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芻議如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力論文
摘 要：語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎學(xué)科，必須在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文基礎知識，更有效地促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習，培養適應時(shí)代發(fā)展需要的人才。要達到這些目標，就要在教學(xué)中大力培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng )新能力 培養
素質(zhì)教育是提高全民族的素質(zhì)和促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育，而培養人的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心所在。語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎學(xué)科，必須在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。因此，作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，必須轉變觀(guān)念，運用科學(xué)藝術(shù)的教學(xué)方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，造就創(chuàng )新型人才。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢？
一、要努力營(yíng)造創(chuàng )新氛圍，建立一個(gè)教學(xué)民主的學(xué)習環(huán)境
“科學(xué)的知識不應該傳授給學(xué)生的，而應當引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們”（第斯多惠），為此，我們必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng )新的環(huán)境。注重創(chuàng )新教育的美國非常強調讓學(xué)生自己試一試，常鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋充分表達自己的想法，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )意、溝通、表達、交流的意識和技能。而我們目前的語(yǔ)文教學(xué)現狀，“注入式”、“滿(mǎn)堂灌”現象依然普遍存在，教師串講串問(wèn)牽著(zhù)學(xué)生走，只重思想內容的分析，輕視課文感悟，考試也過(guò)分強調標準答案，忽視了學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間空間和獨立見(jiàn)解，嚴重影響了學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)揮。要培養創(chuàng )新人才，我們應做到“教師是思考力的培養者，不是知識的注入者”（霍姆林斯基），我們要改變一味讓學(xué)生保持“吸收——儲存——再現”的學(xué)習過(guò)程，轉向“探索——轉化——創(chuàng )造”，積極營(yíng)造自由、安全、和諧、愉悅、民主的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生自由發(fā)揮，少制定規矩，不輕易評價(jià)學(xué)生的創(chuàng )新成果，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴創(chuàng )新，確保學(xué)生在民主氛圍里更好地發(fā)揮創(chuàng )新才能。
二、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為前提，培養創(chuàng )新意識，增強創(chuàng )新動(dòng)力
“興趣是最好的老師”，只有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，教師才能變被動(dòng)為主動(dòng)，針對學(xué)生實(shí)際和教材內容，創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與表現自己，突破舊的思維，開(kāi)拓新天地。課堂教學(xué)中，應激發(fā)學(xué)生的生活熱情，創(chuàng )新發(fā)現人、事、物的閃光亮點(diǎn)；要讓學(xué)生明確明辨是非的準則，對生活哲理形成新認識；增強學(xué)生了解科學(xué)文化知識的興趣，促成創(chuàng )新意識的樹(shù)立與鞏固。我們在教學(xué)中要能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、歸納、總結來(lái)獲得知識，促進(jìn)能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，致力開(kāi)拓學(xué)生的知識面
斯賓塞說(shuō)過(guò)：“應該引導兒童進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發(fā)現的應該多些。”教師在設計教學(xué)過(guò)程中，應注意優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，除鞏固基礎知識外，應側重創(chuàng )造力的培養。應注意利用語(yǔ)言文字，培養學(xué)生的想象力，利用教材自身的創(chuàng )造性思維因素，著(zhù)重引導學(xué)生的思維訓練，發(fā)展學(xué)生的直觀(guān)思維能力和創(chuàng )造性思維能力。由此，努力開(kāi)拓學(xué)生的知識面，使學(xué)生具有廣博的知識，也是十分重要的，它有利于學(xué)生發(fā)現各種知識的聯(lián)系，觸發(fā)聯(lián)想，形成新認識。教學(xué)中，我們應該注重雙基教學(xué)和訓練，又要拓展學(xué)生的知識面。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)求異思維
心理學(xué)理論認為：“教學(xué)方法只有通過(guò)影響學(xué)生的認知過(guò)程，才能影響學(xué)生的學(xué)習效果。”教師要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識還要不斷改進(jìn)教學(xué)方法。首先，教師要巧妙設疑并多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。“學(xué)者須疑”，只有常疑問(wèn)、常思考、勤發(fā)問(wèn)，才能常有創(chuàng )新。要鼓勵學(xué)生對傳統的觀(guān)念、現成的教材大膽提出質(zhì)疑。如“有智者事竟成”、“近朱者赤，近墨者黑”等觀(guān)念，何不來(lái)個(gè)逆向思維？“近朱者未必赤，近墨者未必黑”，讓學(xué)生敢于打破常規，標新立異。即使分析錯誤，也應從積極方面加以鼓勵，避免挫傷求異思維的積極性。其次要讓學(xué)生敢于班門(mén)弄斧、異想天開(kāi)。對名人名作，要敢于表達自己的主張和新見(jiàn)解。如《窮人》、《賣(mài)火柴的小女孩》的結局設想，讓學(xué)生多幾分思考。教師要發(fā)展求異思維，還須引導學(xué)生異中求同、同中求異，應重視對學(xué)生思維過(guò)程的分析引導，及時(shí)掌握學(xué)生的思想信息。
五、培養創(chuàng )新思維能力，還要重在實(shí)踐，矢在實(shí)效，豐富語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)
陶行知先生說(shuō)道：“我認為好的先生不是教書(shū)(不是教學(xué)生)，乃是教學(xué)生學(xué)。”“不能把語(yǔ)文課搞成一門(mén)純粹的知識課，而是以知識為先導、以實(shí)踐為主體并以實(shí)踐能力的養成為依歸的課”（張志公），只有讓學(xué)生去操作，通過(guò)自己親身活動(dòng)、親身體驗所進(jìn)行的學(xué)習才是最有效的學(xué)習。因此，我們可以引導學(xué)生續編課文的故事，改寫(xiě)詩(shī)詞，開(kāi)展演講、朗誦、辯論會(huì )、講故事比賽等活動(dòng)，我們還可以指導學(xué)生辦廣播站、文學(xué)社、出板報、去社區調查等活動(dòng)形式，讓學(xué)生展開(kāi)智慧的翅膀，體驗創(chuàng )新的樂(lè )趣，增強創(chuàng )新的信心。
總之，在以創(chuàng )新教育為靈魂的素質(zhì)教育實(shí)踐中，教師首先要從自己做起，下功夫花力氣精備教材、精備學(xué)生，設計安排好每一堂課，運用生動(dòng)活潑、能調動(dòng)學(xué)生積極思維并符合語(yǔ)文教學(xué)規律的方法施教，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。我相信，我們每一個(gè)致力于學(xué)生創(chuàng )新能力培養的“人類(lèi)靈魂工程師”，都會(huì )在自已的工作中，培養出更多真正有“靈魂”的學(xué)生。
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