河北省興隆縣第一中學(xué) 楊建國
“能閱讀一般社會科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品”，這是語文學(xué)科考試《大綱》中對現(xiàn)代文閱讀的總體性要求，具體考點包括3個能力層級共9項內(nèi)容。高考命題在檢測現(xiàn)代文閱讀能力時，共有兩種題型兩個大題，即在第一卷客觀性選擇題中檢測社會科學(xué)類或自然科學(xué)類文章的閱讀能力，共有4個小題12分；在第二卷主觀性試題中檢測文學(xué)作品的閱讀能力，共4個道題， 18分。要想在現(xiàn)代文閱讀題上拿到比較理想的分數(shù)，我們認為除了平時多閱讀勤思考多練習(xí)，還得掌握一些解題技巧，并且靈活運用。
首先，樹立整體閱讀意識，力爭從宏觀上把握文本的大體意思。如從文本的標(biāo)題入手明確文本的表現(xiàn)對象，并且多方設(shè)問：本文的表現(xiàn)對象是什么？作者是從哪些方面表現(xiàn)這一對象的？表現(xiàn)對象的什么？為什么要表現(xiàn)這一對象？作者的終極目的是什么？從尾注或夾注入手，力爭大體了解文本的寫作背靜，或者與文本有關(guān)的情況等。從題干的設(shè)問，特別是文學(xué)作品閱讀的多項選擇題的選項入手大膽推測文本的表達技巧和大體內(nèi)容，以進一步驗證前面的推斷。例如，廣東省2004年秋季的高考試題第五大題《說樹》，從標(biāo)題入手，我們知道文本是以樹為表現(xiàn)對象的，第一段主要內(nèi)容和第二段開頭部分文字是從鄉(xiāng)情（或?qū)枢l(xiāng)的感情）角度來表現(xiàn)的，第一段的末尾處是從歷史發(fā)展的角度來表現(xiàn)的，第三段主要是對與樹相關(guān)的經(jīng)歷（探索樹的精靈）的回顧，第四段是從樹與人生與藝術(shù)的關(guān)系角度來表現(xiàn)的。那么，作者為什么要表現(xiàn)樹呢？從第四段的內(nèi)容，我們可以推斷出來：表現(xiàn)樹的終極目的是為了表達對藝術(shù)的認識。從多項選擇題的選項尤其是E項中，我們進一步驗證了這一點；至少，我們可以想到文本可能表現(xiàn)的是這一主旨。這樣，我們在動手做題之前，對文本就有一個比較完整的認識，這是下一步準(zhǔn)確解題的保證。
其次，樹立問題意識，速讀文本。所謂問題意識，不是我們在平時學(xué)習(xí)或閱讀中的那種質(zhì)疑，而是認真審題，明確題干的設(shè)問。心系這些問題，迅速閱讀文本。這一步的閱讀，是以段落為單位的，是對文本大致上的了解，而不是逐字逐句的推敲理解。為了迅速把握語段的大體意思，我們可以通過捕捉段落主旨句的辦法大體了解語段的意思。一般來講，段落的主旨句，要么在段首，要么在段尾，要么在段落的中間；當(dāng)然，有的段落是沒有主旨句的，這就需要自己通過整合來概括。對社科類文本和自然科學(xué)類文本，我們還應(yīng)該在捕捉段落主旨句的前提下，善于提取主旨句中的關(guān)鍵性詞語，因為寫作這類文章的人更加注重文章結(jié)構(gòu)的嚴謹性和表情達意的準(zhǔn)確性，如同做學(xué)問那樣作文章，緊緊圍繞關(guān)鍵性的詞語具體解釋，或深入闡發(fā)，一步一步，一板一眼，邏輯性是非常強的。就高考命題來看，特別是第一卷中“理解文中重要詞語的含義”的客觀性選擇題，大多也是圍繞著關(guān)鍵詞來設(shè)題的，如2004年秋季全國高考河北等六省卷的第7題，就是考查對第一自然段的關(guān)鍵詞--“人類胚胎干細胞”的理解，青海卷的第7題考查對第一段的關(guān)鍵詞--“茶馬古道”的理解，天津卷第7題考查對第一段關(guān)鍵詞--“技術(shù)跨越發(fā)展”的理解。
在閱讀過程中，我們還要隨時進行整合，即將意思相同或從不同角度表現(xiàn)同一意思的內(nèi)容迅速整合到一起，形成表意完整的語意板塊。從閱讀的目的上說，此步的閱讀依然屬于整體感知，而不屬于精讀，更算不上研讀，所以，一般來講，我們還不能動手做題。從閱讀的時間分配上看，完成此項工作，大體上是三四分鐘。
此外，準(zhǔn)確確定閱讀區(qū)間，即牢牢鎖定答題的范圍。例如，前面所舉的例子，第18題題目設(shè)問：“從文章的第二段看，作者為什么欣賞冬天的樹？”要回答這一問題，必須關(guān)注文本的第二段，特別是本段的最后幾句話，也就是把目光牢牢鎖定在這個范圍內(nèi)。經(jīng)過篩選并提取信息，我們確定正確答案應(yīng)包括兩層意思，即作者喜歡冬天的樹的直接理由是“冬天的樹，更見體態(tài)魁梧或綽約多姿之美，是線結(jié)構(gòu)之美�！北举|(zhì)上的更深刻的理由是“冬天的樹充滿強勁的筋骨，是樹之精靈的世界，是人之精靈的世界�！�
在解答主觀性表述題時，我們還應(yīng)樹立“賦分”意識，即根據(jù)試題的分數(shù)來大膽推斷答案大體上可分為幾點來表述，如4分的題一般可分為兩條來表述，6分的題可分為三條來表述。事實上，標(biāo)準(zhǔn)答案也是按照兩條或三條來確定答案要點的。在組織答案時，可以采用摘錄式方法，即文本中如有現(xiàn)成的答案，如高度概括性的又能準(zhǔn)確解答題目設(shè)問的句子，就可以直接抄錄；可以采用重組法組織答案，即從所確定的閱讀范圍內(nèi)提取能夠回答題目設(shè)問的關(guān)鍵性詞語，然后用我們自己的話連綴起來；可以采用自撰式方法組織答案，特別是那些含蓄性語句的理解的題目的答案，一般來講，文本中沒有現(xiàn)成的概括性的語句，有時甚至連關(guān)鍵性的詞語都找不到，我們只能根據(jù)自己的理解來組織答案。
2004年10月11日完成初稿
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