優(yōu)秀論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編精心整理的優(yōu)秀論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀論文1
一、中國古典舞身韻的概述
（一）中國古典舞身韻的概念
身韻是身法韻律的總稱(chēng)，身法屬于外部的技法范疇；韻律則屬于藝術(shù)的內涵體現。身韻具有相對獨立的教學(xué)目的，即以藝術(shù)形體上身的基本動(dòng)律元素訓練為主，剖析了民族傳統中的動(dòng)律元素，提出了提、沉、沖、靠、含、腆、移等基本元素，細致地整理了頭、眼、肩、手臂、腕、掌、指、軀干、腰、下肢、腳型及步伐等各種基本位置、姿態(tài)、造型、運動(dòng)路線(xiàn)、各種步伐的訓練目的及訓練方法，吸收了武術(shù)、戲曲中的典型動(dòng)作，并給予最大的變化、派生和變形。
（二）中國古典舞身韻的審美
一個(gè)成熟的民族舞演員在舞臺上展現的動(dòng)作之所以具有審美價(jià)值和藝術(shù)魅力，是因為體現了“ 形、神、勁、律” 的高度融合，這正是中國古典舞身韻的重要表現手段。“ 形、神、勁、律” 作為身韻基本動(dòng)作要素，高度概括了身韻的全部?jì)群Ｐ危赐庠趧?dòng)作，包含姿態(tài)及其動(dòng)作連接的運動(dòng)線(xiàn)路。神，即神韻、心意，是起主導支配作用的部分。勁，就是力，包含著(zhù)輕重、緩急、強弱、長(cháng)短、剛柔等關(guān)系的藝術(shù)處理。律，也就是動(dòng)作本身的運動(dòng)規律。這四大動(dòng)作要素的關(guān)系，是經(jīng)過(guò)勁與律達到形神兼備，內外統一。其規律 是“ 心與意合、意與氣合、氣與力合、力與形合”。這都是精辟的概括與提煉。而這些文字又與元素性動(dòng)作高度統一、諧調，構成了具有中國特色的舞蹈美學(xué)理論。
二、中國古典舞身韻課程的特點(diǎn)
所謂“身韻”顧名思義，“身”即“身法”，指中國古典舞的外部表現技法：“韻”即“韻律”，指中國古典舞的內在氣韻。身韻課程的設置使古典舞從此擺脫了對古典戲曲舞蹈的依附，并形成了自己的舞蹈模式和特征，這些藝術(shù)的特征直接影響著(zhù)、規范著(zhù)古典舞的教學(xué)與藝術(shù)創(chuàng )作。現在的舞蹈教學(xué)一般是將基訓與身韻做為兩門(mén)課程安排，不免會(huì )給人一種錯覺(jué)，即片面認為基訓是主科，身韻是副科，基訓是學(xué)生訓練的關(guān)鍵，身韻是為加強風(fēng)格而設立的點(diǎn)綴課。表層的主與次不是內在的質(zhì)，是“殼”還是“核”，應通過(guò)兩門(mén)課程所體現的精髓來(lái)確定。因此，關(guān)鍵問(wèn)題不在設置的是一門(mén)課程還是兩門(mén)課程，而在于中國古典舞的教學(xué)實(shí)質(zhì)是什么。假若基訓課和身韻課體現的是各自的質(zhì)，而不是統一的質(zhì)，那么就形成了“兩層皮”的局面，基訓也就變成了只有技術(shù)的“殼”，而沒(méi)有身韻的“核”，兩者很難形成一個(gè)統一于一體的古典舞風(fēng)格。最終的結果只能是片面追錄古典舞的形，卻忽略了古典舞的神，而我們要求的恰恰是形神兼備，只有勁與律的協(xié)和統一，才能全面的達到古典舞訓練的基本要求，這才是二者訓練所要求的一致標準。
三、中國古典舞身韻課程的教學(xué)
（一）教師要組織好素質(zhì)訓練
舞蹈演員的肩、腰、髖、腿等部位均需要具備特殊的柔韌性，才能在古典舞中表現出大幅度的活動(dòng)范圍。所以，中國古典舞身韻的教學(xué)要從訓練的角度開(kāi)始建立，解決肌肉素質(zhì)、軟開(kāi)度、耐力、爆發(fā)力、韌性、重心等方面，對于訓練學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不可缺少的。平時(shí)可以加強對人體運動(dòng)的科學(xué)研究，在運動(dòng)的幅度、韌帶的柔韌性、重心的`把握、肌肉能力等方面都要達到訓練的效果。比如“前旁搬腿”要完成180o，而且還要求主力腿、動(dòng)力腿都是絕對的直膝，還要求主力腳半腳尖，控制到最高度，并保持很長(cháng)時(shí)間。這說(shuō)明在素質(zhì)訓練上要向動(dòng)作的極限要求發(fā)展。所以說(shuō)古典舞身韻基本訓練的目的是著(zhù)重解決學(xué)生身體的基本素質(zhì)問(wèn)題。
（二）牢固把握身韻的元素
身韻課在教學(xué)中應該遵循“從元素出發(fā)，從韻律入手”這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。身課中的元素提煉可謂找到了組織課堂教材的要旨，其中提煉元素、發(fā)展元素、運用元素，是解決身韻訓練行之有效的辦法。所謂元素指的是從身韻動(dòng)作中概括出來(lái)的基本技法，是構成千姿百態(tài)動(dòng)作組合的基礎和核心因素。它包括了“提、沉、沖、靠、含、腆、移、旁、提”等，這些元素概括了身韻的動(dòng)作運行規則，它對演員上肢的表現力尤其是腰部做了深沉次的開(kāi)掘，學(xué)生們對這種形式復雜而建構方式簡(jiǎn)單的元素訓練法感到既新鮮又不陌生。以“云肩轉腰”為例，通過(guò)“提、沉、腆、沖、移、靠、含”等元素的連接，使腰部平圓動(dòng)律得到了最大限度的發(fā)展。這一動(dòng)律幾乎包含了所有的基本元素，做到了元素中含有韻律，韻律又通過(guò)元素展現。
（三）體現身韻的表現性
對于舞臺上的人物塑造似乎在課堂教學(xué)過(guò)程中體現的不多，但任何動(dòng)作都應充分展現出它的藝術(shù)表現力。也就是說(shuō)，在古典舞身韻的訓練中，應注意動(dòng)作的性格化、氣質(zhì)上的感染力，在音樂(lè )、組合上的處理應注重訓練“剛武氣質(zhì)”型、“柔韌舒展”型，以及靈巧敏捷、龍飛鳳舞等諸多方面的變化和要求。
以舞蹈《扇舞丹青》為例，其最突出的藝術(shù)表現性就是“畫(huà)中有舞”、“舞中有畫(huà)”。借用一把延長(cháng)手臂表現力的折扇，充分地調動(dòng)舞蹈肢體的表現力；通過(guò)舞者王亞彬的扇舞表演，充分展現出中國傳統舞蹈的“擰、傾、圓、曲”的藝術(shù)表現力。古典舞身韻是中國古典舞的根基，所以在身韻課的教學(xué)中就該時(shí)刻注意舞蹈動(dòng)作的感染力，如何在動(dòng)作中賦予情感，做到真正的用心去“舞蹈”。讓觀(guān)眾能在欣賞舞蹈的同時(shí)也能生動(dòng)的感受到動(dòng)作的性格化和氣質(zhì)上的感染力。
四、總 結
身韻作為中國古典舞教學(xué)的一門(mén)重要課程使中國古典舞的訓練走向自身形式的規范化、舞種化。它不僅是完整的訓練體系，而且是訓練與創(chuàng )作、表演相互統一的中國古典舞審美特征的體系。凝聚著(zhù)中國舞蹈文化精神與民族審美觀(guān)的中國古典舞身韻，以其豐富多變的舞姿，濃郁的民族風(fēng)格及強有力的表現能力，已經(jīng)成為中國古典舞的立身本以及其藝術(shù)特征的主要標志。甚至成為中國古典舞的代名詞。通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習，可以使學(xué)生了解、掌握民族傳統審美意識，增強學(xué)生的藝術(shù)表現力。
最后我們愿身韻這一朵中國古代舞蹈傳統肥沃的土壤中開(kāi)出的絢爛之花結出更多碩果，愿她的芳香引來(lái)百花爭艷。
優(yōu)秀論文2
科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)建設的需求，為工程機械的應用提供了廣闊的空間，也對設備管理的提出了更高的要求。做好機械設備的合理配置、科學(xué)使用、及時(shí)保養、適時(shí)維修，降低設備故障發(fā)生，提高機械設備的有效利用率，是對工程設備管理工作的主要要求，下面我就當前礦山企業(yè)在工程機械設備管理方面存在的問(wèn)題和提高工程機械管理的方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、當前工程機械設備管理中存在的問(wèn)題及原因
1、管理機構不健全，管理制度不完善
相當一部分施工企業(yè)仍缺乏完整、嚴格的工程機械設備管理制度，對工程機械設備的臺賬、技術(shù)資料檔案的建立等工作尚未完善，管理工作無(wú)章可循、管理無(wú)序，有的企業(yè)甚至在購買(mǎi)了新設備后，沒(méi)有及時(shí)或根本不入賬，造成管理工作相當被動(dòng)，設備糊涂使用，不能明確工程機械管理和使用的責任主體。
2、舍不得智力投資
(1)雖然目前大部分施工企業(yè)都根據自己企業(yè)的實(shí)際情況，設立了機務(wù)管理部門(mén)，但由于機構、人員更迭較為頻繁，設備管理及維修人員接受專(zhuān)業(yè)教育時(shí)間短，管理人員對設備管理的整體認識尚較模糊，技術(shù)管理水平參差不齊。
(2)而有些企業(yè)只是片面注重眼前利益，寧愿花耗大量資金用于購買(mǎi)先進(jìn)設備，但在管理人才培訓等智力投資方面卻顯得過(guò)分吝惜，舍不得花錢(qián)。這樣，就算有再先進(jìn)的設備，但管理跟不上、人員素質(zhì)低劣，是很難適應機械自動(dòng)化、機電一體化程度高的設備管理的需要。
3、工程機械設備的使用與保養相互脫節
(1)目前大多數施工企業(yè)雖然都實(shí)行定人定機制度，即每個(gè)操作人員固定使用一臺機械設備，但卻忽略了定人保養制度，沒(méi)有把機械設備維修保養的各項規章制度明確落實(shí)到個(gè)人。正因為如此，操作人員往往只是“包用不包修”，維修人員也是馬虎應付了事，每當機械設備出現故障，操作人員與維修人員往往互相推卸責任。這樣，不但影響了產(chǎn)量、質(zhì)量，也增加了維修費用、運轉費用以及降低了設備的使用壽命。
(2)此外，不少項目負責人只考慮眼前利益，沒(méi)有從長(cháng)遠打算，短期行為嚴重，只注意產(chǎn)值與效益掛鉤，在設備管理使用上表現為“重用輕管”，為了趕工期、搶進(jìn)度，而不惜拼設備，造成機械設備常常處于超負荷狀況工作，或帶“病”作業(yè)，甚至違章操作，其結果是該工程項目完工后，機械設備嚴重磨損老化，而調運到新工程又需花費大量的精力與費用進(jìn)行整修，造成施工工期貽誤，項目部之間在維修費用上互相推諉，固定資產(chǎn)無(wú)形流失。
4、工程機械設備維修“滯后”，浪費嚴重
(1)由于目前大部分施工企業(yè)還未能有效地實(shí)行點(diǎn)檢制度等保養措施，設備維修管理往往局限于“事后維修”，“預防維修”意識不夠重視，對設備的故障及劣化現象也就未能早期發(fā)覺(jué)、早期預防、早期修理，以致造成人力、物力、財力不必要的浪費。
(2)施工企業(yè)機械設備“浪費維修”的現象也十分嚴重，個(gè)別維修人員為了貪圖方便，對一些仍有很大修復價(jià)值的舊件不加以修復利用，任憑其主觀(guān)隨意地報廢，更有甚者，不考慮其它設備的整體性能，采取“拆東墻補西墻”的做法，得過(guò)且過(guò)，只要機械能動(dòng)就交差了事，結果也只會(huì )是事倍功半。
二、提高機械設備管理工作的方法
1、在使用方面，設備的價(jià)值主要體現在使用。任何設備都有規定的使用范圍、條件及操作程序，只有正確的使用設備，才能保證安全生產(chǎn)。而設備使用的好壞很大程度上取決于操作人員水平的高低。
所以在使用中，一是教育操作人員正確的使用和操作各種工程機械，不能在超過(guò)機械所能承受的最大負荷下進(jìn)行工作，盡量保證機械負荷的均勻加減，使機械處于較為平緩的負荷變動(dòng)，具體地說(shuō)，就是要較為均勻地加減油門(mén)，防止發(fā)動(dòng)機、工作裝置動(dòng)作的大起大落。二是加強技術(shù)培訓，提高操作人員素質(zhì)，使操作人員做到懂構造、懂原理、懂性能，會(huì )使用、會(huì )保養、會(huì )檢查、會(huì )排除故障，從源頭上減少和防止人為失誤引起的機械故障。三是堅持實(shí)行包機責任制，責任到人，將個(gè)人經(jīng)濟利益與責任機械的維修費、燃油費相結合進(jìn)行考核，獎罰并舉，加強管理設備的責任心，調動(dòng)愛(ài)護設備的積極性。
2、在保養方面，對設備實(shí)行定期保養是保持機械良好技術(shù)狀況的基礎。對于工程機械，保養工作中的重中之中就是保證對機械的合理潤滑。零件工作面的磨損、零件表面的腐蝕和材料的老化是正常使用條件下的機械零部件的3種主要失效形式，而零件工作面的磨損所引起的失效所占的比例最大。也就是說(shuō)，機械的磨損是使其各種零部件走向極限技術(shù)狀態(tài)的主要原因之一。那么，解決機械零部件的磨損問(wèn)題，除了采用優(yōu)良的材料、選擇先進(jìn)的制造工藝、設計合理的機械結構外，在使用過(guò)程中要做的一項重要工作就是保證對機械的合理潤滑。
據統計，工程機械的故障有一半以上是由潤滑不良引起的。由于工程機械各零部件配合的精密性，良好的潤滑可以使其保持正常的'工作間隙和合適的工作溫度，從而降低零件的磨損程度，減少機械故障。正常合理的潤滑是減少機械故障的有效措施之一。為此，一是要合理選用潤滑劑，要根據機械的種類(lèi)和應用結構的不同選用正常的潤滑劑類(lèi)別，根據機械的要求選用合適的質(zhì)量等級，根據機械的工作環(huán)境和不同的季節選擇合適的潤滑劑牌號。二是經(jīng)常檢查潤滑劑的數量和質(zhì)量。數量不足要及時(shí)補充，質(zhì)量不佳要及時(shí)更換。三是根據保養周期、設備技術(shù)狀況、工作環(huán)境等因素，制定強制保養計劃，到時(shí)間必須停機保養潤滑。
3、維修方面
機械在使用過(guò)程中必然會(huì )出現各種各樣的故障。在這些故障中，有些故障對機械設備的影響可能是很微小的，有些是比較嚴重的，甚至會(huì )造成機毀人亡的大事故。經(jīng)驗表明，嚴重機械故障往往是由一些較小的故障引發(fā)的。究其原因，就在于忽視了對小故障的及時(shí)處置。因此，在維修方面，一是重視小故障的及時(shí)處理，做到防患于未然。切不可小故障不影響使用，為了趕任務(wù)讓設備帶故障作業(yè)，最后小毛病拖成了大故障，不但延誤工期，影響正常使用，還有可能造成設備突然報廢。從某種意義上來(lái)說(shuō)，對出現的故障及時(shí)進(jìn)行處理，就是減少和防止故障的一種有效措施。:
二是采取“計劃維修”與“預防性維修”兩種制度的相結合的維修制度，科學(xué)合理的安排設備維修工作。計劃維修堅持“養修并重，預防為主”的指導思想，在使用中，根據機械損壞和零件磨損規律，按照工作時(shí)間，定期對設備實(shí)施強制保修項目；預防性維修堅持“定期檢查，按需修理”，它是按照維修對象的實(shí)際計劃狀況，而不是按照實(shí)際使用時(shí)間來(lái)控制的維修方式，避免了強制維修造成的浪費，同時(shí)通過(guò)定期檢查，避免了漏拆漏檢導致的失保失修。
總之，任何設備投入使用后都會(huì )不可避免的出現故障，但在工作中，只要我們加強設備管理，合理科學(xué)的使用、及時(shí)到位的保養、適時(shí)準確的維修，就能抓住設備壽命期內各種故障的發(fā)生規律，有效的降低故障發(fā)生，提高有效利用率，保持設備的良好技術(shù)狀態(tài)，最大限度的發(fā)揮設備的使用價(jià)值。
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摘 要：本文結合當今數控機床仿真軟件的出現和我單位數控加工教學(xué)和培訓的職能，及數控機床操作培訓事故率多、對機床損壞大等特點(diǎn)論述對于初次接觸數控機床的學(xué)生和學(xué)員結合數控機床仿真軟件來(lái)進(jìn)行基本操作培訓。
關(guān)鍵詞：虛擬數控機床 數控教學(xué)與培訓 虛擬現實(shí) 仿真
0 引言
隨著(zhù)數控加工在機械制造業(yè)中的廣泛應用，數控操作者的大量培訓便成為迫切的問(wèn)題。在傳統的操作培訓中，數控編程和操作的有效培訓必須在實(shí)際機床上進(jìn)行，這既占用了設備加工時(shí)間，又具有風(fēng)險，培訓中的誤操作經(jīng)常會(huì )導致昂貴設備的損壞。
隨著(zhù)計算技術(shù)的發(fā)展，尤其是虛擬現實(shí)技術(shù)和理念的發(fā)展，產(chǎn)生了可以模擬實(shí)際設備加工環(huán)境及其工作狀態(tài)的計算機仿真培訓系統。它用計算機仿真培訓系統進(jìn)行培訓，不僅可迅速提高操作者的素質(zhì)，而且安全可靠、費用低。
與科學(xué)幻想相似，想象力和技術(shù)的相互結合造就了虛擬現實(shí)。培根在13世紀寫(xiě)的沒(méi)有馬的轎車(chē)和配備動(dòng)力的機械的科幻故事就是這類(lèi)結合的早期見(jiàn)證，凡爾納在19世紀寫(xiě)了火箭和潛水艇的預言性科幻小說(shuō)，特別是一些科幻作家們已做出的各種利用虛擬現實(shí)的基本概念的設想正在逐步變成了具體化。上世紀內所建樹(shù)的幾個(gè)技術(shù)性里程碑使得虛擬現實(shí)成為可能，電話(huà)、無(wú)線(xiàn)電、電視、半導體三極管和集成電路(微處理器芯片)和液晶顯示器。尤其是計算機技術(shù)的飛速發(fā)展。一些早期的仿真嘗試(例如第一臺飛行模擬器、立體電影、電視游戲等)都已成為當今虛擬現實(shí)仿真的先驅。當然虛擬現實(shí)技術(shù)的發(fā)展歷程與電子學(xué)以及計算機產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展是分不開(kāi)的。
目前在國內已經(jīng)有少數高等院校將計算機仿真初步運用于數控操作人才培訓的教學(xué)之中，也產(chǎn)生了各種仿真教學(xué)系統。這些教學(xué)系統既能單機系統獨立運行，又能在線(xiàn)運行。獨立運行即機床模型方式，其培訓設施只需一臺微機，數控機床的模擬操作在顯示屏顯示的仿真面板上進(jìn)行，而零件切削過(guò)程由機床模型三維動(dòng)畫(huà)演示，用這種方式進(jìn)行初步培訓是經(jīng)濟有效的；在線(xiàn)運行即機床工作方式，這種方式下教學(xué)系統將與實(shí)際機床連接，由硬件實(shí)現零件切削過(guò)程，這時(shí)除了操作者是用仿真面板操作外，其它則與實(shí)際機床的真實(shí)情況一樣，簡(jiǎn)單來(lái)講就是利用計算機和其他的專(zhuān)用硬件軟件去產(chǎn)生一種真實(shí)場(chǎng)景的仿真，參與者可以通過(guò)與仿真場(chǎng)景的交互來(lái)體驗一種接近于真實(shí)的場(chǎng)景的感覺(jué)。因此能進(jìn)一步培訓操作者的實(shí)際工作技能。
數控仿真系統的核心是虛擬數控機床，而虛擬數控機床又是虛擬制造技術(shù)中的一個(gè)執行單元，它不僅在數控加工過(guò)程中為產(chǎn)品設計提供了可制造性的分析，而且在數控系統的學(xué)習和培訓中，為各類(lèi)學(xué)校和企業(yè)技術(shù)人員提供了完善的學(xué)習和培訓。該類(lèi)系統完全模擬零件的切削過(guò)程，能檢驗數控指令正確與否，提供一套功能齊全的.調試、編輯、修改和跟蹤執行等功能。
1 虛擬數控系統功能
虛擬數控機床實(shí)際上是虛擬環(huán)境中數控機床的模型。與真實(shí)機床相比，虛擬數控機床應具有以下功能：
虛擬數控機床應具有與真實(shí)機床完全相同的結構。虛擬數控機床能模仿真實(shí)機床的任何功能而不致因為采用某種近似替代而導致某種結構和信息的失真或丟失．并應與真實(shí)機床有完全相同的界面風(fēng)格，為技術(shù)人員的學(xué)習和培訓提供保證。
虛擬數控機床強大的網(wǎng)絡(luò )功能，為遠程教育提供可能。
完善的圖形和標準數據接口。用戶(hù)既能在真實(shí)的環(huán)境中運行虛擬機床，又能觀(guān)察它的各種遠行參數，并能與其他CAD／CAM軟件接口。
3 平臺的購建
虛擬數控機床是如何實(shí)現這些功能的呢？它一般是通過(guò)以下的構建平臺來(lái)實(shí)現。
①Nc解釋平臺 NC解釋平臺包括NC解釋器和NC驗證器。任務(wù)分配數據庫從任務(wù)調度中接受數控代碼并將其翻譯為虛擬機床的部件、刀具等運動(dòng)的信息，并將其通過(guò)計算模塊來(lái)模擬機床的響應，NC解釋器能夠被自由地配置從而能夠模擬任何一種數控機床的CNC控制器。
②NC驗證器，能夠驗證NC代碼的語(yǔ)法正確性。
③刀具庫 刀具庫應包括一臺數控機床所需的刀具，并能自由配置刀具庫中的刀具號．從而能模擬任何一種數控機床的換刀形式。
④仿真平臺 仿真平臺包括刀具軌跡仿真、切削力仿真，加工精度仿真、三維動(dòng)畫(huà)仿真、加工工時(shí)統計分析，仿真平臺是虛擬數控機床的核心技術(shù)。操作者可以在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行機床運動(dòng)和切削過(guò)程等的仿真，從中獲得相關(guān)的加工數據。如進(jìn)給軸的位移量、換刀狀態(tài)、主軸轉速、加速度、進(jìn)給量、加工時(shí)間等。通過(guò)加工過(guò)程的仿真，了解所設計工件的可加工性，驗證NC代碼的正確性以及評價(jià)和優(yōu)化加工過(guò)程，并通過(guò)在線(xiàn)修改NC代碼來(lái)優(yōu)化NC代碼。
⑤計算平臺 計算平臺用來(lái)完成虛擬數控機床中各種計算，如根據NC代碼計算加工零件新的幾何形狀，根據刀具的材料、運行時(shí)間、零件的材料性質(zhì)和潤滑介質(zhì)的性質(zhì)計算刀具的補償量和熱補償量。這些計算結果是虛擬數控機床在應用于虛擬制造過(guò)程中的加工方案評價(jià)以及可制造性分
析所必須的。
⑥設計開(kāi)發(fā)平臺 虛擬數控機床的設計平臺是一個(gè)面向對象的數控軟件庫及其開(kāi)發(fā)環(huán)境。通過(guò)對數控軟件的標準化、規范化研究和其它CAD／CAM軟件的數據交換，并對典型的零件進(jìn)行封裝，設計成具有穩定、通用接口的可重用的軟件。
⑦操作運行平臺和監控平臺 在虛擬環(huán)境中完全實(shí)現真實(shí)機床的操作，讓使用者完全感受到真實(shí)機床的運行特性。在這些基礎上的監控硬件和軟件，用來(lái)控制簡(jiǎn)易機床．增加虛擬數控機床的真實(shí)感．并且可以進(jìn)行典型零件的實(shí)驗性試切加工，讓使用者有一種身臨其盡的感覺(jué)。尤其是在數控教學(xué)和培訓過(guò)程中，初學(xué)數控編程者需要大量的編程練習，并進(jìn)行實(shí)際調試。用試切法來(lái)檢驗數控加工程序顯然不合理，而且也難于實(shí)現。如果利用仿真技術(shù)，這些問(wèn)題可以輕松得到解決，從而避免編程時(shí)人為出錯或工藝不合理造成工件報廢。
4 總結
鑒于虛擬數控機床具備的功能，針對目前我單位數控教學(xué)課程和參加數控實(shí)習學(xué)生人數的增多，及數控設備較為精密、昂貴的特點(diǎn)。把數控加工仿真軟件引入教學(xué)之中，用于數控機床操作與編程培訓，這樣既可以避免因誤操作造成價(jià)格昂貴的數控機床的損壞，又可以使操作人員在對仿真數控機床操作過(guò)程中產(chǎn)生臨場(chǎng)感和真實(shí)感。而且能夠讓同學(xué)們更快地熟悉和了解數控加工的工作過(guò)程，并且掌握每種數控機床的基本操作。更大的好處是在實(shí)現了同樣效果的情況下將加工出錯及事故發(fā)生率降低到了最小程度。
我單位目前的硬件設施基本具備，包括微機房、局域網(wǎng)和各類(lèi)數控機床等。不久的將來(lái)在校園網(wǎng)接通之后，這種教學(xué)方式確實(shí)很有可能成為現實(shí)。尤其是在北航工程訓練中心開(kāi)設遠程教育課程之后，相信這種教學(xué)方式必將成為一種必要的教學(xué)手段。
參 考 文 獻：
1．曾小惠，吳明華，潘鐵虹．在線(xiàn)數控加工仿真教學(xué)系統的實(shí)現，1998
2．余勤科，岳應娟，劉宏．虛擬數控機床技術(shù)及其應用，20xx
3．王曉楠，王仲海．虛擬現實(shí)技術(shù)及其應用，20xx
優(yōu)秀論文4
一、國際貿易教學(xué)的改革思路
1.加強基礎設施建設。高職院校要增加資金投入，加強基礎設施建設。完善學(xué)生的實(shí)踐基地，同時(shí)引進(jìn)行業(yè)精英對學(xué)生進(jìn)行技能方面的培訓。建立實(shí)驗室，采用新型設備，模擬貿易環(huán)境，熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，真正了解國際貿易的物流，資金流和業(yè)務(wù)流的運作方式，做到在實(shí)踐中教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習。
2.加強師資隊伍建設。高職院校在擴大師資隊伍的同時(shí)，不僅僅注重教師的學(xué)歷，也要注重教師的實(shí)踐水平，加強對教師水平的考察，是否能適應本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求。對在校教師應加強對“雙師型”人才的培養，提高實(shí)踐教學(xué)水平，多學(xué)科滲透，資源共享，進(jìn)行綜合技能實(shí)踐。教育部門(mén)和學(xué)校也應創(chuàng )造各種機會(huì )，讓教師積極參加實(shí)踐，通過(guò)有計劃地安排青年教師到外貿企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結合，從實(shí)踐中獲取更多知識與能力。另外，教育部門(mén)和學(xué)校應加強“雙師型”師資培訓，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等措施，提高教師自身的技能水平。同時(shí)聘請既有工作實(shí)踐經(jīng)驗又有較扎實(shí)理論基礎的企業(yè)人員到學(xué)校擔任兼職教師，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際指導。
3.引進(jìn)或編寫(xiě)特色教材。為了使教材跟上國際貿易知識更新的速度，可以根據現行國際貿易的更新來(lái)編寫(xiě)有鮮明高職特色的系列教材。可以引進(jìn)原版的國外教材，也可以與校外經(jīng)貿企業(yè)有豐富經(jīng)驗的人員合作，積極組織校本教材的開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)。教材應注重理論知識，同時(shí)也要注重實(shí)踐教學(xué)，知識性與趣味性相統一，由簡(jiǎn)到難循序漸進(jìn)，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。
4.改革教學(xué)方法。可開(kāi)設“模擬國際貿易”這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。“模擬國際貿易”是指在一個(gè)虛擬的貿易環(huán)境中，學(xué)生扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的不同當事人，并進(jìn)行逼真的模擬性操作。學(xué)生將扮演出口商、進(jìn)口商、供應商、相關(guān)金融部門(mén)人員，模擬操作相關(guān)的`國際貿易實(shí)務(wù)，熟悉和掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會(huì )客戶(hù)、供應商、銀行和政府機構的互動(dòng)關(guān)系，真正了解國際貿易的物流、資金流、信息流的運作方式。這一實(shí)踐教學(xué)可以使國際貿易理論與實(shí)際應用緊密結合，更有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力；可以提高國際貿易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)質(zhì)量；也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。“模擬國際貿易”實(shí)踐教學(xué)的方式多樣化，可以采取課堂模擬，網(wǎng)上模擬和現場(chǎng)模擬等方式。這對于培養適應現代社會(huì )急需的，具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高級經(jīng)貿類(lèi)人才具有重要的意義。
5.注重學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。對于從事外貿人員來(lái)說(shuō)，不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，還必須會(huì )運用英語(yǔ)與外商交流、談判及書(shū)寫(xiě)傳真、信函等。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的好壞，會(huì )直接影響到外貿的業(yè)務(wù)的順利開(kāi)展，因此，在課程設置上，應開(kāi)設專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、外貿口語(yǔ)、外貿英語(yǔ)函電等課程，培養出具有較高的外語(yǔ)水平和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識的外貿專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)，在實(shí)踐課程中，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，培養學(xué)生用英語(yǔ)思維與操作的習慣。同時(shí)，可以引進(jìn)英文原版教材，它的更新速度快、信息量大、時(shí)代感強，不僅可以使學(xué)生盡早地接觸到最新的國際貿易知識，而且有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
二、結語(yǔ)
高職院校要加強對國際貿易專(zhuān)業(yè)的重視建設完善的基礎設施，加強師資隊伍建設，引進(jìn)或編寫(xiě)特色教材，改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平等措施，培養國際貿易高素質(zhì)、高技能的人才以適應我國經(jīng)濟發(fā)展的需要。
優(yōu)秀論文5
一、職業(yè)教育服務(wù)區域旅游競爭力提升研究課題的提出及其意義高職旅游教育是我國旅游職業(yè)教育體系的重要組成部分，是旅游管理實(shí)用型人才培養的重要場(chǎng)所。為了適應旅游業(yè)新的發(fā)展變化，迎接新的挑戰，滿(mǎn)足社會(huì )對新型旅游人才日益擴大的需求，使當前的高職旅游教學(xué)內容與社會(huì )實(shí)踐緊密結合，我們從高職旅游學(xué)生培養目標的重新定位、教學(xué)模式的重新抉擇到教學(xué)條件的大量變更，無(wú)不著(zhù)重突出高職旅游教學(xué)的個(gè)性和特色。從培養目標上，我們始終堅持“以能力為本位， 以就業(yè)為導向”的指導思想，把“工學(xué)結合”作為高職旅游教育人才培養目標的重點(diǎn)，緊緊圍繞現階段高職旅游教育從“培養能夠與企業(yè)工作崗位對接的‘制造型人才’向能夠適應旅游產(chǎn)業(yè)結構升級和工作崗位變化的‘創(chuàng )造型人才 ’轉型的要求，更加突出學(xué)生培養的崗位導向和專(zhuān)業(yè)技能；從教學(xué)模式上，采用“工學(xué)結合、任務(wù)驅動(dòng)、項目導向、頂崗實(shí)踐”的模式，融“理論、實(shí)務(wù)、案例、實(shí)踐”四位一體，全面提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，更加努力達到專(zhuān)業(yè)設置的指向性和教學(xué)內容的實(shí)用性與教學(xué)過(guò)程的可操作性；從教學(xué)條件上，更加著(zhù)力強調理論教學(xué)和實(shí)際工作的統一化，強調教、學(xué)、做統一，即學(xué)校——教育部門(mén)與企業(yè)— — 相應產(chǎn)業(yè)部門(mén)的有效合作、統一，并建設和擁有完備的教學(xué)實(shí)驗和實(shí)訓基地。人才培養的`目的既然是服務(wù)未來(lái)的旅游企業(yè)，那就應該回歸到企業(yè)的實(shí)際工作中去，要完成這一教學(xué)目標，高職旅游教育還要強化教師隊伍的建設，突出教師的“雙師身份”，作為高職旅游教育的教師，必需具備運用理論指導實(shí)踐的能力。這就要求高職旅游教師應該經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生參與到現實(shí)旅游業(yè)的發(fā)展實(shí)踐中去，不斷地學(xué)習、研究和指導， 以保證我們培養出的學(xué)生是適應未來(lái)旅游產(chǎn)業(yè)結構升級和崗位變換的“創(chuàng )造型人才”。
關(guān)于區域旅游競爭力，學(xué)界一直存在兩種觀(guān)點(diǎn)，一種是重點(diǎn)強調區域，認為區域旅游競爭力是指在現有市場(chǎng)條件下，從屬一定區域的旅游業(yè)在與其他區域旅游業(yè)的競爭中所體現出來(lái)的差別和綜合優(yōu)勢。另一種則是重點(diǎn)強調行業(yè)，認為區域旅游競爭力是指在旅游業(yè)本身素質(zhì)和區域旅游環(huán)境下，通過(guò)旅游業(yè)的運營(yíng)而反映出來(lái)的可持續發(fā)展潛力。本課題的研究側重點(diǎn)是第一種， 即主要研究本區域旅游業(yè)在發(fā)展中所依靠的環(huán)境、資源優(yōu)勢以及在與其他區域旅游業(yè)競爭中所顯現的綜合優(yōu)勢。區域旅游競爭力的研究，其實(shí)質(zhì)是在美國著(zhù)名的戰略專(zhuān)家邁克爾波特的競爭力理論產(chǎn)生之后才真正開(kāi)始的，20世紀80年代，邁克爾波特先后出版了《競爭戰略》、《競爭優(yōu)勢》、《國家競爭優(yōu)勢》三部巨作，一些旅游學(xué)者嘗試著(zhù)把這一理論逐漸引入旅游業(yè)的發(fā)展研究中，才有了真正意義上的旅游競爭力的研究，到2l世紀初，關(guān)于區域旅游競爭力的研究才漸漸進(jìn)入一個(gè)相對繁榮的時(shí)代。而我國的區域旅游競爭力研究起步相對較晚，如黎潔、趙西萍的《論國際旅游競爭力及其階段性演進(jìn)》，左冰的《旅游競爭優(yōu)勢戰略：旅游業(yè)發(fā)展的新戰略觀(guān)》等都是眾多研究中的佳作。本課題《職業(yè)教育服務(wù)區域旅游競爭力提升研究》， 以盤(pán)錦市為實(shí)例，研究區域旅游競爭力，將力圖提升區域旅游業(yè)的綜合管理水平，使盤(pán)錦市旅游業(yè)根據自身的優(yōu)勢和劣勢選擇發(fā)展模式，更好地參與遼寧省和國家旅游業(yè)發(fā)展分工，在構建遼寧省甚至更大區域的旅游地域系統視角下培養和提高盤(pán)錦市旅游競爭能力。也力爭為我省、市旅游經(jīng)營(yíng)管理者提供一些經(jīng)營(yíng)管理的參考思路、手段和方法。
二、職業(yè)教育服務(wù)區域旅游競爭力提升研究的內容和目標本課題采用文獻查閱、案例研究、外出考察、問(wèn)卷調查、專(zhuān)業(yè)研討等方法對職業(yè)教育服務(wù)區域旅游競爭力提升進(jìn)行研究。由于我國關(guān)于區域旅游競爭力的研究與世界旅游業(yè)發(fā)達國家和地區還有很大的差距，因此我們在設計以盤(pán)錦市為樣本進(jìn)行區域旅游競爭力研究的時(shí)候，不但大量地收集和查閱了我們國家關(guān)于區域旅游競爭力研究的優(yōu)質(zhì)資料，還借鑒了很多國外區域旅游競爭力研究的優(yōu)秀成果、范例，仔細研究、考察其相關(guān)成果的具體應用情況。同時(shí)我們在此基礎上再一次系統梳理區域旅游競爭力的相關(guān)理論，進(jìn)一步界定區域旅游競爭力相關(guān)理論概念及涵義等，從新的視角探討影響區域旅游競爭力的要素，依據盤(pán)錦市旅游業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，系統分析、重新評估、構建指標評價(jià)體系。真正做到理論與實(shí)踐相結合，以保證我們課題研究的準確性和實(shí)效性。
三、職業(yè)教育服務(wù)區域旅游競爭力提升研究中須準確把握的幾個(gè)問(wèn)題首先，本課題的研究要重點(diǎn)突出職業(yè)教育的服務(wù)功能。高職旅游教育的目標就是為社會(huì )培養知識、素質(zhì)、能力相互結合；學(xué)習、應用、創(chuàng )造相互統一的旅游實(shí)用型管理人才。要完成這一培養目標，要求我們從事高職旅游教育的教師不但自身具備運用理論指導實(shí)踐的能力，上得課堂，下得企業(yè)；還要求我們培養的學(xué)生具備把所學(xué)知識由理論轉換到實(shí)踐中去的能力，做到學(xué)以致用。
其次，把關(guān)于盤(pán)錦市旅游競爭力的研究置于更廣泛的區域旅游競爭力研究之大背景中進(jìn)行。
注意二者之間嚴格意義和普泛意義的兼顧， 點(diǎn)面結合，突出重點(diǎn)。我們在以盤(pán)錦市為樣本進(jìn)行區域旅游競爭力研究和構建指標評價(jià)體系的時(shí)候，要時(shí)刻注重研究成果的普泛應用價(jià)值，它不應該僅僅適于提升盤(pán)錦市旅游業(yè)的發(fā)展，還應適用于很多其他相關(guān)區域的旅游業(yè)發(fā)展。依據這一原則，通過(guò)對盤(pán)錦及相關(guān)區域的旅游業(yè)發(fā)展的實(shí)際調查研究，把新構建的區域旅游競爭力指標評價(jià)體系與現實(shí)區域旅游業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況相結合，得出更切實(shí)可行的有助于盤(pán)錦市、遼寧省甚至更廣泛地區旅游業(yè)發(fā)展的區域旅游競爭力指標體系和成果。
最后，是課題研究成果的審慎推廣和檢驗階段。
我們知道，任何一個(gè)理論研究都不是一蹴而就的，需要反復地經(jīng)歷從理論到實(shí)踐的推敲和檢驗。本課題《職業(yè)教育服務(wù)區域旅游競爭力提升研究》，由于其理論與實(shí)踐的高度關(guān)聯(lián)性，其研究成果更需要不斷地到實(shí)踐中去實(shí)施、檢驗和推廣。在未來(lái)的實(shí)踐檢驗和推廣中，本研究成果一定還會(huì )有很多需要進(jìn)一步完善的地方，所以，本人將以自己市學(xué)科帶頭人的身份協(xié)同課題組的全體成員積極投入課題實(shí)踐的溝通和倡議中，不斷推敲， 不斷完善。本課題組成員具有崗位和地域的多方面性?xún)?yōu)勢，相信通過(guò)我們全員不懈的努力，在省、市各級相關(guān)單位及領(lǐng)導的大力支持和配合下， 廣泛吸納有關(guān)專(zhuān)家及領(lǐng)導的意見(jiàn)，我們在課題的理論研究和實(shí)踐探索中，會(huì )逐漸得出一個(gè)日趨完善并廣泛適于眾多區域旅游業(yè)發(fā)展的區域旅游競爭力的研究和評價(jià)成果。
優(yōu)秀論文6
一、以道德信仰為基礎強化行政管理工作的人文關(guān)懷
1.堅持行政管理原則
教育發(fā)展新思路與新格局的形成，對高校行政管理工作提出了新的基本原則，其中最主要的就是人文化發(fā)展。它已經(jīng)成為高校行政工作開(kāi)展的重要原則之一。那么何謂人文化呢？所謂的“人文化”，就是在管理工作中注重人本主義精神，注重管理工作的人文性，這是高校行政管理的主要原則。
2.提升管理人員人文素質(zhì)，提升行政管理工作效率
從高校行政管理的人文視角出發(fā)，管理人員人文素質(zhì)是高校行政管理工作開(kāi)展的前提條件。具體的人文素質(zhì)主要體現于管理人員的職業(yè)責任意識、基本道德素養兩個(gè)方面。職業(yè)責任意識是管理人員對工作的責任感，基本道德素質(zhì)主要包含了基本道德、工作行為習慣等幾個(gè)方面。有效強化這兩個(gè)方面，可進(jìn)一步提升高校行政管理人員對“人文”的認知，帶動(dòng)高校行政管理工作效率進(jìn)一步提高，滿(mǎn)足高校發(fā)展的.切實(shí)需要。
3.以人文關(guān)懷為切入點(diǎn)，強調統籌協(xié)調發(fā)展的重要性
人文關(guān)懷的價(jià)值主要在于，能夠滲透“以人為本”的工作理念，立足于“人”的內心需求進(jìn)行有效關(guān)懷，從而實(shí)現工作的轉變與突破。而這一目標的實(shí)現能夠促進(jìn)管理者統籌協(xié)調能力的進(jìn)一步提升，能夠突破高校行政管理的難點(diǎn)，形成人性化行政管理新思路。這是新時(shí)期高校行政管理工作提出的新要求，也是對行政管理內在本質(zhì)進(jìn)行有效擴充的關(guān)鍵因素，為工作思路的有效轉型奠定堅實(shí)的思想基礎。
二、以理性心理輔導為主體的高校行政管理新思路
1.倡導理性探究與心理引導相結合的全新行政管理工作理念
理性探究作為對高校行政管理工作進(jìn)行客觀(guān)認識與研究的基本思想，對于工作內容以及工作涉及領(lǐng)域的深入研究有積極的推動(dòng)作用。而這一方面也是造成高校行政管理人員工作壓力的根本因素之一，因此學(xué)校應加強管理人員的心理疏導，促使高校行政管理工作效率能夠得到不斷提升，體現出高校行政管理工作開(kāi)展思路的創(chuàng )新性。
2.針對行政管理工作特點(diǎn)做出相應的個(gè)性化工作要求
高校行政管理工作的基本特點(diǎn)表現為涉及范圍較廣，要求存在差異，這也導致高校行政管理工作人員的心態(tài)產(chǎn)生了不同程度的變化。隨著(zhù)高等教育發(fā)展進(jìn)程的進(jìn)一步加快，行政管理工作思路逐步向個(gè)性化方向發(fā)展，應針對行政管理人員的不同工作心態(tài)，及時(shí)、有效地進(jìn)行有針對性的心理疏導，使其對工作特點(diǎn)與發(fā)展方向都有更好的認識，以緩解工作壓力與思想壓力，最大限度地提高工作效率。
3.立足客觀(guān)工作規律，強調高校行政管理心理疏導工作
高校行政管理工作較為復雜，對行政管理人員造成了巨大的心理工作壓力。對此，在進(jìn)行新時(shí)期高校行政管理工作思路的探索中，學(xué)校應強調客觀(guān)工作規律對工作方法的影響，研究客觀(guān)工作規律，簡(jiǎn)化工作程序，對行政管理人員進(jìn)行減壓與疏導，從而推進(jìn)高校行政管理人員職業(yè)素養以及職業(yè)能力的進(jìn)一步提高。這樣，心理輔導的作用得以全面發(fā)揮。
三、結語(yǔ)
高校行政管理工作的特點(diǎn)在于工作涉及范圍較廣，工作內容較為復雜，導致行政管理人員工作壓力不斷增大，影響到了工作效率。本文主要從人文關(guān)懷、心理輔導兩個(gè)方面進(jìn)行具體論述，以此為切入點(diǎn)，對當今時(shí)代教育發(fā)展背景中的高校行政管理工作創(chuàng )新思路進(jìn)行有效探索，以對傳統工作思路產(chǎn)生有效的優(yōu)化作用。
優(yōu)秀論文7
數控加工技術(shù)是一種集機械、電子、計算機、信息、控制、管理等學(xué)科的綜合性應用技術(shù)。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數控加工技術(shù)得到了廣泛應用，數控技能人才日益成為社會(huì )急需的人才。寶雞技術(shù)鐵路學(xué)院緊抓機遇，自20xx年起，開(kāi)設數控加工專(zhuān)業(yè)，率先革新專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)內容，積極探索數控加工技術(shù)人才的培養模式，大膽地進(jìn)行數控加工仿真系統應用研究，著(zhù)力培養中、高級層次的應用型、技能型的數控加工技術(shù)人才，取得了良好的教學(xué)效果，深受學(xué)生、家長(cháng)及社會(huì )的歡迎，滿(mǎn)足了社會(huì )對數控加工人才的新要求。
作為數控編程與操作的專(zhuān)業(yè)教師，我深知探索數控教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法對提高數控教學(xué)質(zhì)量、提高技能人才質(zhì)量的意義。如何盡快培養具有熟練數控機床編程和操作技能的人才，就成為數控教學(xué)工作者研究的課題。
數控機床屬于高科技產(chǎn)品，科技含量高、價(jià)格昂貴，購買(mǎi)一臺數控車(chē)床或數控銑床一般需妻二三十萬(wàn)，一臺數控加工中心也是少則幾十萬(wàn)，多則幾百萬(wàn)。數控機床的操作訓練若完全依賴(lài)數控機床進(jìn)行實(shí)作訓練，則投入大、消耗多、成本高，即使是資金雄厚的大專(zhuān)院校和企業(yè)也無(wú)力承擔這種消耗與投入。因而，探索一種既能快速培養深受企業(yè)歡迎、數控技能適應性強、實(shí)習訓練投入少的數控加工實(shí)習訓練教學(xué)模式勢在必行。數控加工仿真系統是一種利用計算機仿真技術(shù)，模仿數控機床的各種操作，用視圖的形式進(jìn)行顯示，提高教學(xué)直觀(guān)性的一種應用技術(shù)。將數控加工仿真系統應用于實(shí)訓教學(xué)，既能減少實(shí)訓時(shí)因學(xué)生對數控系統控制面板及基本操作不熟悉所造成的機床損壞問(wèn)題，又可使每個(gè)學(xué)生廣泛參與數控編程與仿真操作，大大提高學(xué)生的編程能力及學(xué)習興趣，提高學(xué)生對不同數控系統、不同種類(lèi)數控機床的適應能力，解決實(shí)習訓練教學(xué)過(guò)程中學(xué)生多與數控機床少的矛盾，是一種數控機床操作實(shí)習訓練前的實(shí)習訓練教學(xué)過(guò)程。
一、數控機床實(shí)習訓練教學(xué)模式
數控實(shí)習訓練教學(xué)是一種培養學(xué)生的數控編程與操作技能的職業(yè)技能教學(xué)活動(dòng)，能滿(mǎn)足學(xué)生利用本專(zhuān)業(yè)技能謀求生存與發(fā)展的需要。學(xué)院積極的探索與研究數控實(shí)習訓練教學(xué)規律，旨在建立一整套適應我院發(fā)展的數控機床實(shí)習訓練教學(xué)模式。在教學(xué)模式的運用上，我院綜合參考了德國的模塊教學(xué)模式：學(xué)生在數控實(shí)習訓練前，除完成專(zhuān)業(yè)制圖、專(zhuān)業(yè)數學(xué)、機制工藝、金屬工藝學(xué)等課程的學(xué)習之外，還完成鉗工、焊接等金工實(shí)習技能訓練。數控機床實(shí)習訓練技能操作分為三大模塊：普通機床操作模塊、數控仿真實(shí)訓模塊及數控機床操作模塊。
1.全面改革數控加工技術(shù)教學(xué)模式，實(shí)現兩個(gè)轉變，即將以理論教學(xué)為主向理論教學(xué)與技能訓練并重轉變，將技能訓練的純操作、純消耗型方式向利用數控仿真系統進(jìn)行數控仿真模擬與數控機床實(shí)際操作訓練相結合轉變。
2.改變原有的授課內容和方法，將傳統的機加工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容加以整合，充實(shí)數控加工技術(shù)相關(guān)的必不可少的教學(xué)內容，輔以一系列計算機輔助的多媒體教學(xué)手段;同時(shí)全面改革數控編程與操作課程的教學(xué)內容與方法：變傳統教學(xué)方法為現代教學(xué)方法、變空對空編程為培養綜合編程能力，實(shí)時(shí)驗證編程效果的數控仿真實(shí)訓方法。
3.擯棄演示性編程，建立包括常規編程、綜合性編程、設計性編程、實(shí)用性編程在內的編程體系，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，為塑造具有實(shí)用性、創(chuàng )造性的中、高級數控編程與操作技能型人才打下扎實(shí)的基礎。
4.拓寬學(xué)生的就業(yè)能力，使他們能很快適應不同企業(yè)不同數控系統的數控機床的操作或編程，有較強的工藝和現場(chǎng)問(wèn)題的處理能力，有較強的計算機輔助設計能力。
為了滿(mǎn)足學(xué)生對不同數控系統學(xué)習的需要，使其在有限的時(shí)間內盡可能多地學(xué)習常用的數控系統，可利用數控加工仿真系統對社會(huì )上應用較多的FANUC數控系統、SIEMENS數控系統、華中數控系統、廣州數控系統等進(jìn)行仿真加工，讓學(xué)生熟悉數控機床的操作技能技巧，以求加工出符合圖紙要求的高質(zhì)量零件。
二、數控加工仿真系統在教學(xué)中的應用
1.數控加工仿真系統的選用
數控加工仿真系統的軟件形式很多，有的是數控機床本身自帶的仿真系統，但這種數控機床的仿真系統在教學(xué)中局限性較大，不適于教師教學(xué)和學(xué)生訓練。經(jīng)過(guò)考察比較，我院選擇了南京宇航數控技術(shù)有限公司數控加工仿真系統的教學(xué)軟件。該軟件虛擬現實(shí)的仿真軟件，是一種富有價(jià)值的教學(xué)輔助工具。它可以實(shí)現對數控銑床、數控加工中心和數控車(chē)床加工零件全過(guò)程的仿真，其中包括毛坯定義、夾具刀具定義與選用，零件基準測量和設置，數控程序輸入、編輯和調試，擁有FANUC數控系統、sIEMENs數控系統、華中數控系統、廣州數控系統等多種數控系統，具有多系統、多機床、多零件的加工仿真模擬功能。該軟件具有獨創(chuàng )性，達到了國內領(lǐng)先水平。
2.數控加工仿真系統的應用方法
在數控編程與仿真實(shí)習訓練教學(xué)中，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索與實(shí)踐：
(1)靈活應用教學(xué)方法，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。當今社會(huì )，大多數文化基礎好的學(xué)生都選擇上大學(xué)了，進(jìn)入職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生文化基礎差、底子薄，教師教起來(lái)很困難。對于這些學(xué)生運用傳統的教學(xué)方法，很難取得預期的教學(xué)效果。因此，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習興趣，顯得尤為重要。數控專(zhuān)業(yè)教師應有較高的教學(xué)水平和教學(xué)能力，有較強的數控職業(yè)能力即數控編程能力、工藝處理能力、實(shí)際動(dòng)手能力，能較為嫻熟地運用行動(dòng)導向的教學(xué)方法，在課堂上真正體現以學(xué)生為主體，引導學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。教師在教學(xué)中要有明確的教學(xué)目的，逐個(gè)對數控系統、數控機床進(jìn)行講解，安排練習，因人施教，因材施教。在教學(xué)過(guò)程中，教師起引導作用，即對學(xué)生活動(dòng)中遇到困難或無(wú)法下手的問(wèn)題進(jìn)行引導、講解。課堂教學(xué)中每節課的知識點(diǎn)應盡可能集中，深入淺出，以便學(xué)生掌握編程方法與技巧。
(2)恰當運用數控加工仿真系統，充分發(fā)揮其課堂教學(xué)中的作用。數控加工仿真系統主要應用于數控編程與操作實(shí)訓教學(xué)。教師應十分重視數控加工仿真系統在教學(xué)中的應用方法，擺正數控加工仿真系統在教學(xué)中的位置，既不能完全依賴(lài)數控加工仿真系統而放棄教師在教學(xué)中的引導作用，也不能在教學(xué)中唱獨角戲，采用常規的教學(xué)模式而忽視數控加工仿真系統的應用，應該科學(xué)、充分地發(fā)揮數控加工仿真系統在教學(xué)中的作用。
數控編程與操作是理論、實(shí)踐性均很強的課程，它應該是在完成了專(zhuān)業(yè)基礎理論課教學(xué)、專(zhuān)業(yè)課(包括普通機床的加工工藝、數控機床的加I-52藝、普通機床技能訓練課)教學(xué)的基礎上進(jìn)行的。學(xué)生進(jìn)行數控編程和仿真實(shí)習訓練時(shí)，按照實(shí)習訓練教學(xué)的課題，保證學(xué)生每人或每?jì)扇艘惶追抡嫦到y。教師利用數控加工仿真系統的示教模式或利用教學(xué)投影儀進(jìn)行編程與操作演示，并組織學(xué)生在仿真系統上各自編程練習，同時(shí)進(jìn)行巡回指導，重點(diǎn)解決學(xué)生在數控編程與操作訓練中遇到的問(wèn)題，強調在編程中的計算問(wèn)題、工藝處理問(wèn)題等，鼓勵學(xué)生利用數控加工仿真系統對自編程序進(jìn)行反復修改和校驗。在計算機上利用數控仿真系統進(jìn)行編程與操作，既使學(xué)生更好更快地掌握數控加工專(zhuān)業(yè)技能，又可使他們解決實(shí)際問(wèn)題的`能力、創(chuàng )新能力、團隊協(xié)作的能力得到充分的發(fā)揮和發(fā)展。
(3)科學(xué)安排教學(xué)內容，循序漸進(jìn)掌握數控編程與操作技巧。教學(xué)內容的安排分為三個(gè)模塊：其一為基礎模塊，主要講解和訓練最常用的FANUC數控系統中的數控車(chē)床、數控銑床、數控加工中心的編程方法、操作及應用，這一，模塊是教學(xué)重點(diǎn)，必須使學(xué)生熟練掌握，靈活應用：其二為提高模塊，主要講解和訓練SIEMENS數控系統的三種機床的編程與操作，以幫助學(xué)生加強在不同數控系統下對不同數控機床的編程方法的理解與應用能力;其三為拓展模塊，主妻講解國產(chǎn)數控系統中的華中數控系統和廣州數控系統的數控車(chē)床的編程與操作方法，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生對不同操作系統、不同操作面板的編程與操作能力。這三個(gè)模塊的教學(xué)可根據學(xué)生的層次進(jìn)行安排，中專(zhuān)中級工層次難度較低，高技層次難度稍大，三個(gè)模塊課時(shí)較多。這樣，學(xué)生在從業(yè)時(shí)才能夠信心十足的面對所操作的數控機床，較快適應所從事的工作。
(4)正確進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習自信心和學(xué)習興趣。教學(xué)中的教學(xué)評價(jià)包括學(xué)生的自我評價(jià)、學(xué)生相互之間的評價(jià)和教師評價(jià)。利用數控加工仿真系統進(jìn)行數控編程與操作練習應以教師評價(jià)為主，教師要對每次的練習成績(jì)及時(shí)登記。評價(jià)方法包括口頭評價(jià)和試題測評，而試題測評方法包括課題測評及期末測評。教師對學(xué)生進(jìn)行口頭評價(jià)主要是在當日實(shí)習訓練結束的小結上進(jìn)行。指出訓練過(guò)程中學(xué)生哪些地方做得好，哪些不太好，應如何改進(jìn);盡量多鼓勵、少批評。口頭評價(jià)時(shí)應注意語(yǔ)氣及語(yǔ)言的選擇，例如應將訓練程度比較差的學(xué)生稱(chēng)為“比較弱一點(diǎn)的學(xué)生”。課堂測試應有明確的教學(xué)目的，不難為學(xué)生，而是通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行測試，提高學(xué)生的數控編程與加工技能，增強他們的學(xué)習自信心和學(xué)習興趣，因此，測試題應與課堂教學(xué)目的及數控加工仿真系統的訓練要求相適應。考前的復習要有較強的目的性，不應超出范圍，總評成績(jì)按各課題的成績(jì)及期末考試成績(jì)按比例綜合評定，更多地、客觀(guān)地體現學(xué)生的學(xué)習效果。
三、數控仿真系統在數控實(shí)習訓練教學(xué)中的應用效果
1.應用數控加工仿真系統可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣
引入數控加工仿真系統應用軟件之前，數控編程與操作課程跟其他課程教學(xué)模式相同，主要是課堂教學(xué)，學(xué)生所編的程序正確與否是通過(guò)教師批改作業(yè)來(lái)知曉的。教師檢查程序時(shí)，需逐個(gè)查閱程序段，內容多工作量大。對于一些在數控機床上無(wú)法通過(guò)的書(shū)寫(xiě)格式上的錯誤，更不易查出，而這些問(wèn)題可能恰恰在實(shí)際工作中是十分重要的。在數控操作問(wèn)題上，若在黑板上講述各按鍵的名稱(chēng)、作用及使用方法，更是一件吃力不討好的事情，簡(jiǎn)直是“教者無(wú)味，習者枯燥”。數控加工仿真系統中，對各種數控機床操作面板的使用與零件的加工過(guò)程也和實(shí)際加工情況十分相似，引入數控加工仿真系統進(jìn)行實(shí)習訓練教學(xué)，學(xué)生可以直接操縱仿真系統進(jìn)行編程、輸入、模擬加工演練，驗證程序的正確性，程序編寫(xiě)和書(shū)寫(xiě)的錯誤也能直接被發(fā)現。模擬加工時(shí)學(xué)生可以從任意角度觀(guān)察加工過(guò)程，毛坯變?yōu)槌善返倪^(guò)程歷歷在目，直觀(guān)形象，可大大提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和學(xué)習興趣。
2.應用數控加工仿真系統可以降低數控實(shí)習訓練成本，提高實(shí)訓效率和安全性
數控機床是一種較為昂貴的機電一體化的新型設備，如果初學(xué)者直接在數控機床上操作，可能出現撞壞車(chē)刀及刀架、損壞工件與機床、浪費材料等現象，甚至因操作失誤造成人身危害。在數控實(shí)習訓練中，引人數控加工仿真系統，可以大大降低訓練消耗，使用含31個(gè)節點(diǎn)的正版數控加工仿真軟件建立一個(gè)31臺計算機的數控仿真實(shí)習訓練場(chǎng)，所需費用僅相當于購買(mǎi)一臺30萬(wàn)元的數控機床的費用，而它卻能滿(mǎn)足60名學(xué)生的編程與仿真實(shí)訓需要。運用它，學(xué)生可以同步、輕松地實(shí)現對數控機床實(shí)際操作、程序編輯、修改，程序的調試與優(yōu)化，還可通過(guò)仿真加工驗證程序的正確性，降低實(shí)習成本，提高實(shí)習效率。
四、數控仿真系統應用中存在的問(wèn)題及應對措施
數控仿真系統是一種教學(xué)應用軟件模擬系統，它不可能完全替代常規教學(xué)過(guò)程，尤其是在技能訓練方面。如果缺乏教師的正確組織和引導，一味地依賴(lài)數控仿真系統，會(huì )使學(xué)生陷入無(wú)組織、元目的放任自流的局面，反而會(huì )降低應有的教學(xué)效果，產(chǎn)生負面效應。我們應采取有效措施，力求減少負面影響。
首先，數控仿真系統只是數控加工過(guò)程的視頻模擬并非真實(shí)加工過(guò)程，它無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)確切加工的實(shí)際感受，尤其在選擇不同切削用量時(shí)，數控仿真加工無(wú)法使學(xué)生體驗切削用量大小對切削過(guò)程產(chǎn)生的影響，致使學(xué)生在數控加工仿真過(guò)程中忽視了對切削用量、數控刀具、工件裝夾方法的選擇。這些問(wèn)題在實(shí)際加工中便可能發(fā)生“撞刀”或影響零件加工質(zhì)量、生產(chǎn)效率降低等問(wèn)題。對此，在教學(xué)安排上，教師可考慮將數控仿真訓練置于車(chē)工實(shí)習訓練之后，讓學(xué)生先學(xué)會(huì )刃磨刀具的方法，熟悉機床加工的各種方法及切削用量的選擇技巧，建立較為扎實(shí)的機械加工的感性認識，為后續進(jìn)行數控機床的操作訓練打下一定的基礎，彌補數控仿真系統教學(xué)的不足。
其次，我國的數控仿真系統軟件的設計與應用尚處在起步階段，有些功能還亟待完善，有些指令無(wú)法執行，使學(xué)生對編程理論產(chǎn)生疑惑而無(wú)所適從。這就對它的使用范圍有所限制，任課教師應該熟悉這一差別，及時(shí)加以說(shuō)明，并積極與數控仿真系統軟件設計方進(jìn)行聯(lián)系，以便及時(shí)予以改進(jìn)。
其三，學(xué)生利用數控仿真系統進(jìn)行技能訓練時(shí)，容易對計算機產(chǎn)生依賴(lài)心理，沉迷于仿真加工，而疏于對數控機床的操作。個(gè)別學(xué)生甚至趁老師不注意上網(wǎng)或玩游戲。這就要求數控實(shí)習訓練教師提高管理能力和教學(xué)水平，合理分組，科學(xué)安排，使數控機床的仿真訓練與實(shí)際操作訓練在后階段穿插，力爭將負面效應減少到最低程度。
以上是我院在數控編程與仿真實(shí)習訓練教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗，供大家參考，只有善于發(fā)現問(wèn)題，積極采取措施，充分發(fā)揮數控仿真系統在教學(xué)中的作用，才能收到良好的教學(xué)效果，為職業(yè)教育做出應有的貢獻。
優(yōu)秀論文8
摘要：伴隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，也促進(jìn)了我國事業(yè)單位的發(fā)展。事業(yè)單位在發(fā)展壯大的過(guò)程中逐漸意識到人力資源的戰略意義。因此，通過(guò)利用現代化人力資源管理方法，全面的提高了事業(yè)單位人力資源管理的質(zhì)量，從而優(yōu)化了事業(yè)單位人力資源的結構，實(shí)現了事業(yè)單位的穩定發(fā)展。此外，由于社會(huì )是在不斷發(fā)展，事業(yè)單位也會(huì )隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而發(fā)展，因此，事業(yè)單位的人力資源管理工作不能滿(mǎn)于現狀，應不斷的對人力資源管理工作進(jìn)行優(yōu)化，以將事業(yè)單位人力資源管理的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來(lái)，推動(dòng)事業(yè)單位快速發(fā)展。
關(guān)鍵詞：事業(yè)單位；人力資源管理；優(yōu)化策略
事業(yè)單位人力資源管理工作內容較為龐雜，涉及到的人員較多，管理起來(lái)難度較大。管理人員只有結合事業(yè)單位實(shí)際的發(fā)展情況，對人力資源管理工作進(jìn)行優(yōu)化，才能確保人力資源的質(zhì)量，使事業(yè)單位擁有高水平的人力資源儲備，從而能提高事業(yè)單位整體員工的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)能力，對事業(yè)單位的發(fā)展非常有利。而在本文的研究中，也主要針對于事業(yè)單位人力資源管理的優(yōu)化策略進(jìn)行了細致的分析和研究。
一、事業(yè)單位人力資源管理優(yōu)化的重要性
1.是事業(yè)單位發(fā)展的必然需求。
事業(yè)單位人力資源管理優(yōu)化是非常有必要的，其是事業(yè)單位發(fā)展的必然需求。事業(yè)單位要想獲得長(cháng)遠發(fā)展，提高事業(yè)單位的競爭力及社會(huì )影響力，必須要擁有一批高質(zhì)量、高水平、高能力的員工隊伍，為事業(yè)單位的發(fā)展作出突出貢獻。因此，只有對事業(yè)單位的人力資源管理工作進(jìn)行優(yōu)化，才能及時(shí)的發(fā)現人力資源存在著(zhù)的問(wèn)題，通過(guò)及時(shí)的解決，確保事業(yè)單位人力資源的質(zhì)量，從而提高事業(yè)單位的競爭力，促進(jìn)事業(yè)單位長(cháng)遠發(fā)展。
2.是事業(yè)單位員工發(fā)展的必然需求。
事業(yè)單位員工有著(zhù)長(cháng)遠的職業(yè)規劃，同時(shí)對自己的發(fā)展有著(zhù)一定的需求，只有不斷的對事業(yè)單位人力資源管理優(yōu)化，才能及時(shí)了解事業(yè)單位員工職業(yè)需求、發(fā)展需求，進(jìn)而采取針對性的管理措施，能促進(jìn)事業(yè)單位員工的良好發(fā)展，使員工能夠獲得歸屬感，提高員工的使命感，進(jìn)而在自己謀得更好發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了事業(yè)單位的良好發(fā)展。
3.是社會(huì )進(jìn)步與發(fā)展的必然要求。
近些年來(lái)，我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展非常迅速，也推動(dòng)了社會(huì )的進(jìn)步。而我國社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展與社會(huì )的進(jìn)步離不開(kāi)各行各業(yè)員工的努力，其中事業(yè)單位的員工更是作出了突出的貢獻。要想繼續推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步，則必須對事業(yè)單位人力資源管理進(jìn)行優(yōu)化，以將事業(yè)單位人力資源管理的效能最大程度的發(fā)揮出來(lái)，為社會(huì )作出更多的貢獻。
二、影響事業(yè)單位人力資源質(zhì)量的因素分析
1.員工的綜合素質(zhì)。
員工的綜合素質(zhì)直接影響到事業(yè)單位人力資源的質(zhì)量。由于部分員工的學(xué)歷較低、專(zhuān)業(yè)能力不足、工作經(jīng)驗較少、缺乏創(chuàng )新力及創(chuàng )造力等都會(huì )導致事業(yè)單位人力資源質(zhì)量的下降，甚至是造成人力資源危機，嚴重的影響到事業(yè)單位的發(fā)展。此外，很多員工在實(shí)際的工作中，沒(méi)有強化自身的學(xué)習，也沒(méi)有積極的參加各項培訓，導致自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)跟不上事業(yè)單位的發(fā)展需求，對事業(yè)單位的發(fā)展非常不利。
2.人力資源管理方法。
人力資源管理方法的科學(xué)與否將會(huì )直接影響到事業(yè)單位人力資源管理的質(zhì)量。由于很多的管理人員具有先進(jìn)的管理思想，并且能夠將事業(yè)單位人力資源管理工作與現代化管理方法、管理技術(shù)、管理模式進(jìn)行有機的結合，從而提高了事業(yè)單位人力資源管理的質(zhì)量，增強了事業(yè)單位的發(fā)展動(dòng)力。反之，如果管理人員的管理思想陳舊落后，管理方法不科學(xué)，沒(méi)有對管理方法進(jìn)行有效的優(yōu)化和創(chuàng )新，勢必會(huì )影響到事業(yè)單位人力資源管理的質(zhì)量。
3.薪酬工資待遇。
員工在事業(yè)單位工作中，一方面想要獲得事業(yè)上的成功，另外一方面對薪酬工資待遇有著(zhù)較高的需求。如果員工付出的努力與實(shí)際的薪酬工資待遇不匹配，將會(huì )影響到員工工作的積極性，同時(shí)會(huì )造成大量?jì)?yōu)秀人才的流失，給事業(yè)單位造成巨大的損失。因此，需要對員工的薪酬工資待遇進(jìn)行合理優(yōu)化，堅持高能力者高工資、高待遇，將優(yōu)秀的人才留住，促進(jìn)事業(yè)單位的長(cháng)遠發(fā)展。
4.考核晉升機制。
事業(yè)單位的員工都想通過(guò)自己的努力獲得職位上的晉升，而員工的晉升需要采用科學(xué)的考核機制進(jìn)行評定，了解員工的努力以及在工作上的成績(jì)。因此，事業(yè)單位的考核晉升機制會(huì )影響到事業(yè)單位人力資源管理的質(zhì)量。考核晉升機制完善、先進(jìn)，能夠為努力且為事業(yè)單位做出突出貢獻的'員工提供晉升的機會(huì )，如果考核晉升機制不完善，也會(huì )導致很多人才被埋沒(méi)，導致員工不滿(mǎn)情緒的出現，影響到事業(yè)單位人力資源的質(zhì)量。
三、事業(yè)單位人力資源管理的優(yōu)化策略
1.優(yōu)化人力資源管理規劃。
在對事業(yè)單位人力資源管理進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，應對人力資源的規劃工作進(jìn)行優(yōu)化，以提高事業(yè)單位人力資源的質(zhì)量。首先，應不斷的對事業(yè)單位人力資源配置計劃進(jìn)行更新，尤其是對每個(gè)崗位人員數量、崗位人員素質(zhì)要求等方面進(jìn)行合理的規劃，同時(shí)還要加強對事業(yè)單位空缺數量、崗位變動(dòng)情況等方面數據的更新，從而滿(mǎn)足崗位的發(fā)展需求。其次，對于事業(yè)單位人才的發(fā)展來(lái)說(shuō)，應該提供一個(gè)公平的發(fā)展平臺，根據事業(yè)單位人才不同的特點(diǎn)、不同層次等按需設崗、擇優(yōu)聘任、公平競爭，這樣才能保證工作人員有著(zhù)良好的工作狀態(tài)。再次，應完善人力資源的發(fā)展計劃以及維護計劃，主要根據事業(yè)單位的發(fā)展需求，建立并完善人才成長(cháng)機制，給員工提供更大的發(fā)展空間，從而提高事業(yè)單位人力資源的質(zhì)量，促進(jìn)事業(yè)單位長(cháng)遠發(fā)展。
2.優(yōu)化人力資源管理方法。
實(shí)際上，事業(yè)單位人力資源管理方法的科學(xué)與否，將會(huì )直接影響到事業(yè)單位人力資源管理的質(zhì)量和水平。由于很多管理人員沒(méi)有結合事業(yè)單位實(shí)際的發(fā)展情況對人力資源管理方法進(jìn)行優(yōu)化，導致人力資源管理工作中出現諸多的問(wèn)題，像，優(yōu)秀人才的流失、人力資源質(zhì)量的下降等等。因此，進(jìn)行人力資源管理方法優(yōu)化是非常重要的。首先，人力資源管理人員需要具有與時(shí)俱進(jìn)的思想，應時(shí)刻關(guān)注社會(huì )的動(dòng)態(tài)以及事業(yè)單位的發(fā)展需求，強化學(xué)習，了解目前社會(huì )中先進(jìn)的人力資源管理思想和理念，并將其有效的應用于人力資源管理工作中。其次，事業(yè)單位的人力資源管理工作應與現代化技術(shù)進(jìn)行有機結合，將計算機技術(shù)以及多種智能化技術(shù)有機的融合為一體，并將其應用于事業(yè)單位人力資源管理工作中，能顯著(zhù)的提高事業(yè)單位人力資源管理的質(zhì)量，確保事業(yè)單位人力資源管理的科學(xué)性和高效性。
3.優(yōu)化薪酬工資待遇政策。
在事業(yè)單位的人力資源管理工作中，會(huì )結合事業(yè)單位實(shí)際的情況制定薪酬工資待遇的政策，但是，隨著(zhù)事業(yè)單位的發(fā)展以及員工需求的變化，薪酬工資待遇政策中的很多條款已經(jīng)與事業(yè)單位實(shí)際的情況不符，同時(shí)也影響到員工工作的積極性。因此，需要對事業(yè)單位的薪酬工資待遇進(jìn)行不斷的優(yōu)化，具體的優(yōu)化措施如下。首先，應對員工進(jìn)行充分調查，了解員工對薪酬工資待遇等方面的要求，可采取問(wèn)卷調查的方式，將員工的合理化意見(jiàn)進(jìn)行有效回收和利用，并且將其融入到事業(yè)單位薪酬工資待遇的政策中。其次，由于很多事業(yè)單位薪酬工資待遇政策中沒(méi)有完善的績(jì)效工資政策，無(wú)法將員工的創(chuàng )造力最大程度的發(fā)揮出來(lái)，因此，應合理的建立績(jì)效工資政策，使員工的工資能夠拉開(kāi)差距，提高員工的競爭意識，使其能為事業(yè)單位作出更多的貢獻，促進(jìn)事業(yè)單位長(cháng)遠發(fā)展。
4.優(yōu)化人力資源考核晉升機制。
在事業(yè)單位人力資源考核機制的優(yōu)化方面，主要應考慮到兩點(diǎn)。第一，確保考核的全面性。具體應涉及到員工的工作態(tài)度、工作成績(jì)、工作能力、創(chuàng )新能力、合作能力以及發(fā)展潛力，確保考核的全面性，這樣才能對事業(yè)單位員工實(shí)際的工作情況進(jìn)行科學(xué)的認定，從而確保考核的公平。第二，確保考核的連續性。事業(yè)單位應結合員工實(shí)際的工作情況，制定考核計劃，定時(shí)、定期對員工進(jìn)行考核，使其能夠成為一種有效運行的機制，確保事業(yè)單位人力資源考核的有效性。在事業(yè)單位晉升機制的優(yōu)化方面，首先，應為所有員工提供職位晉升的機會(huì )，無(wú)論是最基層的員工或是中層干部，都應一視同仁，對于高能力、高素質(zhì)的基層員工應給予發(fā)展的機會(huì )。同樣，針對于一些不求進(jìn)取、安于現狀的中層干部也可以將其調到基層歷練。通過(guò)此種方式，能夠將所有員工工作的積極性充分的調動(dòng)出來(lái)，而員工要想獲得職位的晉升，也會(huì )進(jìn)行更多的努力，從而提高了事業(yè)單位人力資源的質(zhì)量，有助于提高事業(yè)單位的競爭力和社會(huì )影響力，對事業(yè)單位的長(cháng)遠發(fā)展非常有利。
綜上所述，本文主要針對于事業(yè)單位人力資源管理的優(yōu)化策略進(jìn)行了細致的分析和研究，通過(guò)本文的研究，我們了解到，在事業(yè)單位實(shí)際的發(fā)展中，只有對人力資源管理進(jìn)行不斷的優(yōu)化，才能為事業(yè)單位的發(fā)展謀得更多的機會(huì )，也才能審時(shí)度勢，實(shí)現事業(yè)單位的飛躍發(fā)展。因此，在實(shí)際的工作中，應結合事業(yè)單位人力資源管理的實(shí)際情況，采取針對性的優(yōu)化策略，進(jìn)一步提高事業(yè)單位人力資源的質(zhì)量，這樣才能夠將事業(yè)單位人力資源的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來(lái)，提高事業(yè)單位的社會(huì )影響力。
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優(yōu)秀論文9
為推進(jìn)“當堂訓練的研究與實(shí)施”課題研究活動(dòng)的開(kāi)展，深入探索我校“學(xué)測評”三元教學(xué)模式課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐，現決定組織論文評比活動(dòng)。
一、論文內容范圍。
小學(xué)各學(xué)科關(guān)于當堂訓練的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗，學(xué)測評三元教學(xué)模式在課堂教學(xué)中應用等各類(lèi)經(jīng)驗和體會(huì )論文。具體見(jiàn)“選題指南”。
二、參評對象：課題組成員：吳永生、王洪發(fā)、李娜、王洪順、王明芬、王曉歐、黃海波、王春麗、楊旭、閆立生、王欣、陳麗萍、岳嵩、董茹靖、栗巍。
三、截止時(shí)間：20xx年5月25日
四、評審辦法：
1、參評教師5月25日前將論文發(fā)表至學(xué)校教研公共博客。用戶(hù)名：qianXXXXe@sina。cn,密碼：qiankule。把論文置于分類(lèi)“當堂訓練的研究與實(shí)施論文評比”下。
2、評委于5月26日至5月30日進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )排查。6月2日至6月6日對已通過(guò)排查的論文進(jìn)行打分。6月7日匯總成績(jì)，評出獲獎?wù)撐牡燃墶?/p>
五、獎勵設置：
1、原則上對所有原創(chuàng )論文均評出等級獎勵，設特等、一等兩個(gè)等級。
2、獲獎?wù)哳C發(fā)獎勵證書(shū)、物質(zhì)獎勵，同時(shí)獲得考核加分。并作為今后評選各級教科研類(lèi)榮譽(yù)的.依據。
六、評委：
劉萬(wàn)杰、王洪發(fā)、吳永生、閆立生
“當堂訓練的研究與實(shí)施”課題組
（附件1）
評審標準
1、科學(xué)性（20分）
論點(diǎn)正確，論據充分，表述準確，符合實(shí)際。立論精辟，結構嚴謹，層次分明，邏輯性強，用詞準確，表達清楚。
2、應用性（20分）
能解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
3、學(xué)術(shù)性（20分）
對教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題有較強的分析、概括、總結能力
4、創(chuàng )新性（20分）
能?chē)@教育教學(xué)相關(guān)問(wèn)題，提出新的思想、方法或運用新的手段
5、條理性（20分）
文字通順，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，圖表清晰，可讀性強
（附件2）
論文格式
一、論文用Word錄入排版，A4版面，單倍行距，頁(yè)邊距上下各 2.5cm、左右各2cm，頁(yè)眉頁(yè)腳取默認值，插入頁(yè)碼居中。
二、文章結構。論文應依次包含論文題目、作者姓名、作者單位、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻等。
三、論文格式
1．正文以前部分
論文題目：三號黑體，居中排，文頭頂空一行。
作者姓名：小三號楷體，居中排，兩字姓名中間空一全角格。
摘要：“摘要”二字小五號黑體；內容小五號宋體。
關(guān)鍵詞：需列出3～5個(gè)。“關(guān)鍵詞”三字小五號黑體，其他小五號宋體，中文關(guān)鍵詞之間用分號。
2．正文
正文宋體小4號字，字數控制控制在5000字以?xún)龋臉颂柦y一按一、二、三、……，（一）（二）（三）……，1.2.3……，（1）（2）（3）……，①②③……，論文參考文獻及引文應予注明。
凡發(fā)現抄襲、剽竊他人研究成果者，將取消參評資格。
（附件3）
選題指南：
1、學(xué)測評三元教學(xué)模式的基本理論。
2、學(xué)測評三元教學(xué)模式在各學(xué)科中的應用。
3、學(xué)科課堂模式的具體操作或應用體會(huì )。
4、教學(xué)案、預習案設計模板的研究。
5、當堂檢測的設計和應用。
6、當堂檢測實(shí)施的效果評價(jià)。
7、預習對課堂教學(xué)的促進(jìn)評價(jià)。
8、堂堂清、日日清的做法和體會(huì )。
9、學(xué)生輔導、學(xué)困生幫扶提高的做法和經(jīng)驗。
10、學(xué)測評三元教學(xué)模式與“有效教學(xué)”。
11、學(xué)測評三元教學(xué)模式與洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓練”
12、信息技術(shù)（多媒體）在教學(xué)模式中的應用。
13、學(xué)測評三元教學(xué)模式的發(fā)展和改進(jìn)。
優(yōu)秀論文10
前言：土地管理作為十分廣泛的概念，涵蓋了多種數據，這些數據均擁有圖形與屬性特征。運用地理信息系統能夠將土地管理包括的不同時(shí)間與類(lèi)型的資源還有環(huán)境數據完整存儲起來(lái)，從而實(shí)施統一管理與全面研究。還能夠直觀(guān)顯示結果，最終讓打印輸出各種專(zhuān)題圖實(shí)現精確、快捷與美觀(guān)。
1、GIS 技術(shù)的概述
GIS 技術(shù)的全稱(chēng)是地理信息系統，其緊密結合了信息、土地、地球等有關(guān)科學(xué)，通過(guò)模型建立的途徑，有效的處理、加工地理與資源信息，從而給土地與資源的全方位運用與決策提供了基礎條件，能夠全面提升地理信息和有關(guān)技術(shù)。
2、地理信息系統的應用
2.1 地籍管理中的應用
所謂地籍就是仔細記錄土地的地點(diǎn)、總數、權屬、功能與質(zhì)量等狀況，屬于土地登記薄之一。地籍管理關(guān)鍵包含了土地的權屬首次登記與變更登記，其中后者就是中國土地開(kāi)發(fā)與利用不易解決的問(wèn)題。在進(jìn)行地籍管理過(guò)程中運用地理信息系統，可以進(jìn)一步實(shí)現對土地的開(kāi)發(fā)，此外還可以方便的對土地實(shí)施等級與權屬歸類(lèi)，也能夠分析土地運用、居民分布還有地表覆蓋率，能夠把研究的內容統計進(jìn)數據表格里，如此一來(lái)能夠給管理人員實(shí)施管理提供方便。在使用地籍管理信息系統的過(guò)程中也能夠實(shí)施查詢(xún)、分析還有統計，從而合理規劃與管理要利用的土地。
由于地理信息系統在土地管理中發(fā)揮著(zhù)重要作用，大部分地區都開(kāi)始高度重視地籍管理信息系統的完善與土地管理工作。地籍管理信息系統屬于通過(guò)地理信息與辦公自動(dòng)化與管理信息體系一起結合構造出的應用工程系統。信息技術(shù)的進(jìn)步也促進(jìn)了地籍管理信息系統的不斷發(fā)展，從而提高土地管理的水平。
2.2 土地評估、規劃與應用
地理信息系統有空間分析的功能，能夠分析空間疊加狀況，此外還能與不一樣的數學(xué)模型緊密結合在一起，從而實(shí)現有效的評估土地質(zhì)量與適宜性，在實(shí)施評估的過(guò)程中有關(guān)評估等級的指標同樣能夠獲取。以地理信息系統為前提條件，人們可以進(jìn)一步合理利用與規劃土地，在進(jìn)行規劃的過(guò)程中，所需的信息有一部分就屬于預測信息。地理信息系統可以實(shí)現大規模的分析，在進(jìn)行分析的過(guò)程中，適當的技術(shù)支持是必不可少的。
2.3 土地定級估價(jià)中的應用
土地定級評估根本目的就是充分利用土地，當實(shí)施土地定級的過(guò)程中設置圖件數據庫同樣十分關(guān)鍵，當實(shí)施圖件建立的過(guò)程中能夠把土地狀況選擇地形圖得以反映出來(lái)。能夠根據比例地圖當作地形圖的底圖，隨之選擇掃描儀器實(shí)施掃描，最后選擇圖片處理技術(shù)來(lái)處理底圖，如此一來(lái)就能夠獲取要用到的數據信息，要想進(jìn)一步確保地形圖的精準性，能夠在地形圖里輸入有關(guān)的坐標值來(lái)仔細確定出地形圖。地形圖里能夠選擇部分特殊符號來(lái)反映部分特定地貌，此外當進(jìn)行反映道路的過(guò)程中能夠選擇線(xiàn)狀進(jìn)行表示，這樣就可以進(jìn)一步展現地形特征。當進(jìn)行土地定級的屬性數據庫建立的過(guò)程中，需參考國家土地管理方面的土地定級標準來(lái)實(shí)施，此外當進(jìn)行定級的過(guò)程中需仔細分析評估區域的自然條件，如此一來(lái)能夠進(jìn)一步認清影響土地位置與質(zhì)量的因素，此外還可以精準的表達出土地存在的差異性。土地定級評估的影響因素包括幾何定義與性質(zhì)，這樣能夠構造出地理信息體系的點(diǎn)、線(xiàn)、面三種空間管理根本目標，此外還能夠精準的規定出土地定級具備的屬性指標與屬性信息數據。把已經(jīng)了解的數據與資源輸入進(jìn)地理信息體系里，能夠進(jìn)一步劃分與處理土地。
2.4 土地利用動(dòng)態(tài)監測中的應用
目前的檢測土地動(dòng)態(tài)的關(guān)鍵方法是通過(guò)土地利用的調整研究與遙感監測技術(shù)而進(jìn)行的。土地利用的變更分析關(guān)節，關(guān)鍵是對發(fā)生改變的圖版實(shí)施勾勒，同時(shí)選擇疊加研究的辦法仔細分析圖版勾勒結果和以往的數據，而得出的分析結果能夠給土地利用決策提供有利的參考。土地變更分析系統主要涵蓋了數據輸入、土地變更研究與數據輸出等一系列功能，這之中的土地變更研究屬于全部土地變更研究的關(guān)鍵環(huán)節。以土地變更分析系統為基本條件，系統用戶(hù)可以參考過(guò)程庫里已得出的結果，建立起多種統計數據表格，同時(shí)根據此類(lèi)統計數據表格，決定土地變更數據具備不具備精準性。假使土地數據十分準確，那么能夠把其安置進(jìn)圖版里實(shí)施合并操作，針對當進(jìn)行圖版合并時(shí)候的數據庫而言，全面合并已分割的區域變更圖版，也就是能得到新的調整后的圖版，同時(shí)構造出新的土地變更狀況圖層。與此同時(shí)，我們把土地變更現狀圖層輸入至歷史數據庫里，能夠給系統用戶(hù)查詢(xún)這些數據提供一定的方便。加入土地變更現狀圖層擁有錯誤性操作的問(wèn)題，系統用戶(hù)能夠于歷史數據庫得到原來(lái)的資源，從而還原不精準的數據。
將地理信息系統運用到監測土地動(dòng)態(tài)里，可以給進(jìn)行土地執法監察提供必要條件。土地執法監察關(guān)鍵就是全面的檢查與監督土地管理法規與法律落實(shí)與執行狀況，從而嚴厲的制裁不遵守土地管理標準與法律的相關(guān)人員。土地執法監察運用了地理信息系統關(guān)鍵表現在下述兩個(gè)部分：首先，檢查和監督低于土地監管機構職責與執法狀況。其次，全面的監督土地運用人員與所有者的土地監管與利用活動(dòng)，從而減少土地利用不合法與違法問(wèn)題的出現。以地理信息系統為基礎，仔細的監察土地執法，從而避免土地利用不合法的問(wèn)題的發(fā)生，最終提高土地執法監察整體的水平。
3、GIS 在土地管理中的應用前景
土地屬于人類(lèi)寶貴自然資源的一種，妥善有效的利用土地資源，全面了解土地動(dòng)態(tài)信息是當下土地管理工作的關(guān)鍵環(huán)節。合理開(kāi)發(fā)、利用與保護土地資源，能夠進(jìn)一步提高國家經(jīng)濟建設水平，在人類(lèi)生產(chǎn)和發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)重要作用。地理信息進(jìn)一步完善的同時(shí)，已經(jīng)變成了新興學(xué)科受到人們的.重視。目前 Web-GIS 等技術(shù)被廣泛的運用，其可以選擇互聯(lián)網(wǎng)對土地信息進(jìn)行發(fā)布，和 OA 系統緊密連接起來(lái)，土地局可以根據互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施網(wǎng)上土地交易與相關(guān)業(yè)務(wù)受理，從而進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )化管理。將來(lái)的 GIS 也會(huì )和 RS、GPS 與 DPS 等具有科學(xué)成分的技術(shù)結合起來(lái)，從而進(jìn)一步推動(dòng)土地監管自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。GPS、GIS 與 RS 三者的簡(jiǎn)稱(chēng)是“3S”技術(shù)，目前 GIS 與RS、GPS 等技術(shù)的緊密連接，又與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合起來(lái)，給地理信息系統的不斷進(jìn)步建立了必要的條件。“3S”技術(shù)的運用當下是屬于綜合運用時(shí)期，集成利用缺少較高的層次，僅僅處于軟件的集成階段，將來(lái)會(huì )慢慢做到“3S”技術(shù)的全面集成，提高實(shí)時(shí)解決、在線(xiàn)連接和系統非單一性的水平。隨著(zhù) GIS 技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，逐步實(shí)現了土地管理的快速發(fā)展。地理信息于國民經(jīng)濟還有人類(lèi)生活里的關(guān)鍵影響力提高了地理信息系統的進(jìn)步速度，在將來(lái)的一段時(shí)間里，地理信息系統也會(huì )呈現出不斷發(fā)展的趨勢，屬于高科技部分的關(guān)鍵技術(shù)，可以給土地管理帶來(lái)越來(lái)越多的積極作用。
4、結束語(yǔ)
GIS 最初的應用領(lǐng)域就是土地管理、土地規劃等方面，在數據來(lái)源多種多樣、信息量巨大復雜并且變更日益頻繁的今天，對于土地資源的管理更是離不開(kāi) GIS 這種具有分析和處理海量地理數據功能的通用技術(shù)。在土地管理中應用 GIS 必將為土地資源的有效合理、節約集約利用開(kāi)辟一個(gè)嶄新的天地。
優(yōu)秀論文11
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，現代社會(huì )人的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)也在發(fā)生巨大的變化，尤其是受到西方資本主義思想的影響，我國傳統的文化理念受到不同程度的沖擊。中國傳統文化是民族文化的靈魂，同時(shí)也是道德教育的根基，在青少年思想政治教育過(guò)程中，適時(shí)融入傳統文化，不但可以有效遏制拜金主義、個(gè)人主義等腐朽思想的蔓延，同時(shí)還能弘揚優(yōu)秀傳統文化，提高青少年的德育效果。
一、增強青少年德育人文底蘊，提升德育吸引力
中國傳統文化是中華民族各個(gè)歷史時(shí)期沉淀下來(lái)的優(yōu)秀文化成果，它不但表現在經(jīng)典文獻、民俗風(fēng)情中，同時(shí)還深深印刻在每位中華兒女的思想意識、行為規范中，已經(jīng)內化成中華民族的心理、性格。在中國傳統文化中蘊藏著(zhù)豐富的德育資源，其經(jīng)過(guò)長(cháng)期的積淀、發(fā)展，至今仍舊具有強大的生命力。深厚而又豐富的人文底蘊是產(chǎn)生優(yōu)良道德的良土，同時(shí)也是提高青少年道德素質(zhì)的有力保證。如果脫離了人文根基，只是孤立地實(shí)施德育，那么道德教育勢必會(huì )變成無(wú)源之水，所以對青少年進(jìn)行道德教育必須以深厚的人文底蘊作支撐。
在傳統的思想政治教育課堂中，教師對德育內容的理解過(guò)于狹隘，過(guò)于政治化，并且很容易受到框框條條的束縛，德育內容較空洞乏味。這種說(shuō)教方式的德育不僅不能打動(dòng)青少年，同時(shí)還會(huì )讓德育喪失感召力、吸引力，影響德育效果。而如今如果教師適時(shí)融入中國傳統文化中蘊涵的德育內容，則能起到意想不到的效果。中國傳統文化一般都蘊藏著(zhù)民族文化的精華、古典文學(xué)作品、民間婦孺皆知的故事、諺語(yǔ)、寓言等，非常鮮活生動(dòng)、富有情趣，再加上教師通過(guò)運用現代先進(jìn)的多媒體手段，使德育課堂情景交映、聲情并茂，達到良好的育人效果。
在《論語(yǔ)》中，有這樣一句話(huà)：見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內省也。一個(gè)人只有通過(guò)不斷的反省，反思自己所作所為，才能不斷提升自己的道德素養。其實(shí)思想政治教育的實(shí)質(zhì)就是把外在道德的約束內化成內在自我約束的過(guò)程。在中學(xué)思想政治教育的課堂上，教師可以多為學(xué)生講解儒家內省思想蘊涵的哲理，讓學(xué)生通過(guò)不斷地自我反思，把外在的道德要求轉化成內在的自身體驗，進(jìn)而順利完成思想道德教育過(guò)程。內省和外察是相輔相成的，外察能夠促進(jìn)內省，反過(guò)來(lái)，內省也會(huì )更有利于外察。學(xué)生在學(xué)習思想政治的過(guò)程中，通過(guò)對自己行為的內省外察，能夠明辨是非善惡，有助于自身道德素質(zhì)的提升。從現代教育的角度而言，這也是充分發(fā)揮學(xué)生自我教育能力的體現，只有采用這樣的.教育方法，才能把教師的教育活動(dòng)轉變成學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的活動(dòng)。把這種教育理念實(shí)踐于思想政治教育課堂中，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對思想政治的學(xué)習興趣，對中國傳統文化的熱愛(ài)，開(kāi)拓文化視野，提升人文底蘊，從而提升德育的吸引力。
二、抵御外來(lái)文化沖擊，減輕市場(chǎng)經(jīng)濟負面效應
隨著(zhù)我國對外開(kāi)放程度的不斷加深、市場(chǎng)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，青少年的德育工作面臨著(zhù)新的挑戰。教師在對青少年進(jìn)行思想道德教育的過(guò)程中，適時(shí)融入傳統文化，不但能為其以后的發(fā)展提供更加廣闊的空間、讓青少年更好地適應社會(huì )的發(fā)展變化，養成勤于探索、勇于創(chuàng )新的精神；同時(shí)還能減少西方外來(lái)文化及市場(chǎng)經(jīng)濟負效應對青少年思想方面的不良影響。在當今社會(huì )，部分青少年沒(méi)有樹(shù)立遠大的人生理想、缺乏社會(huì )責任感，意志力較薄弱，做任何事情喜歡以自我為中心，思想意識層面存在濃厚的享樂(lè )主義、拜金主義等。而中國傳統文化中蘊含著(zhù)以國家為重的集體主義精神，以及對高尚人格的追求、重視情義輕視利益的價(jià)值取向，謙和仁愛(ài)的思想道德理念，重視人際關(guān)系和諧、注重修身為本的思想等，在德育過(guò)程中適時(shí)融入中國傳統文化，能夠讓青少年樹(shù)立正確的思想觀(guān)念，進(jìn)一步增強民族自豪感、榮譽(yù)感，自覺(jué)排斥西方資本主義文化，減輕市場(chǎng)經(jīng)濟帶來(lái)的負面效應。
所謂：三人行必有我師也，擇其善者而從之，其不善者而改之。中國傳統文化代表人物孔子在這一方面為我們樹(shù)立了模范。他曾虛心向老子問(wèn)禮，還向師襄學(xué)習彈琴。同時(shí)他還愿意虛心接受別人的批評，當別人真誠地指出他的過(guò)錯后，他非常樂(lè )意接受。他的這種思想，這種具體實(shí)踐與我們今天所提倡的批評與自我批評的教育方式具有一定的相通性。我們今天社會(huì )政治生活中的很多內容都來(lái)源于古代社會(huì )。在當前中學(xué)思想政治教育過(guò)程中，其實(shí)更應該從古代社會(huì )文明中吸取營(yíng)養成分，豐富思想政治教育實(shí)踐形式。同時(shí)可以把三人行必有我師作為思想理論依據，結合不同學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)展開(kāi)教育。由于每位學(xué)生的性格不同、行為特點(diǎn)不同，因此教學(xué)方法也應該有所不同。鼓勵學(xué)生多學(xué)習別人的長(cháng)處，改正別人行為中的缺點(diǎn)，進(jìn)而不斷完善自己，提升自己的思想道德修養。
中學(xué)時(shí)代學(xué)生的學(xué)習生活是非常辛苦的，學(xué)生如果缺乏一定的毅力、學(xué)習動(dòng)力是很難完成的，尤其是高中生的學(xué)習生活。因此，在當前的思想政治教育課程中，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)孔子思想、人格精神等等和傳統文化方面的教育則可以讓學(xué)生產(chǎn)生不竭的學(xué)習動(dòng)力。尤其是在當今競爭越來(lái)越激烈的社會(huì )，學(xué)生踏進(jìn)社會(huì )以后，該如何正確看待個(gè)人利益追求，如何處理人和人之間的關(guān)系，學(xué)生完全可以在中國傳統文化中找到相應的學(xué)習辦法。在對青少年進(jìn)行道德教育的過(guò)程中，融入以和為貴，寬容、仁愛(ài)的文化思想，對于當代的獨生子女而言，尤其必要，能夠促使其自覺(jué)拒絕外來(lái)不良文化的沖擊，在以后的人生道路中獲得更好的發(fā)展。
總之，中國傳統文化是中華民族文化的瑰寶，帶有明顯的道德色彩，并形成了嚴謹的道德教育理論體系，也提出了很多和道德教育、道德修養相關(guān)的內容、方法。中學(xué)思想政治課是一門(mén)重在提高青少年思想政治素質(zhì)、法律道德素質(zhì)，進(jìn)一步塑造其完善人格，促進(jìn)每位青少年全面發(fā)展的課程，教師在教學(xué)過(guò)程中，只有不斷地吸收中國傳統文化的精髓，豐富這門(mén)課程的文化內涵，才能激發(fā)青少年踐行道德的主動(dòng)性，進(jìn)一步提高青少年的道德水平。
優(yōu)秀論文12
一、語(yǔ)文教學(xué)中常用的多媒體手段
1．電視
電視是一種聲像配合和視聽(tīng)結合的傳播媒體。電視把政治、經(jīng)濟、體育等各種信息展現給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中獲得知識，得到啟迪。學(xué)生在觀(guān)看紀錄片的同時(shí)，聽(tīng)著(zhù)老師聲情并茂的講解，同學(xué)們就很容易的掌握了課本知識。
2．電影
電影是一門(mén)集美術(shù)、表演、燈光于一體的綜合藝術(shù)。按照課文內容組織學(xué)生觀(guān)看相關(guān)的紀錄片，有利于增強學(xué)生對課堂內容的理解，提高學(xué)生的藝術(shù)修養，同時(shí)，又對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育，增強了他們的愛(ài)國情懷。
3．錄像
錄像是一種比較靈活的輔助教學(xué)手段。老師可以在課堂教學(xué)中的任意環(huán)節播放，配合教學(xué)和老師的講解構成一個(gè)有機的整體。當然，在教學(xué)過(guò)程中，師生也可以根據需要自行錄制。
4．幻燈
幻燈教學(xué)可以將某些事物的細部構造放大顯示，利于學(xué)生們觀(guān)察，引導學(xué)生思考。它具有生動(dòng)性、直觀(guān)性、形象性的優(yōu)點(diǎn)。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的有效性
提高小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的有效性，對改善當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是有很大作用的。多媒體教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)溫馨和諧、愉快的環(huán)境，從而奠定挖掘學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文潛力的`基礎。
1．通過(guò)多媒體教學(xué)平臺培養學(xué)生的人文情懷，鍛煉學(xué)生的思維能力
小學(xué)生的思維具有可塑性，使用多媒體教學(xué)必須提高小學(xué)生的思維能力，從而保證小學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與掌握。多媒體教學(xué)側重調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，它的教學(xué)能夠使學(xué)生對知識的記憶更加持久。所以，要提高小學(xué)生語(yǔ)文多媒體教學(xué)的有效性，就必須先加強對學(xué)生思維能力的培訓。因此，在使用小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用多媒體技術(shù)的交互性與多樣性，增加教學(xué)內容的深度和教學(xué)范圍的廣度。同時(shí)，也要提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量，保證高質(zhì)量的教學(xué)水平。除此以外，在使用多媒體教學(xué)中，更加要注重對學(xué)生的人文情懷的培養。要注意的是，小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，在教學(xué)過(guò)程中，萬(wàn)萬(wàn)不能忽視對學(xué)生的情感培養。
2．利用多媒體教學(xué)直觀(guān)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考能力
多媒體教學(xué)畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，它對突破小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)的作用是有限的，我們利用它直觀(guān)性的特點(diǎn)可對學(xué)生思維方式起到促進(jìn)作用。比如說(shuō)，老師要給學(xué)生講解一段關(guān)于海洋的課文，老師就可以為學(xué)生播放一些與大海相關(guān)的視頻，讓學(xué)生欣賞波瀾壯闊的大海，感受大海的神奇與壯美，從而產(chǎn)生一種意境美。讓學(xué)生輕松地理解課堂知識。
3．結合其他教學(xué)因素，實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文多媒體的跨越式發(fā)展
當前，隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的發(fā)展也越來(lái)越迅速。要實(shí)現它的跨越式發(fā)展，要加強融合其他的教學(xué)元素，為多媒體教學(xué)的發(fā)展注入新的活力，才能實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的和諧統一。當然，老師在教學(xué)中也需要從實(shí)際出發(fā)，把握教學(xué)的目標、內容等，防止多媒體教學(xué)的低質(zhì)化出現。
三、結語(yǔ)
由此可知，小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)已被應用在實(shí)際教學(xué)中，并已取得了一定的成績(jì)。多媒體教學(xué)不僅使小學(xué)課堂更加鮮活生動(dòng)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，成為現代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。
優(yōu)秀論文13
摘要：小學(xué)教師數學(xué)教研論文內容可從一個(gè)側面反映出數學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題和關(guān)注的熱點(diǎn)。調查結果為小學(xué)教師數學(xué)教育研究的內容主要以課堂教學(xué)為主；研究視覺(jué)較為單一，缺少多角度等。要改變這一現狀應做到加強相關(guān)職后培訓、改變教學(xué)反思方式、提高自身職業(yè)定位。
關(guān)鍵詞：數學(xué)教師；教研論文；分析
一、研究背景
教師是新課程改革成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。小學(xué)數學(xué)教師師資的需求要從數量的滿(mǎn)足逐漸過(guò)渡到質(zhì)量的提高，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展成為一種趨勢。教研論文是評價(jià)一個(gè)小學(xué)數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化程度的重要指標，也說(shuō)明其對數學(xué)新課程的參與、評價(jià)和反思過(guò)程。本研究之所以選擇通過(guò)對“中國知網(wǎng)”小學(xué)教師公開(kāi)發(fā)表的關(guān)于數學(xué)教育研究論文的內容作為研究對象，是基于以下方面的原因：教研論文的內容既可以反映出小學(xué)教師在數學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和關(guān)注的熱點(diǎn)，又可以從一個(gè)新的視角反映出數學(xué)新課程實(shí)施近十年來(lái)小學(xué)數學(xué)教師參與教研的現狀和存在的問(wèn)題。
二、研究方法
本研究對象為小學(xué)教師在20xx年公開(kāi)發(fā)表的關(guān)于數學(xué)課程改革的教研論文。文獻來(lái)源是“中國知網(wǎng)”，選擇的文庫為“中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò )出版總庫”；搜索主題為“數學(xué)”；作者單位：“小學(xué)”；搜索匹配度為模糊；時(shí)間為20xx.1.1～20xx.12.31。檢索結果為20xx年小學(xué)教師公開(kāi)發(fā)表有1367篇論文。
三、研究結果
1、文章內容偏重課堂教學(xué)。表1數據表明文章的內容有93篇探討在課堂教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題。可見(jiàn)小學(xué)數學(xué)教師更多關(guān)注的是如何上好課。綜合表1的數據可以看出主要探討兩大類(lèi)問(wèn)題：
（1）新課改理念下如何更好地進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)：如怎樣進(jìn)行師生互動(dòng)、如何優(yōu)化教學(xué)設計、在課堂上怎樣對學(xué)生注重人文關(guān)懷等。課堂教學(xué)中教師更加關(guān)注課堂教學(xué)的有效性和高質(zhì)量，在樣本所選取的100篇文章中有14篇文章論述信息技術(shù)在數學(xué)課堂教學(xué)中的應用及優(yōu)缺點(diǎn)的總結。
（2）對新課改理念下數學(xué)課堂教學(xué)的反思、體會(huì )、經(jīng)驗談：如對新課程實(shí)施過(guò)程中相關(guān)理念的理解及結合具體知識點(diǎn)在教學(xué)中的應用等。
2、關(guān)注在數學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生各方面能力的培養。所選樣本的教研論文中有8篇文章探討新課程實(shí)施中對學(xué)生數學(xué)興趣、創(chuàng )新能力、發(fā)散思維能力培養的有效方式和經(jīng)驗之談。這較之以前數學(xué)課堂教學(xué)只為培養學(xué)生考試能力相比是一種很大的進(jìn)步。這也說(shuō)明小學(xué)數學(xué)教師逐步認識到數學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是為了應付考試，而是更多的關(guān)注到學(xué)生身心的全面發(fā)展。
3、缺少多角度的論述數學(xué)教學(xué)中出現的問(wèn)題，文章結構基本以“理論+相關(guān)例題”為主。在所選樣本的100篇文章中，所探討的`問(wèn)題角度單一，沒(méi)有多角度去論述小學(xué)數學(xué)教學(xué)中出現的問(wèn)題。幾乎所有文章都是一些課堂實(shí)錄，文章結構基本形式為“理論+例題”。其中理論探討都為文章第一段或第一二段，理論探討的內容基本上以文章所論述主題詞的簡(jiǎn)單定義或某一個(gè)問(wèn)題中的新課改理念為主；大多數文章都沒(méi)有從理論上做深入研究，例題在整篇文章中占的篇幅過(guò)多。
4、小學(xué)數學(xué)教師對于數學(xué)教研能力認識不足。樣本中有4篇文章論述小學(xué)數學(xué)教師應該具備怎樣的素質(zhì)和能力。所有文章都認同數學(xué)教師整體素質(zhì)關(guān)系到基礎教育數學(xué)課程改革的成敗，認為小學(xué)數學(xué)教師主要應具備的素質(zhì)和能力大體可總結為四個(gè)方面：思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)及身心健康素質(zhì)。其中教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)是指一個(gè)小學(xué)數學(xué)教師要具備堅實(shí)的數學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎知識和教育教學(xué)能力。但這4篇文章對數學(xué)教育的研究能力并沒(méi)有提及。可見(jiàn)小學(xué)數學(xué)教師對于數學(xué)科研能力的重要性和必要性認識不足，只重視上好課，完全忽視了在教學(xué)中對出現問(wèn)題的解釋、探討和總結的科研能力。
四、思考
以小學(xué)數學(xué)教師在“中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò )出版總庫”里收錄的教研論文為研究對象，只是從一個(gè)側面反映了我國在數學(xué)課程改革十年來(lái)，小學(xué)數學(xué)教師對新課程的接受、參與和反思的現狀。綜合20xx年全年所有文獻，文章質(zhì)量普遍不高。雖然小學(xué)數學(xué)教師在新課程實(shí)踐中能夠發(fā)現問(wèn)題，但很少有相應的教研意識。筆者認為出現這一狀況的根本原因是小學(xué)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)數學(xué)教育研究的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習和訓練，專(zhuān)業(yè)化程度不是很高，很多教師僅處于半專(zhuān)業(yè)狀態(tài)。要改變這一現狀，需要從以下兩個(gè)方面做出變革：
1、職后培訓中注重教研型教師的培養。教研型教師是指具備教育教學(xué)研究的意識和能力，在教學(xué)中能夠發(fā)現存在的問(wèn)題，并能夠從專(zhuān)業(yè)的角度作出理論的分析、解釋。而職后培訓是目前小學(xué)教師由“教學(xué)型”的教師過(guò)渡為“教研型”教師的主要途徑。小學(xué)數學(xué)教師參與教研將有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)修養、知識技能等方面的發(fā)展和提高。在職后的培訓中要有“教研強師”的理念。幫助受訓教師掌握教育科學(xué)研究方法，提高教育教研理論素養和教研實(shí)踐能力，使其成為具有教研能力、教研知識和教研精神的專(zhuān)業(yè)化數學(xué)教師。
2、小學(xué)數學(xué)教師改變教學(xué)反思形式，提高自身職業(yè)定位。教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素。小學(xué)數學(xué)教師的教學(xué)反思只是簡(jiǎn)單的課后小結或教學(xué)日記，這種教學(xué)反思只是對上課情況的一種簡(jiǎn)單描述，而他們日常工作的全部是對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)知識、數學(xué)技能的傳授，因此對自己的職業(yè)定位為“教書(shū)匠”的角色。而數學(xué)教育研究論文是對教育教學(xué)中出現的問(wèn)題更理論更辯證的一種反思形式，通過(guò)這個(gè)方式可更快、更好地促進(jìn)數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。因此，要鼓勵小學(xué)數學(xué)教師轉變觀(guān)念，不斷學(xué)習提高，改變教學(xué)反思形式，提升自己的職業(yè)定位，使教師的角色不僅僅是教授數學(xué)，做知識的傳播者，而是作為研究者全方位的參與到數學(xué)課程的改革中。
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優(yōu)秀論文14
摘要 ：隨著(zhù)我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，在經(jīng)濟水平不斷提升，社會(huì )文明不斷進(jìn)步，特別是在計算機學(xué)科體系不斷完善，計算機應用技術(shù)不斷發(fā)展的今天，采取有力措施來(lái)不斷培養計算機應用型人才，不斷提升計算機應用人才的技能，具有非常重要的作用。對于很多計算機
關(guān)鍵詞：計算機應用論文
摘要：隨著(zhù)我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，在經(jīng)濟水平不斷提升，社會(huì )文明不斷進(jìn)步，特別是在計算機學(xué)科體系不斷完善，計算機應用技術(shù)不斷發(fā)展的今天，采取有力措施來(lái)不斷培養計算機應用型人才，不斷提升計算機應用人才的技能，具有非常重要的作用。對于很多計算機應用型人才而言，計算機思維的重要性毋庸置疑，計算機思維是計算機應用人才綜合素養的重要組成部分，本文將分析計算機應用型人才的所需要具備的素養，并分析計算機思維的重要性及培養方式。
關(guān)鍵詞：計算機；應用型人才；計算思維；培養方式
中圖分類(lèi)號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(20xx)01-0162-02
作者簡(jiǎn)介：閻岳（1981—）女，重慶市人，碩士，重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院，研究方向：計算機科學(xué)與應用。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，特別是在科學(xué)技術(shù)不斷改變人們的生產(chǎn)生活方式，不斷推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的過(guò)程中，計算機應用型人才的社會(huì )需求量不斷增大。經(jīng)濟發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步等都需要計算機應用型人才。在這樣的背景下，不斷提升計算機應用型人才的綜合素養，不斷加強計算機應用型人才的技能培養，不斷增加計算機應用型人才的實(shí)踐能力，是計算機應用型人才培養的主要側重點(diǎn)。在計算機應用型人才培養中，計算思維的培養是重中之重。
1計算機應用型人才培養中計算思維的價(jià)值
計算思維應該是每個(gè)學(xué)生，每個(gè)人都應該掌握的基本技能，計算思維強調得是學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在面對新問(wèn)題時(shí)，不是被動(dòng)地等待答案，而是運用計算思維，采用科學(xué)的解決問(wèn)題的方式來(lái)對問(wèn)題進(jìn)行剖析，以有效地實(shí)現問(wèn)題的解決與處理。在計算機應用型人才的培養過(guò)程中，有效培養學(xué)生的計算思維，能夠幫助學(xué)生自主地創(chuàng )新性地解決問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生養成一種良好的思維習慣，能夠促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題的解決。可見(jiàn)，為培養學(xué)生的計算思維，首先應該明確計算思維的重要價(jià)值和重要特點(diǎn)。
1.1計算思維的培養有助于提升教學(xué)質(zhì)量
在計算機應用型人才的教學(xué)過(guò)程中，由于計算機應用型人才本身屬于一種創(chuàng )造力和實(shí)踐性都較高的人才，因此在實(shí)踐的培養過(guò)程中，應該基于計算機思維進(jìn)行探究式的教學(xué)，反過(guò)來(lái)這種探究式的教學(xué)能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量。對于很多計算機應用型課程而言，在計算思維的講解過(guò)程中，很多教師為了提升計算思維的培養方式，為提升計算思維的培養水平，往往需要探索性地采用更加多元化的、更加開(kāi)放的探究式教學(xué)。探究式教學(xué)本身屬于一種實(shí)踐性教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師根據計算思維的培養目標和相關(guān)的課程內容，而明確教學(xué)目標，不斷提升教學(xué)的針對性，有效地創(chuàng )設教學(xué)的條件，不斷改良教學(xué)方式，進(jìn)而有效地推動(dòng)探究式教學(xué)的開(kāi)展，從而提升計算機應用型課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，在計算思維的培養過(guò)程中，探究式教學(xué)與教學(xué)質(zhì)量本身就是一種互相促進(jìn)的關(guān)系。
1.2計算思維的培養能夠突出學(xué)生的主體地位
在計算機應用型人才的培養過(guò)程中，傳統的教學(xué)方式往往過(guò)分強調教師的主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)內容及教學(xué)計劃來(lái)進(jìn)行針對性的教學(xué)，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的積極性和參與性，難以有效地提升教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生綜合素養的培養和提升。而在計算機應用型人才的培養過(guò)程中，有效的融入計算機思維，能夠真正地凸顯學(xué)生的主體地位，能夠有效地提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在計算機應用型人才的培養過(guò)程中，不斷培養學(xué)生的計算機思維，培養學(xué)生一種探究性的學(xué)習思維，鼓勵和引導學(xué)生帶來(lái)疑問(wèn)進(jìn)入新課程的學(xué)習，培養學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題探究的能力。可見(jiàn)，在計算機應用型人才的培養過(guò)程中，有效地融入計算思維，本身就是對學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的一種提升和體現。在當前的社會(huì )中，社會(huì )對計算機應用型人才的需求量很大，社會(huì )需要地不僅僅是理論基礎扎實(shí)的計算機人才，更是實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力更加強悍的綜合性人才，而學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，只要學(xué)生對教學(xué)內容感興趣，只有學(xué)生主動(dòng)地投身到計算機應用型課程的學(xué)習過(guò)程中，才能真正得以提升。
1.3計算思維的培養有助于提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力
在計算機應用型人才的培養過(guò)程中，計算思維培養的目的不在于學(xué)生的理論知識和理論水平，也不在于學(xué)生的實(shí)踐掌握水平和技能，而是在于培養學(xué)生一種分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。所謂的“授人以魚(yú)不如授人以漁”，就是計算思維培養的終極目標，通過(guò)在計算機應用型人才的培養中，有效地融合“計算思維”能夠幫助學(xué)生正確面對問(wèn)題，培養學(xué)生一種良好的分析問(wèn)題的能力，教會(huì )學(xué)生面對求解問(wèn)題，從構思、設計、實(shí)現、運作等四個(gè)層面去分析、抽象，拿出應用計算機求解問(wèn)題的思路，并以團隊式和工程化的方法去設計、實(shí)現和運作，以達到培養學(xué)生的`綜合應用能力和創(chuàng )新思維能力的目的。因此，在計算機應用型課程的設計過(guò)程中，應該明確學(xué)生的計算思維，不斷培養學(xué)生的計算思維，進(jìn)而不斷培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2計算機應用型人才培養中計算思維培養的路徑
在計算機應用型人才的培養過(guò)程中，計算思維的培養具有非常關(guān)鍵的作用，計算思維的培養能夠有效地提升學(xué)生的解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，能夠有效地培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。那么在計算機應用型人才的培養過(guò)程中，如何有效地培養學(xué)生的計算思維呢？
2.1以計算思維為核心，不斷加強課程教學(xué)改革
在計算機應用型人才的培養過(guò)程中，計算思維的培養發(fā)揮著(zhù)非常關(guān)鍵的作用。在計算機應用型課程的教學(xué)過(guò)程中，應該不斷凸顯計算思維的重要性，明確計算思維的價(jià)值和核心地位，有效地發(fā)揮計算思維的重要功能，將計算思維與課程教學(xué)改革有效結合起來(lái)。課程教學(xué)改革的目標需要依據計算思維的培養來(lái)開(kāi)展，課程教學(xué)改革的方向需要依據計算思維來(lái)實(shí)現，課程教學(xué)改革的動(dòng)力要本著(zhù)培養和提升學(xué)生的計算思維，只有這樣才能真正地培養學(xué)生的計算思維。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)課程的改革，應該側重于在計算思維的培養中，有效地結合一些學(xué)生身邊的現實(shí)案例，從現實(shí)案例入手來(lái)進(jìn)行針對性的計算思維培養與教學(xué)。在案例運用和講解的過(guò)程中，要將講解的重點(diǎn)放在分析問(wèn)題與設計問(wèn)題的過(guò)程中，鼓勵和引導學(xué)生利用所學(xué)的計算機相關(guān)知識，來(lái)架構一些簡(jiǎn)單的計算機程序，從而推動(dòng)問(wèn)題的解決。當然在教學(xué)過(guò)程中，不同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養有所區別，不同學(xué)生的計算機專(zhuān)業(yè)技能不同，這就要求教師在計算思維的培養過(guò)程中，需要加強引導和督促，在幫助學(xué)生有效地運用所學(xué)知識來(lái)求解實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師適時(shí)地拋給學(xué)生一些新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究和求知的欲望，積極運用計算思維來(lái)搭設簡(jiǎn)易的計算機應用程序，進(jìn)而實(shí)現問(wèn)題的解決。如在講解計算機“程序設計基礎”的課程時(shí)，教師應該改變傳統的講解設計方法或者程序內容的教學(xué)方式，改為教授學(xué)生“思想和方法”，著(zhù)重培養學(xué)生架構簡(jiǎn)易程序，不斷解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的探究精神。
2.2以計算思維為重點(diǎn)，突出實(shí)踐教學(xué)
在計算機應用型人才的培養過(guò)程中，為提升計算思維的重要性，為有效地培養學(xué)生的計算思維，教師在教學(xué)過(guò)程中，應該突出計算思維的重要價(jià)值，不斷地加強實(shí)踐教學(xué)。在計算機應用型課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應該注重實(shí)踐教學(xué)，計算機應用型課程本身就是一種實(shí)踐性很強的科目，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應該多增設一些上機環(huán)節，鼓勵和引導學(xué)生積極地運用計算機技術(shù)來(lái)進(jìn)行上機演練，積極地運用計算機來(lái)進(jìn)行實(shí)踐檢驗，將所學(xué)的程序，通過(guò)上機的形式來(lái)自主的編寫(xiě)出來(lái)，并通過(guò)計算機相關(guān)軟件來(lái)檢驗程序的正確性與否。在此基礎上，教師適當地布置一些簡(jiǎn)單的程序題目，鼓勵和引導學(xué)生利用分組或者合作的方式，針對實(shí)際問(wèn)題來(lái)編寫(xiě)相應的程序，以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師還應該注重凸顯學(xué)生的主體地位，鼓勵和引導學(xué)生積極地進(jìn)行成果展示，通過(guò)互相交流，互相學(xué)習來(lái)擴散學(xué)生的思維，有效地提升學(xué)生的計算思維。
2.3以計算思維為基準，鼓勵多元化的計算思維
在計算機應用型人才的培養過(guò)程中，可能計算機相關(guān)程序是固定的，但計算思維卻不是一成不變的。計算思維應該是一種多元化的思維，教師在教學(xué)過(guò)程中，應該尊重和鼓勵學(xué)生積極的發(fā)散思維，積極地培養學(xué)生多元化的思維模式，尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，保護好學(xué)生的自尊心。在計算機應用型人才的培養過(guò)程中，為了有效地提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，為有效地擴散學(xué)生的思維，教師對于學(xué)生的程序設計或者解決問(wèn)題的方式，應該秉持一種包容的態(tài)度，正確審閱學(xué)生的計算思維，采用多元化的評價(jià)機制來(lái)科學(xué)合理地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，只有這樣才能真正地培養學(xué)生的計算思維，只有這樣才能有效地提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
3總結
計算思維是學(xué)生必備的素質(zhì)，計算思維是一種分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和方法，在計算機應用型人才的培養過(guò)程中，計算思維的培養尤為重要。在計算機應用人才的培養過(guò)程中，為提升學(xué)生的計算思維，應該以計算思維為核心和重點(diǎn)，加強教學(xué)課程改革，不斷突出教學(xué)的實(shí)踐性，不斷豐富教學(xué)方式，采用科學(xué)的多元化的評價(jià)機制。
參考文獻：
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[2]王小明.基于計算思維的算法設計與分析課程改革[J].計算機教育,20xx(22).
優(yōu)秀論文15
《淺談民辦幼兒園教師的現狀與壓力應對策略》
論文關(guān)鍵詞：民辦幼兒園;幼兒教師;壓力;健康發(fā)展
論文摘要：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、經(jīng)濟的騰飛，在競爭日益激烈的今天，雖說(shuō)幼兒教師沒(méi)有升學(xué)的壓力。
但“以不變應萬(wàn)變”的工作量的壓力往往使得幼兒教師“疲于奔命”，特別是民辦幼兒園的教師面臨的壓力尤為突出。
本文通過(guò)民辦幼兒園教師現狀來(lái)探討面對壓力應采取的策略。
一、民辦幼兒園教師的現狀
幼兒教師也有壓力嗎?看上去她們是一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、充滿(mǎn)青春活力的群體，她們還有什么壓力?雖說(shuō)幼兒教師沒(méi)有升學(xué)的壓力，但“以不變應萬(wàn)變”的工作量的壓力往往使得幼兒教師“疲于奔命”，特別是民辦幼兒園的教師面臨的壓力尤為突出。
1.幼教改革中現實(shí)壓力
《幼兒園教育指導綱要》的頒布，對幼兒教師角色作了新的界定，同時(shí)提出了新的期望與挑戰。
無(wú)論是為了自己的生存考慮，還是為了符合國家對教師的要求，幼兒教師必須為提高自己的專(zhuān)業(yè)理論水平參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習、展開(kāi)各種課題研究。
“學(xué)無(wú)止境”對幼兒教師來(lái)講，恐怕體會(huì )尤為深刻。
從具有中專(zhuān)學(xué)歷的幼師生向大專(zhuān)、本科學(xué)歷邁進(jìn)，這其中所付出的精力，只有幼兒教師自己才能體會(huì )到。
而班級人數太多、活動(dòng)場(chǎng)地太小、設備材料不足、新舊觀(guān)念制約等狀況，還有面臨的職評問(wèn)題、考評問(wèn)題等，凡此種種，幼兒教師身上的壓力遠遠超出其他職業(yè)者的壓力。
2.理想與現實(shí)的矛盾
民辦幼兒園招聘的教師大多是青年教師，她們往往對自己的崗位、對兒童、對家長(cháng)充滿(mǎn)了理想主義色彩，對自己的工作期望很高，然而一旦遇到與家長(cháng)摩擦、與其他教師摩擦等就會(huì )感到灰心、失意，出現心理問(wèn)題;而中年幼兒教師面對日漸增長(cháng)的年齡，感嘆“舞姿不再婀娜、嗓音不再甜美、裝扮的小兔不再可愛(ài)”，由此產(chǎn)生悲哀感;骨干教師們，面對脫穎而出的年輕教師，為了維護自己曾得到的榮譽(yù)而背上了不必要的思想包袱，心理壓力。
3.超負荷工作量的困擾
幼兒教師所面對班級中幾十名3-6歲的幼兒以及身后的家長(cháng)，往往感到一種重要的社會(huì )責任賦予雙肩。
幼兒教師面對的是超負荷的工作量，既要做好教育教學(xué)工作，又要面對一大堆的反思、個(gè)案、計劃和小結;還要兼顧保育員的工作，給幼兒穿衣服，照顧幼兒午餐、午睡、疊被子等。
這些還可以應付，現在的家長(cháng)對老師提出很多過(guò)高的要求，有些幼兒園為了滿(mǎn)足家長(cháng)的需要，開(kāi)設各類(lèi)興趣班、周六班、加時(shí)班，這使教師們始終處于疲憊的狀態(tài)。
而在實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)，老師又生怕由于自己的疏忽而發(fā)生安全事故，造成一些無(wú)可挽回的結局，每天提心吊膽，心理壓力劇增。
一些園長(cháng)們不僅要為本園保教質(zhì)量的提升而煩惱，更要為幼兒園的生存問(wèn)題、資金問(wèn)題而苦惱。
教師從早到晚像抹了油的轉盤(pán)，始終處于連軸狀態(tài)，日復一日，使得教師身心疲憊，容易對工作產(chǎn)生厭倦感。
4.不良人際關(guān)系的刺激
幼兒教師往往都是女性，她們有著(zhù)共同的弱點(diǎn):情緒容易波動(dòng)，從眾心理較強，注重領(lǐng)導和同伴對自己的評價(jià)，會(huì )為一點(diǎn)小事嘮叨不休等，這些弱點(diǎn)集中于一個(gè)群體中，就會(huì )造成教師之間較難相處。
而隨著(zhù)競爭機制的引人，幼兒園出臺一系列量化的評價(jià)指標，以及“你上我下”“擇優(yōu)上崗”“優(yōu)勝劣汰”的競爭，使得教師之間形成了各種各樣的明爭暗斗，使教師之間的關(guān)系變得復雜。
同事之間關(guān)系變化的這種負面效應，無(wú)疑是形成教師心理壓力的.又一個(gè)不可忽視的因素。
民辦幼兒園為了更好地生存，各種開(kāi)放、考評、驗收、創(chuàng )建以及各個(gè)部門(mén)的檢查等經(jīng)常使教師處于高度緊張狀態(tài)。
而民辦園的投資者為了節省開(kāi)支，又普遍存在著(zhù)班額超大、教師一兼多職現象;特別是民辦幼兒園老師還有一定數量的招生任務(wù)，并與寒暑假工資直接掛鉤。
因而民辦幼兒園無(wú)論從工作的強度還是工作的量度上來(lái)說(shuō)，心理壓力永遠大于公辦幼兒園。
二、民辦幼兒園教師應對壓力的策略
英國著(zhù)名的心理學(xué)家羅伯爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“壓力猶如一把尖刀，它可以為我們所用，也可以把我們割傷。
那要看你握住的是刀刃還是刀柄。”良好的師資是優(yōu)質(zhì)幼兒教育的保證，為了促進(jìn)民辦幼兒園健康發(fā)展，教師隊伍建設是不可忽略的，教師自身努力的同時(shí)，還需要政府、社會(huì )和幼兒園三方面的支持，
從各個(gè)方面盡最大的努力減輕她們的壓力，并積極引導她們正視面前的各種壓力，幫助她們緊緊握住刀柄，讓壓力喚起自身的潛能和創(chuàng )造力，避免產(chǎn)生一些生理心理方面的問(wèn)題。
1.注重引導，變壓力為動(dòng)力
孫子云:“無(wú)恃其不來(lái)，恃吾有以待也;無(wú)恃其不攻，恃吾有所不可攻也。
”只要我們方法得當，看似泰山壓頂的壓力都可以轉化為前進(jìn)的動(dòng)力。
幼兒園要積極創(chuàng )造條件為教師提供學(xué)習機會(huì )，增強教師的責任感和使命感。
在注重業(yè)務(wù)提高的同時(shí)，更要重視教師的政治理論學(xué)習，加強教師的職業(yè)道德教育，使教師意識到，幼兒教育工作是一種承擔著(zhù)社會(huì )責任的專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)，從而能自覺(jué)地提高自己的敬業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并為自己職業(yè)的社會(huì )價(jià)值和專(zhuān)業(yè)獨特性而自豪。
2.給予機會(huì )，達到自我實(shí)現
愛(ài)因斯坦就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“機會(huì )往往就在困境當中”。
采用正確積極的態(tài)度可以因勢利導，將負面的壓力轉換為正面的推動(dòng)力。
因此，幼兒園要確立“以人為本”的管理理念，把教師看成幼兒園未來(lái)發(fā)展的生命線(xiàn)，樹(shù)立“為教師發(fā)展服務(wù)”的管理思想;園長(cháng)要有博愛(ài)精神，心里裝著(zhù)每位教職工，與每位教師坦誠相見(jiàn)、平等對話(huà)。
面對不同的個(gè)體采用不同的評價(jià)方式，多一點(diǎn)引導鼓勵，少一點(diǎn)批評、指責;多一點(diǎn)率先示范，少一點(diǎn)空洞說(shuō)教，設法創(chuàng )造每位教師“自我實(shí)現”的機會(huì )，讓每位教師獲得成功，自信，讓每位教師看到自己的閃光點(diǎn)。
3.優(yōu)化組合，提高工作效益
幼兒園中，教師水平參差不齊的情況是客觀(guān)存在的。
因為年輕教師充滿(mǎn)著(zhù)活力，孩子亦喜歡年輕、漂亮的教師;而老教師具有豐富的保教經(jīng)驗，尤其是對孩子生活上的細微照顧，這是年輕教師所不具備的。
因此，園長(cháng)在考慮班級教師組合時(shí)，要注意學(xué)歷、年齡、個(gè)性等方面的合理、良性組合，讓有經(jīng)驗的老教師帶剛畢業(yè)的青年教師，在青年教師的班上配有經(jīng)驗的保育員，這樣可以以老帶新，以新促老，形成一個(gè)團結和諧、心情舒暢的群體，最大限度地激發(fā)每位教師的工作積極性，從而挖掘教師資源最大的潛能。
4.創(chuàng )造環(huán)境，給教師一份溫轉
幼兒園要注重情感管理，建立民主、寬松的管理環(huán)境，形成良好的管理氛圍。
經(jīng)常組織教師開(kāi)展有益身心的活動(dòng)，在每位教師生日時(shí)送上一份祝福，幫助教師解決由生育、子女人學(xué)、住房等一系列問(wèn)題所帶來(lái)的后顧之優(yōu)，使她們安心工作。
園長(cháng)要真誠面對教師，創(chuàng )造機會(huì )讓教師參與幼兒園的民主管理，讓教師敢于說(shuō)話(huà)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓主人翁精神根植于每位教師的心中。
總之，幼兒教師的心理問(wèn)題是社會(huì )問(wèn)題在幼兒教師身上的折射。
如何減輕壓力的負面影響，讓壓力為我所用，本人認為，各級政府應加大對幼兒教育的投人，切實(shí)提高幼兒教師的工資待遇;對民辦幼兒教師的醫療、養老等保險，要有堅實(shí)的法律、制度作保障;嚴格執行《義務(wù)教育法》，創(chuàng )建公辦、民辦幼兒園公平競爭的良好環(huán)境;鼓勵教師正視現實(shí)，保持健康心態(tài)，迎接挑戰。
偉大的捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò):“教師應當具備他所要培養的學(xué)生那樣的品行。”只要民辦幼兒園有一群健康向上的幼兒教師隊伍，民辦幼兒園就一定實(shí)現能持續健康的發(fā)展。
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