小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文
在學(xué)習和工作的日常里，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文1
引言：
學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵之一是掌握一定的詞匯量,英語(yǔ)詞匯是學(xué)習英語(yǔ)的基礎,如果沒(méi)有詞匯,任何形式的交流都無(wú)從談起.在許多師生看來(lái),英語(yǔ)詞匯量大,詞義變化復雜,是英語(yǔ)學(xué)習的難點(diǎn)之一。如何學(xué)習詞匯歷來(lái)是國內外學(xué)術(shù)界研究的重要課題。
新課改力求改變過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背和機械訓練的弊端，強調在傳授知識的同時(shí)重視學(xué)生對學(xué)習的方法、學(xué)習策略的獲得，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析與解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。小學(xué)英語(yǔ)課程的目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習的基礎上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習的目的，發(fā)展自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略；培養綜合語(yǔ)言運用能力。教會(huì )學(xué)生學(xué)習，傳授有效的英語(yǔ)學(xué)習策略，已被當前英語(yǔ)教育界視為提高學(xué)習效率的有效途徑及減輕學(xué)生負擔、提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。
本文擬就如何巧用chant和單詞游戲來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞略作探討：
一、活化課堂教學(xué)，妙用小詩(shī)歌
Chant意指簡(jiǎn)單的兒歌，是培養兒童語(yǔ)言技能的最佳素材和形式。《新課標》的分級目標對小學(xué)生能唱兒歌、歌謠的數量提出了明確的要求。將chant引入課堂，不僅能活躍課堂氣氛,而且還能開(kāi)啟兒童心智,在助于發(fā)展學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)必需的節奏感,促進(jìn)兒童語(yǔ)言技能的綜合發(fā)展。
Chant簡(jiǎn)單生動(dòng)、韻律優(yōu)美、歡快流暢、深受孩子們喜愛(ài)，因此也特別受小學(xué)英語(yǔ)老師的'鐘愛(ài)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，科學(xué)合理地運用chant,能夠讓小學(xué)生“Learning b plaing, plaing with learning”,有利于降低學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的難度，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的自信心。讓孩子們在chant 中學(xué)習知識，在chant 中放松情緒，在chant 中放飛想象。
因此，我在教學(xué)中常常依據教學(xué)內容，有意識地自編一些通俗易懂、容易學(xué)會(huì )的英語(yǔ)歌曲，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，又達到了鞏固所學(xué)知識的目的，收到較為滿(mǎn)意的教學(xué)效果。如：在學(xué)習二年級《先鋒英語(yǔ)》時(shí)，英語(yǔ)生詞較多，7、8歲的孩子學(xué)起來(lái)非常吃力，于是我靈機一動(dòng)，唱起了拍手歌。
你拍一，我拍一, 活潑可愛(ài)是ne
你拍二，我拍二, cat,cat喵 喵 瞄
你拍三，我拍三，elephant,elephant像小山
你拍四，我拍四, panda，panda我喜歡;
你拍五，我拍五, tiger，tiger是老虎
你拍六，我拍六， bird，bird真快樂(lè )
你拍七，我拍七 , zebra，zebra黑白衣
你拍八，我拍八, dg，dg搖尾巴
我還根據歌詞編了動(dòng)作，學(xué)生不僅把單詞記住了，還感到十分有趣，大大地增加了學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
又如在學(xué)習《開(kāi)心英語(yǔ)》第三冊人體部位的單詞head、ar、hand、leg、nee…時(shí)，就利用以下一首體操歌，讓學(xué)生到運動(dòng)場(chǎng)上邊做體操邊學(xué)英語(yǔ)，收到了良好的效果。
一二三 點(diǎn)點(diǎn)頭 head head 就是頭
二二三 轉轉臂 ar ar就是臂
三二三 伸伸手 hand hand就是手
四二三 踢踢腿 leg leg就是腿
五二三 擺擺膝 nee nee就是膝
六二三 跺跺腳 ft ft就是腳
七二三 彎彎背 bac bac就是背
總之，愉快的心理體驗能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使他們在接受英語(yǔ)的最初階段就形成積極學(xué)習的心理態(tài)勢。
二、寓記于趣
興趣是最好的老師，要使詞匯記憶更有效果，必須使學(xué)生的記憶活動(dòng)、記憶過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣。所以在教學(xué)中，教師應該從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和心理需求出發(fā)，設計新穎、有趣的記憶活動(dòng)，并結合教材內容和學(xué)生進(jìn)行記憶訓練，把趣味性、知識性和創(chuàng )造性有機地結合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，增強記憶效果。
1、詞匯接龍記憶
全體學(xué)生參與，由教師說(shuō)出一個(gè)詞匯，然后要求學(xué)生說(shuō)出詞匯的第一個(gè)字母必須是前一個(gè)人所說(shuō)詞匯的尾字母，如此循環(huán)下去，不能重復同一個(gè)單詞，如Apple — egg — girl －lng － g － n ……
2、詞匯擴充記憶
詞匯不是孤立存在的，它總是和許多相關(guān)詞匯群共同存在著(zhù)。教師可以出示一個(gè)主題或一個(gè)中心詞匯，學(xué)生圍繞這個(gè)中心詞匯拼出與這個(gè)詞匯相關(guān)聯(lián)的詞組。
例如，在教學(xué)五年級Unit 1 “Read and write” 時(shí)其中有一個(gè)要求記憶的詞匯 pla ftball ,我讓學(xué)生想出與 pla 有關(guān)的詞組，比一比，。看誰(shuí)能找到更多的詞組。此時(shí)，學(xué)生的參與熱情極為高漲。
總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展他們的語(yǔ)言天分，就必須遵循語(yǔ)言學(xué)習規律，積極有效在開(kāi)發(fā)符合兒童心理和生理特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化、活化課堂40分鐘，讓每天每個(gè)學(xué)生在課堂中有充分的表現，使他們學(xué)有所樂(lè )，樂(lè )有所獲，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
參考文獻：
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2、教育部 《英語(yǔ)課程標準》，北京師范大學(xué)出版社 ，20xx年
3、夸美紐斯 《大教學(xué)論》，人民教育出版社，1984年
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文2
隨著(zhù)社會(huì )生活的信息化和經(jīng)濟的全球化,英語(yǔ)的重要性日益突出.學(xué)習語(yǔ)言最根本目的在于運用交際,學(xué)習英語(yǔ)也是為了能運用交際.小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行情趣教學(xué),可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中,始終處于興奮、活躍的狀態(tài).
英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)指的就是教師用語(yǔ)言、教具及各種教學(xué)設備,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生猶如身臨其境.情境教學(xué)能把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)景當中,它能拆去傳統教與學(xué)的樊籬,讓師生和諧地融合為一體,在歡樂(lè )、活躍的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,培養學(xué)生的學(xué)習興趣.
一、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應遵循的原則
1.直觀(guān)性原則.直觀(guān)教具是創(chuàng )設情境最直接、最經(jīng)濟和最有效的手段,它能使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化.應當注意的是,直觀(guān)教學(xué)要靈活多變.教師既要有備而來(lái),預先準備好,又要善于臨場(chǎng)發(fā)揮,輔之以簡(jiǎn)筆畫(huà),使直觀(guān)教學(xué)充實(shí)且不流于重復.
2.趣味性原則.兒童與游戲有著(zhù)天然的聯(lián)系.在課堂上有意識地增添一些趣味性游戲,能使孩子們延長(cháng)注意的保持時(shí)間.學(xué)生們一方面覺(jué)得有趣而氣氛活躍,一方面為了獲勝而努力把握每一個(gè)單詞.這就避免了枯燥的跟讀導致的疲倦和乏味.在游戲中培養了學(xué)習興趣,在競爭中強化了知識記憶.
3.實(shí)踐性原則.小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少,時(shí)隔長(cháng),這對缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的中國學(xué)生來(lái)說(shuō)很不利.在教學(xué)中,我盡可能地創(chuàng )造一些條件,不讓學(xué)生們的口、眼、耳、手閑著(zhù).充分利用現代化電教設備,使學(xué)生多看、多聽(tīng),獲取最大的信息量.學(xué)生從錄像中能看到生動(dòng)的畫(huà)面,幫助他們加深對某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解.從錄音機里能聽(tīng)到純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)、繪聲繪色的故事描述和對話(huà),這就在不知不覺(jué)的模仿中提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感.
二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行情境教學(xué)法
1.情境導趣,以趣激學(xué).小學(xué)生是否對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,英語(yǔ)教師起著(zhù)關(guān)鍵的作用.首先,教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化,使學(xué)生喜歡英語(yǔ)課.其次,教師在課堂教學(xué)中應滿(mǎn)懷激情,以豐富的體態(tài)語(yǔ)言與面部表情,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情.在教單詞或句型時(shí),我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應的動(dòng)作,即使是夸張的動(dòng)作或朗讀語(yǔ)調,孩子們也會(huì )特別喜歡.學(xué)完單詞后,老師做出動(dòng)作,學(xué)生就會(huì )說(shuō)出這個(gè)單詞.教師在教學(xué)過(guò)程中,要盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都有練習說(shuō)的機會(huì ),并鼓勵每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)中的每一環(huán)節,培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣.
2.情境內化,以爭促學(xué).優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來(lái)衡量,還要注重學(xué)生信息內化及運用能力的大小.單純直接的課堂教學(xué)乏味無(wú)趣,容易使學(xué)生感到壓抑,產(chǎn)生心理疲勞,阻礙學(xué)生對語(yǔ)言信息的內化.因此,教師要創(chuàng )設輕松活潑的教學(xué)情境,在情境中呈現新內容,引導學(xué)生在情境中自然地實(shí)現語(yǔ)言的感知、理解、內化、運用,并能因材施教.在英語(yǔ)課堂中引入競爭機制,營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習氛圍,能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,挖掘學(xué)習潛能,提高他們的學(xué)習自覺(jué)性和思維水平,使學(xué)生體驗到競爭成功的喜悅.
3.情境遷移,學(xué)以致用.英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)空必須由課內延伸到課外,把學(xué)習遷移拓展到我們的生活中.教師要設法增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì ),鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口,敢于大聲和老師用英語(yǔ)打招呼、交談;鼓勵其用所學(xué)的表達方式和同學(xué)相互問(wèn)候和對話(huà).也可以開(kāi)展各類(lèi)英語(yǔ)活動(dòng),為學(xué)生提供機會(huì ),讓學(xué)生有充分的時(shí)間,大膽思考、探究和體味.學(xué)生一旦能夠積極主動(dòng)地參與課外實(shí)踐活動(dòng),必定會(huì )爆發(fā)出無(wú)限的創(chuàng )造力火花,必定能培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運用情境教學(xué),既能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力,又能培養學(xué)生的思維能力和空間想象能力.
三、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)應注意的問(wèn)題
1.情境創(chuàng )設要真實(shí)、開(kāi)放、貼近生活.對情境的創(chuàng )設要盡可能真實(shí),盡量提供與學(xué)習主題的基本內容有關(guān)的并和現實(shí)生活類(lèi)似的或真實(shí)的情境.只有真實(shí)才富有感染力,才能更貼近學(xué)生的生活體驗,調動(dòng)其參與學(xué)習的積極性,從而有利于學(xué)生對學(xué)習主題認識和意義的建構.情境的創(chuàng )設還要有吸引力及開(kāi)放性,因為只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習興趣,激發(fā)他們強烈的求知欲.此外,情境的創(chuàng )設還不能脫離學(xué)習主題,否則任何情境都沒(méi)有存在的意義.
2.情境創(chuàng )設要符合學(xué)生的認識結構水平.由于每個(gè)人的經(jīng)驗存在差異,因此在創(chuàng )設情境時(shí),應盡量適合不同程度學(xué)生的水平,力圖從不同角度、不同的方面提供多變和多樣化的'設計,從而努力使不同能力的學(xué)生相應地獲得成功.
3.問(wèn)題的提出要兼顧學(xué)生的個(gè)別差異.在設計問(wèn)題時(shí),教師必須照顧學(xué)生的個(gè)別差異,對于不同水平的學(xué)生提出難易程度不同的問(wèn)題.同時(shí)要求提出的問(wèn)題要具有挑戰性、探究性等,以爭取在最大程度上激起學(xué)生的好奇心和求知欲,從而使他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中,最終完成知識內容的學(xué)習,達到教學(xué)目標的要求.
4.教師不應過(guò)多地指責學(xué)生在語(yǔ)言中出現的錯誤.皮格馬力翁效應告訴我們,教師的期望或明或暗地被傳遞給學(xué)生,學(xué)生會(huì )按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為.教師應該不斷地幫助并鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),努力尋找適合他們自己的學(xué)習方法,并有意識地找出他們的積極因素.而不是指責其所犯的錯誤.當取得成績(jì)時(shí),教師要適時(shí)適度地對其進(jìn)行表?yè)P,使他們信心倍增.當出現錯誤時(shí),教師要體諒,態(tài)度和藹、委婉地指出錯誤,此時(shí),一個(gè)鼓勵的眼光,更能激發(fā)學(xué)生的積極性.
參考文獻:
[1]陳清容.小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,20xx.
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[3]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京:北京大學(xué)出版社,1990.
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文3
隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷改革與深入，英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言漸趨全球化。近年來(lái)，為了適應全球化發(fā)展趨勢，我國也越來(lái)越重視這門(mén)語(yǔ)言課程，已在小學(xué)教學(xué)中開(kāi)設了英語(yǔ)課，可英語(yǔ)與漢語(yǔ)畢竟存在很大的差距，受地域環(huán)境的限制，學(xué)生在學(xué)習漢語(yǔ)外的語(yǔ)言時(shí)難免產(chǎn)生困惑、厭惡等心理反應。為了全面提升學(xué)生素質(zhì)水平，必須要有一套適用于當下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略，為此，情感教育理論這一教學(xué)方法應運而生，它通過(guò)分析學(xué)生的認知情感、歸納學(xué)生的學(xué)習表現，從而為學(xué)生提供了一系列具有實(shí)質(zhì)性的幫助。
一、情感教育理論應用現狀
1.教學(xué)觀(guān)念偏離
新課改的實(shí)施推進(jìn)使教師也學(xué)習了新的理論知識，所以教師的教學(xué)觀(guān)念也發(fā)生了轉變與調整，但這些認識與轉變多停留在表面上，還沒(méi)有形成主觀(guān)內在的自覺(jué)行為，一些教師受傳統觀(guān)念影響，以教師為主體，重視課堂上傳授知識，忽視學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生常常被動(dòng)接受知識，使教學(xué)課程枯燥乏味。
2.應試教育影響
受應試教育影響，教師與學(xué)生都十分看重成績(jì)分數，這勢必會(huì )產(chǎn)生優(yōu)等生與學(xué)困生之間的差距，嚴重違背了教育宗旨與平等原則。過(guò)分重視成績(jì)，將成績(jì)作為衡量學(xué)生的標準，將升學(xué)與考試作為衡量教學(xué)的標準，在這樣的評價(jià)體系下，教學(xué)活動(dòng)的目的與中心就偏離了軌道，這會(huì )對教師素質(zhì)與知識結構的提高產(chǎn)生直接影響。
3.知識水平制約
英語(yǔ)情感教學(xué)在開(kāi)展之前，需要教師對學(xué)生的心理變化與需求做一個(gè)詳細的了解，從而豐富自身的知識水平，適應學(xué)生的發(fā)展變化，更好地為他們傳授豐富的教學(xué)內容。教師作為學(xué)生知識情感的啟蒙者，必須要具備高尚的品德、豐富的知識與平等的心態(tài)。在目前，受多方面條件限制，部分教師無(wú)法滿(mǎn)足情感教學(xué)的`條件。此外，教育機構受傳統教育觀(guān)念與環(huán)境影響，并不重視英語(yǔ)情感教學(xué)，使教師與學(xué)生缺乏正確的觀(guān)念作引導，阻礙了英語(yǔ)情感教學(xué)課程的發(fā)展。
二、情感教育理論的具體應用策略
1.建立融洽的師生情感
和諧融洽的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)的前提，也是提高教育質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生情感的有效方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師是傳授者、引導者和參與者。所以，教師要學(xué)會(huì )角色轉變，尊重學(xué)生個(gè)體差異，了解學(xué)生心理需求與優(yōu)勢、劣勢，與學(xué)生做朋友，形成良性互動(dòng)關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對學(xué)生的表現及時(shí)做出評價(jià)與回應，并積極參與其中，切身體驗學(xué)生的感受，以便掌握課堂動(dòng)態(tài)，開(kāi)展下次的教學(xué)內容。此外，在課堂上或課堂下，教師要多聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，彌補不足，及時(shí)調整。和諧的師生關(guān)系需要用耐心與愛(ài)長(cháng)期澆筑，教師只有發(fā)自?xún)刃牡厝ズ亲o學(xué)生，才可以消除他們的不良心理，形成融洽的師生關(guān)系。
2.尊重學(xué)生主體地位
每個(gè)人都是一個(gè)獨立的個(gè)體，由于環(huán)境條件、地區差異、智力水平及學(xué)習能力等方面的種種影響，學(xué)生所呈現出的學(xué)習狀態(tài)也是大相徑庭。由于情感因素的影響，學(xué)生的學(xué)習興趣也是制約英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節。此種教學(xué)環(huán)境下，教師常會(huì )對學(xué)生做出“好壞”之分，這不但會(huì )加大教學(xué)難度，還會(huì )對學(xué)生心理情感產(chǎn)生嚴重的影響，從而使英語(yǔ)教學(xué)更加困難。因此，教師必須要以平等的目光對待學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，不以學(xué)生接受知識水平的好壞而產(chǎn)生個(gè)人好惡，同時(shí)，更應該尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，使他們感受到自己是課堂的主體，從而在情感中產(chǎn)生積極主動(dòng)的心態(tài)。
3.利用情感資源教學(xué)
語(yǔ)言是傳遞情感、表達情感的方式，它與情感色彩緊密相連。如果教師的語(yǔ)言缺乏感情色彩，會(huì )直接影響學(xué)生的接受效果，與之相反，若教師的語(yǔ)言多含有g(shù)ood，welldone等具備感情色彩的詞匯，會(huì )調動(dòng)學(xué)生的課堂活躍性，并影響學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。一般情況下，教師在課堂前要對教學(xué)內容進(jìn)行情感處理，借助實(shí)物展開(kāi)教學(xué)，最直觀(guān)的感受有助于學(xué)生從情感上更好地接受。如，在進(jìn)行英語(yǔ)“時(shí)態(tài)”講解時(shí)，可借助鐘表提問(wèn)：“What’sthis？”然后調整時(shí)間，分別講解過(guò)去時(shí)態(tài)、現在時(shí)態(tài)及將來(lái)時(shí)態(tài)，這樣學(xué)生可以從情感上真正地理解。
英語(yǔ)是一門(mén)重要的課程，在教育目標已轉向全球化發(fā)展的情形下，必須將情感教育應用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。情感是學(xué)生的情緒，它對學(xué)生的學(xué)習有很大幫助。小學(xué)生的思維能力與認識水平還未發(fā)展成熟，情感教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的觀(guān)念，從而促進(jìn)學(xué)生美好品格的形成，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)力，最大限度地提高教學(xué)效率。
參考文獻：
李吉海.情感教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用研究[J].赤子，20xx（1）：261.
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文4
摘要：語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)模式，能夠有效地解決小學(xué)英語(yǔ)課堂低效的現象，拓展了小學(xué)生的閱讀的空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的興趣，盤(pán)活學(xué)生的問(wèn)題的意識，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂效率。英語(yǔ)老師還需要激活學(xué)生在閱讀過(guò)程中的問(wèn)題意識，從而提高學(xué)生閱讀的效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)篇閱讀；教學(xué)實(shí)踐
隨著(zhù)英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)的英語(yǔ)課文中，英語(yǔ)語(yǔ)篇的篇幅越來(lái)越長(cháng)，語(yǔ)篇中的生字詞越來(lái)越多，語(yǔ)篇的容量越來(lái)越大，這給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。如何在有限的時(shí)間，讓學(xué)生深入閱讀和理解英語(yǔ)語(yǔ)篇是小學(xué)英語(yǔ)老師值得深思的問(wèn)題。傳統的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多英語(yǔ)老師通常是先單獨講授英語(yǔ)語(yǔ)篇中的生詞，然后再進(jìn)行語(yǔ)篇的閱讀，這就會(huì )致使學(xué)生對于課文的把握缺乏整體性，英語(yǔ)運用能力也得不到提高。英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)模式，能夠有效地解決小學(xué)英語(yǔ)課堂低效的現象，拓展了小學(xué)生的閱讀的空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的興趣，盤(pán)活學(xué)生的問(wèn)題的意識，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂效率。
一、語(yǔ)篇閱讀的內涵
現代漢語(yǔ)詞典中這樣定義語(yǔ)篇：指的是在實(shí)際應用的語(yǔ)言單位，是人和人交流過(guò)程總的一系列的語(yǔ)段或者句子構成的語(yǔ)言的單位。從定義上來(lái)看，語(yǔ)篇是一種人和人交際的一種行為。所以，小學(xué)英語(yǔ)老師需要把語(yǔ)篇看做小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的豐富的資源。學(xué)生能夠從語(yǔ)篇中獲取英語(yǔ)的重要信息，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師要重視引導學(xué)生將語(yǔ)篇看做一個(gè)整體，讓學(xué)生在整體感知語(yǔ)篇信息，從中獲取有效的解決問(wèn)題的'能力，從而感悟體驗以及運用交際所學(xué)知識。英語(yǔ)老師要把整體的語(yǔ)言概念呈現給學(xué)生，通過(guò)具體的英語(yǔ)的語(yǔ)境中教授單詞和語(yǔ)法，培養學(xué)生的英語(yǔ)的運用的能力。在有限的課堂時(shí)間內，讓學(xué)生進(jìn)行整體性語(yǔ)篇閱讀，實(shí)現英語(yǔ)的目標，解決課堂的教學(xué)重難點(diǎn)，從而更加有效地落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)內容。語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的好壞很大程度上取決于英語(yǔ)老師對英語(yǔ)教材的整體的把握和理解。
二、語(yǔ)篇閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略
１．拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是最好的老師，在英語(yǔ)學(xué)習中如果小學(xué)生離開(kāi)了興趣，學(xué)生的英語(yǔ)深入的學(xué)習就很難推進(jìn)。同樣小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀也需要興趣的支撐。現階段的英語(yǔ)教學(xué)中，傳統的填鴨式的教學(xué)方式，只是讓學(xué)生記憶和背誦大量的單詞，很難激發(fā)起學(xué)生的興趣。而語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生增強對英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。在四年級的Ｉｌｉｋｅｄｏｇｓ這篇文章中，有四個(gè)部分的對話(huà)，如果讓學(xué)生只是單獨閱讀文本上的句子會(huì )很單調無(wú)趣。這就需要老師課堂上可以帶些動(dòng)物玩具，就可以讓學(xué)生對閱讀文本充滿(mǎn)興趣。因此英語(yǔ)老師要充分挖掘出和語(yǔ)篇相關(guān)的能夠激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)，讓學(xué)生對于英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀充滿(mǎn)興趣。例如在教學(xué)這堂課時(shí)，筆者租借來(lái)一件動(dòng)物外套，然后讓學(xué)生在閱讀前穿好這個(gè)服裝道具，邊走邊說(shuō)ＩａｍａＤａｌｍａｔｉａｎ．Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｍｅ？這時(shí)學(xué)生都歡呼雀躍，課堂的興趣大增，課堂的參與度更高了。學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀，就會(huì )更多的關(guān)注語(yǔ)篇的整體的意義所在，拓展了閱讀的視野，從而加深了學(xué)生對文本的理解。
２．盤(pán)活學(xué)生問(wèn)題意識，提高學(xué)生閱讀效率
在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀的過(guò)程中，英語(yǔ)老師還需要激活學(xué)生在閱讀過(guò)程中的問(wèn)題意識，從而提高學(xué)生閱讀的效果。問(wèn)題意識就是指學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀的過(guò)程中，要帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行閱讀，特別是初讀課文，如果缺乏問(wèn)題意識，就不能很好的把握文本的閱讀的目標。在教學(xué)Ｌｅｔ’ｓｍａｋｅａｆｒｕｉｔｓａｌａｄ這篇課時(shí)，有六段教學(xué)的句子，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考六個(gè)句子有哪些相同之處，并且引導學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，要盡量探尋和實(shí)際生活相接近的內容，如何用英語(yǔ)更好的表達出和生活類(lèi)似的情境。這樣學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下，就會(huì )探尋生活中的英語(yǔ)情境。
３．探尋文本的閱讀核心，提升學(xué)生閱讀深度
在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)過(guò)程中，老師要重視引領(lǐng)學(xué)生對語(yǔ)篇的深入理解。那么，如何有效提升學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀的深度呢？筆者認為其中最為重要的方法就是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中探尋語(yǔ)篇閱讀的核心的內容。在語(yǔ)篇閱讀過(guò)程中，不是讀懂語(yǔ)篇中的詞語(yǔ)、句子，而是要讓學(xué)生能夠整體閱讀文本，對于語(yǔ)篇要有全面的把握和認識。在教學(xué)Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ這篇課文過(guò)程中，以魔術(shù)師的身份出現的Ｓａｍ，開(kāi)篇就說(shuō)Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｍａｎｇｏｅｓ，Ｂｏｂｂｙ？Ｏｎｅ，ｔｗｏ，ｔｈｒｅｅ！Ｉｈａｖｅｏｎｅ／ｔｗｏｍａｎｇｏｅｓ．Ｂｏｂｂｙ反問(wèn)道Ｈｏｗｍａｎｙｍａｎｇｏｅｓｄｏｙｏｕｈａｖｅ？Ｃｏｏｌ、Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ是語(yǔ)篇中的語(yǔ)氣詞，通過(guò)這樣的梳理，對于對文本的脈絡(luò )就有了清晰理解和把握，這樣就能夠幫助學(xué)生加強理解和記憶。因此，在語(yǔ)篇閱讀過(guò)程中加強引導學(xué)生探尋文本的閱讀核心，就能夠有效提升學(xué)生的閱讀的深度。
４．創(chuàng )設生動(dòng)的表達情境，加深學(xué)生閱讀理解
學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇閱讀，輸入有效的信息，學(xué)生對于這些信息內化為自己的理解，然后合理的表達出來(lái)。背誦只是簡(jiǎn)單的對閱讀的內容的輸出，那么如何讓學(xué)生的表達更加準確，就需要英語(yǔ)老師給學(xué)生創(chuàng )設合理的表達情境，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達出自己對語(yǔ)篇的閱讀和感悟。例如還是在教學(xué)Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ這篇課文中，讓學(xué)生分角色扮演Ｓａｍ和Ｂｏｂｂｙ，讓他們依據課文內容對話(huà)，學(xué)生很自然地在對話(huà)中用了驚訝的口氣，實(shí)現了預期的教學(xué)目的。
參考文獻：
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文5
摘要：所謂興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣能不斷激勵學(xué)生處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；簡(jiǎn)筆畫(huà)；游戲；多媒體
興趣是最好的的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久的興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣的培養，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(cháng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。如何提高學(xué)生學(xué)習興趣，完成新課程標準要求的任務(wù)，筆者有了實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟。
1.直觀(guān)教學(xué)
1.1 利用實(shí)物教單詞。實(shí)物是指用以釋義或創(chuàng )設情景進(jìn)行語(yǔ)言操練的教室內的或可以帶進(jìn)課堂的各類(lèi)實(shí)物。
1.2 利用圖片教單詞。圖片是指圖表以外的一切平面畫(huà)片，在教學(xué)中對于一些難用實(shí)物表達的單詞，可以找一些圖片或師生動(dòng)手做一些圖片來(lái)教授。圖片的色彩就盡量鮮艷一些，能給學(xué)生一個(gè)賞心悅目的感覺(jué)。學(xué)生欣賞圖畫(huà)的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)好這些單詞的強烈欲望，同時(shí)省去教師解釋詞義的枯燥。
1.3 利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教單詞。英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。這也是新課程標準的要求。張思中提出“簡(jiǎn)筆畫(huà)要在英語(yǔ)課堂中廣泛應用。”這是對我們英語(yǔ)教師的一個(gè)新的要求、新的挑戰。簡(jiǎn)筆畫(huà)既可以把新的意思表達出來(lái)，不必把英語(yǔ)譯成族語(yǔ)，也能給學(xué)生潛移默化的教育效果。這不僅提高了課堂教學(xué)的效果，簡(jiǎn)筆畫(huà)更受學(xué)生的喜愛(ài)。尤其是一個(gè)老師若能繪出栩栩如生的圖象，更能博得學(xué)生對老師的愛(ài)戴，同時(shí)還能培養學(xué)生的審美與鑒賞能力、繪畫(huà)能力，使課堂教學(xué)增添了無(wú)窮的樂(lè )趣與生氣，它本身也是一種知識與能力的全授。一堂英語(yǔ)課，它培養了學(xué)生的多方面的能力，使英語(yǔ)知識的全授更直觀(guān)。
2.游戲教學(xué)
游戲是一種寓教于樂(lè )的教學(xué)方式，小學(xué)生天性愛(ài)做游戲，在教單詞時(shí)適時(shí)地把游戲貫穿于單詞教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣，有關(guān)學(xué)習單詞的游戲還有“單詞接龍”、“拼單詞對抗賽”等，在教學(xué)中教師要注意結合學(xué)習實(shí)際不斷改變游戲方式，以便讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì )單詞。
事物之間都是有聯(lián)系的，英語(yǔ)單詞也不例外。很多單詞改變一下詞頭或詞尾就會(huì )變成另一些單詞，這就要求教師在教學(xué)中善于發(fā)現規律以利于學(xué)生識記。此外，有些很難用具體事物或圖片等表示的單詞，用動(dòng)作、表情則能清楚地表現出來(lái)，對這些單詞可讓學(xué)生配合動(dòng)作、表情來(lái)記憶。
總之，單詞的教學(xué)應盡量采用生動(dòng)活潑、形象直觀(guān)地教學(xué)方式，寓學(xué)于樂(lè )，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習單詞。
3.多媒體教學(xué)
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。多媒體輔助教學(xué)手段使教學(xué)場(chǎng)景不受時(shí)間、空間限制，將所學(xué)的內容展現在學(xué)生的面前，讓他們更易明白。多媒體技術(shù)集動(dòng)畫(huà)、聲像于一體，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生多種感官共同參與到學(xué)習中，更加集中了學(xué)生的注意力。
3.1 巧用多媒體，創(chuàng )設情景，引入新課。
3.2 巧用多媒體，活化教材。小學(xué)生的性格和年齡特點(diǎn)決定了他們學(xué)習英語(yǔ)是以無(wú)意注意為主，對形象、直觀(guān)的新鮮事物比較感興趣。英語(yǔ)課堂中，教師一味的教說(shuō)、學(xué)讀，無(wú)疑會(huì )使學(xué)生厭倦。巧用多媒體這一技術(shù)，將課本內容再現在屏幕上，化抽象為具體，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿學(xué)，積極主動(dòng)去學(xué)。
3.3 利用多媒體教學(xué)，提高時(shí)間利用率。英語(yǔ)教學(xué)中，對于錄音或出示圖片是相當重要的步驟，而使用簡(jiǎn)單的錄音機、卡片，在需要重復使用，讓學(xué)生多聽(tīng)幾遍錄音時(shí)，倒帶是各位教師最頭疼的事，而使用ＣＡＩ課件或播放多媒體教學(xué)光盤(pán)那將是非常方便的事。教師可以根據自己的需要和學(xué)生的要求，任意選擇，大大的簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)步驟，提高時(shí)間利用率。
3.4 利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，擴展學(xué)生的`知識面。信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )在各方面都得到廣泛的應用。小學(xué)生的英語(yǔ)知識有限，為了加大學(xué)生的知識面，又要提高學(xué)生的興趣，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)是簡(jiǎn)單有趣的，英語(yǔ)學(xué)習是非常重要的。在課堂中，教師有效利用網(wǎng)絡(luò )，將在線(xiàn)學(xué)習英語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò )學(xué)校引入課堂那是必要的，讓學(xué)生了解外面的世界，外面的天空，促使他們努力地學(xué)習，獲取更多的知識。
4.“趣”外作業(yè)
我們不得不改變作業(yè)的方式，在不忘知識鞏固的同時(shí)，力求突出一個(gè)“趣”字，變煩惱作業(yè)為快樂(lè )作業(yè)，以下便是教者的點(diǎn)滴嘗試：
4.1 拍拍，算算。
4.2 畫(huà)畫(huà)，猜猜。在教完表示顏色的英語(yǔ)單詞后，我們可以讓學(xué)生課后自找喜歡的小朋友，組成小組，在一起畫(huà)自己喜歡的事物，再從中挑出自己喜歡的顏色涂上，然后相互猜一猜"What color is it？"，一切設計以“學(xué)生為主”，先畫(huà)后猜，既培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神，又在悄然與趣味中鞏固了英語(yǔ)單詞。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文6
1、游戲應具有針對性
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應該開(kāi)展合適的游戲，游戲必須具備針對性，并且在一定規則下進(jìn)行，這樣學(xué)生才能夠從游戲中玩有所得。為了讓游戲更加具有針對性，教師可以按照以下幾個(gè)方法開(kāi)展小游戲：第一，小學(xué)英語(yǔ)主要包含聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現小學(xué)生更愿意接受這幾個(gè)方面的游戲，因此在教學(xué)中教師就可以采用一定方法把這幾個(gè)方面轉化成游戲讓學(xué)生學(xué)習，這樣學(xué)生才會(huì )更加容易在游戲中學(xué)有所得。第二，在游戲過(guò)程中教師不應該長(cháng)期采用單一的游戲，而應該采用豐富多彩的游戲類(lèi)型，這樣可以保持游戲的神秘感，使學(xué)生對英語(yǔ)小游戲始終充滿(mǎn)著(zhù)激情。第三，在對小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)游戲時(shí)應該制定相關(guān)的規則，這是游戲達到預期效果的前提條件，游戲規則應該詳細制定并且通俗易懂，這樣有助于學(xué)生對游戲的理解。例如quietly和quickly是小學(xué)英語(yǔ)中極易被學(xué)生混淆的兩個(gè)單詞，這時(shí)為了加強學(xué)生對這兩個(gè)單詞的掌握能力，教師就可以開(kāi)展“傳話(huà)”游戲，教師可以隨意挑選一個(gè)單詞復述給座位靠前的學(xué)生，然后這名同學(xué)以傳話(huà)的.方式以此往往后傳遞這個(gè)單詞，最后看看哪組同學(xué)傳得又快又準，并且對表現優(yōu)異的小組進(jìn)行表?yè)P，這樣對學(xué)生記憶單詞、分辨單詞有著(zhù)極大的好處。
2、教師應該融入學(xué)生游戲中
具體教學(xué)實(shí)例表明，游戲對于小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習起到至關(guān)重要的作用，在學(xué)習過(guò)程中為了調動(dòng)學(xué)生游戲的積極性，教師就需要融入到學(xué)生游戲過(guò)程中。首先，教師與學(xué)生在游戲時(shí)就好比是在拍一場(chǎng)電影，教師是整場(chǎng)電影的導演，而學(xué)生則是這場(chǎng)電影的演員，要想拍好電影只靠演員的努力是不夠的，而需要導演與演員同心協(xié)力，因此教師在整個(gè)游戲過(guò)程中不應該只是游戲的設計者，還應該是這場(chǎng)游戲的參與者，這對調動(dòng)游戲的氛圍至關(guān)重要。其次，在游戲過(guò)程中教師應該與學(xué)生打成一片，游戲中只應該存在合作伙伴關(guān)系，教師在整個(gè)游戲過(guò)程中，應該以合作伙伴的角色對學(xué)生在游戲中的錯誤進(jìn)行指導。最后，在游戲結束后，教師還要對學(xué)生的表現進(jìn)行客觀(guān)地評價(jià)，對在活動(dòng)中表現優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，對表現不樂(lè )觀(guān)的學(xué)生進(jìn)行指導，幫助他們改正缺點(diǎn)。
3、游戲應該多樣化
所謂游戲應該本著(zhù)趣味為原則，在游戲過(guò)程中，不僅要求學(xué)生學(xué)習到知識，還要求學(xué)生能夠體會(huì )出游戲帶給他們的快樂(lè )，但是一些教師在帶領(lǐng)學(xué)生做游戲時(shí)卻經(jīng)常會(huì )出現本末倒置的現象，經(jīng)常會(huì )顧此失彼，這樣對學(xué)生游戲的發(fā)展是極為不利的。因此教師應該充分了解自己學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對每名學(xué)生的特點(diǎn)綜合考慮，盡量開(kāi)展適合每名學(xué)生心理需求的英語(yǔ)游戲，增強游戲的趣味性，使每名學(xué)生都能在游戲中盡情地玩耍，把自己的性格特點(diǎn)表現得淋漓盡致。為了增加學(xué)生游戲的趣味性，教師可以在游戲中使用情景游戲教學(xué)的方式，例如教師可以把學(xué)校以及每名學(xué)生的家庭地址使用多媒體地圖功能放映出來(lái)，在游戲過(guò)程中教師可以把學(xué)生分成兩人小組，小組中一人口述學(xué)校到自己家庭的走向，而另一人負責從地圖中根據自己聽(tīng)到的內容找出其家庭住址，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力，而且還能鍛煉他們的聽(tīng)力能力，大大增加游戲的樂(lè )趣。總而言之，游戲教學(xué)是小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種較為可行的手段，極其符合小學(xué)生的心理需求，在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，教師應該充分調動(dòng)學(xué)生游戲中的積極性，采用情景化模式渲染游戲色彩，增加游戲趣味性。并且在游戲過(guò)程中教師還要融入到學(xué)生之中，與自己的學(xué)生打成一片，為游戲增添更為和諧的氛圍，開(kāi)展具有針對性的英語(yǔ)游戲，使學(xué)生通過(guò)游戲促進(jìn)自己的學(xué)習，只有這樣，學(xué)生才能在游戲中玩有所得。
作者:葉月萍單位:江蘇省泰州市興化市戴南董北實(shí)驗小學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文7
摘 要：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，多媒體逐漸進(jìn)入老師和學(xué)生的視野，并且多媒體在教學(xué)中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。多媒體教學(xué)豐富了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，活躍了課堂的學(xué)習氣氛，有利于幫助學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。根據多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗，對多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用提出了意見(jiàn)和建議。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)應用
現階段英語(yǔ)逐漸演變成國際最為通用的語(yǔ)言，英語(yǔ)的學(xué)習對學(xué)生日后的發(fā)展非常重要。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不僅需要學(xué)生自身的努力，學(xué)習方法和老師的引導也是很重要的。多媒體教學(xué)是通過(guò)視頻和音頻幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的，英語(yǔ)老師要科學(xué)應用多媒體，掌握學(xué)生的學(xué)習動(dòng)向，更好地提高課堂的學(xué)習效率。
一、通過(guò)多媒體教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習的不竭動(dòng)力，興趣是學(xué)生自主學(xué)習和學(xué)習效率提高的基礎，也是關(guān)鍵。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)能夠很好地吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生的注意力集中了，自然會(huì )認真地學(xué)習和思考問(wèn)題。多媒體的應用可以改變課堂的氛圍，老師可以在課上通過(guò)多媒體活躍課堂氣氛。
二、利用多媒體提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，口語(yǔ)能力的高低是英語(yǔ)水平的直接表現。語(yǔ)言的學(xué)習需要從小培養，這樣才能事半功倍，更好地掌握英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體播放標準的英語(yǔ)單詞的讀法，能夠幫助學(xué)生打下良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達基礎，為以后的學(xué)習做好鋪墊。例如，在講貓cat這個(gè)單詞時(shí)，老師用多媒體播放讀音，并配有讀音和貓叫聲“喵，喵，喵”。這樣學(xué)生在學(xué)習的.過(guò)程中還能感受到學(xué)習的樂(lè )趣，更好地學(xué)習英語(yǔ)。
三、利用多媒體幫助學(xué)生學(xué)會(huì )交際用語(yǔ)，提高學(xué)生的交際能力
多媒體可以很好地通過(guò)音頻和視頻幫助學(xué)生學(xué)習，老師在課堂上可以播放經(jīng)常用到的交際用語(yǔ)。例如，在學(xué)習餐廳中點(diǎn)餐的交際用語(yǔ)時(shí)，在學(xué)會(huì )交際用語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)生還可以掌握其中的單詞。學(xué)生在看完短片后，老師可以將臺詞記錄在紙上發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生在課后能夠及時(shí)復習。同時(shí)，老師可以讓學(xué)生扮演短片中的角色，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，雖然對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)開(kāi)始會(huì )很艱難，但堅持下去會(huì )對學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力有很大的幫助。
英語(yǔ)的初期學(xué)習會(huì )讓人感覺(jué)枯燥無(wú)味，但多媒體的加入會(huì )使課堂更加趣味豐富，相信在老師的合理運用下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)也一定會(huì )有很大的進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文8
創(chuàng )新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部份。人的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力主要是后天培養和教育的結果，要靠創(chuàng )新教育。創(chuàng )新教育只有與各個(gè)學(xué)科有機地結合和滲透，才能具有旺盛的生命力。 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng )新教育要求對英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行深層次思考與創(chuàng )造，打破傳統的課堂教學(xué)模式，需要老師更新教育觀(guān)念，改變傳統教學(xué)方法和手段等等。
一、轉變角色，樹(shù)立創(chuàng )新教學(xué)觀(guān)念
課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。教師不但要遵循上課的規律去引導學(xué)生、傳授知識，更要藝術(shù)地運用有聲語(yǔ)言和身勢語(yǔ)言培養積極民主的課堂氣氛，創(chuàng )設一種新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生共同參與言語(yǔ)的交際活動(dòng)。 為鼓勵學(xué)生積極參與，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應從"師道尊嚴"向師生平等轉變。教師應扮演多種角色，這些角色隨課堂教學(xué)需要而更新。比如我在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)是一名"歌唱家"，有時(shí)是一名"故事家"，有時(shí)又是一位"咨詢(xún)專(zhuān)家"，有時(shí)我還是小朋友中的一員，與學(xué)生互相平等交流，共享英語(yǔ)教學(xué)的樂(lè )趣。在雙向交流中磨擦出新的師生觀(guān)。
二、超越時(shí)空界限，創(chuàng )建教學(xué)新環(huán)境
創(chuàng )新教育為師生提供發(fā)揮聰明才智、大膽創(chuàng )新的助動(dòng)劑，教室不再是進(jìn)行課堂教學(xué)的唯一陣地。教師創(chuàng )設開(kāi)放的多維互動(dòng)的課堂教學(xué)空間，能讓學(xué)生在學(xué)習和掌握系統的文化科學(xué)知識過(guò)程中，培養出創(chuàng )新思維能力。 如在中秋節的那天晚上，我便不失時(shí)機地把住讀班的同學(xué)帶到了操場(chǎng)上了一堂英語(yǔ)課。分別學(xué)習了"moon"、"star"等單詞，復習了"blue"、"yellow"和"Good evening"等舊知識，而且還擴充了"moon cake"、"Middle Autumn Festival"等新短語(yǔ)。通過(guò)打破時(shí)間和空間的界限，學(xué)生們感到異常的興奮，學(xué)習熱情倍增。這樣大大地提高了教學(xué)效率。
三、更換形式，營(yíng)造創(chuàng )新教學(xué)方法
傳統的課堂教學(xué)模式很長(cháng)一段時(shí)間內成為學(xué)校的標準模式：學(xué)生們端端正正地坐著(zhù)，目不斜視；教師們則神情嚴肅。一眼望去，統一的教室，統一的坐姿，甚至統一的舉手姿態(tài)，學(xué)生們仿佛一個(gè)個(gè)"小木偶"。這種課堂教學(xué)形式，看似整齊劃一、紀律良好，卻揭制了孩子們好動(dòng)、活潑、自由的個(gè)性發(fā)展，它不能適應未來(lái)社會(huì )對創(chuàng )新人才的'需求。沖破傳統的課堂教學(xué)的束縛，尋找新型的符合小學(xué)生年齡特征的課堂教學(xué)形式，是創(chuàng )新教育的當務(wù)之急。
小學(xué)一年級教材中，有一單元教學(xué)內容是"fruits"。在上這堂課前，通過(guò)認真反復考慮，我放棄傳統的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了一場(chǎng)小小的變革。開(kāi)場(chǎng)式?jīng)]有機械性的"Greeting"，如"Class begins""Stand up""Good morning"，而是將鋼琴設置在教室中，讓一位同學(xué)彈起學(xué)生們熟悉的英語(yǔ)歌曲"Greeting"，學(xué)生們自然地從四面向我走來(lái)，圍在我身邊跟著(zhù)旋律，用歌聲與我互道"Good morning""How are you"；游戲時(shí)，我一改往日旁觀(guān)者的方式，加入到學(xué)生中，一起蒙上眼睛猜水果名。進(jìn)行對話(huà)操練時(shí)，我又改變一對一的問(wèn)答形式，而是針對"喜愛(ài)的水果"設計了一個(gè)調查、采訪(fǎng)、報告的游戲，全員參加，人人動(dòng)口，有的做"小記者"，有的做被采訪(fǎng)者，并要向小組成員匯報。課堂內不設一張課桌椅，學(xué)生們席地而坐，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們始終很投入，有歌聲、歡笑聲、交談聲，在愉快的氛圍中達到了教學(xué)目的。
四、不拘一格，創(chuàng )造性地控制課堂教學(xué)
從心理角度來(lái)看，小學(xué)生的興趣只能維持一段時(shí)間便會(huì )逐漸消失；根據年齡和個(gè)性特征，小學(xué)生好動(dòng)，自控性較差，這就為我們順利地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設置了一些障礙。創(chuàng )造性地控制和調節這些不利因素，能有效地保證和提高教學(xué)質(zhì)量。
在五年級的一次英語(yǔ)課上，我發(fā)現多數同學(xué)一上課就精神不振，興趣蕩然無(wú)存。我沒(méi)有采取唱歌、背數字等激趣的一般形式。我突然發(fā)現一個(gè)同學(xué)當天穿了一件很帥氣的T恤衫，于是我邀請他來(lái)到講臺，以"How much？"發(fā)問(wèn)，引導同學(xué)們猜價(jià)格，于是同學(xué)們頓時(shí)激動(dòng)起來(lái)，情緒高昂，由此輕松地進(jìn)入了新課學(xué)習。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)生一些不愉快的事情。記得在六年級的一次英語(yǔ)課上，當我面對一個(gè)好強、任性的男生時(shí)，我沒(méi)有去嚴厲的指責他，批評他。相反，我請他站起來(lái)，指著(zhù)他衣服上的卡通畫(huà)（配有單詞），教全班同學(xué)練"good""bad"，最后我讓他選擇"good"or"bad"，只見(jiàn)他指著(zhù)"good"羞愧地低下了頭。這樣的既解決了問(wèn)題，又起到了意想不到的教育作用。這種"靈機一動(dòng)"的方法，需要平時(shí)多挖掘、多積累、多注意一些能為教學(xué)服務(wù)的相關(guān)因素。
五、打破傳統，創(chuàng )建獎勵和評價(jià)機制
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，獎勵和評價(jià)機制是不可缺少的重要環(huán)節。我們應改變往日明顯的獎勵方法，巧妙地改換獎勵內容和方式。如改傳統的"好"、"中"、"差"為"紅蘋(píng)果"、"黃蘋(píng)果"、"青蘋(píng)果"；在獎勵糖果時(shí)，我請勝利方的同學(xué)任意選擇，而另一方的同學(xué)就只能得到我發(fā)給他們的糖果。在評價(jià)時(shí)，采用多種形式，變學(xué)生為評價(jià)的主體。
通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng )新實(shí)踐，營(yíng)造一種互動(dòng)的創(chuàng )造空間。同學(xué)們能在教學(xué)中得到更多、更新的英語(yǔ)知識。同時(shí)也培養了同學(xué)們的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神，從而培養了創(chuàng )造能力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文9
摘要：游戲教學(xué)法已經(jīng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍的運用。游戲教學(xué)法有利于小學(xué)英語(yǔ)教師活躍課堂學(xué)習氣氛,掌控英語(yǔ)教學(xué),激發(fā)學(xué)習興趣,教師應該在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運用游戲教學(xué),不斷完善游戲教學(xué)的形式、方法等。通過(guò)游戲教學(xué)給學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中一個(gè)展示自我的機會(huì )。本文將從英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用的游戲類(lèi)型、過(guò)程中存在的問(wèn)題和應對策略幾個(gè)方面來(lái)探討游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應用。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)
游戲教學(xué)法是指讓學(xué)生在相對輕松的環(huán)境下，把單調枯燥的課堂轉變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的游戲形式，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。它將教育和游戲很好的結合起來(lái),其目的是讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習。從廣義上看,游戲教學(xué)是以得勝利為目標的一種競爭性的練習,游戲者必須運用所學(xué)知識或技能促進(jìn)練習并追求勝利。從狹義上看,教學(xué)游戲也指建立在計算機與網(wǎng)絡(luò )基礎上,能啟到教育作用的游戲軟件。而教學(xué)游戲是指“能夠培養游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān),并具有一定教育意義的計算機游戲類(lèi)軟件。
一．小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的類(lèi)型
小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)有很多種，不同種類(lèi)的游戲也會(huì )鍛煉不同的能力，有的是鍛煉反應，有的是鍛煉記憶，有的是鍛煉想象力。但是，再好玩的游戲也會(huì )有玩膩的時(shí)候，所以這要求教師要進(jìn)行不斷地創(chuàng )新，使學(xué)生保持教學(xué)中配合的積極性。
1.組合詞匯。教師在課前準備好52張卡片，準備一個(gè)抽取箱。每一張卡片寫(xiě)一個(gè)字母，保證26個(gè)字母寫(xiě)兩遍，然后放進(jìn)抽取箱，將同學(xué)分成幾組，每組選個(gè)代表，抽取10張卡片。要求學(xué)生用這15張卡片組合詞語(yǔ)，哪個(gè)組組合的單詞最多、最快就獲勝。這種游戲在一定程度上鍛煉了學(xué)生的合作能力和想象力，有利于他們對學(xué)過(guò)知識的回顧。
2.聽(tīng)說(shuō)游戲。聽(tīng)說(shuō)游戲是指教師給每一列的第一個(gè)學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，讓他們依次往后傳，在傳到列尾時(shí)再檢查是否變樣。為了增加趣味性，也允許學(xué)生有一些動(dòng)作配合。這個(gè)游戲的結果往往是動(dòng)作被改得千奇百怪，十分有趣，同時(shí)這種活動(dòng)也可以讓課堂氣氛達到高潮。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，而且在不知不覺(jué)中鞏固了學(xué)生的知識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
3.分角色表演。教師如果單一的介紹某一個(gè)句型或句子，學(xué)生雖然理解其表面意思，但不能將其正確的使用在適當的'場(chǎng)合。因此在教學(xué)中，教師可以通過(guò)設定一定的情境，讓每一個(gè)學(xué)生在不同的環(huán)境中扮演一個(gè)角色，這樣會(huì )使他們對詞和句子的理解更加容易。例如教師在講解新生入學(xué)大家互相打招呼時(shí)的會(huì )話(huà)時(shí)會(huì )提到I’mTonny,在這是教師應該提到打電話(huà)是不可以說(shuō)I’mTonny,應該說(shuō)ThisisTonny,并且對此進(jìn)行對話(huà)練習，來(lái)鞏固學(xué)生對不同情況下語(yǔ)言的使用。
二．游戲教學(xué)法應用現狀中存在的問(wèn)題
1.重游戲，輕學(xué)習。在大多英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往在講臺上不斷地說(shuō)教，如果游戲過(guò)程中下面比較嘈雜，教師就會(huì )暫停游戲來(lái)組織紀律，在這樣的課堂中，學(xué)生的主動(dòng)參與不夠，學(xué)生只能按照老師的指令被動(dòng)完成任務(wù)，這必然就失去了游戲原有的功效。這就要求教師在選擇游戲方式和設計游戲之前對學(xué)生進(jìn)行全面了解，避免讓學(xué)生失去了繼續游戲的興趣。
2.游戲自身的問(wèn)題。游戲自身主要存在的問(wèn)題是不合理的目標設置、所選游戲難度與學(xué)生能力不符和游戲的科學(xué)性有待探究。有些教師不了解學(xué)生的能力水平，將教學(xué)目標設置的過(guò)大，給學(xué)生壓力，更達不到學(xué)習知識的效果，這樣的游戲不會(huì )被學(xué)生接受，甚至會(huì )讓一些學(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。另外，有些游戲設計的并不具有科學(xué)性，教師會(huì )提出一些學(xué)生不了解的東西，并把那些東西任意想象，這樣的話(huà)會(huì )不利于兒童的身心發(fā)展。
3.游戲素材不夠，內容缺乏創(chuàng )新。隨著(zhù)教師教學(xué)意識的逐漸加強，授課時(shí)往往會(huì )加入一些游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，但如何選擇、如何設計和怎樣進(jìn)行都是一個(gè)問(wèn)題。因為缺乏游戲素材獲取的途徑以及教師平時(shí)教學(xué)工作的繁忙,使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲的案例不夠豐富,游戲也顯得單調重復,學(xué)生的興趣不高。雖然教師能夠熟練地進(jìn)行游戲，然而卻缺乏新意。教師應該在教學(xué)中主動(dòng)地搜集多方面的游戲素材或創(chuàng )新游戲。讓學(xué)生對新游戲產(chǎn)生期待，提高課堂的活躍性。
4．學(xué)生參與度不高。傳統的課堂就是教師在講臺上講解，學(xué)生在下面聽(tīng)講，這樣的課堂學(xué)生的參與度不高。雖然游戲教學(xué)法在一定程度上提高了學(xué)生的參與度，但仍然有做的不到位的地方。例如在游戲教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，教師通常會(huì )說(shuō)“Whowantstotry”來(lái)找游戲的扮演者，但通常舉手的都是英語(yǔ)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，其他的同學(xué)仍然坐在下面聽(tīng)，這樣慢慢做久了，這些同學(xué)會(huì )覺(jué)得游戲與他們無(wú)關(guān)，就會(huì )走神、分心，沒(méi)有真正參與到游戲中。另外，有些教師為了讓游戲正常進(jìn)行并達到預期的效果，教師往往會(huì )選擇英語(yǔ)好的同學(xué)參與游戲，那些不愛(ài)舉手發(fā)言或者害羞的同學(xué)就會(huì )失去參與游戲的機會(huì )。
三．結語(yǔ)
總之，運用游戲教學(xué)法向學(xué)生傳授新的知識或者鞏固以前所學(xué)的知識，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，課堂的參與度也大大提高了。但是游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應用，應具有明確的目的性，應堅持發(fā)展智力的原則，還應講求多樣化和趣味性。教師應該設計適合學(xué)生能力水平的游戲，讓大多數學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達到預期的教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文10
【摘 要】自小學(xué)階段普遍開(kāi)設英語(yǔ)課程教學(xué)以來(lái)，在貫徹九年新課程標準過(guò)程中英語(yǔ)教學(xué)取得了可喜的成就，但在許多農村地區中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接也不同程度地出現了問(wèn)題。廣大英語(yǔ)教師必須正視并思考這一個(gè)問(wèn)題，做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語(yǔ) 脫節 銜接
一、當前中小學(xué)英語(yǔ)銜接中出現的問(wèn)題
1.小學(xué)階段英語(yǔ)課的重視程度偏低。受歷史原因和傳統觀(guān)念的影響，農村地區很多學(xué)校對英語(yǔ)教學(xué)重視不夠，具體表現為：首先，一些學(xué)校和老師受傳統觀(guān)念的影響，把英語(yǔ)定位于副科。其次，學(xué)校對英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)基礎設施投入不足，許多學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)音室，只有一臺錄音機。再次，英語(yǔ)課時(shí)嚴重不足，教學(xué)任務(wù)難以完成。最后，還有不少家長(cháng)認為既然初中要重開(kāi)英語(yǔ)，學(xué)不好以后再學(xué)。
2.小學(xué)師資嚴重短缺現象嚴重。目前，農村小學(xué)英語(yǔ)教師隊伍的組成主要有幾種情況：一是各小學(xué)推薦的年輕教師(許多只有中師文憑)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓，匆匆上崗。二是返聘退休英語(yǔ)教師代課。三是讓其它專(zhuān)業(yè)老師改行，如語(yǔ)文、歷史等。其結果是：一方面，這些老師專(zhuān)業(yè)基本功不扎實(shí)，英語(yǔ)發(fā)音不標準，致使小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習初級階段不能獲取純正的語(yǔ)音，甚至到初中都難以糾正；另一方面，這些教師沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，不熟悉英語(yǔ)教學(xué)理論，教學(xué)方法單一、呆板，致使很多孩子對英語(yǔ)失去興趣，負面影響不容忽視。
3.中小學(xué)生因年齡性格等特征造成的生理心理差異偏大。從教育心理學(xué)獲知，兒童、青少年在生理發(fā)展、認知和情感領(lǐng)域方面有質(zhì)的不同。與中學(xué)生相比，小學(xué)生心理障礙小，不怕羞，不怕出錯，敢于開(kāi)口。但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，進(jìn)入初中以后，有些中學(xué)老師不注重這個(gè)銜接問(wèn)題，致使許多孩子的這種不怕羞、敢于開(kāi)口的良好習慣悄聲匿跡。再者，由于學(xué)校、社會(huì )、家庭都重視英語(yǔ)基本技能及基本知識的學(xué)習，中學(xué)生的學(xué)習要求比小學(xué)生高，英語(yǔ)變成了具有相當分量的“主”科，學(xué)生的心理負擔突然加重，許多學(xué)生甚至還出現了焦慮心理。初中學(xué)生與小學(xué)生相比，覺(jué)得自己已經(jīng)長(cháng)大，對學(xué)習困難估計不足。這樣，如果中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的心理需要，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )下降。
4.中小學(xué)英語(yǔ)教材內容與要求跨度偏大。中小學(xué)英語(yǔ)銜接主要表現在語(yǔ)言技能及知識方面。《英語(yǔ)課程標準》將小學(xué)畢業(yè)階段的要求定為二級，要求學(xué)生“對英語(yǔ)學(xué)習有持續的興趣和愛(ài)好”。小學(xué)英語(yǔ)教材側重激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，引導學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上。在考試上則考題往往比較容易或小考試，評判的標準也較低或沒(méi)有科學(xué)的評價(jià)體系。但到了初中，為了達到《英語(yǔ)課程標準》中初中畢業(yè)須達到9級的要求，要求學(xué)生具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，掌握一定的語(yǔ)言基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運用英語(yǔ)的能力。初中教材對單詞、語(yǔ)音、語(yǔ)法等的要求突然提高，知識的廣度和跨度加大。
5.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式與方法的迥異。根據《英語(yǔ)課程標準》的要求，小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，把注意力大多放在激發(fā)學(xué)生的興趣、情感培養等方面，往往容易淡化對學(xué)生的長(cháng)久學(xué)習能力的訓練和培養。由于小學(xué)英語(yǔ)內容簡(jiǎn)單易學(xué)，小學(xué)生在課堂幾乎是邊學(xué)邊玩。這給學(xué)生造成了英語(yǔ)僅僅是因為熱鬧好玩的.錯覺(jué)。而到了初中之后，語(yǔ)言學(xué)習的內容起來(lái)越多，直觀(guān)教學(xué)雖然仍舊穿插在日常授課之中，但它已不是授課的主要方式，老師更注重引導學(xué)生對知識的領(lǐng)會(huì )、掌握及運用。教學(xué)方法也是圍繞著(zhù)此目的而設計的，對讀寫(xiě)提出了更多更高的要求，帶有明確目的的“任務(wù)型”作業(yè)更多了。從認為英語(yǔ)學(xué)習僅是好玩有趣到負有一種沉重責任的學(xué)習目的，勢必使得一些學(xué)生產(chǎn)生不適應癥，將原來(lái)在小學(xué)建立起來(lái)的那種良好感覺(jué)和自信心在開(kāi)學(xué)后不久就被扼殺。
二、解決中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的對策與途徑
1.思想上要提高英語(yǔ)課在小學(xué)課程中的重要地位。根據心理語(yǔ)言學(xué)的有關(guān)研究，兒童時(shí)期的語(yǔ)言習得最佳，英語(yǔ)學(xué)習應從小學(xué)抓起。但這一共識不能只停留在口頭，應落實(shí)到教育政策的貫徹和教育計劃的實(shí)施中。農村小學(xué)不應強調客觀(guān)條件不具備而忽視英語(yǔ)課的重要性，應充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極創(chuàng )造條件，盡快完善英語(yǔ)課程的教學(xué)工作，要把英語(yǔ)提到與語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科那樣的地位。各級地方教育行政部門(mén)在年度教學(xué)評估中將其作為一個(gè)重要目標檢查，在課時(shí)、教材、師資上給予保證，在期末考試中加上英語(yǔ)。這樣，學(xué)校和家長(cháng)就會(huì )自然重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習。
2.培養合格的小學(xué)英語(yǔ)師資隊伍。教師是人才培養的關(guān)鍵，合格的教師是教育的根本。廣大農村小學(xué)要設好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)崗位，以保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，鼓勵合格的外語(yǔ)人才到小學(xué)兼職任教。主管部門(mén)利用初、高中的富余教師，充實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教師隊伍。最近幾年山東省臨沂市河東區推行的中學(xué)教師支教農村小學(xué)的做法，取得了顯著(zhù)的成效，既解決了小學(xué)師資不足的難題，又增進(jìn)了中小學(xué)教師了解，是一項很好的舉措。此外，可利用網(wǎng)絡(luò )教育、電視、廣播等現代化技術(shù)手段，搞好英語(yǔ)教師的再培訓工作也是十分必要的。教師要加強學(xué)習，盡快適應新課程要求。
3.改進(jìn)教師教學(xué)方法。誠言，良好的教學(xué)教法能夠順利引導學(xué)生平穩過(guò)渡到初中。為保證中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利銜接，首先，小學(xué)六年級教師要在教學(xué)方法上逐步向初一階段靠近，如可在課前安排聽(tīng)寫(xiě)話(huà)動(dòng)，每周布置一次寫(xiě)作訓練作業(yè)，以加強聽(tīng)寫(xiě)和書(shū)面表達能力，解決初一階段學(xué)生英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)和書(shū)面表達能力不足的問(wèn)題。其次，初一英語(yǔ)一方面，教師要保留小學(xué)英語(yǔ)課的活潑氣氛，盡量挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于樂(lè )，充分利用直觀(guān)形象教學(xué)手段，創(chuàng )設真實(shí)情景，學(xué)以致用。另一方面，應適當過(guò)渡到初中方法上來(lái)。在課堂節奏上逐步加快，尤其要重視學(xué)生自主能力的培養。
4.注重考試內容和考試形式的銜接。根據《新課標》中的評價(jià)建議，對學(xué)生的評價(jià)應以綜合形成性評價(jià)為標準。注重學(xué)生的學(xué)習發(fā)展過(guò)程，突出對學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的激勵作用。新生入學(xué)第一次期中考試非常重要，考試要求不宜過(guò)高，部分題型可以小學(xué)英語(yǔ)內容為基礎，逐漸增加內容，避免過(guò)難、過(guò)偏，加重學(xué)生的心理負擔；分值的設計要盡量合理，考分不宜偏低，培養學(xué)生的學(xué)習積極性和自信心。當然不能簡(jiǎn)單地對學(xué)生只進(jìn)行筆試，而應結合學(xué)生在這時(shí)期的綜合表現，以鼓勵為主，指出不足，讓他們樂(lè )于接受，逐步過(guò)渡。
綜上，農村中小學(xué)英語(yǔ)教師要認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )先進(jìn)的教育理論知識，結合中小學(xué)生的認知規律，吃透英語(yǔ)新課程標準，從現有的教學(xué)條件出發(fā)，在教學(xué)方法與手段上作適當調整，認真貫徹落實(shí)《英語(yǔ)課程標準》，切實(shí)解決好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接問(wèn)題，奏響農村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的和諧樂(lè )章。
參考文獻：
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文11
摘要：教育是立國之本，關(guān)乎著(zhù)國家未來(lái)的發(fā)展。在當今社會(huì )中對英語(yǔ)的運用開(kāi)始越發(fā)的頻繁，這就需要在教育中加以重點(diǎn)關(guān)注。小學(xué)教育對英語(yǔ)的關(guān)注度也在逐步提高。而如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率也是老師們在一直研究探索的。現在以英語(yǔ)為故事主題的教學(xué)方式開(kāi)始是探索性的進(jìn)行。究竟效果如何，基于此本文將以“故事”為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)討論分析。
關(guān)鍵詞：故事；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)
以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一種區別于傳統教學(xué)的新模式。故事主題英語(yǔ)從國外傳入我國，并在國內開(kāi)慢慢發(fā)展。但這種新興的教學(xué)模式是否能夠適應中國目前的教育體系，是否能替代傳統教學(xué)模式從而全面推廣實(shí)踐。都吸引著(zhù)很多人的關(guān)注，也將影響著(zhù)中國小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的走向。對于聽(tīng)慣了中國故事的中國小學(xué)生來(lái)說(shuō)，新穎的英文故事能否激發(fā)出對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，還要在實(shí)踐中得出結論。
一、以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的概述
故英語(yǔ)教學(xué)方法起源于外國，由英國教育學(xué)家Andrewwright提出，并在匈牙利取得重大成功。在我國故事英語(yǔ)的首次實(shí)際運用是1998年由廈門(mén)大學(xué)教師提出的三文治英語(yǔ)教學(xué)法。并開(kāi)始教學(xué)實(shí)踐研究，從激發(fā)兒童想象力和學(xué)習興趣出發(fā)，對教材、詞匯、故事背景進(jìn)行研究整理，推動(dòng)了故事主題英語(yǔ)教學(xué)模式在我國的發(fā)展。雖然故事主題英語(yǔ)的教學(xué)模式有了較大的發(fā)展，但是由于傳統教學(xué)模式根深蒂固，還不能徹底被取代。隨著(zhù)以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式不斷地探索和發(fā)展，理論基礎的不斷完善，定會(huì )打破傳統教學(xué)模式的束縛。
二、以故事為主題的小學(xué)教學(xué)模式發(fā)展中的困難
1）受傳統教學(xué)模式和經(jīng)驗的影響，任課教師的教學(xué)方法很難發(fā)生轉變，對于故事主題英語(yǔ)教學(xué)這種新的教學(xué)模式大多持拒絕或觀(guān)望態(tài)度。英語(yǔ)教師要考慮到學(xué)生學(xué)習知識效率，又要考慮怎么樣讓學(xué)生更容易的接受英語(yǔ)。大多教師害怕轉變教學(xué)方式不能有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，但又怕傳統教學(xué)方式不能完成新課標提出的培養綜合素質(zhì)的要求。所以導致故事主題英語(yǔ)教學(xué)模式的推廣發(fā)展停滯不前。目前在我國以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式理論基礎相對傳統教學(xué)模式還不夠完整，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)出現了很明顯的弊端和不足，但是由于對故事主題英語(yǔ)的科學(xué)性研究匱乏，使之理論并不完善，還不足以撼動(dòng)傳統小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。[1]2）以故事為主題的英語(yǔ)教學(xué)模式旨在提高小學(xué)生學(xué)習興趣從而更輕松的獲取知識。但由于理論的不完善和教學(xué)研究的不夠深入，教師教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有徹底改變，導致用于教學(xué)的英語(yǔ)故事缺乏創(chuàng )新，內容老套陳舊，不能及時(shí)補充新的教學(xué)內容。長(cháng)此以往學(xué)生產(chǎn)生會(huì )對故事主題英語(yǔ)審美疲勞，從而覺(jué)得故事主題英語(yǔ)與傳統教學(xué)方法并沒(méi)有區別。這就失去了以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的意義。3）以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式在實(shí)踐的過(guò)程中，由于老師本身觀(guān)念和模式?jīng)]有徹底改變，使得故事主題英語(yǔ)的教學(xué)目標并不明確。老師依然會(huì )用故事主題英語(yǔ)的模式進(jìn)行教學(xué)，但是不能很好的結合教學(xué)方案和課本。造成虎頭蛇尾局面，出發(fā)目的是正確的但最終結果卻相差甚遠。
三、故事為主題的英語(yǔ)小學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢
1）擺脫傳統小學(xué)英教學(xué)的束縛，故事主題英語(yǔ)教學(xué)更具有靈活性和趣味性。故事主題英語(yǔ)就是抓住小學(xué)生的好奇心，通過(guò)有趣的故事吸引小學(xué)生的注意。學(xué)習需要動(dòng)機去支持，讓學(xué)生在情感上找到共鳴，激發(fā)興趣從而讓他們在故事中輕松地學(xué)習英語(yǔ)知識。在故事主題英語(yǔ)中既找到了學(xué)習興趣又得到了情感體驗。2）英語(yǔ)的語(yǔ)句順序語(yǔ)法的運用不同于中文。在傳統的教學(xué)模式中單詞語(yǔ)法依靠死記硬背，但如果要組成語(yǔ)句或文章就顯得十分吃力。故事主題英語(yǔ)最大的特點(diǎn)就是它的整體連貫性，為學(xué)生提供一個(gè)完整的有因果發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。故事中包含時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件以及故事展過(guò)程，這樣學(xué)生能更直觀(guān)的看到每一個(gè)詞的運用，每一句話(huà)的語(yǔ)序。通過(guò)故事主題英語(yǔ)的學(xué)習，單詞語(yǔ)法不在依靠死記硬背，而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的故事中學(xué)到的，知道出處才能用的恰當。這對全面提升學(xué)生的英語(yǔ)能力有很大影響，對日后的英語(yǔ)學(xué)習也打下了堅實(shí)的基礎。[2]
四、對我國小學(xué)英語(yǔ)教育的展望
小學(xué)時(shí)期是學(xué)生基礎知識積累重要階段，小學(xué)教育是每一個(gè)家長(cháng)關(guān)注的問(wèn)題，小學(xué)生的英語(yǔ)教育自然也是重中之重。現階段我國不同地區對小學(xué)英語(yǔ)教育存在著(zhù)較大的差距。經(jīng)濟發(fā)展的不同是存在差距的因素之一。但根本原因還是教育模式和教育理念存在差距。傳統的.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式根深蒂固，以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式正在發(fā)展，但如何高效的提升小學(xué)英語(yǔ)教育水平。就必須要打破傳統把新的理念與之相結合，只有這樣才使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有更好的可塑性，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不再是難點(diǎn)問(wèn)題。要以實(shí)踐為基礎，不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng )新，走出一條具有中國特色的現代科學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)道路。在不斷發(fā)展的同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)文化水平和教學(xué)理念也要隨之提高。從師資力量和教學(xué)理念一步一步的提升才是我國小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的最終道路。[3]
五、結語(yǔ)
小學(xué)生的教育正在引起更多的關(guān)注，以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也受到人們的關(guān)注。以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式在與傳統教育的博弈中，充分顯露出自身的優(yōu)勢，但也暴露出一些不太完善的問(wèn)題。故事主題英語(yǔ)要想打破傳統模式的束縛，就必須不斷地完善自身理論體系，結合實(shí)踐經(jīng)驗融合現代小學(xué)生學(xué)習習慣興趣愛(ài)好等。進(jìn)行故事主題英語(yǔ)的深度探索和創(chuàng )新。
參考文獻:
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文12
【摘 要】
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展及我國與世界不斷融合，英語(yǔ)作為一門(mén)交際語(yǔ)言日益引起重視，小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎階段，會(huì )對學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生重要的影響，但當前小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中卻存在諸多問(wèn)題，本文主要闡述了小學(xué)英語(yǔ)教育面臨的困境，并在此基礎上，對如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)給予了合理化建議，希望能對相關(guān)人士產(chǎn)生裨益。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)英語(yǔ) 教育困境 對策
目前小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中面臨諸多困境，比如學(xué)生學(xué)習興趣不高，英語(yǔ)環(huán)境不好，教學(xué)方法陳舊落后等，這些問(wèn)題的存在嚴重阻礙了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，如何采取行之有效的措施走出教學(xué)困境，成為擺在教師面前亟待解決的問(wèn)題，下面我們就來(lái)做具體的研究和探討。
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境
(一)沒(méi)有良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境
良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生提高英語(yǔ)水平的有效舉措之一，但當前很多小學(xué)并沒(méi)有營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，主要是缺乏“說(shuō)”英語(yǔ)的環(huán)境，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是語(yǔ)言就要在實(shí)際當中運用，但是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，根本就沒(méi)有“說(shuō)”英語(yǔ)的環(huán)境，除了教師在課堂上講英語(yǔ)之外，學(xué)生們在課下根本就不用英語(yǔ)對話(huà)，更別提所謂的英語(yǔ)角了，致使學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴英語(yǔ)”，口語(yǔ)能力極其低下。
(二)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)水平低下
英語(yǔ)教師自身專(zhuān)業(yè)水平不高，很多小學(xué)英語(yǔ)教師并非科班出身，只是受到幾個(gè)月的培訓就上崗了，由于未接受正規的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育，致使很多教師英語(yǔ)發(fā)音不準確，對語(yǔ)法知識了解不透徹，而小學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習的重要時(shí)期，語(yǔ)言模仿能力也最強，英語(yǔ)教師發(fā)音不準確勢必會(huì )對孩子們造成誤導，造成他們語(yǔ)音語(yǔ)調不正確，進(jìn)而影響他們未來(lái)英語(yǔ)的順利學(xué)習。
(三)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣低下
造成孩子們學(xué)習英語(yǔ)興趣低下的原因有很多，歸結起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)，一是學(xué)校沒(méi)有給予足夠的重視，很多小學(xué)沒(méi)有把英語(yǔ)置于和語(yǔ)文、數學(xué)同等的位置，致使英語(yǔ)課時(shí)被語(yǔ)文和數學(xué)老師無(wú)情地瓜分了，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的機會(huì )較少，自然不會(huì )產(chǎn)生太大的興趣;二是很多小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)，會(huì )感覺(jué)新奇、刺激，學(xué)習起來(lái)也會(huì )比較認真，比較有熱情，但是隨著(zhù)英語(yǔ)神秘感的消失及學(xué)習難度的增大，很多學(xué)生開(kāi)始對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生排斥、畏懼心理，激不起學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
(四)教師教學(xué)方法單一、教學(xué)模式陳舊落后
首先很多小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在授課過(guò)程中仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方式，直接灌輸給學(xué)生音標、詞匯等英語(yǔ)基礎知識，極少與學(xué)生溝通和交流，忽視學(xué)生感受和想法，這種單一的教學(xué)方法，不但缺乏新意，還難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣;其次教師仍然把自身置于課堂的絕對主導地位，忽視學(xué)生的主體地位，不能把學(xué)生作為教學(xué)的中心，致使英語(yǔ)課堂常常出現這樣的現狀，教師在講臺上講得興趣盎然，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡。
二、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量應該采取的`舉措
(一)教師要注意營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境
要營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，教師要著(zhù)重做好以下幾方面工作，一是教師要注意給學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)化的課堂語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵學(xué)生張開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，引導學(xué)生與自己、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)對話(huà)，盡力創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧、輕松的交際氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)投入到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習中去;二是教師可創(chuàng )設專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)角，讓學(xué)生們在課下有用英語(yǔ)交流的氛圍和環(huán)境，鼓勵學(xué)生們合理恰當運用英語(yǔ)角進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習。
(二)教師要采取多種措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，只有學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)興趣，才能促使他們自覺(jué)進(jìn)行探索和學(xué)習，在遇到困難的時(shí)候也勇敢面對，因此教師必須注重對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，具體可采取如下措施，一是教師可以積極運用靈活多變的教學(xué)方法，滿(mǎn)足小學(xué)生喜愛(ài)發(fā)揮創(chuàng )造及表現的心理需要，比如可經(jīng)常組織英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)作文比賽等，給予學(xué)生充足的表現機會(huì )，相信學(xué)生們的積極性一定會(huì )被充分調動(dòng)起來(lái)，踴躍參加這些活動(dòng)。在這一過(guò)程中，不但提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平，還增強了他們的自信心。二是小學(xué)生正處于好奇心最強而注意力容易分散的階段，鑒于這種情況，教師可采用直觀(guān)教學(xué)的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如利用實(shí)物、模型、語(yǔ)言的形象來(lái)幫助學(xué)生對單詞的理解，使學(xué)生對學(xué)習的單詞、句子及其所指事物形成深刻清晰的表象或情感體驗，進(jìn)而達到正確理解的效果。
(三)采用多樣化的教學(xué)方法
陳舊的教學(xué)模式及單一的教學(xué)方法給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)諸多弊病，因此對其進(jìn)行改善勢在必行，首先教師要真正把學(xué)生當做教學(xué)的中心和主體，關(guān)注學(xué)生的興趣、個(gè)性及不足之處，尊重學(xué)生的感受和想法，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，形成師生良好互動(dòng)的氛圍;其次要采用多種方式不斷豐富課堂內容，比如開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)朗誦、唱歌、講故事等，這樣既滿(mǎn)足了小學(xué)生娛樂(lè )的需求，又激發(fā)了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
(四)加強英語(yǔ)師資隊伍建設
強有力的師資隊伍是提高英語(yǔ)教學(xué)水平的基礎和保障，沒(méi)有充足的師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量就是紙上談兵，因此學(xué)校必須采取行之有效的措施加強師資隊伍建設，學(xué)校要采用優(yōu)厚的福利待遇，面向社會(huì )廣泛招聘英語(yǔ)科班出現的高素質(zhì)人才，吸引英才投入到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，此外還要加強對本校已有教師的業(yè)務(wù)培訓，鼓勵教師及時(shí)進(jìn)修和學(xué)習，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中做到游刃有余。
結語(yǔ)
從以上內容的論述中我們可知，要解決小學(xué)英語(yǔ)困境，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量并非一蹴而就的，需要我們作出長(cháng)期艱苦的努力，在實(shí)踐中注意總結和探索，爭取找出更有效的方法，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和效果。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文13
什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育指的是在與生俱來(lái)的天賦基礎上合后天社會(huì )環(huán)境教育的影響下，使每個(gè)受教育者都能在德，智，體諸方面獲得積極地，持久的，穩定的發(fā)展。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，外語(yǔ)教學(xué)的目的越來(lái)越突出培養外語(yǔ)交際能力，其目的之一就是要促進(jìn)學(xué)生思維能力的fazhan并最終使其能夠運用英語(yǔ)進(jìn)行交際。課堂教學(xué)是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的主渠道，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師如何教學(xué)生怎樣學(xué)，怎樣創(chuàng )設和諧，發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境，自始至終是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。那么如何在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，保護他們的積極性，教與學(xué)和諧發(fā)展呢?下面我就談一談。
一、平等，和諧，民主的師生關(guān)系式開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙
我們知道，在課堂上師生關(guān)系的主導是教師，教師用什么態(tài)度對待學(xué)生直接影響學(xué)生對教師教學(xué)過(guò)程的參與。平等融洽的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，交際也就更為活躍。哪些不成功的教學(xué)案例也不是我們教師不平等對待學(xué)生，而是我們沒(méi)有注意到自己不自覺(jué)地態(tài)度對學(xué)生的影響，也沒(méi)有注意到一些細小的情節對學(xué)生產(chǎn)生的負面影響。例如：
1、教師過(guò)于低估學(xué)生的創(chuàng )造力，講解包辦過(guò)多。學(xué)生回答問(wèn)題剛出現困難就代學(xué)生說(shuō)出“標準”答案，也不管學(xué)生真想表達的事什么，壓制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、在焦急過(guò)程中，教師過(guò)多打斷學(xué)生的思路，引導過(guò)多，糾錯過(guò)多。你要學(xué)生與你交流，就該允許有不同的想法和信息存在，學(xué)生和你是平等的.對話(huà)者。
3、教師對一些“差生”比較漠視，從不或很少提問(wèn)，關(guān)注這部分學(xué)生，打擊了這些學(xué)生的自尊心，還引起整修課堂氣氛的惡性循環(huán)。
二、美國教育心理學(xué)家林格倫提出了學(xué)校領(lǐng)域內師生交往的四種形式：
A、教師在課堂上與學(xué)生保持單向交往，效果較差。
B、教師在課堂上與學(xué)生保持雙向交往，效果較好。
C、教師與學(xué)生保持雙向交往，也允許學(xué)生之間的交往，效果較好。
D、教師成為相互交往的中心，并且促使所有成員雙向交往，效果最佳。
我認為進(jìn)行理解單詞、詞組等基礎知識傳授時(shí)可用B形式。簡(jiǎn)單句型操練、會(huì )話(huà)練習時(shí)可用C形式;而在一定情景下靈活應用知識點(diǎn)和句型是用D形式好。教師在教學(xué)過(guò)程中靈活組織應用，特別是C和D兩種形式應是課堂上主要交往形式。
三、做學(xué)生的引導者，幫助者，而不是灌輸者
外語(yǔ)教學(xué)中我們要做的是引導學(xué)生去了解另一個(gè)語(yǔ)言的民族，另一種語(yǔ)言思維世界，而不是單純的訓練學(xué)生“說(shuō)話(huà)”。
1、依托肯本，充分利用教材，深層發(fā)展語(yǔ)言能力。
2、改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種形式發(fā)展學(xué)生思維能力。常用方法有直接法，聽(tīng)說(shuō)法，全身心活動(dòng)法等，也可以采取游戲等手段，全面調動(dòng)學(xué)生的各種器官，協(xié)調促進(jìn)。
3、創(chuàng )建活動(dòng)課，以需求促發(fā)展，延伸課堂教學(xué)。開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生使用英語(yǔ)的需求，可以十分有效的延伸課堂教學(xué)，極大的促進(jìn)聽(tīng)，說(shuō)能力的發(fā)展。
四、積極采用各種措施來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，使教與學(xué)和諧地發(fā)展，達到良好的效果。
1、課堂上盡量盡量使用英語(yǔ)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。
興趣是學(xué)習得源動(dòng)力。帶著(zhù)興趣去學(xué)習和帶著(zhù)壓力，負擔去接受所取得的結果是完全不同德。課堂上我盡量全部采用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言氛圍，讓他們了解英語(yǔ)的美麗。
2、多用鼓勵性語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性
自信是成功的基礎。成功后的喜悅和滿(mǎn)足，是學(xué)生產(chǎn)生自信的動(dòng)因。在教學(xué)過(guò)程中，贊揚的功效遠遠大于批評和不作評價(jià)。對于學(xué)生的每一次作業(yè)，每一次大膽的回答，我都會(huì )給予充分的，恰當的鼓勵。
3 、以豐富的練習手段鞏固，發(fā)展興趣
在教授完新知識和多層次訓練后，我們應以豐富的練習手段來(lái)鞏固，發(fā)展學(xué)生學(xué)習興趣。
總之，通過(guò)對小學(xué)生學(xué)習興趣的進(jìn)一步激發(fā)，鞏固，保護和帶動(dòng)就會(huì )使小學(xué)生的學(xué)習具有主動(dòng)性，持久性，養成良好的學(xué)習習慣，打下堅實(shí)的基礎，從而使小學(xué)生的短暫興趣變?yōu)殚L(cháng)期興趣。
綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng )造愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性;有利于發(fā)揮教師的主導和學(xué)生的主體作用;有利于提高教學(xué)效率;這樣才能使教與學(xué)和諧地發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文14
一、小學(xué)英語(yǔ)教育中常涉及語(yǔ)言交際的文化差異
語(yǔ)言的學(xué)習在于應用，在于交際，而語(yǔ)言的使用要受到文化的制約。同樣要表達一種感情或一種意思，來(lái)源于不同文化的民族表達所用的語(yǔ)言方式可能是不一樣的，因為不同的文化、不同的風(fēng)俗習慣和不同的思維方式，往往會(huì )產(chǎn)生不同的交際方式。外語(yǔ)的`學(xué)習是用來(lái)與別的民族進(jìn)行交流和溝通，要注意用他們的語(yǔ)言來(lái)表達他們的語(yǔ)言文化習慣。小學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言交流時(shí)經(jīng)常可能用到稱(chēng)呼用語(yǔ)、禮貌用語(yǔ)和電話(huà)用語(yǔ)三方面。
二、稱(chēng)呼用語(yǔ)
稱(chēng)呼用語(yǔ)在日常生活交際中的運用十分頻繁的。在漢語(yǔ)中根據輩份和親屬關(guān)系等分得十分詳細清楚，對于無(wú)直接親屬關(guān)系的年長(cháng)者也稱(chēng)呼其叔叔、阿姨、大哥、大姐、大爺和大媽等。而在日語(yǔ)中更是在這些稱(chēng)呼上加上大量的敬語(yǔ)，以表示親切和尊敬之意。但我們在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)是不可能教授小學(xué)生這么多稱(chēng)呼的英語(yǔ)說(shuō)法，因為事實(shí)上英語(yǔ)中對長(cháng)者的稱(chēng)呼并沒(méi)有我們文化中那么復雜，而是簡(jiǎn)單稱(chēng)呼男的為“unele”和女的為“auntie”。但是我們要讓小學(xué)生了解英語(yǔ)中關(guān)于男性和女性的說(shuō)法沒(méi)有漢語(yǔ)中他和她那么簡(jiǎn)單了。在英語(yǔ)中我們一般稱(chēng)呼他和她可以用“he”和“She”，但還常把男士尊稱(chēng)Mr，未婚女士尊稱(chēng)為MsiS，己婚的尊稱(chēng)為Msr或不明對方是否己婚的可稱(chēng)呼為MS。讓小學(xué)生了解掌握這些日常稱(chēng)呼用語(yǔ)可以很好的讓他們獲得對方的好感。
三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中導入英語(yǔ)文化教育的可行性
樊湖[3]在“英語(yǔ)學(xué)習中跨文化交際能力的培養”中談到英語(yǔ)教學(xué)中文化的導入中應注意遵循適用性、適度性和階段性原則。1.適用性原則:指所導入的文化內容必須要和學(xué)生學(xué)的語(yǔ)言?xún)热菝芮邢嚓P(guān)，從而提高學(xué)生學(xué)習的興趣和效率。2.適度性原則:指所選的材料的適合程度和教學(xué)方法的適合程度。應注意選擇代表主流文化的內容，同時(shí)兼顧趣味性。3.階段性原則:主要是指必須充分考慮學(xué)生的語(yǔ)言水平、認知能力、生理和心理狀況，循序漸進(jìn)，由淺入深，由表及里，讓學(xué)生逐漸理解文化內容的本質(zhì)。我們認為分析的相當的恰當和合適，結合小學(xué)英語(yǔ)教育的實(shí)際情況，我們認為可以參照以上原則的內涵在英語(yǔ)課堂教學(xué)中課外的情景教學(xué)中進(jìn)行主動(dòng)地英語(yǔ)文化的輸入。
四、結束語(yǔ)
語(yǔ)言來(lái)源于文化，又受制于文化，但語(yǔ)言與文化又互相影響，相輔相成。文化的創(chuàng )造離不開(kāi)語(yǔ)言的發(fā)展，語(yǔ)言的發(fā)展又離不開(kāi)文化的進(jìn)步。英國語(yǔ)言學(xué)家Claire-Kramshc將語(yǔ)言和文化的關(guān)系歸納為:“語(yǔ)言表達文化現實(shí);語(yǔ)言體現文化現實(shí);語(yǔ)言象征文化現實(shí)。”因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一定要不斷挖掘教材中的文化因素，不失時(shí)機地向學(xué)生導入一些有關(guān)的文化背景知識，只有這樣才能培養小學(xué)生跨文化交際能力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文15
中國自改革開(kāi)放以來(lái)，與國際的接觸越來(lái)越密切，故而英語(yǔ)的應用亦隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展走進(jìn)了學(xué)生的世界。英語(yǔ)的高效教學(xué)逐漸成為教育工作人員的主要任務(wù)。在小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)課程已是時(shí)代與社會(huì )的需要。如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中誘發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)水平也是當前教師所重視與需要的。在此，本文結合游戲軟件在小學(xué)英語(yǔ)中發(fā)揮的作用與不足，深入探索游戲軟件開(kāi)發(fā)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)用性。
隨著(zhù)科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)應用于教學(xué)已是成為了潮流。游戲軟件結合與英語(yǔ)教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的作用，是傳統英語(yǔ)教學(xué)不可比擬的，它所發(fā)揮的優(yōu)勢遠遠高于單純的課堂教學(xué)。在游戲軟件中，可以很好的訓練與開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能能力，在游戲的過(guò)程中無(wú)意識的激發(fā)學(xué)生各方面智能發(fā)展。
一、 游戲軟件在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用
游戲軟件極大的符合了小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng )造了具有趣味性與競爭性的學(xué)習氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在富有趣味的游戲中學(xué)習英語(yǔ)。
1.連貫性?xún)?yōu)，內容廣泛。游戲具有完整性，它將圖片、文字、聲音聯(lián)合在一起，使其具有連貫性，成為“動(dòng)畫(huà)片”的形式。游戲軟件的內容極為廣泛，它不但包含了英語(yǔ)課本上的知識、與其相關(guān)的課外知識，還將英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作等技能訓練。
2.趣味性大，互動(dòng)性高。游戲軟件具有趣味性，它以豐富生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音吸引著(zhù)學(xué)生的注意力。聲文并茂的軟件界面在一定程度上誘發(fā)了學(xué)生的興趣。當然，在游戲軟件教學(xué)的過(guò)程中，也有著(zhù)許多與學(xué)生互動(dòng)的情景。學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中，提高了學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，增強了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的熱情。
3.動(dòng)畫(huà)效果好。游戲軟件教學(xué)以動(dòng)畫(huà)片的形式存在，它在小學(xué)生學(xué)習單詞、語(yǔ)法中融合了情節，讓單詞、語(yǔ)法等英語(yǔ)內容以動(dòng)作、聲音、畫(huà)面的方式表現出來(lái)，增強了英語(yǔ)教學(xué)的豐富性。
4.創(chuàng )造情景教學(xué)，為培養孩子的想象力與創(chuàng )造力提供了平臺。游戲軟件所建造的情景教學(xué)，讓小學(xué)生深入其中，有效的掌握了所要學(xué)的知識，并為小學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā)與發(fā)展構建了有利的.外部環(huán)境，同時(shí)使小學(xué)生鞏固了學(xué)過(guò)了的知識，也為學(xué)習新知識打下了一定的基礎。
5.富有多種功能，降低了教師的教學(xué)壓力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應用游戲軟件，使學(xué)生課前就對知識有了一定的認識，對于不勝理解的地方可以反復播放。如此教師在授課的過(guò)程中減少了對知識點(diǎn)的強調往復，提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，減輕了教師的負擔。
二、 當前游戲軟件開(kāi)發(fā)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的不足
1.目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的游戲界面制作沒(méi)有嚴謹性，沒(méi)有給予其足夠的重視。一般的游戲軟件教學(xué)的過(guò)程中，界面所播放的畫(huà)面與所要教授的單詞、語(yǔ)法等內容能否一致，畫(huà)面與情景介紹能否吸引孩子的注意力，文字內容與背景的融合是否合理等都沒(méi)有進(jìn)行嚴格的考慮與檢查。
2.游戲軟件在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中在一定程度上忽略了學(xué)生對學(xué)習的主動(dòng)性。游戲軟件應用于英語(yǔ)教學(xué)，在軟件界面上過(guò)于重復再現單詞與語(yǔ)法，導致了學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中處于被動(dòng)的地位，沒(méi)有自主選擇學(xué)習內容的空間。而教師在此軟件中，無(wú)法調整完全適宜的軟件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生難以依據自身的基礎水平選擇恰當的游戲軟件學(xué)習。
3.游戲軟件沒(méi)有與教學(xué)方法相結合。當前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法多沒(méi)有與游戲軟件相結合，這樣既不利于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習，又使教學(xué)方法與游戲軟件方向難以統一。教學(xué)上要求由淺入深，在教學(xué)中運用游戲化軟件也應遵循這一理論，若教學(xué)方法沒(méi)有與游戲軟件相結合，根據英語(yǔ)的分級理論一步一步的進(jìn)行教學(xué)設計，構建英語(yǔ)知識點(diǎn)的相關(guān)鏈接，學(xué)生則很難講英語(yǔ)學(xué)習與游戲軟件聯(lián)系起來(lái)，增大了學(xué)生的學(xué)習難度。
三、游戲軟件之于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性
游戲軟件具有開(kāi)放性。在融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的游戲軟件的中英對白、情節介紹、人物形象都無(wú)形中訓練了小學(xué)生的理解力與學(xué)習語(yǔ)言能力。還有，游戲軟件的開(kāi)發(fā)應用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，為小學(xué)生創(chuàng )造力類(lèi)似真實(shí)的教學(xué)情景，其畫(huà)面色彩、聲音等都于人真實(shí)感，讓小學(xué)生如身臨其境，大大提高了小學(xué)生的表達能力。軟件游戲中的曲調、節奏和韻律在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中不經(jīng)意間開(kāi)拓了小學(xué)生的音樂(lè )智能、辨別能力、記憶能力等。
四、結語(yǔ)
小學(xué)生的思維、心理還不夠成熟，還是處于自我意識當中，要想將其接受一門(mén)新的課程，必須迎合他們的喜好。小學(xué)生對于自己感興趣的事物都充滿(mǎn)了探索精神，而游戲化軟件的應用卻符合小學(xué)生的心理需求。豐富精美的游戲界面極大的吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生產(chǎn)生了興趣，從而對游戲中的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等內容有了一定的認知，誘發(fā)了小學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的積極性。故而，游戲軟件開(kāi)發(fā)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)用性是有效的，合理的，具有科學(xué)性。
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