在常規(guī)課中成長(zhǎng),在比武課中提高的教師隨筆
假如說(shuō)隨堂課是教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平、知識(shí)、才能的真實(shí)寫照的話，此次在我校舉行的“課內(nèi)比教學(xué)”比武課課上，除了能體現(xiàn)這些綜合素質(zhì)外，更重要的是檢驗(yàn)我們的教師駕馭課堂的多應(yīng)變能力。
這次“課內(nèi)比教學(xué)”是給教師們提供了展示個(gè)人能力的平臺(tái)，它具有原始性、研究性和鮮明性，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑之一。因此課前準(zhǔn)備比常規(guī)課要更加充分，即使準(zhǔn)備的再充分，也難免會(huì)出現(xiàn)這樣或哪樣的差錯(cuò)，如果處理得不好，勢(shì)必會(huì)影響整堂課的教學(xué)效果，處理得恰到好處，則會(huì)創(chuàng)造出出人意料的精彩……
我從教二、三十年，上過(guò)很多的公開(kāi)課，但這樣大型的比武課我還是第一次參加。不免會(huì)有些緊張。為了準(zhǔn)備這節(jié)比武課，我課前精心制作課件、設(shè)計(jì)板書、教案也是反復(fù)修改，唯恐準(zhǔn)備不周而足影響教學(xué)效果。我執(zhí)教的是《詹天佑》，因課前強(qiáng)調(diào)有全校教師要來(lái)聽(tīng)課，要學(xué)生積極表現(xiàn)，結(jié)果學(xué)生們的配合也恰到好處。可就在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，小小失誤出現(xiàn)了。上來(lái)表演畫詹天佑設(shè)計(jì)的開(kāi)鑿隧道的兩種方法的同學(xué)，當(dāng)一當(dāng)工程師把設(shè)計(jì)圖紙畫下來(lái)，一個(gè)畫“從兩端同時(shí)向中間”鑿進(jìn)辦法，另一個(gè)畫“中部鑿井法”。結(jié)果就不一樣了，畫兩端鑿井法的同學(xué)畫的即不是兩端鑿井法又不是中部鑿井法，頓時(shí)臺(tái)下議論紛紛，畫中部鑿井法的同學(xué)一下就畫正確了，高興地回到座位上，我知道畫對(duì)的同學(xué)心里很高心，然而畫錯(cuò)的同學(xué)心里很難受，沒(méi)面子無(wú)地自容，為了保護(hù)學(xué)生的自尊，我便隨機(jī)應(yīng)變地笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你是好樣的，沒(méi)有常勝將軍嘛。”聽(tīng)了老師的安慰學(xué)生知趣地回到了座位上。我趁熱打鐵，及時(shí)地講解大家一下子都明白了，課堂上又出現(xiàn)其樂(lè)融融的的氣氛，可想而知，后來(lái)的學(xué)習(xí)勁頭更足了。除此之外，我大膽的點(diǎn)了上課不太聽(tīng)講的'沈同學(xué)回答問(wèn)題，他說(shuō)‘鐵路經(jīng)過(guò)青龍橋附近，坡度特別大，火車爬不上陡坡，詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一種人字形線路。”他似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。“那“人”字形豈不是一個(gè)站著的人。畫一個(gè)人好不簡(jiǎn)單。”大家聽(tīng)了又笑了起來(lái)，因?yàn)樗f(shuō)的是文中的人字形，自己錯(cuò)誤地理解成站著的人。不過(guò)我很高興他課堂上還是在聽(tīng)課，要不怎么能說(shuō)得一知半解呢？
這次公開(kāi)課之后，學(xué)生們表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文的極大興趣，發(fā)言的多了，學(xué)生們不再沉默了都想躍躍欲試，展現(xiàn)自我。我想，一定是在那天的課堂上，我表現(xiàn)得比平時(shí)更活潑、更親切、更愛(ài)表?yè)P(yáng)人的緣故了吧。
學(xué)生們?cè)敢馀c我親近了。我很享受自己在公開(kāi)課中尊重學(xué)生自尊心的巧妙處理，這樣大大縮短了我與學(xué)生們的距離，這一發(fā)現(xiàn)將影響著我以后的教學(xué)。
總之，這次“課內(nèi)比教學(xué)”它不僅比出了隨堂課的輕松、隨機(jī)應(yīng)變的能力與和實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，更比出了教師的水平與素質(zhì)，因此，我覺(jué)得不管是比武課還是常規(guī)課在教學(xué)中，淡化課的“花架子”的成分，力求教給學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。這大概就是“課內(nèi)比教學(xué)”倡導(dǎo)者最終真實(shí)的愿望吧。
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