《用字母表示數》的教學(xué)反思（精選12篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《用字母表示數》的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《用字母表示數》的教學(xué)反思 篇1
今天，11月25號，是我們新進(jìn)數學(xué)老師的展示課。
我上課的課題是《用字母表示數》。在昨天，其實(shí)我已經(jīng)試上了一下，昨天的那節課，可謂是慘不忍睹。結合一些老師給我的建議，我做了很大的改動(dòng)，今天這節課上的比昨天是好一點(diǎn)，但是我自己還是不太滿(mǎn)意。最重要的一點(diǎn)是時(shí)間沒(méi)把握好。
在上課的過(guò)程中，有些問(wèn)題的引導不是很好，在例1擺三角形中，思考的問(wèn)題是三角形的個(gè)數和小棒的根數有什么關(guān)系？你能用一個(gè)式子表示嗎？這個(gè)問(wèn)題拋下去，就讓他們直接討論，沒(méi)有讓他們先自己思考一下。討論完了以后，讓他們回答問(wèn)題，未針對第一個(gè)問(wèn)題回答，直接跳到用式子表示了。在例2的教學(xué)中，我竟然忘了一個(gè)環(huán)節，就是給定字母的值，求含有字母的式子的值，這是例2的目的，我竟然給忘了。在例3的教學(xué)中，留給學(xué)生的思考時(shí)間太少。最后，時(shí)間不夠，就匆匆的總結一下。
針對這些問(wèn)題，下次肯定要改正。
《用字母表示數》的教學(xué)反思 篇2
今天講了簡(jiǎn)易方程的第一節《用字母表示數》備課時(shí)，例1，只有三個(gè)重點(diǎn)：
（1）讓學(xué)生了解可以用字母表示任意一個(gè)數，還可以用含有字母的算式也表示一個(gè)數。
（2）讓學(xué)生了解每個(gè)字母在情境中所代表的每個(gè)數的取值范圍。
（3）能夠把字母帶入具體數值。
在講述的時(shí)候讓學(xué)生了解小紅的年齡，然后讓大家猜爸爸的年齡，孩子們覺(jué)得缺條件，這樣引進(jìn)重要條件爸爸比小紅大30歲，讓孩子們一一列出當小紅從一歲開(kāi)始的年齡從而對應爸爸的年齡，然后問(wèn)學(xué)生：“你能用自己的方法表示出爸爸任何一年的年齡嗎?"給了孩子充足的時(shí)間可是學(xué)生們提前預習了本單元要將簡(jiǎn)易方程因此引進(jìn)了X，問(wèn)他們?yōu)槭裁匆肵，結果說(shuō)不出理由，我想是家長(cháng)提前灌輸的結果，抑制了孩子們的思維，不去自己去想辦法，利用知道的結果。結果一節課講下來(lái)，竟然還有的學(xué)生不懂為什么要用A+30表示爸爸的年齡，還不是很理解，也是由于這的知識有點(diǎn)抽象，孩子們難接受。所以發(fā)揮學(xué)生們的想象真的很重要。
《用字母表示數》的教學(xué)反思 篇3
《用字母表示數》是第四單元的入課核心，而第四單元鍵。而今天這節課又是學(xué)習方程的基礎，用字母可以表示數、用字母可以表示運算定律、用字母可以表示計算公式。通過(guò)今天的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生對于用字母表示數和運算定律掌握的相對較好，因為教學(xué)進(jìn)度的限制，第三個(gè)知識點(diǎn)沒(méi)有能夠講完。為了能讓學(xué)生一步到位掌握透徹，所以沒(méi)有設計例3--用字母表示計算公式的內容。
本節課值得高興的是：課前導入較充分，讓學(xué)生充分的舉了一些生活中用字母表示的一些物體、事物、數字……在這些例子中還有好多是我都不知道的，比如今天我從學(xué)生那里知道了ET是外星人、UFO是不明飛行物；其次就是，在課上，講解完知識要點(diǎn)，及時(shí)讓學(xué)生鞏固，字母簡(jiǎn)寫(xiě)的過(guò)程，知識點(diǎn)相對較多，但是沒(méi)有展開(kāi)探究的價(jià)值，因此本節課設計了讓學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，通過(guò)這種自學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生能夠再次感受主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究的快樂(lè )！
本節課還存在一定的不足，課下反思本課的全過(guò)程，發(fā)覺(jué)：還有好多可以提升的地方。綜合本課的不足之處例舉如下：
1.本節課的知識要點(diǎn)是要讓學(xué)生感受數學(xué)的簡(jiǎn)潔美，體會(huì )用字母可以表示數的好處。但是，我們不能因為要讓學(xué)生感受數學(xué)的簡(jiǎn)潔美而抹殺了文字的優(yōu)點(diǎn)，在授課的過(guò)程中，過(guò)多的強調了讓學(xué)生感受這種簡(jiǎn)潔，沒(méi)有告訴學(xué)生要辯證性的看問(wèn)題，這是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。
2.課上，讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)間多，但是動(dòng)筆練的卻很少。說(shuō)的是轟轟烈烈，熱火朝天，但是一旦動(dòng)筆練的少的話(huà)對于知識的鞏固程度作為老師就會(huì )模棱兩可了，因此，在后續的課上，還需要在動(dòng)筆練方面加強訓練。
針對這樣的不足，在后面的教學(xué)設計中或是課前準備的時(shí)候要充分備好學(xué)情，自己沒(méi)有把握的時(shí)候要多向其他老師請教，盡可能的讓我們的教學(xué)更加完美，讓學(xué)生在課上掌握恰到好處的知識！
《用字母表示數》的教學(xué)反思 篇4
用字母表示數是學(xué)習代數初步知識的起點(diǎn)，也是代數學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。對小學(xué)生而言，從具體事物的個(gè)數抽象成數是認識上的一個(gè)飛躍，現在由具體的、確定的數過(guò)渡到用字母表示抽象的、可變的數，更是認識上的一個(gè)飛躍。
用含有字母的式子表示數量關(guān)系對學(xué)生而言是一個(gè)困難。首先，他們要先找到數量關(guān)系，然后再用含有字母的式子來(lái)表示這一關(guān)系；其次，他們往往不習慣將含有字母的式子視為一個(gè)量，常有學(xué)生認為這是一個(gè)式子，不是結果。
為此，本冊教材在第一章《復習與提高》中即安排了“符號表示數”，在本節又依次安排了“用字母表示特定的數”、“用含有字母的式子表示運算定律和運算性質(zhì)”、“用含有字母的式子表示常見(jiàn)的計算公式”、“用含有字母的式子表示常見(jiàn)的數量關(guān)系”，層層遞進(jìn)，由易到難，使學(xué)生逐步感悟、適應字母代數的特點(diǎn)，為學(xué)生克服這一難點(diǎn)創(chuàng )造便利。
由于學(xué)生已經(jīng)在第七冊學(xué)習過(guò)用含有字母的式子表示運算定律、第八冊學(xué)習過(guò)用含有字母的式子表示運算性質(zhì)。所以在這里教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行回顧，再次體會(huì )用含有字母的式子表示運算定律和運算性制的優(yōu)越性在于字母可以表示一個(gè)一般的數，因而簡(jiǎn)潔、清晰，同時(shí)介紹省略乘號的書(shū)寫(xiě)方法、平方的書(shū)寫(xiě)方法。
在教學(xué)中，我先通過(guò)組織學(xué)生小組討論合作學(xué)習，回憶起用含有字母的式子表示運算定律、運算性質(zhì)、常見(jiàn)的計算公式。再通過(guò)自學(xué)，討論學(xué)習新知識。在自學(xué)時(shí)為學(xué)生出示自學(xué)要求，讓學(xué)生明確了怎樣看書(shū)。在練習反饋階段，練習緊扣概念，在練習中再一次對概念進(jìn)行梳理與闡述。
還需改進(jìn)的地方：練習的形式可以更豐富多樣些，提高學(xué)習興趣。板書(shū)設計還可以更細致些，本節課的學(xué)習重點(diǎn)可以簡(jiǎn)要羅列板書(shū)出來(lái)。
《用字母表示數》的教學(xué)反思 篇5
要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數，應注意以下幾點(diǎn):
首先，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中用字母表示數，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習的就是我們身邊的數學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數的意義
我認為，從實(shí)物的個(gè)數抽象出自然數是學(xué)生思維的一次巨大的飛躍，這需要一個(gè)較為漫長(cháng)的過(guò)程，從數再到字母，又是學(xué)生思維的一次巨大的提升。所不同的是，小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維能力很弱，剛開(kāi)始學(xué)習時(shí)對數的理解很模糊，到了初中階段，學(xué)生具有了一定的抽象思維能力，學(xué)生接受起來(lái)比小學(xué)低年級的學(xué)生較為容易一些。要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數，應注意以下幾點(diǎn):
首先，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中用字母表示數，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習的就是我們身邊的數學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數的意義及目的，使學(xué)生知道用字母表示數這是代數最本質(zhì)的東西。
其次，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習本部分內容，可以先用數，后用字母來(lái)表示。讓學(xué)生在現實(shí)情境中去理解、感悟、體會(huì )字母能夠代替數，發(fā)展學(xué)生的符號感。
再次，用字母表示數是由數到式的一個(gè)過(guò)渡，是從特殊的數到一般的抽象的含字母的代數式的過(guò)渡，是數學(xué)上的一個(gè)大的轉折點(diǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中首先使學(xué)生明確“式”也具有數的一些性質(zhì)，以及字母表示數的意義，這樣做可以使問(wèn)題的闡述更簡(jiǎn)明、更深入，同時(shí)，前面學(xué)過(guò)的數與代數的知識，也得到了鞏固、加強和提高。最后，在四年級的數學(xué)教學(xué)工作中，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用代數的思想方法分析和解決問(wèn)題，體會(huì )其優(yōu)越性，讓學(xué)生體驗成就感。
《用字母表示數》的教學(xué)反思 篇6
用字母表示數，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象的。在學(xué)生的思維過(guò)程中，由具體的數和用運算符號組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過(guò)程，是比較難于理解的。
基于以上原因，我根據學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，引導學(xué)生從喜歡的、熟悉的兒歌《數青蛙》入手，用“一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴……”制造認知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。使學(xué)生在現實(shí)生活的需要中，在解決實(shí)際問(wèn)題的困惑中，從而產(chǎn)生了“用字母表示數”的懸念。這正符合新課標要求：“在具體情境中會(huì )用字母表示數”。理解用含有字母的式子表示數量的意義，既是本節課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為此，我通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與，主動(dòng)探索。
新課標提出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)。”所以我在利用教材例題的基礎上重組教材，我讓學(xué)生根據相關(guān)條件從順逆兩個(gè)思維的方向用字母表示女兒和爸爸的年齡。讓學(xué)生真實(shí)感受女與爸爸之間的年齡關(guān)系，目的是讓學(xué)生不單純地依賴(lài)模仿，通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比，從而得出同一件事，但由于表達的方式不同，數量關(guān)系也不同，含有字母表示的式子也不同，讓學(xué)生能清晰、有條理地表達自己的思考過(guò)程，培養了學(xué)生思維的靈活性和深刻性，從中進(jìn)一步體驗到用字母表示數與日常生活的聯(lián)系及學(xué)習的價(jià)值。
最后讓學(xué)生體會(huì )到用字母表示數具有簡(jiǎn)約性的優(yōu)點(diǎn)。在通過(guò)數學(xué)王國的故事吸引學(xué)生體會(huì )字母表示數的更簡(jiǎn)便的寫(xiě)法。學(xué)“a的平方”的讀、寫(xiě)法及含義，以及含有字母的式子里，乘號的簡(jiǎn)寫(xiě)、略寫(xiě)法，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下參與學(xué)習，獲得學(xué)習成功的滿(mǎn)足，使學(xué)生產(chǎn)生符號感的思想，從中受到數學(xué)符號的簡(jiǎn)潔美的熏陶，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的內在積極性。
練習是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節，在練習中注意精心設計發(fā)展性練習。一是深度的拓展。二是廣度的拓展。
總之，在本課的教學(xué)設計中，我本著(zhù)對新課標理念的理解，充分引導學(xué)生探究有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程，讓學(xué)生感到數學(xué)無(wú)處不在，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng )造力，培養學(xué)習數學(xué)的意識和能力，讓知識在課堂中煥發(fā)出活力，讓課堂充滿(mǎn)數學(xué)趣味和積極的數學(xué)思考，讓學(xué)生在課堂中不斷成長(cháng)與發(fā)展。
《用字母表示數》的教學(xué)反思 篇7
這部分內容主要讓學(xué)生初步理解用字母表示數的必要性，經(jīng)歷用字母表示數的抽象概括過(guò)程，學(xué)會(huì )用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數量及數量關(guān)系和運算公式。這部分內容是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習代數知識的基礎，其難點(diǎn)在于學(xué)生的認知還停留在由具體的數和運算符號組成的式子上，對于含有字母的式子較陌生，用字母表示數、數量關(guān)系，是數學(xué)表達抽象化、符號化的過(guò)程，再由含有字母的式子求出它的值，又經(jīng)歷從一般到特殊的具體化過(guò)程，看似淺顯，學(xué)之不易。如能有效地培養學(xué)生的抽象能力、概括能力等，有利于發(fā)展學(xué)生的符號感，也為學(xué)生后面學(xué)習簡(jiǎn)易方程的初步知識奠定了基礎。
一、創(chuàng )設豐富的生活情境，增加趣味性
新課標準強調重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，教學(xué)中，我不斷提供給學(xué)生生活中常見(jiàn)的情景和具體事例，讓他們在熟悉的環(huán)境中反復體會(huì )字母表示數的現實(shí)性。如利用學(xué)生熟悉的撲克牌參與運算，學(xué)生能自主地用具體的數代替字母進(jìn)行計算，促進(jìn)學(xué)生感悟用字母可以表示特定的數，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中素材的取舍也以生活的親近度和學(xué)生的熟悉度為標準，讓學(xué)生在生活中學(xué)習，在熟悉的環(huán)境中體會(huì )字母的現實(shí)性。教學(xué)時(shí)首先要為教材內容選擇生活背景，讓學(xué)生體驗數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際。我先通過(guò)《數青蛙》兒歌，我和學(xué)生年齡的數量關(guān)系等，讓學(xué)生感知生活中經(jīng)常使用字母，感知到“用字母表示數”好處，學(xué)生的學(xué)習興趣充分被調動(dòng)起來(lái)。
二、合作交流探究用字母表示數的好處
我通過(guò)讓學(xué)生課前擺三角形，再計算所需小棒的根數，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到這樣擺下去永遠也擺不完，從而想到用字母把這些都概括出來(lái)。小組交流并記錄a可以表示1000或10000嗎？可以表示1或0嗎？可以表示小數嗎？學(xué)生就知道a可以表示所有自然數，體會(huì )字母表示數具有概括性的特征。
例2的教學(xué)通過(guò)猜年齡，表示年齡，小組交流時(shí)思考當a表示歲數時(shí)，還可以是哪些具體的數？可以是500嗎？讓學(xué)生體會(huì )字母在不同情況下表示數的范圍是不一樣的。
例3的教學(xué)讓學(xué)生先回顧正方形周長(cháng)和面積公式、寫(xiě)出字母公式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。含有字母的式子的簡(jiǎn)寫(xiě)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我采用“帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)故事、小組交流、舉例說(shuō)明、練習反饋、對比”五個(gè)環(huán)節，促進(jìn)學(xué)生知識的內化，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
總之，教學(xué)是一門(mén)不斷改進(jìn)的藝術(shù)。需要我們反思教學(xué)過(guò)程的得失，不斷去改進(jìn)，這樣才會(huì )有進(jìn)步。
《用字母表示數》的教學(xué)反思 篇8
這一課的重點(diǎn)是z、c、s的發(fā)音與zi、ci、si的整體認讀以及認識5個(gè)生字，而我上的這堂課的課時(shí)目標是學(xué)會(huì )zi、ci、si 3個(gè)整體認讀音節及它們的四聲；認讀5個(gè)生字，會(huì )讀兒歌。在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習的熱情，感受學(xué)習與勞動(dòng)的快樂(lè )。
在教學(xué)整體認讀音節時(shí)，通過(guò)“戴帽子”游戲，讓學(xué)生輕松地掌握其四聲。然而不足之處頗多：
1、由于常規訓練不到位，教師花費太多時(shí)間于維持課堂紀律，導致課堂任務(wù)沒(méi)完成；
2、四聲的表掉學(xué)習應該先明確標調方法再請學(xué)生上講臺標出聲調；
3、整體認讀音節的學(xué)習應該與聲母相比較以加深學(xué)生的印象。
4、在講解發(fā)音技巧時(shí)，可多采用幾種比較直觀(guān)形象的方法，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習；
5、多給時(shí)間讓學(xué)生讀，多種形式的讀；
6、在看圖說(shuō)話(huà)環(huán)節，是讓學(xué)生拼拼音說(shuō)話(huà)而不是讓學(xué)生猜也不是靠教師引導，而是拼出來(lái)。
教師應該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。在教學(xué)環(huán)節的設計上應該更富于趣味性。一年級的學(xué)生，注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，需要教師運用生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節來(lái)吸引學(xué)生的注意力。課中休息做游戲環(huán)節，可將學(xué)習內容融合到游戲之中，使學(xué)生在休息游戲時(shí)也能學(xué)到或鞏固知識，寓學(xué)于玩，激發(fā)學(xué)習興趣。
《用字母表示數》的教學(xué)反思 篇9
這節課是一節跨學(xué)科的課，是將英語(yǔ)和美術(shù)合為一體，讓學(xué)生在美術(shù)課的活動(dòng)學(xué)會(huì )更多的英語(yǔ)單詞，學(xué)生可以一邊玩一邊記單詞，達到玩中學(xué)，學(xué)中玩教學(xué)理念，同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察力、設計力、審美力。
課堂通過(guò)的展示讓學(xué)生了解一副字母牌的形狀、色彩、圖案，及制作步驟，通過(guò)學(xué)生的回答學(xué)習制作方法：
1、先設計自己喜歡的外形，折疊并剪下來(lái)；
2、寫(xiě)出喜歡的單詞，并設計字母；
3、添加色彩裝飾。
本課要求小組合作完成，先是討論分工，一個(gè)孩子設計牌的外形，另一孩子設計字母，然后共同完成色彩裝飾部分。在創(chuàng )作時(shí)，孩子們分工明確，制作起來(lái)也非常的快。從作品看來(lái)色彩鮮艷、形狀各異、設計獨特，孩子們能在美術(shù)課中學(xué)習更多的英語(yǔ)單詞。
《用字母表示數》的教學(xué)反思 篇10
“用字母表示數”一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生結合情境體驗用字母表示數的意義和作用，學(xué)會(huì )用字母表示數，能用包含字母的式子表示簡(jiǎn)單的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )求簡(jiǎn)單的包含字母的式子的值；讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題用包含字母的式子進(jìn)行表達的抽象過(guò)程，建立初步的代數思想；感受數學(xué)語(yǔ)言表達的簡(jiǎn)潔性，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
一、實(shí)現情景創(chuàng )設的趣味性和需求性
教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標、教學(xué)資料服務(wù)的，是學(xué)生掌握知識，構成本事、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。課從兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”進(jìn)行引入，這貼合學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知的欲望。學(xué)生在說(shuō)兒歌的過(guò)程中感受到這樣是說(shuō)不完的，同年的兒歌中藏有數學(xué)規律。為后續的探索打下了基礎。
二、給學(xué)生創(chuàng )設思考空間
新《課程標準》指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”，“有效的數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。所以，教師在課堂上應相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極參與，最大限度給學(xué)生以自主學(xué)習的機會(huì )。引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué)、思考、討論、合作交流等活動(dòng)，發(fā)現規律，掌握知識，提高本事。
還學(xué)生以自由思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在應對實(shí)際問(wèn)題時(shí)運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)讓學(xué)生在小組內相互商量，鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。所以學(xué)生出現了用省略號表示，用文字表示，用符號表示和用字母表示等多種新的寶貴的表示方法。使學(xué)生在探索過(guò)程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的創(chuàng )造力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。自己探索其中的規律是新的學(xué)習方式的重要組成部分，表現出了很大的優(yōu)越性，由于長(cháng)期的理解式學(xué)習方式的影響，仍有相當數量的同學(xué)表現比較被動(dòng)，參與少，發(fā)言少，思考少，他們還是在期待著(zhù)教師的講解，學(xué)習的主動(dòng)性不強。
三、調動(dòng)兒童已有的生活學(xué)習經(jīng)驗，構建數學(xué)模型。
盡管學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)有關(guān)代數知識的學(xué)習，但孩子們已具備必須的用字母表示數的經(jīng)驗和用數量關(guān)系解決問(wèn)題的本事，讓學(xué)生在熟悉和喜愛(ài)的活動(dòng)中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。進(jìn)而理解既能用字母直接表示一個(gè)數，同時(shí)又能用包含字母的式子表示另一個(gè)數，從而建立字母式子的模型。我們創(chuàng )設了“魔力暗盒”這個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生猜測其中的規律，初步學(xué)會(huì )用包含字母的式子表示數量的方法；同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì )用字母和式子表示乘法數量關(guān)系，以及包含字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫(xiě)。從而自然的促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維到代數思維的過(guò)渡。
四、重視課堂教學(xué)評價(jià)的作用
課堂學(xué)習評價(jià)要重視正面性和進(jìn)取性。教師對學(xué)生作出正面評價(jià)，在他取得成績(jì)或提高時(shí)給予肯定和喝彩。會(huì )使他們的自信得到滿(mǎn)足，從而喚起自己實(shí)現和超越的需要。所以對學(xué)生的`評價(jià)要堅持正面性，以表?yè)P為主，批評為輔，評出動(dòng)力，評出進(jìn)取性。有時(shí)再巧妙地配適宜時(shí)適度的身體語(yǔ)言：鼓勵和微笑的眼神、贊嘆的神情，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的活力、熱情。尤其是對待學(xué)習有困難的學(xué)生，要防止單純地評價(jià)他答對了多少，說(shuō)錯了什么，而要充分發(fā)揮正面評價(jià)的進(jìn)取作用，經(jīng)過(guò)誠懇的評價(jià)激發(fā)其內心追求完美的需要，從而“挖掘閃光點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。
《用字母表示數》的教學(xué)反思 篇11
俗話(huà)說(shuō)：吃一塹，長(cháng)一智。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每次上過(guò)課后，我總有或多或少的感慨與反思。針對自己《用字母表示數》的教學(xué)，談?wù)勛约旱姆此肌?/p>
《用字母表示數》是學(xué)習代數知識的重要資料，是小學(xué)生由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課資料抽象與枯燥，教學(xué)有必須的難度。我認真思考了課程標準中關(guān)于字母表示數部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程”十分重要。所以我拋開(kāi)了教材上的例題，重新設計了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程的教學(xué)環(huán)節。
課一開(kāi)始，我用a和b引入，讓學(xué)生從一年級漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母已有的知識入手，自然地過(guò)渡到數學(xué)中遇到的字母，然后從四年級學(xué)過(guò)的運算定律擴展到字母能夠表示任意數。這個(gè)過(guò)程此刻反思，發(fā)現其實(shí)緊之后能夠由加法交換律到其他運算定律，然后首先讓學(xué)生很自然的掌握字母能夠表示運算定律。而這個(gè)環(huán)節我沒(méi)有很好做到，而是簡(jiǎn)略地一帶而過(guò)。之后我經(jīng)過(guò)兩個(gè)儲蓄罐讓學(xué)生從具體的數字到抽象的字母之間的關(guān)系，理解字母能夠表示未知數。這些生活中的例子更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。為下頭學(xué)習字母式子既能夠表示運算也能夠表示結果。這樣學(xué)生理解的更深刻一些。
字母簡(jiǎn)寫(xiě)的過(guò)程，我由導學(xué)案的形式給學(xué)生總結了出來(lái)，并且提問(wèn)了學(xué)生，可是課后想來(lái)，這個(gè)環(huán)節由于沒(méi)有講究教學(xué)層次，學(xué)生當堂掌握的不夠好，所以才出現后面的演板中學(xué)生出現錯誤。這個(gè)環(huán)節如果能加入學(xué)生自學(xué)，教師講解等更多教學(xué)層次，效果會(huì )更好。
在教學(xué)字母還能夠表示數量之間的關(guān)系這一環(huán)節時(shí)，從我的年齡，兒子的年齡，陌生人的年齡三者之間的數量關(guān)系入手，可是這一環(huán)節是難點(diǎn)，我在講授完之后應當及時(shí)的進(jìn)行擴展。
一節課“轟轟烈烈”地度過(guò)，但更多的是課后的思考。課堂上學(xué)生寓教于樂(lè )，學(xué)習生活化，體現了學(xué)習的本質(zhì)。在日常性的數學(xué)課堂中，每節課確確實(shí)實(shí)要留有讓學(xué)生獨立作業(yè)的時(shí)間。畢竟數學(xué)技能的構成離不開(kāi)必須的訓練，或許精講多練是我們傳統數學(xué)課堂教學(xué)的精華，今日依然值得我學(xué)習與借鑒。
《用字母表示數》的教學(xué)反思 篇12
用字母表示數對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較困難的，之前學(xué)過(guò)的數是具體的、確定的，而此刻是要用字母表示抽象的、可變的數，是認識上的一個(gè)飛躍。所以，在設計過(guò)程中應以立足于學(xué)生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數的意義。講完這節課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、實(shí)現情景創(chuàng )設的趣味性和有效性。
剛一上課，我讓學(xué)生猜一猜，“n年前，這個(gè)游戲我就玩過(guò)了”，這個(gè)n年前指的是多少年前，這樣既調動(dòng)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)又是為揭示課題做了自然有效的鋪墊。之后，我從學(xué)生喜歡的、已知的、熟悉的生活資料入手，充分調動(dòng)進(jìn)取性的同時(shí)也自然引出了新的問(wèn)題。
2、重視抽象概括的過(guò)程。
教材采用由個(gè)別到一般的歸納思路，如例1先列表給出式子，每個(gè)式子表示的是個(gè)別現象，再歸納出用字母表示數的方法，之后由一般到個(gè)別，教學(xué)帶入求值，讓學(xué)生明白當a是一個(gè)固定值時(shí)，a+30也能夠是一個(gè)具體的數，a+30隨著(zhù)a的變化而變化，它們之間一一對應，以滲透函數思想。
3、數學(xué)生態(tài)課堂講究數學(xué)思想滲透化。
數學(xué)思想是小學(xué)知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中讓學(xué)生感受對應思想；在“同一個(gè)數量能夠用不一樣的字母表示，同一字母在不一樣的環(huán)境中能夠表示不一樣的數，在同一題中不一樣的數要用不一樣的字母表示”這樣三個(gè)環(huán)節中，滲透辯證思想；在三角形個(gè)數與小棒根數的變與不變，年齡的變與不變中感受函數思想，體現用字母表示數的價(jià)值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展打好基礎。
4、把游戲帶入課堂
鞏固練習中，出示了學(xué)生十分熟悉稚氣的兒歌：
1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。
2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水。
3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水。
開(kāi)火車(chē)讀，要求讀的流利。讀到7只青蛙……有些學(xué)生讀的不流利了，也沒(méi)了先前的新鮮感，你還能說(shuō)下去？如果100只青蛙呢？你能利用今日的知識把它十分清楚的表達出來(lái)嗎？哪位同學(xué)能用字母表示這首兒歌呢？第一位學(xué)生說(shuō)：“n只青蛙，n張嘴，n只眼睛，n條腿，n聲撲通跳下水。”“不對，應當是n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，n聲撲通跳下水。”以風(fēng)趣的兒歌作為學(xué)生的素材，學(xué)生在素材中自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，從中切身體驗數學(xué)中的奧妙。
本節課的不足之處
(1)在教學(xué)用字母表示年齡的取值范圍時(shí)，應當從最小值和最大值兩方面去研究，這一點(diǎn)我在教學(xué)中忽略了。
(2)課堂學(xué)習評價(jià)要重視正面性和極積性，要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地加以贊許，恰當地予以表?yè)P，讓學(xué)生的自信得到滿(mǎn)足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。但自己在這一方面做得不夠，有待改善。
縱觀(guān)全課，還有很多不足之處，在今后教學(xué)中應多注意，為再次教學(xué)打鞏固練習中。
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