楊廣東
仿寫(xiě)是提高寫(xiě)作水平的捷徑之一，是再創(chuàng)造的基礎(chǔ)。錢(qián)鐘書(shū)先生曾說(shuō)：“善用不亞于獨(dú)創(chuàng)。”很多優(yōu)秀的詩(shī)人，作家正是在模仿的基礎(chǔ)上形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。 “別裁偽體親風(fēng)雅，轉(zhuǎn)異多師為吾師。”（杜甫語(yǔ)）這也許就是他們成功的經(jīng)驗(yàn)吧。
仿寫(xiě)要注意處理好以下兩個(gè)核心核心問(wèn)題：…
一、 奪胎換骨，點(diǎn)鐵成金--重新確立中心。仿寫(xiě)本質(zhì)上是舊酒瓶里裝新酒，換藥不換湯，借別人死的身體加入自己活的靈魂。如果這一點(diǎn)處理不好，那仿寫(xiě)便落入了前人的窠臼，仿寫(xiě)便成了一種純粹的文字游戲。
二、 適度處理“仿”與“寫(xiě)”。只“仿”不“寫(xiě)”是機(jī)械模仿，只“寫(xiě)”不“仿”那是一個(gè)人孤獨(dú)地在思想的隧洞里蝸行摸索，那就失去了仿寫(xiě)的要義。仿寫(xiě)的最高境界是讓人看不出你是在仿寫(xiě)，仿寫(xiě)水平超出原創(chuàng)水平，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
下面是魯迅《祝�！分械钠畏聦�(xiě)，希望能給讀者以啟發(fā)。
仿寫(xiě)一：
作者按：分?jǐn)?shù)，升學(xué)率怎樣與素質(zhì)教育結(jié)合？素質(zhì)教育首先該從誰(shuí)抓起？我找不出完美的答案，但有一點(diǎn)是肯定的，剛從大學(xué)畢業(yè)的年青教師是承上啟下的一環(huán)，可現(xiàn)實(shí)中，很多這樣孤軍奮戰(zhàn)的年青教師很快就被應(yīng)試教育“吃”掉了，教育現(xiàn)狀很難得到改觀(guān)。
那是下午，我到辦公樓去找一個(gè)老師，走出來(lái)，就在樓梯口遇見(jiàn)他；而且見(jiàn)他瞪著的眼睛的視線(xiàn)，就知道明明是向我走來(lái)的。我這回在一中所見(jiàn)人們中，改變之大，可以說(shuō)無(wú)過(guò)于他的了：兩年前的油光發(fā)亮的烏黑，即今已經(jīng)像亂麻，全不像二十四五的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而消盡了先前活潑的神色，仿佛是木刻似的；只有那顫抖的雙唇，可以表示他是一個(gè)人物。他一手提著文件夾。內(nèi)中有一疊厚厚的試卷，寫(xiě)滿(mǎn)叉號(hào)；另一手提著一本比他的衣服還臟的課本，書(shū)頁(yè)已經(jīng)開(kāi)了裂：他分明已經(jīng)純乎一個(gè)癡呆了�！�
我就站住，預(yù)備他來(lái)答訕�！�
"又見(jiàn)到你了？"他先這樣問(wèn)。
"是的。"
"這正好。你是老教師，又獲過(guò)很獎(jiǎng)，名氣大。我正要問(wèn)你一件事--"他那沒(méi)精打采的眼睛忽然發(fā)光了。
我萬(wàn)料不到他卻說(shuō)出這樣的話(huà)來(lái)，詫異的站著�！�
"就是--"他走近兩步，放低了聲音，極秘密似的切切的說(shuō)，"作為一個(gè)老師，學(xué)生的分?jǐn)?shù)到底重要不重要？"
我很悚然，一見(jiàn)他的眼盯著我的，背上也就遭了芒刺一般，比在辦公室里打游戲，校長(zhǎng)突然站在身旁的時(shí)候，惶急得多了。對(duì)于分?jǐn)?shù)的重要與否，我自己是向來(lái)毫不介意的；但在此刻，怎樣回答他好呢？我在極短期的躊躇中，想，這里的人照例相信分?jǐn)?shù)，然而他，卻疑惑了，--或者不如說(shuō)希望：希望其重，又希望其輕……，人何必增添絕望人的苦惱，為他起見(jiàn)，不如說(shuō)分?jǐn)?shù)重要罷�！�
"也許分?jǐn)?shù)很重要罷，--我想。"我于是吞吞吐吐的說(shuō)�！�
"那么，升學(xué)率也就很重要了？"
"啊！升學(xué)率？"我很吃驚，只得支吾著，"升學(xué)率？--論理，就該也很重要，--然而也未必，……誰(shuí)知道呢……。"
"那么，學(xué)生考不上學(xué)，老師就要下崗的？"
"唉唉，下不下崗呢？… "這時(shí)我已知道自己也還是完全一個(gè)愚人，什么躊躇，什么計(jì)劃，都擋不住三句問(wèn)，我即刻膽怯起來(lái)了，想全翻過(guò)先前的話(huà)來(lái)，"那是，……實(shí)在，我說(shuō)不清……。其實(shí)，分?jǐn)?shù)重要不重要，我也說(shuō)不清。"
我趁他不再緊接的問(wèn)，邁開(kāi)步便走，匆匆的逃回自己的辦公室中，心里很覺(jué)得不安逸。自己想，我這答話(huà)怕于他有些危險(xiǎn)。他大約因?yàn)閯e人抓應(yīng)試教育的時(shí)候，感到自身的寂寞了，然而會(huì)不會(huì)含有別的什么意思的呢？--或者是有了什么豫感了？倘若他真的放棄素質(zhì)教育轉(zhuǎn)而抓分?jǐn)?shù)而看不到回報(bào)的結(jié)果，則我的答話(huà)委實(shí)該負(fù)若干的責(zé)任……。但隨后也就自笑，覺(jué)得偶爾的事，本沒(méi)有什么深意義，而我偏要細(xì)細(xì)推敲，即使他使出渾身的勁抓分?jǐn)?shù)也未必把學(xué)生教育成癡呆；而況明明說(shuō)過(guò)"說(shuō)不清"，已經(jīng)推翻了答話(huà)的全局，即使發(fā)生什么事，與我也毫無(wú)關(guān)系了。
楊利偉站定，看看薩達(dá)姆到底會(huì)說(shuō)出什么話(huà)來(lái)。
“你回來(lái)了？”他先這樣問(wèn)。
“是的�！�
“很好。你到過(guò)空，是過(guò)來(lái)人，我正求你一件事--”他那一向死魚(yú)樣的眼里發(fā)出急要的光來(lái)。
楊利偉驚異于薩達(dá)姆的表情，在那兒傻傻地發(fā)愣。
“史弟--”他貼在楊利偉的耳朵上，放低了聲音，極秘密侯的切切地說(shuō)：“你那飛船呢？借給兄弟幾天，好讓我也出去躲兩天！”
作者郵箱： ygd1220@sohu.com
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