課程改革論文
引導語(yǔ)：為了符合教育進(jìn)程進(jìn)行課程改革，而怎樣寫(xiě)一份有關(guān)課程改革的論文呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
摘要：隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)和全民體育理念的深入推廣，高校體育課程教學(xué)方法與學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)系日趨緊密，如何促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康成為高校體育課程教學(xué)改革的重點(diǎn)課題。本文針對現階段我國高校體育課程中存在的主要問(wèn)題，并且基于學(xué)生體質(zhì)健康對于高校體育課程改革的迫切性和必要性，提出了如何通過(guò)高校體育課程改革促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：高校體育；課程改革；體質(zhì)健康；研究效果
我國高校體育課程教學(xué)模式和教學(xué)方法受傳統教育理念影響和制約，一直遵循專(zhuān)業(yè)人才教育培養模式[1]。然而，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的一體化和社會(huì )價(jià)值取向的多元化，綜合素質(zhì)教育已然成為當前世界教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，傳統高校體育課程教學(xué)模式已然不適應當前社會(huì )發(fā)展的要求，培養全面型人才成為我國未來(lái)教育的重點(diǎn)目標。
1、現階段高校體育課程體系中存在的主要問(wèn)題
1.1體育教學(xué)思想單一
我國在體育教學(xué)中的指導思想以增強體質(zhì)和學(xué)習技能為主，內涵顯得比較單一。多數情況下，我們的體育課也并沒(méi)能體現出其本質(zhì)的功能，缺乏以學(xué)生為主、健康第一和終身體育的指導思想[2]。
1.2體育課程設置不合理
體育課程設置不合理體現在：大多數地區的.體育課程內容還是以傳統的幾個(gè)體育項目為主，不能體現現代學(xué)生對體育內容的需求以及學(xué)校自身對學(xué)生的培育特色;課程設置缺乏考慮，在項目選擇上很多時(shí)候并沒(méi)有考慮到學(xué)生個(gè)體的身體特質(zhì)和基本技能，使得學(xué)生在上體育課時(shí)水平參差不齊，最終大大影響了學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性。
1.3教學(xué)方法沒(méi)有體現學(xué)生個(gè)性化
我國現階段對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，很容易還是繼承以往的傳統式教學(xué)方法，即一味的傳授技能和強化訓練，而沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性化。這樣的教學(xué)方法顯得比較枯燥無(wú)味、沒(méi)有趣味性可言。現在的學(xué)生由于個(gè)性化比較明顯，有自己的獨特興趣和愛(ài)好，所以往往對于傳統式的體育教學(xué)方法不能接受，很難調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
1.4體育課程評價(jià)效果不佳
目前很多高校在對體育課程的評價(jià)機制、標準和手段上有點(diǎn)不盡如人意，這樣的現狀往往很容易導致最終的評價(jià)結果達不到客觀(guān)和公平性[3]。而對一門(mén)學(xué)科的評價(jià)是對教學(xué)效果和教學(xué)對象的學(xué)習情況的一種重要檢測手段，課程評價(jià)做得不夠好，也就不能相應的反映事實(shí)，從而做到更好的促進(jìn)教學(xué)反思和教學(xué)改正。
2、基于學(xué)生體質(zhì)健康水平促進(jìn)高校體育課程改革的迫切性和必要性
2.1學(xué)生體質(zhì)健康水平持續下降的緊迫性要求
從上世紀八九十年代到新世紀十多年以來(lái)對于全國范圍內青少年體質(zhì)健康調查結果中，數據分析表明當前我國青少年的發(fā)育水平、營(yíng)養水平在不斷提高，青少年身高、體重相較于過(guò)去有明顯得提升，城市和農村的差距也在逐步縮小;但是身體素質(zhì)指標卻呈現逐漸下滑的趨勢，青少年體能測試中100米、200米、800米、跳高、跳遠、引體向上等項目成績(jì)都在下降，速度和耐力均下滑明顯[4]。高校體育課程教學(xué)必須要針對當前學(xué)生體質(zhì)健康水平持續下降的現狀，推進(jìn)高校體育課程教學(xué)的改革發(fā)展。
2.2學(xué)生體質(zhì)健康水平的支持和鼓勵作用
國家實(shí)施有關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康標準以來(lái)，方案標準、組織實(shí)施、管理約束等方面都得到有效保障，但是在高校實(shí)際教育過(guò)程中具體實(shí)施和貫徹執行情況卻不盡如人意。高校體育課程在社會(huì )、教師、學(xué)生之間往往被當作為一門(mén)副課，在教學(xué)過(guò)程中往往被忽視，考試和測評成績(jì)也只是作為參考依據不作為獎學(xué)金評定依據，這在無(wú)形之中給學(xué)生形成高校體育課程不重要的觀(guān)念，無(wú)法發(fā)揮出成績(jì)記錄對于高校體育課程教學(xué)的作用[5]。高校體育課程教學(xué)也需要基于學(xué)生體質(zhì)健康水平，通過(guò)教學(xué)改革調動(dòng)學(xué)生積極參與體育課程學(xué)習和鍛煉活動(dòng)中。
2.3學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的方向和指導作用
當前，有部分高校試點(diǎn)推進(jìn)體育課程改革選擇自主選項教學(xué)，以學(xué)生個(gè)體作為高校體育課程教學(xué)的基礎，體現學(xué)生在高校體育課程教學(xué)中的價(jià)值。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于高校體育課程多數采取的是選修某些項目作為考試和測評成績(jì)，學(xué)生更多時(shí)候是依據自身的興趣愛(ài)好或者是難易程度選擇相應體育課程項目，大部分學(xué)生對于選擇項目認識不夠充分，沒(méi)有考慮自身身體素質(zhì)，在學(xué)習過(guò)程進(jìn)行中會(huì )逐漸喪失興趣，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平提高也無(wú)從說(shuō)起[6]。那么，高校體育課程教學(xué)勢必要通過(guò)改革，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平朝著(zhù)正確的方向發(fā)展。
3、基于學(xué)生體質(zhì)健康水平促進(jìn)高校體育課程改革的幾點(diǎn)建議
3.1深化體育課程指導思想
樹(shù)立“以人為本，健康第一”的指導思想，以終身體育為主線(xiàn)，培養學(xué)生的主動(dòng)鍛煉意識，提高學(xué)生的鍛煉興趣。并且整合以往的思想體系，將突出特色和優(yōu)勢的地方進(jìn)行深化，從而建立更加全面、多元化的課程體系。
3.2合理設置體育課程
不合理的課程體系，往往容易導致學(xué)生學(xué)習興趣不高，教師教學(xué)質(zhì)量低的結果。合理設置體育課程可以從以下幾點(diǎn)著(zhù)手：拓展體育課程內容，鑒于目前我國學(xué)生的體育課程內容基本以籃球、羽毛球、乒乓球、田徑為主，可以借鑒國際上一些比較流行的項目，比如瑜伽、健美操等等;建立具有本校特色的體育課程，結合學(xué)校自身的地理位置、人才培養目標、體育教師專(zhuān)長(cháng)等等因素設置更加適合本校的體育課程;層次化課程設置，針對身體素質(zhì)和技能有差異的學(xué)生群體，設置不同教學(xué)目標、教學(xué)組織形式，盡可能地避免因學(xué)生自身特性而導致的教學(xué)質(zhì)量不佳。
3.3個(gè)性化教學(xué)方法
為了充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣以及主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中應做到個(gè)性化的教學(xué)。充分挖掘學(xué)生的個(gè)性潛能、興趣所向，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與性。教學(xué)過(guò)程中，適當性地運用趣味幽默的講解方式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
3.4完善體育課程評價(jià)
完善課程評價(jià)可以從以下幾個(gè)點(diǎn)入手：建立以學(xué)生體質(zhì)健康指數為依據的課程評價(jià)機制，通過(guò)對學(xué)生的身體狀況進(jìn)行學(xué)期前后的對比，及時(shí)有效的對課程效果進(jìn)行評價(jià);完善課程評價(jià)標準，區別于以往的以學(xué)生技能學(xué)習效果為主的評價(jià)標準，加入學(xué)生身體素質(zhì)、運動(dòng)參與度、表現程度等等內容;綜合考慮學(xué)生學(xué)習前后的差異以及因學(xué)生體質(zhì)差異可能帶來(lái)的進(jìn)步空間，注重對學(xué)生在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中的觀(guān)察。
4、結語(yǔ)
綜上所述，為了促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康，對高校體育課程的改革十分有必要，高校體育課程教學(xué)不僅需要向學(xué)生傳授體育技能，還要以體育鍛煉為基礎促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高，實(shí)現現代高校體育課程教學(xué)的新發(fā)展。
參考文獻：
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[3]劉美鳳，鄭瑾.普通高校公共體育課程改革新思考———基于《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準(2014年修訂)》[J].湖北體育科技，2015，02：177-179.
[4]曹勇.淺析基于促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的高校體育教學(xué)改革[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2015，02：123-125.
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[6]劉軍，邢蕾，李柏忠.淺談高校體育課程改革對學(xué)生體質(zhì)狀況的影響[J].體育世界(學(xué)術(shù)版)，2010，08：83-84.
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