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小學(xué)五年級語(yǔ)文論文
語(yǔ)文學(xué)科是與人的一生生活密切相關(guān)的學(xué)科，規范的語(yǔ)文學(xué)習開(kāi)始于小學(xué)教育直至學(xué)業(yè)終止，一直都要學(xué)習的學(xué)科，足以見(jiàn)得語(yǔ)文是基礎學(xué)科的基礎。下面和小編一起來(lái)看小學(xué)五年級語(yǔ)文論文，希望有所幫助！
摘要
通過(guò)語(yǔ)文閱讀學(xué)習，學(xué)生不僅能掌握一定的語(yǔ)文知識能力，在智力培養、人格修養、語(yǔ)言能力和繼續學(xué)習能力等方面都有不同程度的提高。社會(huì )的不斷發(fā)展，依賴(lài)于人類(lèi)在各個(gè)領(lǐng)域內的發(fā)明創(chuàng )新，而發(fā)明創(chuàng )新精神與能力的培養來(lái)自于人最基礎的教育，小學(xué)五年級語(yǔ)文對學(xué)生閱讀能力的培養勢在必行，改變固有的教學(xué)模式，引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂閱讀教學(xué)；把語(yǔ)文閱讀教學(xué)與生活實(shí)際相結合，通過(guò)語(yǔ)文閱讀學(xué)習體驗情感體驗生活；培養學(xué)生獨立的思考能力及良好的語(yǔ)感，并掌握多種閱讀方式。隨著(zhù)電子技術(shù)的發(fā)展，還要引入多媒體的方式配合語(yǔ)文閱讀教學(xué)，使學(xué)生在和諧輕松地課堂氛圍中，潛移默化的接受了語(yǔ)文知識，接受創(chuàng )新的理念，開(kāi)啟用于創(chuàng )新的智慧之路。
關(guān)鍵詞
小學(xué)五年級 語(yǔ)文閱讀 能力培養 研究與實(shí)踐
中圖分類(lèi)號：G623.23
文獻標識碼：A
文章編號：1002-7661（2017）06-0082-02
小學(xué)五年級學(xué)生通過(guò)閱讀可以培養學(xué)生對閱讀文本理解、感受、欣賞和評價(jià)的能力。通過(guò)閱讀語(yǔ)文課文所描寫(xiě)事物與場(chǎng)景理解作者所表達的中心思想和思想感情，進(jìn)一步學(xué)習作者表達、描述及說(shuō)明某事物的方法。小學(xué)五年級學(xué)生通過(guò)閱讀還可以學(xué)習描寫(xiě)、說(shuō)明、敘述、抒情和議論等寫(xiě)作方法。語(yǔ)文是一科有情有義有愛(ài)有恨的學(xué)科，小學(xué)五年級學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)名著(zhù)中經(jīng)典意境和人物形象，受到富于表現力的詞語(yǔ)文字的感染，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，對人物對生活加深理解和體驗，使學(xué)生的情感得到陶冶藝術(shù)審美情趣得到提升。小學(xué)五年級語(yǔ)文課堂朗讀是必修的共性行為，而課外的閱讀應該是一種學(xué)生自我探究、自我體驗的個(gè)性化的行為，老師要培養學(xué)生通過(guò)多種途徑加強閱讀能力、閱讀體驗，提高閱讀方法和閱讀水平。
一、形成以學(xué)生為課堂閱讀主體觀(guān)念
為了適應時(shí)代的需求培養具有創(chuàng )新能力與創(chuàng )新精神的一代人才，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中提倡用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性已經(jīng)成為時(shí)代的必然要求。老師在設計教案時(shí)，首先考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗和心理特點(diǎn)。設計多樣化內容豐富的提問(wèn)方式，吸引學(xué)生參與。傳統語(yǔ)文閱讀課堂上老師不等學(xué)生閱讀課文，就開(kāi)始講解課文寫(xiě)作的背景、分析課文的段落、歸納段意和中心思想，學(xué)生來(lái)不及詳細閱讀和思考，機械地被灌輸機械的記筆記，學(xué)生不能體會(huì )閱讀的樂(lè )趣。新課改在各地實(shí)行后語(yǔ)文閱讀課堂上，老師鼓勵學(xué)生以大膽朗讀、分組分角色朗讀、競賽閱讀及內心默讀等形式，讓學(xué)生用心靈、用眼睛各種感官，深入課文領(lǐng)會(huì )所表達的情感、寫(xiě)作的方法、詞匯的優(yōu)美。在熱烈的閱讀氛圍中，學(xué)生逐漸養成自覺(jué)閱讀的習慣，體會(huì )閱讀帶給人開(kāi)啟智慧啟迪心靈的愉快感受，使閱讀成為悅讀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
二、讓學(xué)生享受課外閱讀的世界
對于小學(xué)五年級學(xué)生閱讀習慣的養成，課堂閱讀形式只是真正閱讀的鋪墊、引導，課外閱讀才是學(xué)生增長(cháng)知識開(kāi)闊視野的廣闊空間。因此有意識的通過(guò)各種活動(dòng)開(kāi)展課外閱讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的好辦法。“班級圖書(shū)借閱室”，可以鼓勵學(xué)生把自己家里的圖書(shū)帶到學(xué)校同學(xué)之間可以交流互相借閱；“古詩(shī)天天讀”活動(dòng)鼓勵學(xué)生在誦讀古詩(shī)文的意境中修養身心；“超越夢(mèng)想”是學(xué)生展示自己閱讀體會(huì )的板報欄目；“親子共讀”體現家校共育又能促進(jìn)學(xué)生與父母共同享受閱讀帶給人的陶醉。各具特色的閱讀活動(dòng)為小學(xué)生提高語(yǔ)言欣賞能力和健康的審美情趣奠定扎實(shí)基礎。
三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生只有對他所學(xué)的內容充滿(mǎn)好奇心，才會(huì )主動(dòng)思考探索，多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，教學(xué)效果的取得不僅僅是知識講授的有系統性和邏輯性，還包括內心情感的愉悅性，學(xué)生在思維活躍的狀態(tài)下，參與課堂教學(xué)與呆板木訥的狀態(tài)學(xué)習效果當然是大不相同的。例如：在講描寫(xiě)祖國自然山水風(fēng)光《三亞落日》一課時(shí)候，為培養學(xué)生的閱讀興趣課前老師準備有關(guān)三亞風(fēng)光的多媒體視頻，在課堂上首先聲情并茂領(lǐng)讀有關(guān)描寫(xiě)紅日和大海的段落，激發(fā)學(xué)生對自然景物的熱愛(ài)之情，配合播放視頻畫(huà)面和音樂(lè )，讓學(xué)生融入配樂(lè )的閱讀中，盡情陶醉自然山水之美，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河的思想感情。然后，老師讓學(xué)生自己反復閱讀課文，學(xué)生通過(guò)閱讀水到渠成理解了文章的主題、寫(xiě)作形式、語(yǔ)言的表現形式和教學(xué)的目的，在不知不覺(jué)賞心悅目的課堂中，完成了語(yǔ)文知識的積累。奠定語(yǔ)文寫(xiě)作的基礎。
總之，小學(xué)五年級學(xué)生在語(yǔ)文課堂通過(guò)閱讀加強了對課文的理解能力，通過(guò)閱讀陶冶了學(xué)生的情操，通過(guò)閱讀學(xué)生積累詞匯、掌握寫(xiě)作基本方法和技能、鍛煉了語(yǔ)言組織能力。語(yǔ)文閱讀習慣的養成，利用多媒體手段促進(jìn)語(yǔ)文閱讀課的興趣，努力踐行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng )新，從根本上提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養。
參考文獻：
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[3]滕春友,余琴.從賽課看小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養——觀(guān)全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)課的思考[J].課程·教材·教法,2011,(3).
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