湖北省秭歸縣磨坪中學(xué) 陳沛國(guó)
作為老教語(yǔ)文的，筆者常�？吹竭@樣一種似乎極不正常的現(xiàn)象：平時(shí)很注重自由練筆且頗見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)的學(xué)生，在寫(xiě)應(yīng)考作文時(shí)，竟半晌手足無(wú)措，最后能寫(xiě)了，有時(shí)要么寫(xiě)不起，要么就寫(xiě)臭寫(xiě)砸了。不是說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下千日功”嗎？哪有練了“千日功”還對(duì)付不好那“一分鐘”的？細(xì)究起來(lái)，問(wèn)題恰恰出在自由練筆的“自由”二字上。
自由練筆倡導(dǎo)者的主觀愿望是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自由（自主、自愿）的寫(xiě)作練習(xí)，全面提高寫(xiě)作能力，達(dá)到在考場(chǎng)上“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的目標(biāo)，可是，客觀實(shí)際卻往往與人們（老師、學(xué)生）的主觀愿望相左，難免會(huì)出現(xiàn)以下幾種偏向：
1. 自由練筆時(shí)，部分學(xué)生容易受個(gè)人好惡的影響，導(dǎo)致發(fā)生“偏食”、“厭食”的現(xiàn)象--熟知的、愿寫(xiě)想寫(xiě)的（能滿足表情達(dá)意的需要的）就寫(xiě)得好、寫(xiě)得快，否則，便陷于被動(dòng)，一時(shí)半刻難以進(jìn)入狀態(tài)。
2. 自由練筆時(shí)，部分學(xué)生容易懈怠，自己想起來(lái)了、有空閑了或者老師催逼甚急了才寫(xiě)，不是打緊安排的，尤其是思維時(shí)間上的限制較少，而考試作文，學(xué)生必須“打急榨油”，個(gè)個(gè)都得是“快槍手”。
3. 自由練筆不容易檢查練的效果。練筆的成果一般只有極少篇什得到了他人（老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等）的指點(diǎn)評(píng)價(jià)，絕大多數(shù)“待字閨中”--“醫(yī)者難自醫(yī)”，學(xué)生通常難以看出自己文章中的毛病。
因此，自由練筆應(yīng)該是不“自由”的，即，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖不排除發(fā)展寫(xiě)作特長(zhǎng)，但旗幟鮮明地為應(yīng)試而練筆（主要針對(duì)即將參加中考的九年級(jí)學(xué)生）以取得考場(chǎng)上的“自由”，實(shí)乃明智之舉。那么，這種“有條件”的練筆可以從哪幾個(gè)方面去練呢？
1. 練文采。這包括煉字、煉句、煉意，擅長(zhǎng)使用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法，長(zhǎng)于發(fā)揮想象和聯(lián)想，熟練掌握各種表達(dá)方式，勇于創(chuàng)新，樂(lè)于修改，精于“包裝”，“力求有創(chuàng)意的表達(dá)”（新課標(biāo)關(guān)于7-9年級(jí)作文教學(xué)的目標(biāo)之三）。讓靚麗的文面抓住并打動(dòng)讀者（關(guān)鍵是閱卷人）。
2. 練積累。讀與寫(xiě)其實(shí)是并行不悖、相得益彰的，為數(shù)眾多的“例子”（課文、課外閱讀的文學(xué)作品、生活實(shí)例等）爛熟于心了，才能“下筆如有神”。積累豐富了，才能厚積薄發(fā)、推陳出新。
3. 練速度。平時(shí)練筆也要限定時(shí)間，以提高思維的靈敏性，確保著筆即能迅速開(kāi)始寫(xiě)作�？紙�(chǎng)上，學(xué)生靈感的火花需要盡早閃現(xiàn)。
4. 練應(yīng)變�？赡芸荚嚨淖魑捻�(xiàng)目雖然帶有一定的傾向性，但除了制卷人外，誰(shuí)又能“押”得準(zhǔn)“死題”呢？所以，學(xué)生要多嘗試寫(xiě)作“面孔”比較陌生的文題，消除因陌生而產(chǎn)生的恐懼感，增強(qiáng)適應(yīng)力。而且他們?cè)诳紙?chǎng)上要善于快捷地將考題與自己以往寫(xiě)過(guò)的文題掛起鉤來(lái)。
若能像練兵那樣（“仗怎么打，兵就怎么練”）練筆，學(xué)生（考生）在考場(chǎng)上真正可以左右逢源、揮灑自如（“打得贏”）了，那么，他們實(shí)際上也就具備了很強(qiáng)的寫(xiě)作能力。但得如此，不亦快哉？
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