劉鳳蘭
教學(xué)目的：
1、讀課文，理解并體會(huì)文中表達(dá)的對(duì)年輕生命被無辜扼殺的痛惜之情和對(duì)日本侵略者兇殘暴行的憤怒譴責(zé)與控訴
2、理解學(xué)習(xí)文中對(duì)比手法的運(yùn)用
3、理解文章含蓄的語言
4、通過學(xué)習(xí)本文，了解歷史，激發(fā)學(xué)生愛國主義感情
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的1、2、3
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的3
教具學(xué)具：多媒體
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式
教學(xué)設(shè)計(jì)：先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后通過研讀課文理解文章內(nèi)容及作者感情，再借助多媒體手段促寫，以寫帶讀，理解本文語言的含蓄
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)：今天我給大家介紹一篇大作家巴金的散文名作，我們一起學(xué)習(xí)。……現(xiàn)在我先來把這篇文章給大家讀一遍，大家看寫的是什么內(nèi)容。
2、范讀課文。讀完要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括一下文章內(nèi)容并且給文章擬一個(gè)題目，然后出示原題目，初步體會(huì)本文的含蓄。
3、學(xué)生默讀課文，思考：作者在廢園外看到過哪些悲慘景象？根據(jù)文中提示，你能想象到花園在被廢以前曾有過的景象嗎？你覺得“整天倚窗望著園中的花樹”的年輕人眺望園景時(shí)心里想些什么？造成園毀人亡慘劇的元兇是誰？從哪里可以看出來？（要求學(xué)生邊讀邊從文中劃出相關(guān)語句）
4、目睹年輕生命被日本侵略者的兇殘扼殺，作者表達(dá)了怎樣的思想感情？從文中劃出相關(guān)語句并用自己的話進(jìn)行提煉。
作者在表達(dá)感情的方式上有什么特點(diǎn)？然后明確語言的含蓄。
5、明確對(duì)比手法的使用：魯迅說，所謂悲劇就是把美好的東西毀滅給人看。這東西越是美好，就越能反襯出這毀滅的不合理和被毀滅的悲慘，這里對(duì)比的使用起到了更強(qiáng)的震撼人心的力量。
6、播放歷史資料片,創(chuàng)設(shè)情境：其實(shí)在1941年的中國，大半的國土已經(jīng)處在日寇鐵蹄的踐踏之下，像文中所寫的這樣，同胞的生命被日寇像草芥一樣殘殺的事情到處都在發(fā)生，現(xiàn)在我們看一段歷史資料共同感受當(dāng)年侵華日軍的兇殘和中國人的悲慘狀況……歷史是慘痛的，那現(xiàn)狀又怎樣呢？……對(duì)此，我們心中會(huì)想些什么？現(xiàn)在仿照文中抒情的方法，把我們的感情表達(dá)出來。
7、展示學(xué)生寫的感想并進(jìn)行評(píng)議。
8、這節(jié)課你有什么收獲。
9、作業(yè)：課外搜集閱讀巴金在抗戰(zhàn)時(shí)期的幾部散文集，如《旅途雜記》、《懷念》、《龍虎狗》、《靜夜的悲劇》，選擇其中你最喜歡的一篇，推薦給其他同學(xué)并說明你最喜歡它的地方。
板書設(shè)計(jì)：
被廢以前：美景 年輕的生命 對(duì)生活無限渴望
對(duì)比
被廢以后：廢墟 生命永遠(yuǎn)消失 渴望被毀滅
→痛惜年輕生命被毀滅、憤怒譴責(zé)日寇的兇殘行徑
課后反饋及體會(huì)：
[廢園外（第一課時(shí)）(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：