制作CAI課件有什么用
隨著(zhù)在教育行業(yè)計算機的深入和普及，社會(huì )上出現了一個(gè)怪現象：教師上公開(kāi)課都采用CAI，好像一堂課若沒(méi)有CAI課件就少了什么似的，就不能算一堂高質(zhì)量的課，于是置教學(xué)內容不顧，一節課從頭到尾使用CAI，黑板上一個(gè)板書(shū)也沒(méi)有，片面追求直觀(guān)，把課上成了動(dòng)畫(huà)欣賞課。有的老師不懂制作CAI課件，只好請人做，而一個(gè)高質(zhì)量的課件從素材到制作完成是一個(gè)相當艱巨的、耗時(shí)又耗力的過(guò)程，且做的課件往往不具有通用性，這其實(shí)是一種資源的浪費。還有的老師片面擴大CAI課件的作用，有些教學(xué)內容能用實(shí)物演示達到最佳效果的，硬要制作成CAI課件，能三言?xún)烧Z(yǔ)講解清楚的，結果使用CAI課件搞的復雜繁瑣，反而弄巧成拙。那么，怎樣才能把CAI課件用到恰到好處呢？教育專(zhuān)家提出，電腦教育的美好愿望是把電腦作為現代教育的有效輔助手段，改變傳統的教育模式，增強直觀(guān)性、形象性和生動(dòng)性，以提高教育的質(zhì)量。但少數學(xué)生曲解了電腦的用途，從而忽略基本知識的學(xué)習和掌握，忽略了人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)的養成，使教育的質(zhì)量面臨滑坡的危險。由此可見(jiàn)我們應當擺正CAI課件在教學(xué)過(guò)程當中的位置，把CAI課件應用到最佳點(diǎn)。
一、明確CAI課件在教學(xué)過(guò)程中的地位
進(jìn)行計算機多媒體輔助教學(xué)，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不能以此來(lái)盲目地、一律地代替其他教學(xué)手段。課件在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到什么樣的作用——即“輔什么”的問(wèn)題，“輔什么”是制作課件的內容和目標，應該是其他教學(xué)方法和手段進(jìn)行時(shí)效果不太理想或難于實(shí)現的教學(xué)問(wèn)題。明確了輔助教學(xué)目標后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節。“怎么輔”則要求學(xué)科CAI軟件具有可編輯功能，教師可以根據自己的教學(xué)經(jīng)驗和需求進(jìn)行選用或編輯制作，達到符合教學(xué)的需要，也使CAI軟件成為教師所設計課堂教學(xué)的一個(gè)有力教學(xué)工具，我們應認識到不是每一堂課都適合做成CAI課件，CAI有一定的優(yōu)勢，但它始終只是一種輔助的手段，不是目的，應根據課堂教學(xué)的需求來(lái)確定是否使用它，怎樣使用它，不能盲目崇拜和仿效。有的內容老師通過(guò)講授形式就能把課堂內容闡述清楚；有的內容需要借助燈片、錄像等簡(jiǎn)單電教手段作為一種補充就能把問(wèn)題說(shuō)清楚；還有些教學(xué)內容需要通過(guò)圖、文、聲、像等多種手段才能把問(wèn)題講清楚，顯然，只有第三類(lèi)課程內容才有將課程內容做成CAI課件的必要。通過(guò)CAI課件的多樣性、交互性、集成性的優(yōu)點(diǎn)，才能有效地最大限度的發(fā)揮作用。
二、緊扣教材重點(diǎn)，避免隨意呈現，喧賓奪主
課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀(guān)地呈現出來(lái)，通過(guò)音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫(huà)等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學(xué)目的。但在許多課堂實(shí)踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標。如：在一堂教學(xué)課上，一位教師想讓學(xué)生觀(guān)察課件當中實(shí)驗的過(guò)程，呈現出一個(gè)艷麗的背景上的實(shí)驗器材，然后問(wèn)：“你們觀(guān)察到了發(fā)生的`變化嗎？”沒(méi)幾個(gè)學(xué)生回答。原因是大部分學(xué)生被那艷麗的圖片吸引了，根本沒(méi)看到那轉瞬即逝的實(shí)驗過(guò)程。再如有些語(yǔ)文課件在介紹與課文有關(guān)的背景資料時(shí)，大量調用一些音像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話(huà)錄音、圖片文字資料等。適當地引用是必要的，但如果引用過(guò)多就會(huì )沖淡教學(xué)主題。在不失時(shí)機發(fā)揮媒體作用的同時(shí)，還需考慮展示媒體的最佳時(shí)機，以最佳的方式呈現，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題，切不可隨意呈現，喧賓奪主。
合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀(guān)察到的事物用媒體充分顯示出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀(guān)功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng )造出良好的氛圍，使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫(huà)面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。
三、精心制作，避免粗制濫造，無(wú)的放矢
運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來(lái)營(yíng)造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂效果。如有一堂語(yǔ)文課，為了展示春天的美麗景色，競跳出了一幅水粉畫(huà)，色彩黯淡，模糊不清，真是大煞風(fēng)景，還是不畫(huà)蛇添足的好。有的課件，由于制作時(shí)未能找到合適的音樂(lè )，便湊合著(zhù)找一段用上與課文本身的感情基調不相吻合，甚至相互抵觸。如忽視了課文的感情基調，只為“湊”點(diǎn)音響，不僅無(wú)助于學(xué)生準確把握作品的思想情感，反會(huì )“以音害人”。所以說(shuō)在多媒體課件制作中，千萬(wàn)不可粗制濫造，不然的話(huà)效果會(huì )適得其反。
在制作課件過(guò)程中，既要講究科學(xué)性，還要講究美學(xué)性。運用電腦媒體創(chuàng )設出優(yōu)美的情境，能營(yíng)造出一種求知氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，還能吸引學(xué)生注意力。
四、師生關(guān)系到位
在傳統教學(xué)中，教師自覺(jué)不自覺(jué)地扮演著(zhù)知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導者”的角色。教師特有的這種權威性，理所當然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著(zhù)教師轉。但在信息社會(huì )，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效率。因此，教師應確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀(guān)念，即教師教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)習過(guò)程，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程就是教別人的過(guò)程，教師的角色是教學(xué)活動(dòng)的設計者、導學(xué)者、合作者、評價(jià)者、學(xué)習者、競爭者。 CAI進(jìn)入課堂后，學(xué)生的主體性充分表現出來(lái)，但不能淡化教師的主導作用，應不斷地尋求師生關(guān)系的新的同位點(diǎn)。當今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國力競爭日趨激烈，要想在激烈競爭中立于不敗之地，我們教育必須要“面向現代化，面向世界，面向未來(lái)”，為此具有強大功能的現代化教學(xué)工具——計算機在我們教育中奏響了進(jìn)行曲。教育改革的新形勢呼喚更多的教師會(huì )用先進(jìn)的教學(xué)工具和掌握先進(jìn)教育技術(shù)，并將它用到恰到好處來(lái)彌補傳統教學(xué)方法的不足。但我們也要冷靜地思考：作為一名現代教師既要學(xué)會(huì )制作課件，更要用到恰到好處，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
【制作CAI課件有什么用】相關(guān)文章：
CAI的課件設計制作05-11
淺說(shuō)CAI課件的制作05-17
CAI課件應該怎么制作05-12
幼兒園的CAI課件制作初探05-14
CAI數學(xué)課件的設計與制作方法05-13
制作CAI課件中有哪些體會(huì )和拙見(jiàn)05-15
《多媒體CAI課件制作實(shí)驗》教學(xué)大綱03-03
CAI課件教學(xué)優(yōu)勢03-22