網(wǎng)絡利用利弊論文
一、利用網(wǎng)絡電子教室進行廣播教學，實現(xiàn)“一對多”教學
由于學生本身的特點，目前本課堂教學一般可分為教師講課和輔導學生練習兩大方面。教師講課一般是強制性的,要求學生必須聽講,不能進行其他操作,這種教學可以通過計算機網(wǎng)絡環(huán)境的“一對多”廣播操作來實現(xiàn)。教師講課前,首先發(fā)一道廣播命令,封鎖所有學生的鍵盤,強制性地中斷學生所做的與教學內(nèi)容無關(guān)的操作,然后教師通過網(wǎng)絡軟件將自己屏幕上的信息實時地傳遞到各個學生機,這樣學生機屏幕上的顯示內(nèi)容就與教師機同步。使用這種實時傳遞屏幕的方法,可同時滿足實時性和強制性的要求,很方便教師授課。多媒體教學網(wǎng)絡應用于廣播教學，不僅能實現(xiàn)學生與機器之間的`交互，還能實現(xiàn)學生與學生之間、學生與教師之間的多向交流。從而實現(xiàn)了“一對多”的教學模式。
二、利用網(wǎng)絡電子教室進行遠程輔導，實現(xiàn)“一對一”教學
教師輔導學生則是“一對一”的教學過程,它不但要求學生在練習過程中能向教師提出問題、而且要求教師能對不同程度的學生布置難度不同的學習內(nèi)容,并能對學生提出的問題及時提供意見,這種“一對一”的教學過程在網(wǎng)絡中可通過“遠程輔導”的操作來實現(xiàn)。教師可以在教師機上隨時“搖控”學生機，查看學生的學習情況，學生碰到問題，可以隨時搖控操作學生電腦，學生在自己的屏幕上就能看見教師的操作。如碰到某些有討論必要的問題，教師還可以把學生的操作過程轉(zhuǎn)播給全體學生看，以便讓大家對這一問題加深印象，便于掌握。
三、網(wǎng)絡電子教室與傳統(tǒng)單機機房教學的比較
在傳統(tǒng)的單機機房環(huán)境下教學時，教師首先對教學內(nèi)容進行理論教學，然后再上機熟悉操作環(huán)境，最后是應用操作。在這樣的教學模式下，學生上機實習時理論課的內(nèi)容已經(jīng)遺忘不少。必然導致學習效率降低，實習課容易成為“放羊”課，有興趣的學生吃不足，沒興趣的學生學不會。而網(wǎng)絡電子教室中的屏幕廣播功能，給交互式學習創(chuàng)造了條件，使教學效果能及時的反饋，及時評價。真正體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學思想。
在課堂教學中，以任務驅(qū)動揭示學習目標，以教與學結(jié)合，演示與實習相結(jié)合提高學習興趣和培養(yǎng)學習能力，以師生互動、同學之間相互討論、協(xié)作加深理解，取長補短。在這樣的教學模式下，每節(jié)課的教學內(nèi)容都能給學生操作的機會，能當堂鞏固學習成果，有利于學生發(fā)現(xiàn)、探索知識，建立新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展發(fā)散思維能力。網(wǎng)絡電子教室的教學傳遞是雙向的，學生的學習是主動的，而傳統(tǒng)單機機房教學信息的傳遞是單向的，學生的學習是被動的。
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