商人的地位變了嗎歷史課件
各位評委老師：
上午好！
我今天說(shuō)課的課題是人教版《歷史與社會(huì )》八年級下冊第五單元第一課第二框《商人的地位變了》。
一、說(shuō)教材和課標
本課從商人的經(jīng)營(yíng)地位、經(jīng)濟地位、政治地位和貴族經(jīng)濟地位的變化以及農民角色的轉變，描述了工商業(yè)的興起改變了國家的經(jīng)濟政策、階級結構和階級關(guān)系。說(shuō)明了生產(chǎn)力的發(fā)展決定著(zhù)社會(huì )變革的道理。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了手工工場(chǎng)的興起和發(fā)展給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)巨大的變化等相關(guān)知識，這為過(guò)渡到本課的學(xué)習起了鋪墊作用。所以本課教學(xué)內容在教材中處于承上啟下的地位。
與本課對應的課標是：
4－3 列舉近代歷史上的重要事件與人物，說(shuō)明它（他）們在社會(huì )變革中的突出作用。
4－5 綜合多種因素，認識中國與世界社會(huì )變遷中的若干重大轉折時(shí)期。
二、說(shuō)學(xué)情分析
八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了手工工場(chǎng)的特點(diǎn)和對社會(huì )的影響，對工商業(yè)的興起改變農業(yè)社會(huì )的面貌已有初步的認識和了解，但還缺乏對歷史事件全面的分析能力和橫向的比較能力。因而本課教學(xué)應溫故知新、復習導入；同時(shí)創(chuàng )設思辨歷史情境，提高學(xué)生思辨能力；模擬歷史情境，提高學(xué)生全面分析和比較歸納歷史事件的`能力，使學(xué)生的思維和理解不斷深入。
八年級學(xué)生正值青春期，活潑、好動(dòng)、精力充沛、好奇心強、有一定的想象力、創(chuàng )造力，具備一定的綜合分析能力，有較高的學(xué)習熱情和探索精神。因而本課的教學(xué)要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，體現對學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、情緒狀態(tài)和思緒狀態(tài)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。
初中學(xué)生雖已經(jīng)歷過(guò)合作學(xué)習，但合作學(xué)習的能力及小組思想概括和表達能力有待提高，因而教學(xué)應注意將合作學(xué)習與解決現實(shí)問(wèn)題結合起來(lái)，通過(guò)小組合作討論、代表發(fā)言的方式培養其小組思想概括表達能力和合作精神
三、說(shuō)學(xué)習目標
根據《歷史與社會(huì )課程標準》、教學(xué)的實(shí)際以及學(xué)情設計了本課的學(xué)習目標：
知識與能力目標
1、了解伊麗莎白女王的重商政策，理解其重商政策對商人地位的影響；
2、了解貴族沒(méi)落的情況；
3、理解新的社會(huì )階層的誕生：早期的資產(chǎn)階級和工人階級。
過(guò)程與方法目標
1、通過(guò)引入小說(shuō)《威尼斯商人》、指導學(xué)生閱讀書(shū)本圖5－5以及“富格爾寫(xiě)給國王的信”、尋找伊麗莎白一世的措施等活動(dòng)，引導學(xué)生分析理解理解商人地位的提高。
2、通過(guò)溫故知新、問(wèn)題思考、材料分析、歌謠感悟, 知識小結, 課外拓展、課堂小結等活動(dòng)培養學(xué)生觀(guān)察、思考、分析、歸納等思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
感受生產(chǎn)力的提高對人類(lèi)生活變化、社會(huì )地位改變的過(guò)程；領(lǐng)悟到經(jīng)濟基礎與上層建筑的關(guān)系；理解生產(chǎn)力的發(fā)展決定著(zhù)社會(huì )變革的道理。
四、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據教材內容、課標要求、學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，我認為本節課的重點(diǎn)是商人地位發(fā)生改變。理由是隨著(zhù)西歐工商業(yè)的發(fā)展，商人地位發(fā)生巨大的變化，這最終導致了貴族和農民階層的變化。
難點(diǎn)是新的社會(huì )階層的產(chǎn)生和社會(huì )結構的變化。理由是社會(huì )階層和社會(huì )結構這些概念比較抽象，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，較難理解。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
1、教法選擇
新課程極力倡導“自主-合作”的探究性學(xué)習理念，注重學(xué)習過(guò)程中的學(xué)生獲得，學(xué)習的過(guò)程即是學(xué)生知識建構的過(guò)程。同時(shí)，我認為，學(xué)生能否積極地參與探究、能否主動(dòng)的建構自身的知識體系，其前提是學(xué)習的興趣。最大限度地激發(fā)學(xué)習的興趣，才能使學(xué)生成為學(xué)習的主體。本節課教學(xué)方法的選擇上，特別注重激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主﹑合作﹑探究的學(xué)習氛圍 ,使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得知識的積累以及積極的情感體驗。本課教學(xué)中我主要運用情境體驗法、角色體驗法和對比教學(xué)法等，采用前兩種教法的理由是激發(fā)學(xué)生興趣與思維，努力讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，設計有效問(wèn)題，使教學(xué)有的放矢，順利達成課標要求。采用對比教學(xué)法則主要為了強化知識之間的對比，從而對問(wèn)題的認識更加深入、透徹。
2、學(xué)法指導
合作討論法：小組成員在一定的合作任務(wù)的指引下，通過(guò)發(fā)表和交流個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，達到經(jīng)驗共享，提升問(wèn)題解決的水平。教師提供四個(gè)任務(wù)情境，小組可任選其中一個(gè)，突現小組討論話(huà)題選擇的自主性。
在教學(xué)中，要實(shí)現教法和學(xué)法的有機結合和高度統一。
六、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
1、教學(xué)思路：本課教學(xué)落實(shí)人文性、綜合性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的教學(xué)理念，重組教材內容，運用模擬歷史的教學(xué)情境使學(xué)生感受富商的“牛氣沖天”，理解西歐各國君主“力排眾議，牛力推行重商政策的原因，體會(huì )貴族”無(wú)力回天、走向衰落，只好吹破牛皮”的尷尬，，感受農民做牛做馬的無(wú)奈。在此基礎上進(jìn)一步理解社會(huì )各階層發(fā)生的深刻變化。
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