主題，是對(duì)課文的高度概括。這一點(diǎn)是同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹袘?yīng)學(xué)習(xí)的。 三 ﹑作者概況： 本首小令是馬致遠(yuǎn)小令中最著名的一支，作者馬致遠(yuǎn)是何許人也？請(qǐng)聽分解： 馬致遠(yuǎn) 字千里 號(hào)東籬 元大都人，與關(guān)漢卿（竇娥冤） 白樸（墻頭馬上） 鄭光祖（倩女離魂）合稱“元曲四大家”。簡(jiǎn)稱“關(guān) 白 馬 鄭”
馬致遠(yuǎn)所作雜劇今知15種，僅存6種，以《破幽夢(mèng)孤雁漢宮秋》最為出名。馬致遠(yuǎn)有尤擅長(zhǎng)散曲，堪稱散曲第一，有文場(chǎng)"曲狀元"之稱。今存小令115支。 四 ﹑課文解析：
大家都知道唐詩.宋詞. 元曲，本篇課文就是元曲中的一種稱為小令。 雜劇 元曲 小令（只有一支曲子） 散曲 套數(shù) （一）分析課文： 第一句："枯藤老樹昏鴉"。點(diǎn)名季節(jié)（時(shí)間）--深秋。"枯藤""老樹"把人一下子推進(jìn)秋天的悲涼之中，緊扣主題--悲秋。"枯""老"進(jìn)一步突出深秋的肅殺，“昏鴉”是指黃昏歸巢的烏鴉。但我我個(gè)人認(rèn)為“昏”字用的最好，可堪稱點(diǎn)睛之筆。烏鴉是有生命之物具有動(dòng)感，"昏"字一出使其頓失活力，呈現(xiàn)在讀者面前的是一動(dòng)不動(dòng)﹑毫無生氣的昏鴉而已，與秋的意境想吻合。同時(shí)還用了擬人的修辭手法。 第二句"小橋流水人家"。給同學(xué)們的第一感覺是什么？（請(qǐng)人回答）對(duì)，就是--美。 潺潺的流水上橫臥一座古老而美麗的小橋，還有一戶人家，這些畫面具有陶淵明筆下的田園風(fēng)光。這難道還不美嗎？可是為什么作者第一句要寫悲境而第二句要寫美境？其實(shí)作者寫美的目的在于以樂寫悲，美--悲。那么作者是怎樣表現(xiàn)以樂寫悲的請(qǐng)往下看。 第三句"古道西風(fēng)瘦馬"。突出了游子的唯一交通工具--馬，而且是一匹瘦馬。當(dāng)一個(gè)游子出門在外，他和他的"朋友"兼交通工具的行走的古道上，在四周枯藤老樹的環(huán)境下，看到第二句中的"小橋流水人家"他內(nèi)心在想些什么？請(qǐng)同學(xué)們揣測(cè)一下他的內(nèi)心活動(dòng)！（然后叫人回答）。我想他會(huì)想他的故鄉(xiāng)﹑他的家﹑家中的父母﹑妻兒。還有在思考他的前程，他對(duì)未來的渴望。在問同學(xué)們一個(gè)問題，為什么文中用"瘦馬"而不用"老馬"？請(qǐng)人回答。答案："老馬"并不一定瘦，但"瘦馬"卻一定能夠顯現(xiàn)出馬的病態(tài)﹑老態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)文中游的悲慘！ 第四句"夕陽西下，斷腸人在天涯"。"斷腸人"指：漂泊天涯﹑極度憂傷的游子。"夕陽西下"點(diǎn)名具體的時(shí)間，傍晚﹑黑夜即將來臨。哪個(gè)可憐的游子抬頭望了望半空中的夕陽，身影拖的很長(zhǎng)很長(zhǎng)，眼看就要天黑，自己還不知在那里過夜，惟有無賴的嘆息！看見小橋﹑流水﹑人家我想他的心里可能會(huì)升起嫉妒與希望，說不定還會(huì)到那戶人家借宿一晚。 （二）總結(jié)： 整首小令語言純樸﹑清新﹑自然而有包含深情。運(yùn)用了中國(guó)詩畫相通原理進(jìn)行作詩。前三句用九個(gè)并列實(shí)詞，把九種不同的景物組織在一個(gè)畫面里，渲染出一派凄涼蕭瑟的晚秋氣氛，從而含蓄地烘托出旅人的哀愁。
（三）獨(dú)特的魅力： 同學(xué)們這首小令寫的非常好，為什么好？好在那里？請(qǐng)看它的藝術(shù)特色：
1.在于它對(duì)秋景的描繪。前三句全由名詞鋪成，十八字九個(gè)詞。列出了九種景物，集中展現(xiàn)了秋的特色，描畫了 一幅簡(jiǎn)潔明快的秋景圖。這種寫法只有唐代詩人溫庭筠的"雞聲茅店月，人跡板橋霜"才能與之媲美。 2.移情于物 情景交融。作者不是孤立 呆板的寫景，而是把"人"的感受 心情融入景色之中。作者所羅列的"枯藤老樹昏鴉" "小橋流水人家""古道西風(fēng)瘦馬"中"枯""老""昏""古""西""瘦"所的修飾的都是文中""斷腸人"眼中所見 心中所感，是"斷腸人"的情緒移入景物之中的產(chǎn)物，使"景語也是情語"寫景也就暗喻了情在其中，做到情景交融。 3.時(shí)空關(guān)系處理的巧妙。就空間來說：那充滿人物感受的景不是"斷腸人"故鄉(xiāng)的景，而是"天涯"的景。就時(shí)間來說：那是夕陽西下，游人思?xì)w的時(shí)候，而不是早起出發(fā)的時(shí)候。正是這種時(shí)空關(guān)系的處理使整首曲子籠罩在一幅悲涼寂寞的氣氛之中，再加上與景物描寫相結(jié)合，便產(chǎn)生出特殊的藝術(shù)感染力，達(dá)到非一般作品所能達(dá)到的藝術(shù)效果。 4.與白樸的《秋》相比較： 很明顯，《秋》側(cè)重于"秋景"本身的描繪，缺乏"思"的成分，而馬致遠(yuǎn)這首《秋思》，則緊緊扣住了"思'作文章，通過"斷腸人"漂泊天涯的所見所感，畫出了一幅蒼茫蕭瑟悲涼的秋思圖，這就比單一的秋景圖更具有藝術(shù)感染力。 或許正是因?yàn)檫@種種原因（當(dāng)然還會(huì)有其他原因），它才被推為"秋思之祖"，被譽(yù)為元代散曲中的絕唱。 藝術(shù)特色： 1.語言音節(jié)和諧，具有自然柔和之美。 2.用詞淳樸，練字獨(dú)到。如："枯""老""昏""瘦""斷腸人"等 3.詩中有畫，畫面色彩鮮明且動(dòng)靜結(jié)合。如：流水--枯藤老樹 4.真情含蓄，自然流露，憾人肺腑。 五﹑課后作業(yè)： 1.改寫課文--春.夏.秋.冬均可 2.畫一幅課文意境圖（秋景圖） 3.背誦課文
［越調(diào) ］天靜沙 秋思 --馬致遠(yuǎn) 枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家， 古道西風(fēng)瘦馬。 夕陽西下， 斷腸人在天涯
昏鴉：黃昏時(shí)回巢的烏鴉 古道：古老荒涼的路 斷腸人：極度悲傷的人 天涯：天邊，指極遠(yuǎn)的地方。 《秋》 --白樸 孤存落日慘霞， 輕煙老樹寒鴉， 一點(diǎn)飛鴻影下。 青山綠水， 白草紅葉黃花。 注： 請(qǐng)同學(xué)們注注意兩首小令的區(qū)別 差異
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