初中數學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)對策論文

　　教學(xué)互動(dòng)是貫徹素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育思想的基本要求，是老師課堂控制能力的一種具體體現，是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣、張揚個(gè)性，老師與學(xué)生共同發(fā)現研究、解決問(wèn)題，實(shí)現教育相長(cháng)的基本途徑。開(kāi)展數學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)，必須把握互動(dòng)的內涵和要求，緊密結合數字教學(xué)特征，充分發(fā)揮學(xué)生的主要體作用，把增強互動(dòng)效果和提高數量教學(xué)質(zhì)量作為根本目的。

　　一、數學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)存在的主要問(wèn)題

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育等理念的不斷深入，研討式、案例式等互動(dòng)式教學(xué)方法在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中逐步得到推廣運用，但由于受傳統數學(xué)教學(xué)思想的慣性影響，部分教學(xué)互動(dòng)形式化，互動(dòng)效果差，對課堂教學(xué)沒(méi)有起到積極的作用。主要表現在：

　　一是單一型互動(dòng)。主要表現為老師是互動(dòng)中心，是互動(dòng)的啟動(dòng)者和主宰者，學(xué)生處于消極被動(dòng)地位。老師與學(xué)生之間的互動(dòng)占絕大多數，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)只占很少一部分，課堂教學(xué)主體在互動(dòng)形式上是單一性的。

　　二是點(diǎn)綴型互動(dòng)。主要表現為互動(dòng)的`目的是為了錦上添花，沒(méi)有互動(dòng)實(shí)質(zhì)。多數停留在“是否”型的簡(jiǎn)單問(wèn)答上或是對數量概念、定義、定理、公式的記憶背誦。

　　三是模糊型互動(dòng)。主要表現為互動(dòng)沒(méi)有明確的目標，是為聽(tīng)課而設計的，是為課程改革而安排的，完全不考慮數學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)內容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)效果等教學(xué)因素。

　　二、提高數學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)效果的對策

　　(一)合理選擇教學(xué)互動(dòng)問(wèn)題。要實(shí)現教學(xué)互動(dòng)，必須在進(jìn)行課堂教學(xué)設計時(shí)，選擇好互動(dòng)題目。數學(xué)互動(dòng)題目的來(lái)源主要有四個(gè)方面：一是從講授內容中最富有啟發(fā)性、爭議性、批判性、創(chuàng )新性的內容中選擇；二是從以往數學(xué)教學(xué)中積累的學(xué)生學(xué)習中容易產(chǎn)生疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)中選擇；三是從課前教學(xué)準備會(huì )上，了解到學(xué)生相關(guān)問(wèn)題中選擇；四是從與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的數學(xué)活動(dòng)中選擇。總之，選擇的數學(xué)互動(dòng)題目要有很強的代表性、實(shí)用性和針對性，能夠真正調動(dòng)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力。

　　(二)有效運用教學(xué)互動(dòng)形式。綜合數學(xué)學(xué)習特點(diǎn)，從互動(dòng)的信息傳遞方式來(lái)看，有效的數學(xué)教學(xué)互動(dòng)有以下三種形式：一是雙向型。在這種互動(dòng)方式中，老師與學(xué)生之間不間斷進(jìn)行信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現為老師問(wèn)學(xué)生答或學(xué)生問(wèn)老師答的對話(huà)等形式。二是多向型。這種互動(dòng)形式與雙向型互動(dòng)不同點(diǎn)是，互動(dòng)過(guò)程中除了老師與學(xué)生之間有相互作用之外，學(xué)生與學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向流通。

　　（三）強化教學(xué)互動(dòng)過(guò)程控制。數學(xué)教學(xué)互動(dòng)應加強三個(gè)環(huán)節的控制：一是把握開(kāi)講時(shí)的巧妙提問(wèn)。

　　巧妙提問(wèn)是開(kāi)展互動(dòng)的前提。沒(méi)有問(wèn)題的互動(dòng)只是形式上的互動(dòng)，特別在數學(xué)教學(xué)過(guò)程，這種互動(dòng)深入到思維之中，是“假互動(dòng)真作秀”。有效互動(dòng)的提問(wèn)重在引導，要避免大量的一問(wèn)一答和一問(wèn)齊答，這會(huì )造成互動(dòng)范圍小、學(xué)習被動(dòng)或互動(dòng)失真。提問(wèn)題要緊扣數學(xué)特點(diǎn)、緊扣本節課教學(xué)目標，要有利于學(xué)生互動(dòng)，要因人施問(wèn)，要給學(xué)生思考的時(shí)間。二是互動(dòng)過(guò)程中的啟發(fā)、引導和調控。互動(dòng)過(guò)程中的啟發(fā)、引導和調控是開(kāi)展互動(dòng)的關(guān)鍵。對于互動(dòng)過(guò)程中的困難和疑慮，老師要及時(shí)啟發(fā)引導，對于過(guò)程中的獨到見(jiàn)解和創(chuàng )新思維，要及時(shí)給予鼓勵和支持，對于互動(dòng)過(guò)程出現的偏差要積極調控，準確把握互動(dòng)的廣度和深度，積極引導、平等對待每一位學(xué)生，創(chuàng )設寬容和諧的互動(dòng)氛圍。

　　三、實(shí)施數學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)應注意的問(wèn)題

　　（一）要充分體現老師在數學(xué)互動(dòng)中的主導作用。老師在主導作用在數學(xué)互動(dòng)中主要體現為“善教”。老師的“善教”是實(shí)施數學(xué)互動(dòng)的的基本前提，“善教”要求老師發(fā)揮主導作用，在數學(xué)教學(xué)中必須理清知識點(diǎn)，找準興趣點(diǎn)。理清知識點(diǎn)，是教學(xué)依托的主線(xiàn)，是實(shí)現數學(xué)互動(dòng)的載體；找準興趣點(diǎn)，是成功教學(xué)的關(guān)鍵，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的手段。為此，老師要積極營(yíng)造民主、開(kāi)放的課堂氣氛，運用發(fā)現法、情境法、暗示法、討論法、點(diǎn)撥法等新穎的教學(xué)方法，誘導學(xué)生內在學(xué)習需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。

　　（二）要有效發(fā)揮學(xué)生在數學(xué)互動(dòng)中的主體作用。學(xué)生的主體作用在數學(xué)互動(dòng)中主要體現為“樂(lè )學(xué)”。學(xué)生的“樂(lè )學(xué)”，是實(shí)施數學(xué)互動(dòng)的重要因素和前提基礎之一。“樂(lè )學(xué)”要求學(xué)生在教學(xué)中必須發(fā)揮能動(dòng)性，展現創(chuàng )造力。發(fā)揮能動(dòng)性，是學(xué)生主體性的基礎，集中表現為學(xué)習自覺(jué)性和主動(dòng)性的充分發(fā)揮；展現創(chuàng )造力，是學(xué)生主體性的最高表現形態(tài)。學(xué)生作為數學(xué)活動(dòng)的主體，應在老師的引領(lǐng)與指導下，參與創(chuàng )新，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，在“學(xué)”中“創(chuàng )”，在“創(chuàng )”中“學(xué)”。

　　（三）妥善處理教、學(xué)關(guān)系，提高數學(xué)互動(dòng)效果。教、學(xué)雙方融洽的關(guān)系，是實(shí)現數學(xué)互動(dòng)不可缺少的必要條件。在展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)中應倡導建立三個(gè)關(guān)系：一是平等關(guān)系，二是合作關(guān)系，三是交流關(guān)系。在處理好以上三個(gè)方面關(guān)系的過(guò)程中，老師要以?xún)?yōu)良的心理品質(zhì)影響學(xué)生，以良師益友的形象感召學(xué)生，以風(fēng)趣的語(yǔ)言折服學(xué)生，以學(xué)生心目中樹(shù)立較高的威信，進(jìn)而提高課堂教學(xué)互動(dòng)的效果。