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論現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用論文
摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)具有使導課簡潔鮮明，激發(fā)學生學習興趣的作用。在初中英語聽力教學、詞匯教學、寫作教學、閱讀教學中應(yīng)用信息技術(shù)，有利于教學活動的順利開展，有助于提高教學質(zhì)量和學生英語水平。但應(yīng)注意的是，教學中不能完全依賴信息技術(shù)，也不能過分追求現(xiàn)代信息技術(shù)形式，而應(yīng)恰當選擇、合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學，保證教學效果。
20世紀中葉以來，通信技術(shù)與計算機技術(shù)的有機結(jié)合，將人類帶進了信息時代。信息技術(shù)在人們的日常生活中占據(jù)著越來越重要的位置�，F(xiàn)代信息技術(shù)是一門綜合性較強的技術(shù)，以通信和計算機等技術(shù)為基礎(chǔ)，是產(chǎn)生、存儲以及加工信息的高新技術(shù)總稱，在教育系統(tǒng)中的應(yīng)用越來越廣泛。初中英語課程比小學更系統(tǒng)，由于學生學習方式、學習積極性以及理解能力的差異，再加上教學環(huán)境以及教學方式等因素的影響，每個人的學習效果也會有所差別。在初中英語教學中加強信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠激發(fā)學生學習興趣和學習熱情，提高初中英語教學的有效性。
一、在初中英語教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的作用
（一）使導課簡潔鮮明
信息技術(shù)屬于比較先進的教學手段，打破了一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學方式，能夠在較短的時間內(nèi)吸引學生注意力，讓學生高速度、高效率地學習和吸收知識，不斷激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習"It's raining"相關(guān)知識的時候，教師可以利用信息技術(shù)在課堂開始之前為學生播放各地天氣狀況，吸引學生的注意力，讓學生對教師播放的內(nèi)容進行分析。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)熱點問題進行教學，實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)資源的靈活運用，提高教學效果。
（二）激發(fā)學生學習興趣
在初中英語教學中應(yīng)用信息技術(shù)可以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。教師可以利用初中學生活潑好動、喜歡表現(xiàn)的特點，運用信息技術(shù)把課本知識轉(zhuǎn)化為試聽材料，達到提高課堂教學效率的目的。比如，在學習"when is your birthday"的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過多媒體播放有關(guān)生日英語的場景，讓學生自己體會英語跟生活的關(guān)系，調(diào)動他們用英語描繪自己生日情景的積極性，以提高學習效率。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用
（一)信息技術(shù)在初中英語聽力教學中的應(yīng)用
新時期，初中英語學習越來越突出培養(yǎng)學生的綜合能力，而英語聽力能力是綜合能力的一個重要組成部分。學習語言不能靠一時的興趣和熱情，提高聽力水平也是一個循序漸進的過程。在初中英語聽力教學中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將圖像、聲音等集為一體，能夠使教學內(nèi)容更加生動，且英語語音純正，語調(diào)規(guī)范化，讓學生能很快融入場景中。為實現(xiàn)信息技術(shù)與聽力教學的整合，初中英語教師在教學過程中，要找出學生聽力的薄弱環(huán)節(jié)，讓學生明白聽力學習的難點和技巧，充分應(yīng)用信息技術(shù)，幫助學生掌握聽力訓練的方法，積極開展有效的聽力教學。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生播放一些聽力視頻和影視資料，創(chuàng)設(shè)相對融洽的聽力環(huán)境，向?qū)W生展現(xiàn)國外的風土人情和歷史文化，充分調(diào)動學生的學習興趣，也可以下載一些語音教學動畫，轉(zhuǎn)變英語聽力學習方式，避免單純練習的枯燥，同時，標準的發(fā)音能夠讓學生養(yǎng)成正確的英文發(fā)音習慣。
（二）信息技術(shù)在初中英語詞匯教學中的應(yīng)用
很多小學雖然也開設(shè)了英語課程，但主要是進行基本啟蒙教育，使學生認識一些英文字母并能進行簡單的對話，并沒有要求學生具備系統(tǒng)的英語知識，學生學習的難度不大。但進入初中之后，教學大綱要求學生進行系統(tǒng)的單詞學習，學習難度增加，一部分學生就會產(chǎn)生畏難情緒，對英語單詞的學習興趣降低。針對這種狀況，在英語教學過程中，可以借助信息技術(shù)，比如，運用"英語小精妙"或者"金山打字通"等軟件進行英語詞匯教學工作。教師可以把新學習的英語單詞穿插在成語故事或者歌謠里，在學習每一篇課文時，都要穿插相應(yīng)的故事或者歌謠，讓學生可以進行在線閱讀，從而不斷激發(fā)學生學習積極性。比如，在學習下雨的英語情景對話新詞匯時，可以用Flash動畫制作活動場景，在其中加上真實的下雨聲，增加學生學習興趣，幫助學生更直觀的學習新詞匯。
（三）信息技術(shù)在初中英語寫作教學中的應(yīng)用
寫作是一個復雜的思維過程，綜合考察學生的思維能力、認知能力以及語言組織能力。初中英語新課程標準指出，初中英語寫作教學要培養(yǎng)學生規(guī)范化寫作的習慣，讓學生能夠準確表述事實與觀點、情感與想象力。初中英語教師要想提高英語寫作教學成效，就要善于激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)自信心，可以運用多媒體技術(shù)增強英語寫作教學的生動性，從而調(diào)動學生的英語寫作激情。為了給大家展現(xiàn)豐富的寫作場景，教師可以從網(wǎng)上尋找一些可用于寫作訓練的生活場景，像旅游景區(qū)的場景、商店買東西的場景、書店看書的場景、學生幫助他人的場景，等等，讓學生把這些場景畫面用英語描繪出來，既可以是對話的情景，也可以是直接描述的情景。這些生動有效的生活場景，能夠有效消除學生的
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