人體工程學(xué)畢業(yè)論文
通過(guò)調查研究表明，高職院校的老師和學(xué)生普遍認為人體工程學(xué)難教、難學(xué)。這一方面是由于人體工程學(xué)本身涉及的內容較為廣泛，包含了大量的數據和理論知識以下是小編整理的人體工程學(xué)畢業(yè)論文，希望您喜歡。
人體工程學(xué)畢業(yè)論文
摘要：人體工程學(xué)是環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎課程，它以人——機——環(huán)境三要素為核心問(wèn)題展開(kāi)論述。基于它對于環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程體系的重要性及面臨的現狀問(wèn)題，本文提出針對環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的人體工程學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐探討，并列舉了幾種主要的教學(xué)實(shí)踐方案。其實(shí)踐結果表明，多維教學(xué)設計對于提高環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人體工程學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量具有良好的實(shí)效性，更有利于環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才的培養。
關(guān)鍵詞：人體工程學(xué)；教學(xué)改革；多維教學(xué)
一、人體工程學(xué)的現狀
環(huán)境藝術(shù)設計是根據建筑設計原理并結合物質(zhì)技術(shù)手段，創(chuàng )造功能完善、舒適宜居的環(huán)境，以滿(mǎn)足人們在居住環(huán)境方面的物質(zhì)和精神需求。人體工程學(xué)則是一門(mén)幫助學(xué)生了解環(huán)境藝術(shù)設計中人的生理及心理需求的重要學(xué)科，它具有綜合性強、涉及知識面廣的特點(diǎn)。在環(huán)境藝術(shù)設計課程教學(xué)體系中，它起著(zhù)承前啟后的重要作用。它是對前導課程包括設計素描、設計色彩、三大構成等知識的理論概括與總結，而后續課程包括建筑裝飾CAD、3DMAX/VRay、住宅室內設計、公共空間設計等，它們則是基于人體工程學(xué)的相關(guān)理論知識來(lái)展開(kāi)實(shí)踐操作訓練，所以它在課程體系中的重要地位毋容置疑。此外，通過(guò)調查研究表明，高職院校的老師和學(xué)生普遍認為人體工程學(xué)難教、難學(xué)。這一方面是由于人體工程學(xué)本身涉及的內容較為廣泛，包含了大量的數據和理論知識。另一方面，針對環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的人體工程學(xué)精品教材缺乏，或者存在書(shū)本內容的專(zhuān)業(yè)針對性弱及書(shū)本內容僵化、落后等問(wèn)題。總而言之就是教師認為不好展開(kāi)教學(xué)，往往只能在課堂上采用灌輸式的教學(xué)方式。然后導致學(xué)生的學(xué)習興趣缺乏，學(xué)習效果差。即使掌握了人體工程學(xué)的數據尺寸等理論知識，常常也是理論不能聯(lián)系實(shí)際，在之后專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)際應用操作中，頻頻出現類(lèi)似于忽視尺寸數據，或者尺寸差值大；忽略使用者的個(gè)性化需求；設計存在嚴重缺陷，不能制作和使用等情況。因此面對以上情況，環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的人體工程學(xué)課程改革是必要的，也是刻不容緩的。
二、人體工程學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐
面對人體工程學(xué)課程的現狀，我們首先要明確課程目標及人才培養方案，有的放矢地對人體工程學(xué)進(jìn)行課程改革和實(shí)踐，要讓教師把人體工程學(xué)從獨立授課，變成具有專(zhuān)業(yè)針對性的綜合性授課，將它與專(zhuān)業(yè)的前導后續課程聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習，讓學(xué)生的理論和實(shí)踐能力都得到進(jìn)一步的提升與發(fā)展。所以改革的關(guān)鍵在于，優(yōu)化人體工程學(xué)的教學(xué)設計方式。下面，我以課堂實(shí)踐教學(xué)設計為例，列舉了幾種主要的教學(xué)方式。1）“問(wèn)題式”教學(xué)設計。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導和幫助學(xué)生正確掌握學(xué)科知識，必須將理論講學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機地結合起來(lái)，才能確保學(xué)生真正理解與掌握。教學(xué)過(guò)程中采用先理論——再實(shí)踐——再理論——再實(shí)踐的的循環(huán)教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。否則，老師講的再好，對于學(xué)生也只是紙上談兵，或者只能生搬硬套所學(xué)知識。下面，我以實(shí)際課程為例，講解“問(wèn)題式”教學(xué)設計。在人體工程學(xué)的第一節課，我為了讓學(xué)生了解什么是人體工程學(xué)，在開(kāi)始的導入教學(xué)中，選用了日常生活中最為常見(jiàn)的椅子為例，先告訴學(xué)生一般椅子的尺寸規格，再拋磚引玉地讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看椅子的多媒體案例。問(wèn)題包括：椅子為什么是這個(gè)尺寸，分析這個(gè)尺寸的由來(lái)，針對實(shí)際情況的不同，椅子設計尺寸變化的依據及原則。然后要求學(xué)生自己去總結歸納相關(guān)的`知識成果，回答上述問(wèn)題，我再進(jìn)行梳理歸納總結椅子的設計依據及原則，并提出人體工程學(xué)是一門(mén)研究人——機——環(huán)境三者關(guān)系的學(xué)科。這樣的“問(wèn)題式”教學(xué)方法，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣及動(dòng)力，也開(kāi)拓了學(xué)生的視野；另一方面，有助于培養學(xué)生形成良好的設計思維及能力。否則，椅子的設計尺寸對于他們就只是一串數字，很快就會(huì )遺忘，也就不能體會(huì )到設計的真諦。2）“合作式”教學(xué)設計。“合作式”教學(xué)是改變傳統的以教師為主的教學(xué)模式，教師抓住學(xué)生的心理特征，建立以“學(xué)生”為導向的教學(xué)過(guò)程設計，原則上沒(méi)有固定模式的教學(xué)結構。所以，課堂具有靈活多變的特性，對教師的要求比較高，但是對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有驚喜感，讓他們在“學(xué)中做，做中學(xué)”，這樣有助于他們自主學(xué)習能力的提升，以及組織合作能力的提升。“合作式”教學(xué)過(guò)程設計，具體來(lái)說(shuō)是教師設置一個(gè)課程項目目標，學(xué)生采用分組合作的方式，根據教師提供的項目任務(wù)大綱，自行制定相應的工作程序及任務(wù)分工，然后合作完成任務(wù)目標。同時(shí)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中需要密切注意學(xué)生的項目進(jìn)展情況，對于他們常見(jiàn)的問(wèn)題，有預見(jiàn)性的進(jìn)行提點(diǎn)，對于突發(fā)狀況從旁起引導和督促的作用。另外，在最后教學(xué)成果驗收時(shí)，教師需要幫助學(xué)生分析總結歸納項目成果及形成過(guò)程中的問(wèn)題，這是為了幫助學(xué)生多維度、多方面地了解項目實(shí)施的實(shí)際效果，培養學(xué)生形成以設計大局觀(guān)為主，同時(shí)注重設計細節的良好設計思維，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能。3）“場(chǎng)景模擬”教學(xué)設計。人體工程學(xué)是一門(mén)實(shí)用性非常強的課程，因此通過(guò)對日常生活場(chǎng)景的模擬及思考，有助于改善因為學(xué)生自身的局限性，對生活多樣性體驗經(jīng)驗的缺乏，導致做出的設計具有不合理性的問(wèn)題。此外，通過(guò)不同場(chǎng)景的模擬演練，可以給予學(xué)生更多的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐機會(huì )，提升他們的專(zhuān)業(yè)素養。在具體的課程教學(xué)設計中，我一般是根據人體工程學(xué)章節內容的不同，進(jìn)行不同的場(chǎng)景模擬練習。首先，我通過(guò)案例講解示范“場(chǎng)景模擬”的主要內容，并設定項目任務(wù)目標。而且場(chǎng)景模擬主要采用虛實(shí)結合的方式，力求為學(xué)生創(chuàng )造身臨其境的真實(shí)體驗感。例如在講述“室內設計與人體工程學(xué)”時(shí)，我設定模擬在裝修公司業(yè)主與設計師之間的對話(huà)場(chǎng)景。首先讓學(xué)生四人為一組，兩個(gè)人為一方，輪流扮演業(yè)主與設計師的角色。如果學(xué)生是業(yè)主，那么站在業(yè)主的角度提出自己對房屋設計的問(wèn)題及設想，有助于學(xué)生了解業(yè)主的需求，以及對設計師的期望；如果學(xué)生是設計師，那么如何應對業(yè)主提出的各類(lèi)問(wèn)題，可以有助于培養學(xué)生溝通的能力，另一方面也讓學(xué)生了解到設計師的職能及素質(zhì)要求。并且這樣的溝通對話(huà)也是以后室內設計師的職業(yè)內容之一，所以對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常好的職場(chǎng)體驗方式。
三、總結
以上是我以市場(chǎng)導向為原則，以實(shí)踐加理論的教學(xué)模式為基礎，針對不同基礎的學(xué)生而提出的多維教學(xué)設計方案。通過(guò)課堂實(shí)踐證明，多維教學(xué)設計有助于充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性，改變目前人體工程學(xué)課堂教學(xué)效果的鈍化現象，更快更好地推動(dòng)現代環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育的健康發(fā)展。
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