體態(tài)律動(dòng)運用論文（精選3篇）
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的體態(tài)律動(dòng)運用論文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
體態(tài)律動(dòng)運用論文1
一、概述
廣大教育工作者需要不斷學(xué)習、理解和研究體態(tài)律動(dòng)，并在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中進(jìn)行廣泛而深入的運用和發(fā)展，使體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)成果遍地開(kāi)花。
二、體態(tài)律動(dòng)的運用
1.激發(fā)孩子音樂(lè )學(xué)習的興趣
興趣是孩子最好的老師，當孩子對一種事物很感興趣的時(shí)候，他就能夠把所學(xué)事物高效地學(xué)會(huì )和掌握。體態(tài)律動(dòng)具有很多優(yōu)點(diǎn)，例如“，動(dòng)”這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習音樂(lè )中，讓孩子動(dòng)起來(lái)，使其對音樂(lè )產(chǎn)生興趣，并且對接下來(lái)的活動(dòng)保持渴望和迫切，這樣孩子們會(huì )比未動(dòng)的情況下學(xué)習到更多的知識。正是由于課堂上引入體態(tài)律動(dòng)，才將課堂的整個(gè)氣氛調動(dòng)起來(lái)，使孩子們全部融入課堂教學(xué)中，使孩子們在感受快樂(lè )的同時(shí)學(xué)到了知識。
2.提高孩子的創(chuàng )新思維和想象力
在課堂教學(xué)中，運用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法可以提高孩子們的創(chuàng )新思維和想象力。在孩子用肢體去表達思想的時(shí)候，正是孩子對思想的理解最強的時(shí)候。在孩子們上課的時(shí)候，教師可以準備一些音符，讓孩子進(jìn)行理解，并將自己的理解表演出來(lái)。每個(gè)孩子的想法不同，如果給他們每個(gè)人一個(gè)高音，他們就會(huì )表演出不同的音效，就會(huì )譜出一曲美妙的樂(lè )曲。在孩子們進(jìn)行思考的過(guò)程中，他們的思維得到了發(fā)展和創(chuàng )新，想象力得到了提高。
（1）表演力小學(xué)階段是孩子們最活潑的時(shí)期，也是想象力最豐富的時(shí)期。在傳統的教育體系里，孩子往往會(huì )缺失這些一生中最珍貴的東西。如果在課堂中引入體態(tài)律動(dòng)，孩子們就可以通過(guò)肢體的律動(dòng)去表達自己用心感受的東西，表演自己所想表演的東西，在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中，調動(dòng)自己與生俱來(lái)的表演能力，進(jìn)而加深對歌曲的認識和理解。例如，在學(xué)習《粉刷匠》的時(shí)候，孩子們在唱歌的同時(shí)，教師引導孩子將自己的理解用肢體表達出來(lái)，孩子們就可以把這首歌的歌詞和旋律牢記于心，同時(shí)也加深了學(xué)生對音樂(lè )節奏的理解。
（2）反應能力在課堂中，如果教師教給孩子的歌曲是通過(guò)孩子的表演反映出來(lái)的，并且大多情況下是即興表演，這樣，就會(huì )鍛煉和培養孩子的反應力，久而久之，對培養孩子的反應力是大有裨益的。
3.建立孩子的音樂(lè )節奏感和情緒表達
節奏感是音樂(lè )最重要的組成部分，而律動(dòng)運動(dòng)則可以增強音樂(lè )節奏感，提高樂(lè )感。引導孩子們通過(guò)肢體運動(dòng)來(lái)表達對音樂(lè )節奏、旋律等要素的理解，教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的音來(lái)進(jìn)行訓練。例如，在聽(tīng)到四分音符的時(shí)候讓孩子們做出下蹲或是拍手的動(dòng)作，在聽(tīng)到八分音符的時(shí)候做出蹦跳的動(dòng)作。同時(shí)，孩子們還可以表達自己的情緒，當聽(tīng)到歡快音樂(lè )的時(shí)候就會(huì )表現出快樂(lè )的情緒，當聽(tīng)到悲傷音樂(lè )的時(shí)候就會(huì )表現出傷感的表情。
4.提高學(xué)生對音準的認識
傳統的教育方法很難調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，運用體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法，教師可以將孩子們帶到操場(chǎng)、舞蹈房，畫(huà)上旋律，先給每個(gè)孩子發(fā)歌譜，讓孩子們進(jìn)行熟悉，然后帶領(lǐng)孩子邊走邊唱。這種新穎的教學(xué)方式對孩子們提高音準方面的認識會(huì )有很大幫助。
三、體態(tài)律動(dòng)的作用
1.提高孩子的創(chuàng )新能力
在課堂中，讓孩子通過(guò)一些表演來(lái)表達自己的想法，這個(gè)過(guò)程中會(huì )提高孩子的創(chuàng )造力和創(chuàng )新能力。
2.提高孩子的表演能力
動(dòng)的過(guò)程中讓孩子自己進(jìn)行表演，在一種放松的狀態(tài)下用身體運動(dòng)表達內心情感，孩子在這個(gè)過(guò)程中的表演能力會(huì )得到很大的提高。
3.培養孩子的合作意識
一首歌曲里會(huì )有不同的角色，不同角色的配合中，孩子的團結與合作意識得到了考驗和培養。另外，一首歌曲可能需要幾種樂(lè )器共同演奏而成，此時(shí)也需要孩子們的相互配合。
總之，隨著(zhù)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在世界范圍內的廣泛傳播，國內外的.諸多學(xué)者出版了許多結合本國實(shí)際情況、體現具體教學(xué)內容、展現不同特色的相關(guān)書(shū)籍，也發(fā)表了相關(guān)文獻。然而，國內對其研究的文獻資料并不豐富也較陳舊，對于如何教授音樂(lè )教學(xué)法的研究也很不充分，更沒(méi)有形成系統的理論。體態(tài)律動(dòng)將身體與音樂(lè )融合在一起，使孩子們在表演的同時(shí)找到了音樂(lè )的樂(lè )趣。因此，如何在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中更好地發(fā)揮作用，是每一個(gè)小學(xué)音樂(lè )教育者值得深入研究的重要課題。
體態(tài)律動(dòng)運用論文2
摘要：小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的體態(tài)律動(dòng)，打破了音樂(lè )教學(xué)的傳統模式，主要強調把音樂(lè )與身體的感應和運動(dòng)緊密結合，讓音樂(lè )課堂有靜有動(dòng)，使音樂(lè )變得更加具體形象。本文主要圍繞體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè )課堂中的作用，闡明了如何將體態(tài)律動(dòng)運用到音樂(lè )教學(xué)之中的觀(guān)點(diǎn)與看法，以及現階段體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )教育；小學(xué)音樂(lè )；體態(tài)律動(dòng)；應用
時(shí)代的發(fā)展對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展提出了更高的要求，作為陶冶學(xué)生情操，培養學(xué)生審美能力的音樂(lè )課也越來(lái)越受到重視。瑞士作作曲家達爾克洛茲開(kāi)創(chuàng )的體態(tài)律動(dòng)，主要強調喚醒人的本能，讓學(xué)生欣賞音樂(lè )感受音樂(lè )。因此在現階段音樂(lè )教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)是其中必不可少的一個(gè)教學(xué)組成部分。
一、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的影響及作用
體態(tài)律動(dòng)的本質(zhì)核心是，通過(guò)身體動(dòng)作表現音樂(lè )律動(dòng)從而展現音樂(lè )情感，讓學(xué)生領(lǐng)略到音樂(lè )之美。在音樂(lè )教學(xué)中引導學(xué)生在音樂(lè )中釋放自己找到快樂(lè )，感受學(xué)習過(guò)程中音樂(lè )的美感。
（一）合理的體態(tài)律動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣合理的體態(tài)律動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，例如一首英文歌讓小學(xué)生學(xué)起來(lái)很難，但是如果讓他們熟悉音樂(lè )，以聽(tīng)為主線(xiàn)，去引導他們拍手、點(diǎn)頭、踏腳等做一些簡(jiǎn)單肢體動(dòng)作，來(lái)調整學(xué)生的大腦活動(dòng)，緩解上課時(shí)的疲勞狀態(tài)。活躍課堂氣氛，使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習心情，有利于接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。
（二）有效的體態(tài)律動(dòng)能夠發(fā)展學(xué)生思維想象力
1.適當的聽(tīng)覺(jué)訓練達爾克羅茲曾說(shuō)過(guò)：“一切音樂(lè )教育都應當建立在聽(tīng)覺(jué)的基礎上，而不是建立在模仿和數學(xué)運算的訓練上。”他認為，良好的聽(tīng)覺(jué)是接受音樂(lè )教育最重要的稟賦。在聆聽(tīng)的過(guò)程中，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式，引導學(xué)生用身體動(dòng)作去感受音樂(lè )的要素和技能。學(xué)生在課堂中通過(guò)體態(tài)律動(dòng)鍛煉聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，養成良好的聆聽(tīng)習慣，學(xué)生就能感受音樂(lè )的不同魅力。
2.合理的節奏訓練律動(dòng)是一種身體進(jìn)行有韻律、有節奏的運動(dòng)。節奏訓練在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中有著(zhù)重要的教育意義。教師可以把一些枯燥乏味的音樂(lè )知識，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)中的節奏訓練使音樂(lè )知識變得生動(dòng)具體。
3.有效的即興創(chuàng )作從某種意義上講，所有的音樂(lè )表演都需要一定的即興創(chuàng )造能力，無(wú)論在音樂(lè )創(chuàng )作，還是音樂(lè )舞臺表演上即興創(chuàng )作都是離不開(kāi)的。如果在小學(xué)音樂(lè )課堂上加入即興創(chuàng )作，會(huì )使整個(gè)課堂變得有活力。
4.積極的體態(tài)律動(dòng)能夠提高教師的課堂效率體態(tài)律動(dòng)鼓勵學(xué)生多動(dòng)，通過(guò)音樂(lè )讓自己動(dòng)起來(lái)。運用除了耳朵和嘴巴身體其他部分來(lái)表現音樂(lè )，這樣學(xué)生對音樂(lè )的感受就會(huì )變得富有生命力，學(xué)習進(jìn)步的也會(huì )特別快。教師從中調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。
二、現階段體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）重視程度不夠，教學(xué)設施不完善。在我國音樂(lè )教學(xué)中以作為培養學(xué)生興趣為主，陶冶學(xué)生情操為目的。因此，許多學(xué)校的領(lǐng)導都對音樂(lè )不太重視，這樣也導致老師及學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生輕視的態(tài)度，并且政府及有關(guān)部門(mén)沒(méi)有一些確切針對性的措施，在國家政策上得不到支持，所以發(fā)展起來(lái)還是很困難的。
（二）專(zhuān)業(yè)教師匱乏。
1.教師缺乏專(zhuān)業(yè)的理論知識學(xué)習體態(tài)律動(dòng)對于部分老師來(lái)說(shuō)還是很陌生的，由于它是引進(jìn)其他國家的教育，它的一些用法對于教師來(lái)說(shuō)不能全面的掌握，并且還有部分老師在運用過(guò)程中并沒(méi)有真正的掌握到其中的真諦，對體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中的核心內容掌握的不是很到位，恰缺的的東西還有很多，在目前來(lái)看很多在職的教師很少會(huì )參加相關(guān)的課程培訓，對于律動(dòng)教師了解的甚少。所以，一些相關(guān)的理論知識音樂(lè )教師還是很缺少的，導致在課堂中使用體態(tài)律動(dòng)時(shí)，大部分教師們都是根據教學(xué)大綱的要求來(lái)運用的，而并沒(méi)有真正的理解體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的根本意義。
2.教師教學(xué)理念落后有效的體態(tài)律動(dòng)對專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師的音樂(lè )素養要求很高，要求教師不僅對體態(tài)律動(dòng)有一個(gè)完整的理解，而且重要的是在教學(xué)設計上要有所改變。從我國來(lái)看，專(zhuān)業(yè)教師在課堂的實(shí)踐能力上還是非常欠缺，教師們在運用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，仍然按照原來(lái)的課堂模式進(jìn)行教學(xué)，或者只是表面模仿教學(xué)照搬一些課例，并沒(méi)有掌握其中的內涵。所以教師教學(xué)理念的落后也會(huì )影響體態(tài)律動(dòng)在教學(xué)中的展開(kāi)。
三、改進(jìn)措施和建議
（一）完善教學(xué)設施，提高學(xué)生對音樂(lè )的重視程度。政府及相關(guān)部門(mén)也要積極支持與配合，完善音樂(lè )教學(xué)設施，配備專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教室和教學(xué)器材根據相關(guān)政策進(jìn)行統籌規劃，設計出總的整改方案。
（二）加強教師專(zhuān)業(yè)知識培訓，提高教師的課堂實(shí)戰能力。隨著(zhù)科技的發(fā)展，教師也應該跟上步伐，不斷的充實(shí)自己。一些在職教師，應該根據學(xué)生實(shí)際情況和自身發(fā)展的需要進(jìn)行教師進(jìn)修，要學(xué)懂學(xué)透體態(tài)律動(dòng)教學(xué)體系的基本理念，加強專(zhuān)業(yè)知識培訓和專(zhuān)業(yè)技能。
四、結語(yǔ)
綜上所述，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)中必不可少的組成部分，它能夠將學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的欲望調動(dòng)起來(lái)，能培養學(xué)生從小就具有良好的音樂(lè )素養，同時(shí)也加強他們對音樂(lè )作品的感受力，對未來(lái)創(chuàng )作作品也有很大的幫助，增強學(xué)生表現力和創(chuàng )作力。
[參考文獻]
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體態(tài)律動(dòng)運用論文3
一、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法
體態(tài)律動(dòng)是瑞士教育家、音樂(lè )家達爾克羅茲創(chuàng )立的，是音樂(lè )教育體系中主要的教學(xué)內容之一。它是指在聆聽(tīng)音樂(lè )的時(shí)候，通過(guò)身體的動(dòng)作，如擺手、奔跑、轉動(dòng)等來(lái)感受樂(lè )曲。體態(tài)律動(dòng)不同于舞蹈，也不是體操運動(dòng)，它強調的是音樂(lè )。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )，教師引導學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作去感受音樂(lè )的要素，如速度、力度、節奏、旋律等，讓人體成為理解音樂(lè )的一種樂(lè )器。音樂(lè )的要素通過(guò)身體這種樂(lè )器來(lái)表現，并體驗音樂(lè )藝術(shù)的魅力。
二、高師音樂(lè )教學(xué)法
音樂(lè )教學(xué)法是高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的必修課，也是直接系統地向學(xué)生傳授音樂(lè )教學(xué)理論和教學(xué)技能的唯一課程[1]。新課標的基本理念中提到“以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”“強調音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造”[2]。其中強調學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力是興趣，在教學(xué)時(shí)要注重內容的豐富性和形式的多樣性，學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)能夠領(lǐng)會(huì )到樂(lè )曲中基本的音樂(lè )要素，發(fā)展創(chuàng )造性思維和即興編創(chuàng )的能力。新課標要求的這些內容與高師音樂(lè )教學(xué)法中的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的原則和特點(diǎn)相符合，即通過(guò)身體運動(dòng)來(lái)感受音樂(lè )的內在韻律。
三、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在高師音樂(lè )教學(xué)法課程中的意義
（一）突破傳統教學(xué)模式，為音樂(lè )教學(xué)打開(kāi)新視野
在傳統的教學(xué)法課程中，學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)經(jīng)常是被動(dòng)式的，往往是教師先介紹各種教學(xué)方法的原理及教學(xué)過(guò)程，隨后帶領(lǐng)學(xué)生完成部分課例的教學(xué)。但這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生只是被動(dòng)地認識教學(xué)方法，沒(méi)有主動(dòng)體驗相關(guān)教學(xué)法的功能與效果。而體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法則為音樂(lè )教學(xué)打開(kāi)了新的視野和窗口，在其教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要通過(guò)最直觀(guān)的動(dòng)作表現音樂(lè )的基本要素。例如，在欣賞舒伯特的《軍隊進(jìn)行曲》時(shí)，教師讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言感受樂(lè )曲表現的場(chǎng)景，有閱兵式走路、拍手、跺腳、敲擊課桌；在學(xué)習管弦樂(lè )合奏《春節序曲》第三部分的時(shí)候，同學(xué)們可以用律動(dòng)、打擊樂(lè )等手段即興表演，用新的視野感受音樂(lè )。
（二）激發(fā)學(xué)習的興趣，調動(dòng)課堂氣氛
生動(dòng)活潑的教學(xué)形式可以培養學(xué)生對音樂(lè )藝術(shù)持續穩定的興趣和愛(ài)好[3]。在小學(xué)中年級階段，學(xué)生的身心迅速發(fā)展，他們的運動(dòng)知覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)顯著(zhù)增強，在節奏、旋律方面的表現力更加豐富。這時(shí)教師采用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在講授初中欣賞課《G弦上的詠嘆調》時(shí)，作品的曲式分析對于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能很枯燥，但可以通過(guò)手勢的律動(dòng)來(lái)表現曲式結構，第一段旋律用食指表示，重復時(shí)用手掌表示，出現新的旋律時(shí)用食指和中指表示。
最終，學(xué)生通過(guò)手勢能夠明確樂(lè )曲的曲式，這樣就能夠避免講解曲式結構時(shí)的枯燥感，也培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造了其樂(lè )融融的學(xué)習氣氛。
（三）加深對作品的理解，提升教學(xué)質(zhì)量
學(xué)生對音樂(lè )作品的理解要通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)獲取，那么如何讓他們聽(tīng)懂作品呢？體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與感受和體驗音樂(lè )，并能鼓勵學(xué)生對音樂(lè )作品闡發(fā)獨立感受和見(jiàn)解[4]。如欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí)，教師讓學(xué)生感受歌曲的聲音和速度，教師用兩種不同的肢體動(dòng)作表現歌曲里的一段唱腔：53630│53630│……第一種用齊步走的方式，在休止符處不做停頓，第二種方式是用腳步一頓一頓地行走，帶著(zhù)喘息的聲音，學(xué)生就能體會(huì )到第二種比第一種更能體現纖夫拉纖時(shí)的勞累和嘆息，感知音樂(lè )的形象和意境。欣賞勃拉姆斯的《搖籃曲》時(shí)，學(xué)生可以借助律動(dòng)來(lái)表現樂(lè )曲的旋律，邊聽(tīng)樂(lè )曲邊搖晃身體，從而總結出搖籃曲優(yōu)美、安靜、抒情的特點(diǎn)。律動(dòng)方式讓學(xué)生用肢體動(dòng)作表現聽(tīng)覺(jué)的體驗，使他們對作品的理解更加深刻，提升教學(xué)的質(zhì)量。
（四）培養學(xué)生的創(chuàng )造思維，保持持久的音樂(lè )記憶
新課標強調用形式多樣的音樂(lè )活動(dòng)引導學(xué)生積極參與，學(xué)生在獲得內心感受、體驗的同時(shí)發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力。在體態(tài)律動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言能充分發(fā)揮自己的想象力。如欣賞《單簧管波爾卡》時(shí)，學(xué)生用身體動(dòng)作來(lái)表現流動(dòng)飄舞的運動(dòng)狀態(tài)和感覺(jué)。木偶娃娃走到花草地做旋轉動(dòng)作，走到開(kāi)滿(mǎn)枝條的地方做雙手飄揚的動(dòng)作，隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂(lè )律動(dòng)，在樂(lè )句的第一強拍上用較大的動(dòng)作幅度來(lái)表現，如雙手伸開(kāi)來(lái)旋轉，表現重拍的特點(diǎn)等。這樣的教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生展示了自己的創(chuàng )造性，形成了持久的音樂(lè )記憶。
體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法以其新穎的教學(xué)模式、濃厚的興趣氛圍輔助學(xué)生加深對作品的理解，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，也豐富了教育手段，改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習方式。
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