《春》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-3-2 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

瀏陽(yáng)市中小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙

科目語(yǔ) 文年級(jí) 七年級(jí) 時(shí) 間 2016年月日

課題春教師姓名

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握字詞，了解作者。

2.了解散文的特點(diǎn)，體會(huì)抒情散文如何以一定的事物為寫(xiě)作對(duì)象

抒發(fā)情感。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學(xué)習(xí)本文清晰的脈

絡(luò)結(jié)構(gòu)。

教材分析重點(diǎn)難點(diǎn)：以讀為主，通過(guò)讀來(lái)理解內(nèi)容結(jié)構(gòu)，感受文章的語(yǔ)言美。

教法提示指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。

教學(xué)時(shí) 間 3課時(shí) 累計(jì)（ 1 ）課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

㈠導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，古人對(duì)春天的吟詠和稱(chēng)贊的詩(shī)句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)是剪刀”。你還能說(shuō)出描寫(xiě)春天的古詩(shī)句嗎？

古人對(duì)春天的描繪可謂是細(xì)致入微、形象生動(dòng)，那么我們來(lái)欣賞“春天”的幾幅畫(huà)面，在暢游春景之后，我們來(lái)欣賞一下著名的文學(xué)家朱自清寫(xiě)的散文《春》

㈡檢查字詞、作者簡(jiǎn)介的預(yù)習(xí)情況。（多媒體展示字詞、作者簡(jiǎn)介）

㈢朗讀訓(xùn)練

1.聽(tīng)讀：跟隨多媒體播放的音樂(lè)《春江花月夜》，聽(tīng)老師范讀來(lái)感受春天之美。

2.美讀：伴隨音樂(lè)的響起，學(xué)生用情品讀，感受文章的內(nèi)容美和語(yǔ)言美。

3.賽讀：分四組，每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

㈣聽(tīng)著大家優(yōu)美的朗讀，老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫(huà)面，那么本文分為那三部分？每一部分用兩個(gè)字概括出來(lái)。再概括出文中的五幅畫(huà)面。（學(xué)生回答，教師歸納，板書(shū)）

說(shuō)明：以讀促析，感受文章之美，對(duì)理解文章內(nèi)容掌握結(jié)構(gòu)有很大的幫助。

教學(xué)后記

瀏陽(yáng)市中小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙

科目語(yǔ) 文年級(jí) 七年級(jí) 時(shí) 間 2016年月日

課題春教師姓名

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步朗讀課文，想象課文描繪的春景圖。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)運(yùn)用感官細(xì)致描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

3、理解把握文章細(xì)致觀察景物，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的寫(xiě)法。

教材分析

重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)景技法和語(yǔ)言特點(diǎn)

教法

提示在“自主”朗讀的基礎(chǔ)上，師生“合作、探究”

教學(xué)時(shí) 間 3課時(shí) 累計(jì)（2 ）課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

㈤學(xué)生自讀逐圖分析，用圈點(diǎn)勾畫(huà)、旁批注釋形式理解本分用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫(xiě)景的方法。（多媒體展示思考題）

1. 春草圖

⑴本文寫(xiě)小草突出了它的哪些特征？

⑵“鉆”字用的好，好在哪里？

⑶此圖運(yùn)用了哪種感官技巧寫(xiě)景？

2.春花圖

⑴作者從幾個(gè)方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？

⑵運(yùn)用了哪些修辭手法生動(dòng)地寫(xiě)出了花爭(zhēng)春的特點(diǎn)？

3. 春風(fēng)圖

⑴“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”此句運(yùn)用了哪些修辭手法？

⑵找出運(yùn)用感官描寫(xiě)春風(fēng)的句子，并說(shuō)明寫(xiě)出了春風(fēng)的哪些特點(diǎn)？

4. 春雨圖

⑴作者從靜景寫(xiě)到動(dòng)景，從物寫(xiě)到人，由近及遠(yuǎn)，用比喻的修辭寫(xiě)出了春雨哪些特點(diǎn)？

⑵“斜織”“薄霧”這兩個(gè)詞好在哪里？

5. 迎春圖

⑴由什么景物引出人迎春?

⑵頌揚(yáng)了一種什么精神？

教師歸納總結(jié)：詞語(yǔ)的準(zhǔn)確生動(dòng)和比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用為本文增添了語(yǔ)言色彩。如：“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時(shí)，又寫(xiě)出了小草頑強(qiáng)生命力。比喻、擬人的修辭手法的運(yùn)用使文章的語(yǔ)言富有詩(shī)意和美感，使學(xué)生感受到文章的“形象美”“繪畫(huà)美”“音樂(lè)美”“含蓄美”。用視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)五種感官技巧，寫(xiě)出了春風(fēng)的溫柔、沉醉、和諧、動(dòng)聽(tīng)，把春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色、有情有感。所以本文無(wú)論是從內(nèi)容還是寫(xiě)作方法上看，都是一篇美文佳作。

㈥教師歸納總結(jié)：學(xué)習(xí)了寫(xiě)景散文《春》，同學(xué)們學(xué)到了很多知識(shí)，首先了解到寫(xiě)景要善于觀察，然后將零散的景物集中于一個(gè)特定的范圍內(nèi)，以一定事物為描寫(xiě)對(duì)象，抓住景物的特征，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)技巧來(lái)抒發(fā)感情，達(dá)到托物言志目的。

㈦用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧鳥(niǎo)朦朧簾卷海棠紅》，找兩個(gè)朗讀比較好的學(xué)生伴隨著音樂(lè)朗讀，在優(yōu)美的意境中結(jié)束本課節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

說(shuō)明：此項(xiàng)設(shè)計(jì)為了陶冶情操，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，為下節(jié)課練筆創(chuàng)設(shè)情境。

教學(xué)后記

瀏陽(yáng)市中小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙

科目語(yǔ) 文年級(jí) 七年級(jí) 時(shí) 間 2016年月日

課題春教師姓名

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)描繪景物的寫(xiě)法。

2、、領(lǐng)會(huì)作者用詩(shī)的筆調(diào)描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象來(lái)抒發(fā)作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情，學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)自由、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

教法

提示在“自主”朗讀的基礎(chǔ)上，師生“合作、探究”

教學(xué)時(shí) 間 3課時(shí) 累計(jì)（ 3 ）課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

一、齊讀課文。

二、抽查背誦。

三、精讀前后兩部分。

1、“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來(lái)嗎？能講講它們的作用嗎？--疊用：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來(lái)；擬人：形象，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來(lái)。

◆“盼望著，盼望著”--期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了--報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了--賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？

◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。四、教師小結(jié)