孩子犯錯(cuò),不能光顧著指責(zé)幼師隨筆
小朋友們都愛(ài)玩兒玩具，會(huì)有發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象一點(diǎn)也不奇怪，特別是在幼兒園里，孩子很多，玩具也很多，但是一件玩具并不是只有一個(gè)小朋友會(huì)喜歡，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的可能性就更高了。
這天早上，我讓小朋友們一起玩兒積木，他們剛玩了一會(huì)兒積木，俊俊就跑來(lái)尋求幫助：“老師，熙熙搶我的積木!”我來(lái)到熙熙面前，問(wèn)道：“熙熙，你搶積木了嗎?”熙熙不吭聲。我重復(fù)了一遍，熙熙低低地說(shuō)：“我還給他了。”“以后不能搶小朋友的積木?”“不能。”
矛盾化解了，孩子也知道了要怎么做，我剛想走開(kāi)，但想想看，又覺(jué)得有些不妥，于是我蹲下身來(lái)，要求熙熙看著我的眼睛，問(wèn)道：“能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木?你自己不是有嗎?”“我少了一個(gè)輪子。”熙熙不高興的說(shuō)。我看了看他手中的作品，果然，不錯(cuò)的`一輛小汽車，就缺一個(gè)車輪。于是，我做出很神秘的樣子對(duì)他說(shuō)：“老師教你一個(gè)辦法，你一定會(huì)得到一個(gè)輪子!”熙熙放下手中的積木把耳朵湊過(guò)來(lái)。聽(tīng)了我的“秘訣”，他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，來(lái)到俊俊面前說(shuō)：“我的小汽車缺一個(gè)輪子，你能借給我用用嗎?”俊俊看了看他手中的小汽車，爽快的答應(yīng)了。
集體講評(píng)時(shí)，我利用剛才發(fā)生的事情，我請(qǐng)全班小朋友一起來(lái)分析事情，想辦法解決問(wèn)題。浩浩說(shuō)：“不能搶玩具。”荀荀說(shuō)：“應(yīng)該大家一起玩。”我說(shuō)：“發(fā)生了搶玩具的事情該怎么辦呢?”源源說(shuō)：“把積木還給別人。”王怡辰說(shuō)：“不能拿很多玩具。”接著我在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了兩位小朋友，一位小朋友一開(kāi)始搶玩具是不對(duì)的，但他能承認(rèn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，值得大家學(xué)習(xí);另一個(gè)小朋友能主動(dòng)尋求幫助，后來(lái)還樂(lè)于助人，更值得大家學(xué)習(xí)。
這件事使我想到：教師在處理各種事情時(shí)，僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的裁判員是不夠的，而是要利用一切機(jī)會(huì)教會(huì)孩子正確交往，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)后要學(xué)會(huì)想辦法解決問(wèn)題。幼兒學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力才是最重要的。你說(shuō)呢?
再來(lái)說(shuō)一件事吧，唔，還是來(lái)說(shuō)說(shuō)熙熙的事情吧，每次戶外活動(dòng)的時(shí)候，熙熙總是一個(gè)人躲在墻角邊自個(gè)玩，沒(méi)人和他一起玩。我看在眼里記在心里，一直在想辦法如何來(lái)幫助他學(xué)習(xí)交往。于是我找來(lái)一個(gè)能力和他相仿的孩子，我手把手地教他們一起玩：我說(shuō)：“來(lái)，我們一起來(lái)玩皮球，你滾給他，他滾給你。”嘗試了一下，還不錯(cuò)，玩起來(lái)了，而且玩得很開(kāi)心。但是玩的時(shí)間不長(zhǎng)。第二天，我又鼓勵(lì)他們一起玩：“來(lái)，我們一起來(lái)玩沙包，你仍給他，他仍給你。”一來(lái)一回，又玩起來(lái)了。第三天，我還鼓勵(lì)他們一起玩：讓他們一起滾圈，一起玩開(kāi)車游戲……一天又一天，熙熙有了自己的玩伴，也越來(lái)越會(huì)玩了，不再一個(gè)人躲在角落里獨(dú)自玩了，語(yǔ)言交流也多了，情緒也開(kāi)心了。相信從最簡(jiǎn)單的交往入手，一定能幫助像熙熙這樣的小朋友能學(xué)會(huì)交往。
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