心理健康教育結課論文

　　真正的心理健康教育應該同時(shí)注重知識傳授和日常生活的滲透。以下是小編為大家整理分享的心理健康教育結課論文，歡迎閱讀參考。

　　心理健康教育結課論文

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育的穩步發(fā)展和新課程的全面實(shí)施，中學(xué)生心理障礙問(wèn)題越來(lái)越突出，越來(lái)越受到社會(huì )的關(guān)注，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育已經(jīng)刻不容緩。但是從目前在學(xué)校中進(jìn)行心理健康教育的實(shí)踐來(lái)看，部分教育工作者對心理健康教育還存在一些模糊認識甚至是誤區。因此，筆者認為，當前急切需要對心理健康教育進(jìn)行正確的理論探討。

　　一些中學(xué)對中學(xué)生心理健康教育的目標、內容、特點(diǎn)和規律還缺乏全面的了解和足夠的認識，導致心理健康教育過(guò)程中存在以下誤區，這是當前推動(dòng)中學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)展的主要障礙。

　　一，當前中學(xué)生心理健康教育的誤區

　　1.就學(xué)生來(lái)說(shuō)，認為心理健康教育的對象只是個(gè)別心理有病或品行不好的學(xué)生。誠然，心理有病或品行不好的學(xué)生確實(shí)需要心理健康教育。但是，首先，心理健康教育完全不同于精神醫學(xué)診療，前者是對學(xué)生良好心理素質(zhì)的教育和培養，后者只是對精神疾病的治療和糾正。其次，每個(gè)青少年在成長(cháng)過(guò)程中都會(huì )面臨生理、心理發(fā)育以及學(xué)習、生活和社會(huì )活動(dòng)的挑戰，一些“好”學(xué)生也往往因為學(xué)習成績(jì)或某一方面“好”掩蓋了其心理發(fā)展中不健康的一面，以至得不到應有的重視和幫助，甚至因為長(cháng)期被寵、被捧，心理承受能力變得非常脆弱。所以，正在成長(cháng)中的青少年，每一顆心靈都需要教育的陽(yáng)光和雨露。

　　2.就教師來(lái)說(shuō)，認為心理健康教育僅僅屬于德育工作，只是班主任和政教人員、團隊工作者的任務(wù)。其實(shí)，正是因為缺乏心理健康知識，才會(huì )把學(xué)生表面的行為“上綱上線(xiàn)”到品行不良的高度，而忽視了行為背后潛藏的真正原因——學(xué)生的心理需求，所以只理解為是班主任和政教、團隊工作者的任務(wù)。科學(xué)的心理健康教育要求所有的任課教師都應當在教育教學(xué)工作中擔負著(zhù)學(xué)生心理健康教育的任務(wù)，去尋找科學(xué)的途徑，并尊重學(xué)生真正的心理需求，建立理解、信任、和諧的師生關(guān)系。

　　3 .就心理健康教育的施教形式和內容來(lái)說(shuō)，認為心理健康教育就是單純地開(kāi)設心理課，或開(kāi)展心理咨詢(xún)，或進(jìn)行心理測驗。誠然，設置心理課程可以使時(shí)間、陣地有保證，開(kāi)展咨詢(xún)可以使個(gè)別學(xué)生可能得到一些幫助，進(jìn)行心理測試或許能調查到一些數據。

　　真正的心理健康教育應該同時(shí)注重知識傳授和日常生活的滲透。其次，就目前情況來(lái)看，由于受師資的數量、能力等因素的限制，不少學(xué)校的心理咨詢(xún)室或行同虛設、或事倍功半；而且心理咨詢(xún)僅僅面向個(gè)別學(xué)生，它只是學(xué)校健康教育的一個(gè)方面，不能成為健康教育的全部?jì)热荨Ｋ�以，心理健康教育更要面向全體學(xué)生，注重教育，注重預防。

　　二，中學(xué)生心理健康教育的對策

　　1.構建心理健康教育管理機制為加強對中學(xué)心理健康教育的`領(lǐng)導，提高心理健康教育的實(shí)效，學(xué)校首先必須要成立心理健康教育工作領(lǐng)導組，由校長(cháng)全面負責、分管副校長(cháng)要具體負責開(kāi)展心理健康教育工作，學(xué)生處、團委、學(xué)生會(huì )和年級組等各部門(mén)要積極配合；領(lǐng)導組之下應設立專(zhuān)門(mén)的心理健康教育指導小組，由專(zhuān)職心理健康教育老師指導班主任和老師開(kāi)展各項具體工作。領(lǐng)導組每學(xué)期要定期聽(tīng)取學(xué)校心理健康教育開(kāi)展情況的匯報，掌握工作動(dòng)態(tài)，研究制定對策。

　　2.完善心理健康教育陣地建設

　　結合學(xué)校實(shí)際情況，建立學(xué)生心理健康教育咨詢(xún)室，以此為主陣地，負責學(xué)生的心理咨詢(xún)工作。同時(shí)校長(cháng)室以校長(cháng)信箱、電子郵箱為平臺，加強與師生的溝通與交流；學(xué)生處以“青春熱線(xiàn)”信箱、回音壁、校園廣播“心靈驛站”為載體，負責學(xué)生的思想疏導、心理輔導、健康指導和活動(dòng)滲透；教導處以課堂為主渠道，負責心理健康課的開(kāi)設和各學(xué)科心理健康教育的滲透。

　　3.強化心理健康教育師資力量

　　受學(xué)校人事編制、崗位聘用等客觀(guān)因素影響，加上中考這一不可回避的事實(shí)帶來(lái)的升學(xué)壓力，造成心理健康教育師資不足、不專(zhuān)業(yè)，課時(shí)沒(méi)有保證，許多學(xué)校也一直是由任課教師在業(yè)余時(shí)間開(kāi)展此項工作。這些問(wèn)題都嚴重制約了中學(xué)生心理健康教育的實(shí)施，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。針對這些情況，學(xué)校一方面要與人事、教育主管部門(mén)積極協(xié)調爭取，公開(kāi)招聘高校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀人才擔任專(zhuān)職心理教師。二要加強對班主任和老師的心理健康教育培訓，采取“派出去”和“請進(jìn)來(lái)”的方式，讓班主任和老師通過(guò)學(xué)習交流，掌握系統的心理輔導知識。

　　4.豐富心理健康教育活動(dòng)形式

　　①學(xué)科滲透

　　在初一年級開(kāi)設心理健康教育課，比較系統、全面地向學(xué)生介紹心理科學(xué)知識，指導學(xué)生提高素質(zhì)，發(fā)揮潛能。更重要的是所有學(xué)科教師在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，通過(guò)學(xué)科教學(xué)中的滲透，培養學(xué)生的心理品質(zhì)。這樣，形成全體教師參與，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生品格修養、生活體驗和自我調適的學(xué)科滲透全覆蓋模式。

　　②溝通交流

　　校長(cháng)信箱、郵箱的設立，教代會(huì )的召開(kāi)，校務(wù)公開(kāi)、黨務(wù)公開(kāi)等多種形式，既廣開(kāi)言路，又排憂(yōu)解難，有利于廣大師生對學(xué)校工作的理解、支持；“青春熱線(xiàn)”信箱、回音壁幫助學(xué)生解決學(xué)習和生活中的各種心理不適、矛盾和困惑；校園廣播“心靈驛站”、校園網(wǎng)及黑板報等加強心理健康常識的普及與宣傳；家長(cháng)課堂重在指導家長(cháng)轉變教子觀(guān)念，了解和掌握心理健康教育的方法。

　　③活動(dòng)體驗

　　通過(guò)組織“初三師生勵志遠足

　　”活動(dòng)，“學(xué)校田徑運動(dòng)會(huì )”“籃球賽”“足球賽”“藝術(shù)節”“朗誦會(huì )”“演講賽”等文體活動(dòng)，社會(huì )實(shí)踐和社區服務(wù)活動(dòng)，為學(xué)生提供參加創(chuàng )造性活動(dòng)的機會(huì )，培養學(xué)生的創(chuàng )造性人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性人格的健康發(fā)展，將課內與課外有機結合起來(lái)。

　　④個(gè)案咨詢(xún)

　　心理健康指導小組做好心理咨詢(xún)室的值班，每天安排專(zhuān)人負責接待學(xué)生來(lái)訪(fǎng)，為學(xué)生解決生活、學(xué)習、人際交往、情緒情感、自我意識發(fā)展中出現的問(wèn)題，以交談、傾聽(tīng)為主，讓學(xué)生在咨詢(xún)中獲得啟發(fā)和幫助。