虎丘記(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-7-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

高二語(yǔ)文公開(kāi)課教案

[課題] 虎丘記

[執(zhí)教人] 烔煬中學(xué) 鮑迎春

[時(shí)間 ] 2003年3月 24日

[授課班級(jí)] 高二（5）班

[課型] 自讀指導(dǎo)

[教學(xué)目標(biāo)]

1．讀懂課文，理解文句，積累文言詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的藝術(shù)與構(gòu)思的方法。

3．把握文章的內(nèi)脈，體味出作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

4．鑒賞本文精彩的描寫(xiě)片斷及語(yǔ)言運(yùn)用的獨(dú)特能力。

5．學(xué)習(xí)作者“與民同樂(lè)”的高尚情操。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1．疏通文章，把握文章內(nèi)容。

2．鑒賞文章的精神片斷和語(yǔ)言魅力。

[教學(xué)難點(diǎn)]

體會(huì)作者的思想情感及對(duì)“烏紗之橫，皂隸之俗”的理解。

[教學(xué)方法]

通過(guò)誦讀、揣摩語(yǔ)句和課堂討論來(lái)解決、消化重點(diǎn)、難點(diǎn)。

[教學(xué)用具] 投影儀、錄音機(jī)、多媒體

[課時(shí)安排] 一課時(shí)

[教學(xué)內(nèi)容與步驟]

一、導(dǎo)入課文

相信大家都聽(tīng)過(guò)這樣洋機(jī)一句俗語(yǔ)：“上有天堂，下有蘇杭”，那么你們?nèi)ミ^(guò)蘇州嗎？不論你有沒(méi)有去過(guò)，就讓我們?cè)诿鞔膶W(xué)家袁宏道的導(dǎo)引下，一起去游覽那“人間天堂”，去觀賞那里的秀美風(fēng)光，去老內(nèi)領(lǐng)略那里的風(fēng)俗人情吧。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)袁宏道的《虎丘記》。

二、解題

1）請(qǐng)一名學(xué)生簡(jiǎn)介作者，然后教師作補(bǔ)充：是明代“公安派”的領(lǐng)袖，在明代文壇占有重要地位，他的文章清雋流暢，具有較高的文學(xué)價(jià)值。他年少能文，十五六歲結(jié)社城南，自為社長(zhǎng)。他鄙視官場(chǎng)，不慕容利，性愛(ài)山水，漫游南北，為官不久，便退隱鄉(xiāng)居。

2）簡(jiǎn)介背景。

明代萬(wàn)歷二十三年（公元1595年），袁宏道任吳縣縣令，曾多次游覽虎丘。兩年后辭官，遍游江南，又故地重游，寫(xiě)下了一組文章，《虎丘記》就是其中的一篇。

三、研習(xí)課文

1．理清思路。配音朗讀課文，要求學(xué)生找出疑難的詞句，劃出地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞句。

（1）學(xué)生質(zhì)疑，師生討論疏通文言詞句。

（2）學(xué)生回答，師生討論并歸納地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞句。

[投影]

蘇州城--交衢間--千人石--山門--劍泉--文昌閣--平遠(yuǎn)堂舊址

教師小結(jié)：由此可知，這篇游記作者是以游蹤為線索的，不過(guò)它不是以某一次具體的游賞為線索，而是綜合了六次游虎丘的經(jīng)歷，從中加以提煉而成的概括性的線索。

2、重點(diǎn)研讀，品味欣賞。思考并分組討論以下問(wèn)題。

（1）文章重點(diǎn)寫(xiě)了哪個(gè)場(chǎng)面？

（學(xué)生回答，教師歸納小結(jié)）

[明確] 文章重點(diǎn)寫(xiě)了月夜賽歌的場(chǎng)面。

（2）作者又是怎樣逐層展開(kāi)、加以細(xì)致描繪的？

（學(xué)生研讀第2段，然后分小組討論交流、回答，教師歸納）

[明確]

這一段是全文記寫(xiě)的主體部分，作者有“布席之初”、“未幾”、“已而”、“比至”等幾個(gè)標(biāo)志時(shí)間推移的詞連帶出一幅幅場(chǎng)景畫(huà)面，整個(gè)過(guò)程有鮮明而自然的層次感。場(chǎng)面由喧鬧而導(dǎo)向幽靜，境界由單一的唱的描述到聲、景、情的烘托渲染。

3、突破文章難點(diǎn)，深入品味。學(xué)生思考討論以下兩個(gè)問(wèn)題：

（1）文中兩處描寫(xiě)月夜景色有何作用？

（2）文章寫(xiě)聽(tīng)眾反應(yīng)有何作用？怎樣理解“壯士聽(tīng)而下淚”一句，請(qǐng)結(jié)合第4段談?wù)勀愕南敕ā?/p>

師生討論交流，然后教師小結(jié)。

[明確]

（1） a、交代時(shí)間推移；b、起到渲染烘托作用，似乎那月亮也懂得該去鐘情怎樣的對(duì)象。

（2）寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)，寫(xiě)出了歌聲的藝術(shù)效果，屬側(cè)面描寫(xiě)。“壯士聽(tīng)而下淚”一句，從側(cè)面寫(xiě)出了歌聲的藝術(shù)效果，又拓寬了文章的藝術(shù)境界。月夜橫斜的深夜，一夫登場(chǎng)獨(dú)唱，如果不是歌者唱得情真意切，任憑你有再高的技巧，也難以催人淚下。那么，歌者為何能唱得如此感人肺腑呢？聯(lián)系第四段，正是由于官吏對(duì)百姓橫征暴斂，才使“歌者聞令來(lái)皆避匿去”。這樣，我們就不難理解，歌者的演唱之所以感人，在于他是用血與淚在控訴這黑暗的社會(huì)。連壯士聽(tīng)了都感動(dòng)得流下了眼淚，更何況作者呢？所以就有了下文作者的感慨，有了作者“他日去官，有不聽(tīng)曲此石上者，如月”

的誓言。

四．嘗試背誦第2段，并抽查兩三名學(xué)生。

五．[小結(jié)]

本節(jié)課我們重點(diǎn)研究了如何進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，并通過(guò)揣摩，領(lǐng)會(huì)了作者的思想感情等問(wèn)題。希望同學(xué)們把學(xué)到的方法自覺(jué)地運(yùn)用于今后的讀寫(xiě)實(shí)踐中。

六．[總結(jié)、擴(kuò)展]

內(nèi)容上的擴(kuò)展，課外可復(fù)習(xí)、閱讀袁宏道的其他作品，如《滿井游記》、《西湖》。

語(yǔ)言上的歸納：

生字：高巖邃壑傾城闔戶靚妝麗服櫛比如鱗交衢瓦釜

重點(diǎn)實(shí)詞：去錯(cuò) 角陳屬輩度實(shí)

活用詞語(yǔ)：丘積云瀉遲月觴客吏吳

七．[布置作業(yè)]

1．背誦并默寫(xiě)課文第一、第二自然段