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老老實(shí)實(shí)地去寫

發(fā)布時(shí)間:2016-4-12 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

吳非

之所以強(qiáng)調(diào)要“老老實(shí)實(shí)地去寫”,并非我的學(xué)生品格不誠實(shí),而是因?yàn)樗麄兊奈恼绿盎ā薄2恢裁磿r(shí)候興起來的,剛剛高一的學(xué)生,文章開頭,二話不說,劈頭蓋腦就是一組排比句!或風(fēng)花雪月,纏綿悱惻,或激情慷慨,熱淚翻滾……像我這樣進(jìn)入老境的,看了就有點(diǎn)受不了,像是看到陌生人強(qiáng)行擠進(jìn)門來獻(xiàn)花、送禮。這些學(xué)生的招式,如程咬金的三斧頭,一組排比句過去,其后也就沒有什么像樣的話了。--當(dāng)然,這種過于急切的排比表達(dá),也會(huì)讓教師像接連挨了三悶棍,昏頭暈?zāi)X之下,給出一個(gè)高分。

我們以往的經(jīng)驗(yàn),寫到需要的地方,為了增加議論的力度和表達(dá)的語氣,或是為了必要的抒情,可以在敘述中間或結(jié)束之處,適當(dāng)?shù)厥褂门疟,表現(xiàn)自己的情緒,以給讀者留下較深的印象。為什么會(huì)出現(xiàn)濫用排比句的現(xiàn)象呢?“這是中考前老師教的”,學(xué)生說。因?yàn)榭荚囎魑,閱卷教師快速閱卷,不一定?huì)看見“漂亮話”,那就得“把花戴在最顯眼的地方”,于是排比句的位置最終調(diào)往開頭,成了蒙人的“三板斧”了。又因?yàn)橛昧诉@種方法至少?zèng)]吃虧,甚或討了點(diǎn)便宜,于是競(jìng)相仿效,流行開去。

還有一種“花”,是裝腔作勢(shì)說大話,背后好像也有老師的影子(我說這樣的話不怕得罪同行:應(yīng)試教育的報(bào)應(yīng)來了,當(dāng)年用這類路子寫應(yīng)試作文的一代學(xué)生,現(xiàn)在已經(jīng)站在講臺(tái)前了)。比如,有些老師為了讓學(xué)生文章“大氣”,不是鼓勵(lì)他們多讀書,攀登精神高地,不是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)樸為文,我口說我心,而是讓他們多背豪言壯語,以勢(shì)壓人。我每次在文章中看到“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”,都不以為然:學(xué)生不是會(huì)背“戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞”,“一將成名萬骨枯”嗎?怎么就這么缺乏人文教養(yǎng),缺乏悲憫情懷?在高中生作文中,還經(jīng)?吹竭@樣一句豪言:“給我一個(gè)支點(diǎn),我能撬起地球!”--不斷地看到學(xué)生發(fā)出這樣豪邁的呼喊,聽多了,也許你會(huì)慶幸:幸虧沒有誰能給他一個(gè)“支點(diǎn)”?墒乾F(xiàn)在我的問題是這樣的:他們?yōu)槭裁匆扒说厍颉?他們把地球撬起來是想證明什么?證明他們野蠻嗎?證明他們有毀滅一切的力量嗎?我不明白,青年為什么如此不敬重地球?據(jù)說這句話最早是阿基米德說的,他惟恐世人認(rèn)為他發(fā)現(xiàn)的杠桿原理不重要,于是一定要說得驚天動(dòng)地,其實(shí)他才不會(huì)犯傻地去撬地球呢。

不好的文風(fēng)也來自學(xué)習(xí)的環(huán)境。我在一所學(xué)校就看到張貼的“排比句”:“……給你一部歷史,讓你翻閱;給你一種文化,讓你感受;給你一些時(shí)間,讓你安排;給你一個(gè)舞臺(tái),讓你表演;給你一些機(jī)會(huì),讓你創(chuàng)造;給你一個(gè)期待,讓你自我成長……”因?yàn)樘幪幙梢,幾乎每名學(xué)生都熟悉這段話了,但是如果推演到“給你一個(gè)支點(diǎn),讓你去撬起地球”,就能看出思維與文風(fēng)方面的缺憾了:應(yīng)當(dāng)屬于學(xué)生的一切,包括時(shí)間,竟都是學(xué)校“給”的,而不屬于學(xué)生自己!--學(xué)生在這種文風(fēng)的影響下,他動(dòng)不動(dòng)說要“撬地球”,他甚至對(duì)自己也不負(fù)責(zé),也就很自然了。

有一次作文大賽頒獎(jiǎng)大會(huì),學(xué)生和作家交流,聽到有學(xué)生問作家黃蓓佳:“為什么你的作品文字總不太華麗?”--學(xué)生的提問令我驚異,沒想到一些同學(xué)習(xí)非成是,竟以為他們從老師那里學(xué)來的應(yīng)試技巧不但可以打通高考之門,也能指導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作,認(rèn)為“華麗”應(yīng)當(dāng)是文學(xué)追求,這就近乎荒唐了。黃蓓佳當(dāng)時(shí)回答說,我只想讓讀者關(guān)注我要表達(dá)的意思,我不需要華麗的詞藻堆砌,否則我就不是黃蓓佳了。我注意到那位提問的學(xué)生仍然一臉困惑。的確,他已經(jīng)接受、并已成癮的東西是不會(huì)因?yàn)橐晃蛔骷业囊庖姸艞壍摹?/p>

由于在考試作文評(píng)價(jià)中良好的文風(fēng)并未顯優(yōu)勢(shì),一些教師主張的簡(jiǎn)約平易文風(fēng)就很難推行。學(xué)生追求形式,往往東施效顰。比如,很多高初中學(xué)生的作文,雖然千字不足,卻是前有“題記”后有“后記”,語言花里胡梢,而且很多是模仿甚至抄來的!肮堋焙艽,卻是虛張聲勢(shì),正文一無可看,以丑為美,自得其樂。令人遺憾的是,這也來自一些教師的“指導(dǎo)”,其基本思路,可能也和“把花戴在最顯眼的地方”同出一轍。

如今的教育教學(xué)過于功利,沒有直接的“好處”,學(xué)生不屑于去做,教師也懶得教。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抒真情,說真話,質(zhì)樸為文,究竟是多難的一件事呢?我看是不為也,非不能也。遠(yuǎn)的不說,就說語文教科書,成百篇文章,有哪一篇是教你學(xué)花架子、野路子的?

我同時(shí)認(rèn)為,雖然青少年中任何風(fēng)氣的形成都會(huì)有多方面的原因,但具體在文風(fēng)問題上,作為語文教師自身的認(rèn)識(shí),往往特別重要。

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