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在想象中,放飛生命:作文教學(xué)(網(wǎng)友來稿)

發(fā)布時間:2016-6-16 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

江蘇省南通市八一中學(xué) 朱建清

眾所周知,寫作離不開想象。想象是一種通過溫故而創(chuàng)造新形象的機(jī)能,是人們在已有的材料的基礎(chǔ)上,經(jīng)過加工而創(chuàng)造出一種新的形象思維的活動?梢韵胍姡狈ο胂蠡顒拥奈恼聲且桓痹鯓硬豢白渥x的面目。學(xué)生想象力的貧乏,或者說因種種客觀原因使其喪失想象的空間,造成了學(xué)生作文沒血沒肉而丑陋不堪。作文要承載生命的體驗,映現(xiàn)個性的色彩,閃爍思想的光環(huán),使其成為鮮活生命的表現(xiàn),首先從想象的構(gòu)建開始。

一、用情感搭建想象的空間。想象是被情感激起,又受情感支配的智力活動。從另一個角度說,想象的展開,是生命活動的一種行為,想象的空間因情感的活動而生成并染上了生命的色彩,情愈濃,生命之色彩就愈艷麗,想象的空間就愈膨脹而愈令人心馳神往,或者干脆把一顆真實的心隱藏在這個虛幻的空間里。《始得西山宴游記》是柳宗元被貶永州后“悶即出游”中所作。萬謗齊集,百憂攻心,神荼志靡,作者將一顆孤寂而郁悶的心暫時地寄托在所尋覓的對象--西山上:“悠悠乎與灝氣俱,而莫得其涯,洋洋乎與造物者游,而不知其所窮”,大自然超然脫俗之氣感化了作者,情動于中而發(fā)之于外,情與景對接融合而幻化為一個真實的空間,作者進(jìn)入想象狀態(tài)而把西山涂抹成自我,從而使西山成為卓爾不群、傲世蔑俗的自我人格力量的寫照。在這里,作者尋到自我,慰籍心靈,精神獲取了暫時的滿足,情感得以宣泄。仔細(xì)想想,想象是一間用情感體驗搭建的小屋,走進(jìn)去,你才能出觸摸情感血脈里的熱流,才能感知生命張力的膨脹,換句話說,只有搭建起這樣的小屋,生命才能尋覓到一個能夠袒露內(nèi)在真實的場所,心靈才能找到適宜自己訴說的舞臺,思想才能覓得一片能哺育它萌芽吐綠的陽光,作文才是生命行為的一種表現(xiàn)。

二、用感悟充實想象的空間。思想是生命的內(nèi)核,沒有思想,生命就失去了意義,沒有思想,文章也就變成了“無魂文”。學(xué)生作文所表達(dá)的思想從哪里來?它不應(yīng)是他人的強(qiáng)加,那樣只能壓抑學(xué)生的想象而逼迫學(xué)生說“崇高的假話”,而應(yīng)從學(xué)生通過學(xué)習(xí)或?qū)ι畹母形騺慝@取、形成!案小笔歉兄、體驗,是感性認(rèn)識,“悟”是明理、自覺形成看法,是理性認(rèn)識!案小钡臍w宿是“悟”,“悟”的結(jié)果是思想的生成,所以感悟是生命的自覺行為的流程。善于想象的人,總是一個善于感悟生活的人,他總能夠把這一感悟的流程自然地安排在想象的空間里,所以他的文章總是閃爍智慧的光彩,呈現(xiàn)思想的質(zhì)感。當(dāng)文章寫到個性思考的層面時,想象就給個體提供了一段獨自思考的時空,提供了一塊存放思想的空間。宗璞的《紫藤蘿瀑布》寫的是一株紫藤蘿遭受不幸卻重新煥發(fā)生機(jī)的故事,作者從花的故事里領(lǐng)悟到人生的哲理:生命不因不幸而停止流動;有了不幸,生命才更顯輝煌。作者在寫花的不幸、花的流光溢彩時,在她的想象世界里早已勾畫著人命運規(guī)律的軌跡,已經(jīng)閃爍著人生哲理的輝煌。作者用人生的遭遇、生活的體驗感悟為讀者構(gòu)建了一個情景理和諧統(tǒng)一的境界,這昭示著習(xí)作者當(dāng)展開想象去寫景繪物并表達(dá)從中獲取的感受體驗時,不要遺漏包裹在感受體驗里的“悟”,讓“感”生成“悟”,讓情轉(zhuǎn)化理,想象的空間會因思想的光環(huán)照耀而深邃,作文會因獨特的感悟而提升其生命的內(nèi)涵。

三、用個性拓寬想象的空間。為什么時下學(xué)生的作文千人一面毫無個性?那是因為作文給學(xué)生的規(guī)矩和限制太多。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)的熏陶下,學(xué)生作文思想政治化,感情單一化,意象固定化;在應(yīng)試教育的桎梏下,學(xué)生作文主題崇高化,構(gòu)思模式化,語言共性化;沒有個性化的思考,沒有個性化的體驗,沒有個性化的表達(dá),作文已變作一種僵化了的與生命個性毫不相干的東西,學(xué)生無寫的自由和表達(dá)的權(quán)利,最終失去個性,失去想象的能力和空間。很多時候,想象是個性的外衣。想象愈奇麗,說明個性愈鮮明,個性愈獨特,想象就愈大膽!包S河西來決昆侖,咆哮萬里觸龍門”,沒有桀驁不遜的豪情,哪來如此超脫凡人想象的想象?“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,沒有張揚雄霸的個性,怎會有如此雄闊壯觀的奇想?個性的丟落,必然導(dǎo)致想象空間的堵塞,想象空間的封閉,必然預(yù)示個性的泯滅。所以欲使學(xué)生失去的想象力復(fù)活,就必須培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性,讓個性的激發(fā)帶動想象空間的拓展,使之能容納生命,放飛生命。這著實需要教師努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心發(fā)展、個性成長的教學(xué)空間,還學(xué)生以寫的自由、表達(dá)的權(quán)利,鼓勵學(xué)生說想說而不敢說的話,寫要寫而不敢寫的東西,在寬松和諧的氛圍中,面對內(nèi)心寫真“我”,走進(jìn)生活寫真“情”,關(guān)注社會寫真“理”,從而使文章烙上鮮明的個性色彩。

想象是片神奇而美麗的世界,讓學(xué)生走進(jìn)這個虛幻而又真實的世界,擁有這份神奇,擁有這份美麗,去創(chuàng)作他們心靈的童話,去創(chuàng)造他們精神的家園,去放飛他們自由的“風(fēng)箏”。

通訊方式:地址 江蘇省南通市八一中學(xué) gyszjq@sina.com

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