山東陽谷實驗中學(xué)高中部 何傳躍
語言簡明，是指以盡可能少的語言文字，不重復(fù)羅嗦，不說多余的話，而又表意清晰，使人明白地理解。高考常采用非選擇題以刪改的形式出現(xiàn)，即本著語言簡明的原則，排除冗余信息，刪除多余詞語，進行簡略處理。請看下面題型：
例1、下面一段話有重復(fù)羅嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？把要刪除部分的序號填在下面的橫線上，只填三個。（1998年全國題）
一個人 之所以 會變壞 的原因，除了受到壞的影響外，更重要的 是他自己沒有把
⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸
握自己，受了壞人的影響，才逐漸變壞的；如果這個人能把握住自己，能抵制多方面的
⑹ ⑺ ⑻ ⑼
各種 壞的 影響，那么 他還會變壞嗎？
⑽ ⑾ ⑿
刪除部分： 、 、
例2、為了使下面畫線的語句簡潔、順暢并保持原意，需要刪掉一些詞語。在刪改時哪些詞語是必須保留的？將其序號填在橫線上。（2000年全國題）
記得 在 一次 期末 考試 中 ，在 考完 了 語文 后 ，我感覺相當(dāng)不錯，興奮了好長
⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ ⑺ ⑻ ⑼ ⑽
時間。
必須保留的詞語：
例3、下面一句話中，編號的地方有些是可以刪去的。請將可刪去的序號寫在題后橫線上。（2001年北京安徽春招題）
由于 人體 脂肪 的 密度 遠(yuǎn) 小于 人體 肌肉蛋白和水 的密度，所以減掉一公斤脂肪
⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹
后 所減去的 體積 遠(yuǎn)大于由脫水而減少的體積。
⑺ ⑻
可以刪去的是：
例4、為使下面文字簡潔順暢并保持原意，需要刪掉一些詞語，在刪改時哪些詞語是必須保留的？請將其序號填在橫線上。
站在講臺上 的 是一位 曾經(jīng) 在北大工作 了 三年的年輕學(xué)者。他 穿著一件大 而 黑
⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸
的衣服，用 右手執(zhí)教鞭，正在就 關(guān)于 當(dāng)前 的 學(xué)術(shù)研究問題給與會者作報告。
⑹ ⑺ ⑻
如何解答這類題呢？
首先，要從語句的內(nèi)容出發(fā)，明確語句要表達(dá)什么意思，進而大致確定需要保留的詞語。例1的意思是說人變壞的原因，除受到壞的影響外，是自己沒有把握自己；如果能把握自己，抵制壞的影響，就不可能變壞。由此可先大致確定⑶⑸⑻是必須保留的。例2的意思是說一次期末考試，考完語文，心情高興。由此可先大致確定⑵⑶⑷⑺⑼是必須保留的。例3所給一句話為因果復(fù)句，脂肪密度遠(yuǎn)小于肌肉蛋白和水是“因”，減掉脂肪的減肥效果好是“果”。由表意來看，⑷是必須保留的。例4，從表意來看，⑵是必須保留的；從句子的構(gòu)成來看，⑴與“站在講臺上”構(gòu)成的字短語作主語，指年輕學(xué)者，⑴也不能刪除。
其次，從語意出發(fā)，本著簡明的要求進行刪改。刪改時，可從以下四個方面考慮：
1、 有沒有語意重復(fù)的句子。
表意重復(fù)的句子，應(yīng)當(dāng)刪除。例1中的⑹，前面⑶已經(jīng)提到，語意重復(fù)，要刪去。
2、 找一找重復(fù)贅余的詞語。
贅余的詞語要刪除；表意功能相同的詞語同時出現(xiàn)，造成重復(fù)，要刪除一個。例1中的⑴⑵都表原因，造成贅余；⑼⑽都指不止一次，重復(fù)羅嗦。都應(yīng)當(dāng)刪除一個。例2中，兩句重復(fù)出現(xiàn)“在”，可先考慮刪除⑹。例3中，⑵⑸作修飾語在一個句子中同時出現(xiàn)，可先考慮刪除⑸。例4中，⑺與“就”重復(fù)贅余，應(yīng)當(dāng)刪除。
3、 看一看可用可不用的詞語。
尤其是句中使用的虛詞，如果不影響表意，可用可不用的詞語，可以刪除。例1中的⑿，例2中的⑻，例3中⑴⑶⑺，例4中的⑶⑷⑹，均屬可用可不用的詞語，可以刪除。
另外，如果句中出現(xiàn)游離句，即和句子的主旨表意不吻合的句子，自然應(yīng)當(dāng)刪除。上述四題沒有涉及這一點，做題時也要注意。
第三，要立足題干要求。從上述四題來看，主要有兩個方面：
1、刪改不能改變或影響原意。
例1中，刪去⑶⑷句，同樣連貫順暢，但不符合題干“不影響原意”的要求；刪除后，原句“除……外”、“更重要”的意思就沒有了。例2中的“一次”，似乎也可以刪去，但在平時的語言表達(dá)中，“一次期末考試，考完語文后”指已經(jīng)過去的某一次期末考試；而“期末考試，考完語文后”往往指剛剛過去的或正在進行的期末考試。去掉⑵，顯然就改變了原意。例4中的“曾經(jīng)”，似乎也可刪去，“曾經(jīng)在北大工作三年”，表明過去在北大工作三年，而現(xiàn)在已不在北大工作。刪掉⑵，也就改變了原意。
2、 明確“必須刪除”、“必須保留”、“可以刪去”的不同要求。
例1中的⑺處也可以刪除，且不影響表意，但不是必須刪除的。例2句，如果只刪除⑹和⑻，則成了“在一次期末考試中，考完語文后”，更合乎語言的表達(dá)習(xí)慣，但題干是“必須保留”的，要求找出必要詞語，⑵⑶⑷⑺⑼不能去掉一個，否則改變了原意。例4也要求找出必要詞語，⑴⑵⑸都是不能去掉的。例3的要求較寬泛，且沒有幾處的限制，只要不改變原意，又能使語句通暢，可以多刪除幾處。
第四，從語感方面檢驗。
刪改不僅要做到保持或不影響原意，還要做到語言表達(dá)連貫順暢。刪改后，反復(fù)讀幾遍，一則可以檢驗刪改是否妥當(dāng)，二則也可以驗證有些詞語的保留是應(yīng)當(dāng)?shù)摹＠?中，⑹前出現(xiàn)“密度”，可以刪除；同樣，⑻后也出現(xiàn)“體積”，能否刪去？如果刪去，讀起來感到別扭，文句不通，所以不能刪。例4中的⑸，如果刪掉，同樣讀起來就不順暢了，也不能刪除。
簡明是語言表達(dá)的最基本要求，在今后的高考中，這種題型會經(jīng)常出現(xiàn)。解答這類題目，注重上述思維方式，應(yīng)當(dāng)說是行之有效的。
（附：上述四題答案：例1：⑴（或⑵）、⑹、⑼或⑽ 例2：⑵、⑶、⑷、⑺、⑼ 例3：⑴、⑵、⑶、⑸、⑹、⑺ 例4：⑴、⑵、⑸））
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