數學(xué)教育的論文
針對大學(xué)數學(xué)教育中存在的問(wèn)題要選擇科學(xué)合理的方式解決，首先要加強直觀(guān)性和應用性教學(xué)，并且要根據時(shí)代的變化和社會(huì )發(fā)展的需求調整教學(xué)計劃和教學(xué)方法，提高大學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為國家培養更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。以下內容是小編為您精心整理的數學(xué)教育的論文，歡迎參考！
數學(xué)教育的論文
1目前大學(xué)數學(xué)教育存在的問(wèn)題的原因分析
1.1大學(xué)數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
大學(xué)數學(xué)是一門(mén)嚴密、抽象、系統的學(xué)科，追求用精簡(jiǎn)準確的語(yǔ)言來(lái)描述復雜的科學(xué)現象的`內在科學(xué)。基于這樣的學(xué)科特點(diǎn)，大學(xué)數學(xué)在直觀(guān)性方面的確存在缺陷，因為它是對很多難懂的現象和原理的高度總結和概括。所以，要想牢固掌握大學(xué)數學(xué)知識，就要求學(xué)生具備很強的邏輯推理能力和發(fā)散思維能力，這些無(wú)疑對學(xué)生而言是一種考驗。
1.2大學(xué)數學(xué)的自身發(fā)展
大學(xué)數學(xué)是一門(mén)系統完成的學(xué)科，下設很多分類(lèi)，近年來(lái)大學(xué)數學(xué)也獲得了迅猛發(fā)展的機遇，隨之而來(lái)的是研究程度不斷加深、難度不斷加大，其抽象性和復雜性的特點(diǎn)也表現的越來(lái)越明顯，這也是大學(xué)數學(xué)教育質(zhì)量低下的一個(gè)重要原因。
1.3大學(xué)數學(xué)老師對數學(xué)的理解
大學(xué)數學(xué)教育質(zhì)量的高低還取決于老師的自身教學(xué)水平的高低，很多大學(xué)數學(xué)老師自身沒(méi)有深入理解研究數學(xué)知識的本質(zhì)和意義，導致在教學(xué)過(guò)程中很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，逐漸把數學(xué)變成了一門(mén)符號化的學(xué)科。大部分教師都忙于自己的工作，對學(xué)生的教育不上心，嚴重影響了教學(xué)水平的提高。
2加強直觀(guān)性和應用性教學(xué)，提高大學(xué)數學(xué)教育質(zhì)量
著(zhù)名教育學(xué)家夸美紐斯曾表示，在教學(xué)過(guò)程中要盡最大的可能讓學(xué)生從感性的角度學(xué)習知識。直觀(guān)性教學(xué)，是指老師通過(guò)一些實(shí)物、教具、多媒體展示等多種不同的直觀(guān)形式來(lái)使學(xué)生感受知識的來(lái)源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。并且直觀(guān)的表現形式有利于學(xué)生更扎實(shí)的記住理論知識，將抽象的數學(xué)知識具體化。因此，大學(xué)數學(xué)教師應該加強直觀(guān)性和應用性教學(xué)，提高大學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.1加強直觀(guān)性教學(xué)
直觀(guān)性教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對數學(xué)知識的興趣，增強學(xué)生的記憶力，提高課堂聽(tīng)課效率，達到最佳的學(xué)習效果。所以，大學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程應該加強直觀(guān)性教學(xué)，特備是幾何性質(zhì)的直觀(guān)性教學(xué)。并且老師還可以適當的結合現代化教學(xué)儀器，改善教學(xué)手段。比如選擇圖形結合實(shí)物并且配合多媒體教學(xué)的教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習效率。另外，學(xué)校還應開(kāi)設數學(xué)實(shí)驗等課程，讓學(xué)生應用計算機技術(shù)結合所學(xué)數學(xué)知識來(lái)處理問(wèn)題。
2.2加強應用性教學(xué)
事實(shí)上，數學(xué)知識已經(jīng)被廣泛應用于生活的方方面面，而大學(xué)數學(xué)教育的終極目標就是培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以數學(xué)老師應該加強應用性教學(xué)，讓學(xué)生深刻認識到數學(xué)的作用。一方面，多多聯(lián)系生活中的實(shí)例，比如桌子的擺平問(wèn)題等；另一方面，深入發(fā)掘數學(xué)知識的來(lái)源，比如像微分方程這樣的經(jīng)典定理也是來(lái)源于生活中的問(wèn)題又最終解決了生活中的問(wèn)題。
2.3加強數學(xué)知識間的融會(huì )貫通
數學(xué)知識是一個(gè)錯綜復雜的知識體系，大學(xué)數學(xué)各部分知識具有很強的關(guān)聯(lián)性，老師應該將學(xué)科內有關(guān)知識點(diǎn)的相同性和關(guān)聯(lián)性，以及數學(xué)知識與其他學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行融會(huì )貫通式教學(xué)。比如，極限、導數、積分、級數之間的內在聯(lián)系是什么？高等數學(xué)、微積分、概率論與數理統計等這些學(xué)科之間有沒(méi)有什么共通點(diǎn)？等等，只有將相關(guān)的知識進(jìn)行融會(huì )貫通，才能讓學(xué)更全面的掌握數學(xué)知識。
3結束語(yǔ)
總而言之，針對大學(xué)數學(xué)教育中存在的問(wèn)題要選擇科學(xué)合理的方式解決，首先要加強直觀(guān)性和應用性教學(xué)，并且要根據時(shí)代的變化和社會(huì )發(fā)展的需求調整教學(xué)計劃和教學(xué)方法，提高大學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為國家培養更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
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