《清澈的湖水》課件設計（精選10篇）
作為一名教師，就難以避免地要準備課件設計，課件設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那要怎么寫(xiě)好課件設計呢？下面是小編幫大家整理的《清澈的湖水》課件設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《清澈的湖水》課件設計 篇1
【教材分析】
本文是一篇具有現實(shí)意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里。看到一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里，小潔十分不滿(mǎn)。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然，增強環(huán)保意識。
4、學(xué)寫(xiě)生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學(xué)生增強環(huán)保意識。
難點(diǎn)：朗讀指導，體會(huì )景色之美及小潔美好的心靈。
【教具準備】
字、詞、段落、畫(huà)面課件
【教時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接入題
今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書(shū)：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!
二、檢查預習
1、課下大家已經(jīng)預習了課文，現在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學(xué)們開(kāi)始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學(xué)生自主讀書(shū)。
3、通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?生說(shuō)。
4、文中幾個(gè)詞語(yǔ)可難認讀啦!出示生詞認讀：(計算機顯示課文中的生詞，生字用醒目的色彩顯示)① 指生讀。② 齊讀1遍。
三、學(xué)習課文
過(guò)渡：小潔跟著(zhù)爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
1、自由讀2～4自然段：畫(huà)出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?再朗讀出來(lái)。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報：在讀中體會(huì )景色的優(yōu)美。
你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
⑴ 生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。
屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰(shuí)還喜歡這部分?(生舉手)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰(shuí)還能比他倆讀得還好?(自己先試試)
指生讀：其他同學(xué)當評委，大家評議。
⑵ 師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色;“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過(guò)讀書(shū)知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
⑶ 屏幕顯示課文中的山石圖：誰(shuí)來(lái)看著(zhù)這幅圖用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這些山石?
指生看圖說(shuō)。
你想怎樣來(lái)形容這些山石?生答。板書(shū)：奇。
⑷ 在生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些有趣美麗的山石?生說(shuō)。
⑸ 老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家帶來(lái)了，想看嗎?
按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫(huà)面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)
誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練師小結：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無(wú)比。
過(guò)渡：你還喜歡哪部分?為什么?
⑴ 生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書(shū)：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。
⑵ 師：這句話(huà)該怎么讀，你當老師，我當學(xué)生，教教我，行嗎?
學(xué)生自已練習。
⑶ 生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來(lái)教我)
師提示：還可以用具體方法教我。比方說(shuō)：哪句話(huà)應當快讀，哪句應該慢讀，哪個(gè)詞語(yǔ)應當重讀等等。
⑷ 生指導。
⑸ 學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師配樂(lè )讀。
⑹ 愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)配樂(lè )讀。
⑺ 還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個(gè)彩色問(wèn)號，并閃動(dòng)兩下)
師：這個(gè)問(wèn)題提得好。你很會(huì )讀書(shū)，誰(shuí)能幫幫他?
指生解答。
⑻ 屏幕顯示畫(huà)面：(在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，畫(huà)面顯示：湖水清澈見(jiàn)底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問(wèn)剛才提問(wèn)題的同學(xué)，你現在明白了嗎?讓他說(shuō)說(shuō)。
指生讀這一部分，其他同學(xué)欣賞畫(huà)面。(重復播放剛才的畫(huà)面)。
談?wù)効戳水?huà)面后的感受。板書(shū)：靜。
⑼ 小潔乘著(zhù)游船，行進(jìn)在這藍天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺(jué)──(生補充)。
屏幕顯示句子：“她覺(jué)得自已像在天上飛，又像在水里游”多么美妙的感受啊!練習感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”啊!自己再完整地讀讀這段話(huà)。體會(huì )湖水的清和靜。
還喜歡哪部分?為什么?
⑴ 生答：我喜歡小魚(yú)這部分;因為小魚(yú)很快樂(lè )。
屏顯畫(huà)面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小魚(yú)悠閑的游來(lái)游去。忽然一條銀白色的小魚(yú)躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。說(shuō)說(shuō)這些小魚(yú)在這清澈的湖水中生活得怎樣?
生答，教師板書(shū)：小魚(yú)樂(lè )
⑵ 屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠(chǎng)指導這名學(xué)生讀出小魚(yú)的快樂(lè )。
⑶ 四人小組讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀的快樂(lè )。
⑷ 男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽，大家評議。齊讀。
⑸ 小結：(指板書(shū))這里的景色靜也美，動(dòng)也美，所以小潔看得──(生補充：入神了)。板書(shū)：入神了。
過(guò)渡：可是后來(lái)，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分：
⑴ 指生讀：說(shuō)，其他學(xué)生補充。
⑵ 老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著(zhù)湖水。
⑶ 什么是“企盼”?小結在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補充”
⑷ 齊讀。突出小潔的不滿(mǎn)。
5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?
⑴ 指生讀最后一段。
⑵ 指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會(huì )對這位小孩說(shuō)些什么?同桌試著(zhù)表演。找一組同學(xué)上臺表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)
生答。及時(shí)鼓勵。
四、總結全文
1、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
學(xué)生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做?，生答。
對，通過(guò)我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設計兩則保護環(huán)境的廣告語(yǔ)，并配上插圖，比一比，看誰(shuí)做得好。
《清澈的湖水》課件設計 篇2
教材簡(jiǎn)析
《清澈的湖水》是人教版二年級上冊第七單元的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)保”這一專(zhuān)題，選材新穎別致，貼近兒童生活。《清澈的湖水》和這一組的專(zhuān)題很符合，它寫(xiě)的是小女孩小潔寧可長(cháng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過(guò)學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實(shí)保護環(huán)境很簡(jiǎn)單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護環(huán)境，使其不受破壞，我們就應該好好保護我們周邊的環(huán)境。
教學(xué)目標
認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美和行為美的和諧。
教具學(xué)具
多媒體課件
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1．播放湖光山色圖片課件，學(xué)生欣賞。
2．讓學(xué)生談?dòng)^后感，并用積累的詞語(yǔ)描述看到的美麗風(fēng)景。（預設：山清水秀|、清澈見(jiàn)底、波光粼粼）
3．孩子們，美麗的風(fēng)景是大自然送給我們的最好的禮物，我們應該怎樣來(lái)保護這一我們賴(lài)以生存的環(huán)境呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文《清澈的湖水》。
4．板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自瀆識字
1．師生提讀書(shū)要求：
（1）借助拼音讀準字音，邊讀邊圈出生字，并用自己喜歡的方式記住它們。
（2）遇到帶有生字的句子或長(cháng)句子多讀幾遍，做到讀通順、不添字、不漏字。
（3）讀書(shū)姿勢要端正。
2．學(xué)生自主讀書(shū)。（師在巡視過(guò)程中及時(shí)提醒學(xué)生讀書(shū)方法、習慣，表?yè)P做得好的學(xué)生以帶動(dòng)其他。）
三、合作交流
1．檢查生字詞語(yǔ)的掌握情況。
（1）課件出示帶音生字詞語(yǔ)。
自由讀——指名領(lǐng)讀——開(kāi)火車(chē)讀——男女比賽讀
（2）課件出示去音生字詞語(yǔ)。
同桌間互讀——指名領(lǐng)讀——開(kāi)火車(chē)讀
2、交流識字方法。
（1）同桌間交流，說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住了哪些不容易識記的字。
（2）全班交流。
生活識字：鏡 蕉 演 卷
以舊帶新：則——側 奶——扔 比一比：幼——幻 電——龜
說(shuō)句子：欣賞
3、指導書(shū)寫(xiě)“眼睛”。
（1）學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)注意的問(wèn)題。
（2）教師邊講解邊示范：先讓學(xué)生區分“目”與“木”，再讓學(xué)生知道帶“目”字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。（課件出示書(shū)寫(xiě)過(guò)程）
（3）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視并提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢。 4、再讀課文，標出自然段序號。 5、指名接讀課文，其他學(xué)生認真聽(tīng)。（引導學(xué)生從感情、流暢等方面進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)和建議的評析。）
6、交流初讀收獲：你明白了什么？還有什么不明白的問(wèn)題？
四、品讀領(lǐng)悟
抓住景物特點(diǎn)，體會(huì )景色美。
1．小潔蕩舟湖上，欣賞了哪些美麗的風(fēng)景？（課件出示湖水圖，學(xué)生回答）
2、這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？
細讀課文2——4自然段，畫(huà)出喜歡的描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子認真讀一讀。
3、匯報交流
預設1：山石處
出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
（1）指名讀，你為什么喜歡這句？
（預設：山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一樣。）
（2）理解“展翅欲飛”，做動(dòng)作理解。
（3）指導朗讀：誰(shuí)能看著(zhù)圖來(lái)介紹這些山石？（指名讀）
師：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多么有趣，多么奇特呀！（齊讀）
師：展翅欲飛的雄鷹是那么的威武，正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔是那么的活潑、可愛(ài)。（再齊讀）
（4）小船兒向前行駛，小潔還會(huì )看到怎樣的山石？（拓展說(shuō)話(huà)：山石還會(huì )像什么？）
小結：山石仿佛變成了可愛(ài)的動(dòng)物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。
預設2：湖水處
出示句子:湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
（1）指名讀。
你感覺(jué)這湖水怎么樣？從哪里看出湖水很清澈？
（2）這面鏡子除了能映出藍天、白云、變幻的山巒，還能映出什么？
（3）師：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍天、白云、花草、樹(shù)木、山石還有活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構成了一副多么動(dòng)人的畫(huà)面，來(lái)，讓我們一邊想像畫(huà)面，一邊再把這句話(huà)美美地讀一讀。
預設3：小魚(yú)處
出示句子：清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句？
（2）這么可愛(ài)的小魚(yú)，你想對它說(shuō)什么？
（3）指導朗讀：看誰(shuí)把小魚(yú)讀得最活潑、最可愛(ài)?
哪條小魚(yú)先來(lái)？（指名讀）所有的小魚(yú)一起讀
4、小結：蕩舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可愛(ài)小魚(yú)，這樣的風(fēng)景怎能不令人陶醉，讓我們帶著(zhù)對這湖光山色的無(wú)限贊嘆之情再來(lái)讀讀課文2——4自然段。（配樂(lè )感情朗讀）
（設計意圖：抓住“景美”這一特點(diǎn)，在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎上，組織學(xué)生有選擇地、多形式地進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過(guò)與文本、作者的對話(huà)交流，不僅僅能欣賞到美的景色，積累到美的語(yǔ)言，感受到祖國語(yǔ)言文字的魅力，在欣賞美景的同時(shí)，也為下文小潔的心情變化作下鋪墊。）
五、鞏固延伸
1、讀讀說(shuō)說(shuō)
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
（ ）像（ ）。
2、背誦描寫(xiě)景色的精彩語(yǔ)句。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、課件出示生字詞語(yǔ)，檢查識記情況。
2、指名背誦描寫(xiě)景色的精彩語(yǔ)句。
過(guò)渡：假如你就在這個(gè)地方，你會(huì )做些什么呢？
預設：我會(huì )大聲地歌唱，我要贊美一下這兒的風(fēng)景。
我會(huì )靜靜地坐在船上，欣賞美麗的風(fēng)景。
師：文中的小潔做了些什么呢？我們繼續學(xué)習課文。
二、品讀領(lǐng)悟
抓住人物心理變化，體會(huì )心靈美。
1、細讀課文3——5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小潔的句子。
2、匯報交流。
3、課件出示。
句A：小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。
句B：她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。
句C：小潔緊緊地攥著(zhù)面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
句D：小潔回過(guò)頭，不滿(mǎn)地看了一眼，又用企盼的目光望著(zhù)湖水。
句E：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著(zhù)面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么，忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
（1）仔細讀句子，體會(huì )小潔的心理變化。
（2）抓神態(tài)，體會(huì )心理。
“入神”“吸引”說(shuō)明了什么？
預設:小潔被美麗的風(fēng)景陶醉了
你們什么時(shí)候會(huì )出現類(lèi)似的情形？
預設：看到自己喜歡的東西時(shí)會(huì )入神。
看到自己想要的東西時(shí)會(huì )入神。
讓我們帶上自己的感受來(lái)讀讀句A，感受一下小潔對風(fēng)景的喜愛(ài)。（齊讀）
師：是啊，湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，所以小潔覺(jué)得（生接讀句B）；是啊，湖水像一面鏡子，小潔看到了藍天、白云上的自己，看到了水中的自己，所以她覺(jué)得（生接讀句B）。
師：突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。此時(shí)此刻，你會(huì )怎樣？
預設：我會(huì )很不滿(mǎn)意（很生氣，很傷心，很可惜，很失望）
師：文中的小潔有怎樣的表現呢？指名讀句D。
對小男孩的舉動(dòng)，我們也會(huì )很不滿(mǎn)一起讀。對小男孩的舉動(dòng)，我們也會(huì )很氣憤一起讀。對小男孩的舉動(dòng)，我們也會(huì )很難過(guò)一起讀。
師：生活中，什么時(shí)候會(huì )出現“期盼的目光？”（學(xué)生談體會(huì )）
師：是啊，湖水這樣美麗，小潔卻看不到了，她是多么的不滿(mǎn)，多么的遺憾啊，所以她（接讀句D）
（3）抓動(dòng)作，體會(huì )心理。
文中兩次寫(xiě)小潔“緊緊地攥著(zhù)面包紙”，從這兒你體會(huì )到了什么?
預設：我體會(huì )到了小潔對風(fēng)景的熱愛(ài)。
我體會(huì )到了小潔怕湖水被破壞的擔心。
師：是的，這么美麗的風(fēng)景，小潔怎能破壞它呢，于是小潔（生接讀句C），船靠岸了，小潔手里還是（生接讀句E）；是的，在湖水中，時(shí)而有小魚(yú)躍出水面表演，時(shí)而有藍天、白云在眼前浮現，小潔怎能忍心扔面包紙呢，于是小潔（生接讀句C），船靠岸了，小潔手里還是（生接讀句E）。
（設計意圖：抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句段，緊扣重難點(diǎn)，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，不斷地進(jìn)行拓展想象，并一步一步引導學(xué)生反復朗讀，反對以講代讀，在讀中感悟，在讀中讀出不同的情感，與文本產(chǎn)生共鳴。）
1、假如你是小潔，會(huì )對亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么？
2、小結：風(fēng)景優(yōu)美的地方人人向往，保護環(huán)境離不開(kāi)我們每一個(gè)人的努力，希望同學(xué)們積極投身到環(huán)保中去，我們賴(lài)以生存的大自然一定要保護好。
板書(shū)設計
清澈的湖水
景美：山石 湖水 小魚(yú)
人美：神態(tài) 動(dòng)作
《清澈的湖水》課件設計 篇3
教學(xué)要求
知識與能力
1、學(xué)會(huì )本課生字及其新詞。
2、理解課文內容，體會(huì )人物的思想感情。
3、培養學(xué)生的朗讀能力。
過(guò)程與方法
１、了解游覽時(shí)所見(jiàn)的風(fēng)景、事、人，體會(huì )人物的心情。
２、學(xué)習課文將景與人和事有機結合的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
１、通過(guò)作者游覽時(shí)的所見(jiàn)所想，培養學(xué)生的環(huán)保意識。
２、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )人物的思想感情。
難點(diǎn)：掌握將景與人和事有機結合的方法。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字及其新詞。
2、初讀課文，了解各自然段的內容，提出不懂的問(wèn)題。
二、教具準備生詞卡片。
三、教學(xué)過(guò)程
（—)淡話(huà)導入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣?你們愿意生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來(lái)學(xué)習新課。(板書(shū)課題：23清澈的湖水)
(二)自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。
1、自由讀課文，不認識的字查字典。
2、指名讀課文，檢查生字的讀音。
3、分析字形。
澈：左中右結構，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。
卷：共8畫(huà).
波：左右結構，左邊是“氵”，右邊是“皮”。
紋：左右結構，左邊是“纟”，右邊是“文”。
欣：左右結構，左邊是“斤”，右邊是“欠”。
賞：上中下結構，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。
賽：共14筆，下邊是個(gè)“貝”。
丟：共6筆，“去”字頭。
鏡：左右結構，左邊是“钅”，右邊是“竟”。
幻：左右結構，左邊是“幺”，右邊是“刁”。
表：共8畫(huà)。
演：左右結構，左邊是“1”，右邊是“寅”。
蕉：上中下結構，共15畫(huà)。
盼：左右結構，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。
4、理解詞語(yǔ)的意思。
清澈：清而透明。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。
變幻：不規則地改變。
表演：做示范性的動(dòng)作。
企盼：盼望。
(三)初讀課文，初步感知課文內容自由讀課文：
課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(四)學(xué)生質(zhì)疑
(五)板書(shū)設計
chèjuǒn bōwén xīnshǒngsàdīu
澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟
jìnghuòn biǒoyanjiāopàn
鏡 幻 表 演 蕉 盼
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、理解課文內容，體會(huì )人物的思想感情。
2、掌握將描寫(xiě)景與寫(xiě)人和事有機結合的方法。
二、教具準備課件。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入
指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內容
1、學(xué)習第一、二、三自然段。
(1)默讀思考，畫(huà)出描寫(xiě)景色的句子。
(2)讀一讀你畫(huà)出的句子。
(3)作者為我們展現了一幅怎樣的畫(huà)面?給你的感受如何?
(4)老師小結。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來(lái)描寫(xiě)美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍天、白云和變幻的山巒，非常美麗。
(5)小潔為什么沒(méi)有把面包紙丟進(jìn)水里?(因為她被湖里的美景吸引住了，所以沒(méi)有把面包紙丟進(jìn)湖里)
(6)在這樣的優(yōu)美環(huán)境中，心情如何呢?(愉悅)
(7)學(xué)生品讀。
2、學(xué)習第四自然段。
(1)自由讀課文。
(2)小組合作學(xué)習。
思考：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現了什么?她在想些什么?她可能會(huì )對這個(gè)小孩說(shuō)些什么?
(3)以小組為單位，練習演課本劇。
3、學(xué)習第五自然段。
自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
(三)總結全文
本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當她發(fā)現一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖水里，嚇跑了小魚(yú)，污染了環(huán)境時(shí)，她對小孩的行為十分不滿(mǎn)。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進(jìn)去。從小潔的行為中，你能看出什么?(從中可以看出小潔很注意保護環(huán)境，不愿意因為自己而破壞清潔優(yōu)美的環(huán)境)讀了這篇文章后，說(shuō)說(shuō)你的想法?(保護環(huán)境人人有責)
（四）有感情地朗讀全文
（五）學(xué)生質(zhì)疑
（六）板書(shū)設計
23清澈的湖水
小潔 欣賞：山石、湖水——保護環(huán)境
發(fā)現：丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿(mǎn)
(七)課堂作業(yè)設計
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
Qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi
( )( )( )( )( )
biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pànwàng
( )( )( )( )
2、比一比，再組詞。
去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )
丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )
卷juǎn（ ） huà（ ） cháng（ ）
juàn（ ） 劃huá（ ） 長(cháng)zhǎng（ ）
3、根據課文內容填空。
(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的( )，這邊的山石像一只展翅欲飛的()，半山腰的石龜、石兔，好像正在()呢。
(2)湖水像—面()，映出了()、()，還有()的山巒。
(3)瞧，()的湖水里有許多()在游。一條()的小魚(yú)躍出水面，又在()中消失，好像在給游人()呢!
參考答案
課堂作業(yè)設計第二課時(shí)
1、(清澈)(波紋)(欣賞)(賽跑)(鏡子)(變幻)(表演)(香蕉)(盼望)
2、去(去年)仍(仍舊)幻(變幻)盼(盼望)紙(白紙)
丟(丟掉)扔(扔紙)幼(幼兒)扮(打扮)低(低頭)
卷{juàn畫(huà)卷 劃huá劃船 長(cháng)cháng長(cháng)短
juǎn卷起 huà計劃 zhǎng生長(cháng)
3、
(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的(青蛙)，這邊的山石像一只展翅欲—q的(雄鷹)，半山腰的石龜、石兔，好像正在(賽跑)呢。
(2)湖水像一面(鏡子)，映出了(藍天)、(白云)，還有(變幻)的山巒。
(3)瞧，(清澈)的湖水里有許多(小魚(yú))在游。一條(銀白色)的小魚(yú)躍出水面，又在(浪花)中消失，好像在給游人(表演)呢!
《清澈的湖水》課件設計 篇4
【課前準備】
１、觀(guān)看電視里的公益廣告語(yǔ)。
２、觀(guān)看污染湖水的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入，引入課題
１、播放多媒體課件，引導欣賞湖光山色，給學(xué)生以強烈的美的享受。
２、請學(xué)生自由談?wù)劯惺埽涝谀睦铮恳龑в贸烧Z(yǔ)贊美湖水，激發(fā)學(xué)生對清山碧水的熱愛(ài)之情。（山清水秀、碧波蕩漾、波光粼粼、清澈見(jiàn)底……）
３、引導美讀課題，要輕輕讀“清澈”體會(huì )湖水的清與亮。帶著(zhù)喜愛(ài)之情，美美地讀課題。
二、初讀課文
課文里也描寫(xiě)的湖光山色，昨天我們初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面寫(xiě)了這里的景色？
三、朗讀課文，感悟內容
說(shuō)一說(shuō)，你們讀了課文，對這里的景色是怎樣的感覺(jué)？真的美嗎？我們去看看：看課件。依次出現奇異的山石、清澈的湖水、可愛(ài)的小魚(yú)
四、美讀課文，再現美景
１、剛才畫(huà)面上的景象，咱們課文里也有，在哪里？（２、３、４）認真地讀讀２、３、４段，將２、３、４自然段中描寫(xiě)山石、湖水、小魚(yú)的句子，畫(huà)一畫(huà)。（指名在實(shí)物展示臺上展示）
２、讀讀這三處景色，看看有沒(méi)有你、特別喜歡的的句子。練習讀３處
３、就努力地把它讀得精彩些，待會(huì )兒讀給大家聽(tīng)，看能不能打動(dòng)別人。練習讀自己喜歡的一處。
４、指名學(xué)生美讀課文中寫(xiě)景的句子。教師相機示范，學(xué)生賽讀，看看誰(shuí)讀得最美。
⑴ 山石處：喜歡這句話(huà)的孩子請舉手，請站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁聪矚g這句話(huà)？各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)理解“展翅欲飛”，做動(dòng)作理解，欲，將要飛起來(lái)，突出雄鷹的威武。正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔多么活潑、可愛(ài)，你能讀出來(lái)嗎？
⑵ 湖水處：
① 你為什么喜歡這句？（太美了）喜歡這句的舉手。算上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會(huì )兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種美給讀出來(lái)了。你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？謝謝鼓勵，你們注意觀(guān)察了我的表情了嗎？知道我為什么會(huì )笑嗎？該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？注意表情。（學(xué)生有感情地齊讀）
② 在這樣美的景色中，小潔也出現了幻覺(jué)，請在書(shū)上找出句子來(lái)讀。此時(shí)，你們有問(wèn)題嗎？（為什么）看課件。有答案了嗎？出示２、３。讓我們也走進(jìn)這如畫(huà)的風(fēng)景中，深深地陶醉吧。（換角色配樂(lè )讀句子）
⑶ 小魚(yú)處：這么多小魚(yú)你最喜歡那一條？為什么？讀這句話(huà)。幾個(gè)比喻句。“一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演呢！”這一句要讀出驚喜的語(yǔ)氣。
５、其實(shí)，這三處景色都很美，我們連起來(lái)讀一讀好嗎？注意老師的提示 （師生齊讀）出示課件
奇異的山石：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
清澈的湖水：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。
可愛(ài)的小魚(yú)：?jiǎn)眩宄旱暮镉性S多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
現在，我提示的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話(huà)嗎（學(xué)生自由準備背誦）
能行的起立！真有信心！給你們配上音樂(lè )好嗎？讓我們帶著(zhù)對這湖光山色的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)景色的精彩語(yǔ)句。（有感情地配樂(lè )背誦）
五、關(guān)注感受，體會(huì )心情
就在這美麗的湖光山色中發(fā)生了一件事。小潔一邊欣賞，一邊吃面包，吃完面包，她把面包紙怎么處理的？找出句子來(lái)讀讀。
１、攥，就是這個(gè)動(dòng)作，還可以用什么詞來(lái)描述這個(gè)動(dòng)作？換詞理解。攥就是抓，拿的意思，為什么不用抓或拿呢？（更緊）課文里是怎樣攥的？“緊緊攥著(zhù)”此時(shí)，針對這個(gè)詞你有問(wèn)題嗎？（為什么緊緊攥著(zhù)？）是啊，這么美的湖水小潔怎能忍心破壞它呢？她愛(ài)這湖水，正是有了小潔這樣美好的心靈，湖水才會(huì )這樣美麗下去。怎樣才能把小潔愛(ài)湖水的心情讀出來(lái)？指名讀。“緊緊攥著(zhù)”要讀得重些。
２、后來(lái)她是怎樣處理掉這張面包紙的呢？齊讀５段。
３、這么美的景色，小潔不忍心破壞，我們的小朋友更不忍心（破壞），可是，一個(gè)小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子來(lái)讀一讀。湖水里滿(mǎn)是皺紋，這每一道皺紋都是對這樣行為的譴責，它在譴責什么？替湖水說(shuō)說(shuō)。是啊，美麗的湖面就因為有了香蕉皮而變的難看，湖水難過(guò)，我們的小朋友（也很難過(guò)）指導：“湖水變得滿(mǎn)是皺紋”要讀得難過(guò)
４、換詞理解“企盼”。小潔用“企盼”的目光望著(zhù)湖水，此時(shí)你就是小潔，把小潔的心理話(huà)說(shuō)給同桌聽(tīng)，再說(shuō)給大家聽(tīng)。（⑴ 湖水變的美麗；⑵ 人們愛(ài)護湖水，都不亂扔）
六、設計廣告語(yǔ)
我們看到為了讓人們愛(ài)護草坪，人們設計了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，請你愛(ài)護”；為了讓人們愛(ài)護鳥(niǎo)兒，中央電視臺播出了公益廣告：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。今天我們也來(lái)當當設計師，為這清澈的湖水設計一下公益廣告好嗎？出示課件。
七、總結
１、今天，我們學(xué)習的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)。聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達了這個(gè)意思。
形容非常害怕──生怕
緊緊的抓著(zhù)──攥著(zhù)
東張西望，到處看──四處張望
形容非常快──飛快
形容慢慢的──緩緩
展開(kāi)翅膀，準備飛翔──展翅欲飛
形容水清而透亮──清澈
形容非常盼望──企盼
２、出示課件：誰(shuí)來(lái)當小老師，帶著(zhù)大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。都想當老師，那看來(lái)只有我當學(xué)生了。
生：領(lǐng)讀，師跟讀。
３、看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，句子積累的怎么樣，我們還要檢查一下。
出示課件：湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
____像________________。
師生共同評價(jià)。
《清澈的湖水》課件設計 篇5
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、采用朗讀感悟的方法來(lái)讀課文，讀中感悟風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解課文內容。教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)大自然，保護大自然。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住“攥”和“扔”讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、“攥”和“扔”的卡片。
3、歌曲《讓我們蕩起雙槳》。
教學(xué)過(guò)程：
課前播放動(dòng)畫(huà)視頻《讓我們蕩起雙槳》
一、創(chuàng )設情境，激趣導課。
1、課前，我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》，看了這美麗的景色，聽(tīng)了這動(dòng)聽(tīng)的旋律，你感覺(jué)怎么樣？（學(xué)生自由回答）是呀！這么清澈的湖水，這么蔥綠的樹(shù)木，老師和大家一樣，也想去盡情游覽。這節課，讓我們也蕩起雙槳，一起走近——（師生同寫(xiě)：27、 清澈的湖水）
2、一邊想象著(zhù)湖光山色，一邊想象著(zhù)綠樹(shù)倒影，再來(lái)把課題讀一讀。
二、復習生字，整體感知課文。
1、同學(xué)們讀得一次比一次好，為了獎勵你們，我們來(lái)做個(gè)小游戲吧！（課件出示青蛙跳傘）學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
2、出示攥和貼，學(xué)生認讀并做動(dòng)作。
3、學(xué)生再小聲讀課文，試著(zhù)用上攥和扔來(lái)講講課文中的故事。（學(xué)生讀課文后自由概括。）
4、教師課件出示一段話(huà)，學(xué)生先小聲讀讀，再試著(zhù)填空。（指名填空）
學(xué)生齊讀這一段話(huà)。（生齊讀）
三、深入課文，讀中感悟。
（一）朗讀感悟，欣賞湖中景色美。
1、湖里的景色到底有多美？把小潔都給吸引住了，使她緊緊地攥著(zhù)面包紙不丟呢？請你再細心地讀讀課文，用漂亮的波浪線(xiàn)把寫(xiě)湖里美景的句子畫(huà)出來(lái)。
2、相互交流文中描寫(xiě)湖里美麗景色的句子并指導朗讀。
（1）感受湖里美景。
課件出示重點(diǎn)句：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己好像在天上飛，又好像在水里游。
a、師：你們想看到這美麗的畫(huà)面嗎？其實(shí)這美麗的畫(huà)面就在你們的腦海中，展開(kāi)想象的翅膀，多讀幾次你就能看到了。
學(xué)生自由讀句子，指名讀。
師：讓我們來(lái)欣賞這美麗的湖光山色吧！（師課件出示美麗的湖面景色圖）
b、湖水像一面神奇的大鏡子，多美啊！自己讀讀這個(gè)句子，看看從這個(gè)大鏡子里你能看到什么？
學(xué)生自由說(shuō)。根據學(xué)生的述說(shuō)相機課件出示描寫(xiě)魚(yú)兒的句子：
喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
c、師：小魚(yú)躍出水面在干什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。）
在這清澈的湖水里小魚(yú)多快樂(lè )呀！誰(shuí)能快樂(lè )的讀一讀？（指名讀、齊讀。）
（2）感悟山石的美。
a、除了這些，你還能看到什么？聯(lián)系前面的課文想一想。
課件出示：
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
b、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態(tài)各異的山石。
學(xué)生指著(zhù)圖練習讀一讀。
c、拓展想象：這些山石還會(huì )像什么呢？小朋友們展開(kāi)想象的小翅膀，用上“——像——”的句式練習說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由想象。）
d、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？（學(xué)生自由練說(shuō)。）
（3）體驗情感。
a、師：假如你是小潔，坐著(zhù)游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行，朵朵白云乘著(zhù)風(fēng)從你身邊飄過(guò)，條條小魚(yú)在你身邊歡快地跳躍，同學(xué)們，此時(shí)你的感受怎樣？
b、師：她為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)呢？（學(xué)生根據自身的體驗回答。）
c、小結：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑的小魚(yú)，構成了一幅多么優(yōu)美的圖畫(huà)呀！這真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”啊！讓我們想象著(zhù)這些優(yōu)美的事物，再來(lái)把這三句話(huà)美美地讀一讀。（課件出示描寫(xiě)山石、湖水和小魚(yú)的句子，學(xué)生齊讀。）
（二）對比感悟，體會(huì )小潔的心靈美
1、欣賞完這么美的景色，讓我們再來(lái)讀讀課文的四、五自然段，你喜歡怎么讀就怎么讀。讀著(zhù)讀著(zhù)，相信你會(huì )有更多的感受。
2、學(xué)生交流自己讀懂了什么，教師根據學(xué)生的回答要學(xué)生找找還有什么地方能體現小潔喜歡這一灣清澈的湖水。
3、引導學(xué)生體會(huì )“不滿(mǎn)”這個(gè)詞語(yǔ)。“企盼”還能用什么詞替換，小潔企盼什么？
4、師：是的，這么美的景致,這么清澈的湖水,小潔實(shí)在太喜歡了，她不忍破壞,當然要把面包紙緊緊攥在手里。她攥住了什么呀？（面包紙。）
師：是的，她攥住了面包紙。但，她僅僅是攥住了面包紙嗎？聰明的你覺(jué)得她還攥住了什么？師：是啊，僅僅攥住一片面包紙，就能留住這清澈的湖水，留住湖水的美。（板書(shū)：美）
5、可是，一個(gè)小孩順手一扔，卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請自己讀讀課文的第四段，看看那個(gè)小孩扔走了什么？
師：是呀，小潔緊緊攥著(zhù)面包紙，生怕破壞了這美好的景物，可是那個(gè)小孩隨手一扔，扔走了多么美好的東西。美麗的湖水變丑了。（板書(shū)：丑）
6、同樣是簡(jiǎn)單的兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”，卻帶來(lái)不同的結果。船靠岸了，小潔手里還緊緊攥著(zhù)面包紙。她……
師：故事讀到這兒，課文似乎沒(méi)有講完。你能接著(zhù)往下講嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象編故事。）
7、師：現在來(lái)讀這兩個(gè)生字，你有新的發(fā)現嗎？
（1）這兩個(gè)字都是提手旁。
（2）它們是一對反義詞。
（3）“攥”能使我們留住美麗的風(fēng)景；“扔”能讓美麗的風(fēng)景不見(jiàn)了。
（4）“攥”是一個(gè)好詞，隨便“扔”是一個(gè)不好的詞。
師：“攥”這個(gè)字很復雜，要做到也很難；“扔”這個(gè)字很簡(jiǎn)單，做起來(lái)很容易。但“攥”能留住美麗；“扔”把美麗趕跑。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、課文學(xué)到這里，我想問(wèn)問(wèn)大家，文中的兩個(gè)孩子，你喜歡誰(shuí)，為什么？學(xué)到這兒，你們說(shuō)這篇課文僅僅說(shuō)景色美嗎？（還寫(xiě)出了小潔的心靈美、行為美。）
2、師：學(xué)了課文，我們知道了要保護環(huán)境，熱愛(ài)大自然，那么平時(shí)我們可以做些什么呢？
3、小結：是呀，美好的環(huán)境是需要我們善待和保護的，美好的環(huán)境給我們帶來(lái)愉快的心情、健康的身體。愿我們每個(gè)人都能攥住一份美麗，一份快樂(lè )，一份好的生活環(huán)境，我們的生活中就永遠會(huì )有——清澈的湖水。
五、歌曲蕩漾，情感升華。
1、原來(lái)只要我們手里留情，腳下留情，我們美好的環(huán)境就會(huì )一直美麗，現在就讓我們再一次泛舟湖上讓歌聲蕩漾吧！
2、欣賞歌曲：課件播放歌曲《讓我們蕩起雙雙》
板書(shū)設計：
27、清澈的湖水
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1、獨運匠心，巧抓“攥”與“扔”提綱挈領(lǐng)，進(jìn)行文本肌理去閱讀，通過(guò)朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀(guān)賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現美、感悟美，體會(huì )到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達到理解課文的目的。最后，我又回到“攥”和“扔”，讓學(xué)生再次進(jìn)行對比，結果學(xué)生不僅加深對文本的感受，而且將語(yǔ)文學(xué)習與自己的生活體驗結合起來(lái)，實(shí)現了知識、能力、情感的重新建構。整節課給人一種實(shí)在而雅致的享受。
2、引導學(xué)生續編故事，使學(xué)生的目光從課本轉向生活，指導了學(xué)生如何在生活中踐行從課文中體會(huì )到的道理。
3、在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，在文字中體會(huì )景色美，心靈美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統一。
不足：
1、本課教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫(xiě)景色美的句子時(shí)，引導學(xué)生朗讀的形式過(guò)于單調，除了齊讀、指名讀外，其實(shí)還可以站起來(lái)讀，想像著(zhù)畫(huà)面讀，加上動(dòng)作、邊表演邊讀等等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，充分尊重學(xué)生的選擇。而且教師在學(xué)生讀時(shí)應注意傾聽(tīng)，及時(shí)抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥、引導，深化對課文內容的理解，感悟，體驗，這一點(diǎn)我做的還不夠。
2、在對課文的閱讀指導方面做得還不夠，方法訓練還有待加強。
3、課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我覺(jué)得自己的洞察力和敏銳度還不是那么到位。
4、沒(méi)有合理地安排教學(xué)時(shí)間，有些前松后緊的現象。
看來(lái)，要想讓我們的課堂少些遺憾，多些精彩，我們就要不斷地學(xué)習，充電，不斷地思考、反思。要做到真正地專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，首先就要有自省的能力，發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)所在，缺點(diǎn)所在，并找到突破口，一點(diǎn)一點(diǎn)地加以改進(jìn)。
《清澈的湖水》課件設計 篇6
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美與行為美的和諧。
3、保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養保護環(huán)境衛生的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美與行為美的和諧。
課前準備：
1、生字詞卡片
2、配套課件
3、錄像：保護環(huán)境的廣告片
4、收集保護環(huán)境的標語(yǔ)或廣告詞。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、出示插圖，師配樂(lè )范讀
2、提問(wèn)：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
3、師激情揭示課題：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著(zhù)藍天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習27課
4、板書(shū)課題，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板“清澈”
5、生齊讀課題
二、初讀課文，認記生字。
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、你發(fā)現哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報，師出示相對應的卡片，強調重點(diǎn)字音。如：“側”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）
3、小組學(xué)習：把你認為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習，大家共同解決困難。
4、發(fā)船票（開(kāi)展讀字詞游戲）：老師準備帶你們去欣賞這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)停靠在岸邊了，小組長(cháng)手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰(shuí)全都把生字娃娃的名字叫出來(lái)了，小組長(cháng)就會(huì )把“船票”給你。我們就可以去游覽了。
5、檢查學(xué)習情況（出示去掉拼音的生字，生認讀——打亂順序讀）：要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個(gè)別，記住它們的樣子。
三、細讀感受，賞讀體會(huì )。
1、課件演示清澈的湖水以及周?chē)拿谰啊?/p>
2、你都看到了哪些景物？
3、這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？請找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。
5、指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？
6、誰(shuí)來(lái)當小小導游：配上音樂(lè )，指名朗讀寫(xiě)美景的句子。
7、齊讀寫(xiě)美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？
10、引發(fā)想象、換位體驗：如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì )怎樣？
11、小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì )扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節課再找答案吧。
四、指導書(shū)寫(xiě)，練習寫(xiě)字。
1、出示生字“失、覺(jué)、扔、掉”，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)數自己是怎樣來(lái)記住這些字？
2、找一找哪個(gè)字最難寫(xiě)。
3、復習提手旁的寫(xiě)法并指導“扔、掉”兩個(gè)字。
4、重點(diǎn)強調：“覺(jué)”字的下面不要寫(xiě)成“貝”。
5、學(xué)習目字旁的寫(xiě)法，請學(xué)生觀(guān)察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
6、學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。教師巡視指導。
7、組織學(xué)生評議，把寫(xiě)不好的多練習幾遍。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、復習生字詞
（1）同桌指讀生字條
（2）出示生字卡片，隨機指讀
（3）背誦自己喜歡的課文內容
二、指導朗讀（1----4自然段）。
1、讀讀說(shuō)說(shuō)
（1）出示句子：
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
（2）指名讀句子
（3）引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物“像”什么？
（4）用“像”來(lái)說(shuō)一句話(huà)
1、自己試著(zhù)有感情朗讀課文前四個(gè)自然段
2、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評議。
3、配樂(lè )朗讀課文1----4自然段，比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。
4、出示課件：清澈的湖水以及周?chē)拿谰啊Ｖ该麑W(xué)生來(lái)當小導游，配上解說(shuō)詞。（1----4自然段）
5、課文1-----4自然段
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三、學(xué)習課文。
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問(wèn)嗎？
2、學(xué)生質(zhì)疑：小潔在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？
3、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問(wèn)題。
4、課文幾次寫(xiě)小潔“緊緊攥著(zhù)面包紙”？
5、學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。
6、從這兒你體會(huì )到什么？
7、應該怎樣讀才能表現小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著(zhù)“）
8、出示句子：
小潔緊緊攥著(zhù)面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔手里還是緊緊攥著(zhù)面包紙。
9、指名讀這兩句話(huà)。（教師隨機指導）
10、全班齊讀
小潔回頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著(zhù)湖水。“他“指的是誰(shuí)？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì )到什么？
11、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
12、創(chuàng )設情境：如果你現在就在湖邊，你分別會(huì )對那個(gè)小孩子和小潔說(shuō)幾句話(huà)，你會(huì )說(shuō)些什么？
四、指導寫(xiě)字。
1、出示“眼、睛、紙、船”。引導學(xué)生觀(guān)察（結構特點(diǎn)、偏旁、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察后的發(fā)現。
3、師重點(diǎn)指導：目字旁的寫(xiě)法，首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區分開(kāi)。把目字旁稱(chēng)為“眼目旁”，同時(shí)引導學(xué)生把字形與字義結合起來(lái)記憶“眼、睛”兩個(gè)字。
4、教師范寫(xiě)“眼、睛”兩個(gè)字，請學(xué)生觀(guān)察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
5、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。教師巡視。
五、擴展交流。
1、交流課前收集的保護環(huán)境的標語(yǔ)或廣告。
2、出示清澈的湖水以及周?chē)拿谰埃寣W(xué)生設計一個(gè)廣告牌，配上一段廣告語(yǔ)。
3、出示課件，展示這段廣告片。
《清澈的湖水》課件設計 篇7
一、本課分析
本課的內容是小學(xué)人教版語(yǔ)文二年級上冊第27課《清澈的湖水》。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺(jué)保護環(huán)境的故事，小潔不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個(gè)會(huì )發(fā)現美、欣賞美的孩子。文本的內容貼近兒童生活，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像是自己生活鏡頭的再現，通過(guò)學(xué)習本文，教育孩子們保護環(huán)境，珍惜大自然呈現給我們的美景，做一個(gè)會(huì )欣賞美的孩子。
二、教學(xué)目標
1、知識技能目標：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，用“像……像……好像……”的句式練習說(shuō)話(huà)；有感情地朗讀課文；培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及參與社會(huì )實(shí)踐能力。
2、情感意識目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的感情，培養學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的環(huán)保意識和社會(huì )意識。
3、態(tài)度習慣目標：養成積極思考，自主探索的學(xué)習習慣，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習，參與實(shí)踐。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解課文內容，教育學(xué)生增強環(huán)保意識。
2、難點(diǎn)：朗讀指導，體會(huì )景色之美及小潔美好的心靈
四、教學(xué)過(guò)程設計
語(yǔ)文是一門(mén)審美性較強的學(xué)科，霍姆林斯基說(shuō)：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應該是語(yǔ)言文字的涌動(dòng)，去感悟。根據這一理念，我設計了如下的教學(xué)思路：
激趣導入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現美——拓展練說(shuō)。
景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線(xiàn)索，“剛想、生怕、攥著(zhù)”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵；第三、四、五自然段是文章的重點(diǎn)；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現手法。抓重點(diǎn)、析對比、明線(xiàn)索、攻關(guān)鍵，就達到了理解課文的目的。在教學(xué)中我利用插圖，課件，游戲，表演幫助學(xué)生理解課文，練習朗讀。還引導學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，達到保護環(huán)境、熱愛(ài)自然的教育目的。
五、教學(xué)反思
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第七單元的一課，這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)保”這一專(zhuān)題。本課旨在通過(guò)小潔在游覽湖水過(guò)程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛(ài)護環(huán)境的事，告訴我們保護環(huán)境，人人有責。這篇課文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生通過(guò)文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)保”啟迪，在情感上受到感染和啟迪。
本課教學(xué)，我采用分兩條線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)的方法，通過(guò)初讀,學(xué)生就能感受到兩岸和湖中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。在初讀課文時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫(xiě)美麗景色的句子，并用“—”劃出來(lái)，再讓學(xué)生通過(guò)品讀每一句來(lái)體會(huì )作者描寫(xiě)的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在品讀課文時(shí)學(xué)習小潔愛(ài)護環(huán)境的句子來(lái)體會(huì )小潔美好的心靈，在學(xué)生邊讀的時(shí)候邊用橫線(xiàn)劃出，再通過(guò)讀來(lái)體會(huì )。
為了達到這個(gè)目的，課堂上通過(guò)朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀(guān)賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現美、感悟美，體會(huì )到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達到理解課文的目的。
針對本課特點(diǎn)，還以培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，關(guān)注語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展為重點(diǎn)。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的本真出發(fā)，組織學(xué)生充分接觸文本，引導學(xué)生從自己的認知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)字、句，擇讀課文。在初讀后，就拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主地探索文本，找到四處寫(xiě)景美的語(yǔ)段，并隨即進(jìn)行分析指導。
本文詞句很美，但二年級的學(xué)生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美。我通過(guò)圖片欣賞、聯(lián)系生活場(chǎng)景，運用想象、對比等方法，讓理性的文字變得感性，每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在腦海中，再通過(guò)有感情的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗，在反復的讀和說(shuō)中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美，使學(xué)生享受到了審美的樂(lè )趣。文中描寫(xiě)山石的句子是本課的重點(diǎn)之一，我讓學(xué)生看課件找出石頭，再通過(guò)引導和啟發(fā)進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，用“那邊的山石像---------，這邊的山石像--------” 來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和想象力，同時(shí)也更好地理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒”這句話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生主動(dòng)思考，通過(guò)圖片的直觀(guān)感受和交流，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處，更理解了什么是“變幻的山巒”。
景色美和行為美的`和諧是課文《清澈的湖水》的主題，課文告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫(huà)，這幅畫(huà)要靠我們的雙手來(lái)共同描繪。教學(xué)時(shí)，我分兩條線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生自由選擇寫(xiě)景的內容學(xué)習，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出有關(guān)描寫(xiě)小潔的句子進(jìn)行學(xué)習。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
本節課我感受最深的是能夠真正做到讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，在學(xué)習中游戲，能夠體現出課標中以學(xué)生為主體，達到“學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，使語(yǔ)文生活化”的理念。
但也存在不足，由于剛開(kāi)始上課的時(shí)候有點(diǎn)緊張，語(yǔ)速稍微快了些，出現如“自覺(jué)保護”說(shuō)成“自然保護”等口誤；在學(xué)生回答問(wèn)題上，如我讓學(xué)生思考：假如你是小潔，在這樣美麗的湖面上行駛的時(shí)候，你的感覺(jué)會(huì )怎樣？有一位學(xué)生說(shuō)是美極了，可是我太局限于書(shū)本上的語(yǔ)句，沒(méi)有能夠給予學(xué)生足夠的肯定，我會(huì )在以后的教學(xué)中多加注意。
《清澈的湖水》課件設計 篇8
設計意圖：
本課力圖通過(guò)朗讀的指導，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，在讀中感悟。在教學(xué)中以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，倡導自主合作、探究的學(xué)習方式，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
學(xué)習目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，探究?jì)?yōu)美片斷，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
課前準備：
課件（重點(diǎn)段理解的flash、PPT）。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)（略案）
一、激趣導入，感知美。
師配樂(lè )激情導入：
這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著(zhù)藍天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中，讓我們一起走進(jìn)這一灣清澈的湖水。齊讀課題。
二、初讀課文，感受美。
（一）、初步感知課文
１、師：讓我們自由地朗讀課文，遇到難讀的生字，打上記號多讀幾遍。
２、學(xué)生自讀課文。
３、交流
（１）、把你認為難讀的字在小組里合作著(zhù)學(xué)習，大家共同解決困難。
（２）、出示生字，開(kāi)火車(chē)檢查。
（３）、讀準去掉拼音帽子的生字。
三、再讀課文，學(xué)習１－２自然段，品讀句段，欣賞美。
（一）、出示畫(huà)配樂(lè )，配樂(lè )課文朗誦。
師引：蕩舟湖面小潔首先看到了什么？
（二）、重點(diǎn)感悟山石奇特
1、指名讀句子。說(shuō)說(shuō)喜歡這句的原因。
2、體會(huì )句中用詞的精妙（如展翅欲飛、正要跳起……）
4、指導朗讀。
5、指導背誦。
四、生字書(shū)寫(xiě)指導。
第二課時(shí)
一、復習，拓展，完成填空。
（一）、師：上節課我們已經(jīng)學(xué)習了1、2自然段， 來(lái)填填下面的句子吧！（媒體出示）
湖岸邊的山石有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。
（二）師：可以根據課文內容填空，也可以看著(zhù)畫(huà)面想象填空。
請4、5名學(xué)生填空。同桌互講。
二、初讀3－5自然段，初步感知。
（一）、師：河岸邊的山石實(shí)在是太奇特了，小潔都看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里的美景吸引了，她扔了嗎？(沒(méi)有)請同學(xué)們自由朗讀3－5自然段，想一想：從課文中的哪幾句話(huà)看出來(lái)的？劃出來(lái)認真地讀一讀。
（二）、交流
1、學(xué)生自由說(shuō)。（媒體出示）：小潔緊緊攥著(zhù)面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
（１）、指2名學(xué)生讀；板書(shū)：緊緊攥著(zhù)
（２）、理解“攥”；請1名學(xué)生來(lái)做做動(dòng)作；師點(diǎn)：“攥”就是緊緊地握住。大家一齊來(lái)做做
2、你還從哪句話(huà)看出小潔沒(méi)有這樣做？（媒體出示）：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著(zhù)面包紙。
板書(shū)：還是緊緊地攥著(zhù)；請學(xué)生讀；
3、（出示2句話(huà)）
小潔緊緊攥著(zhù)面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
……
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著(zhù)面包紙。
請多名學(xué)生體驗讀。男、女生對讀。
小結：是啊！小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里，會(huì )影響湖面的整潔。
三、精讀3－5自然段，體驗感悟美。
師：小潔為什么要緊緊攥著(zhù)面包紙呢？找出相關(guān)的句子用“-----”劃出。認真地讀一讀。
（一）、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，再次認認真真朗讀3－5自然段。
（二）、師引：小潔為什么不忍心扔下去？學(xué)生自由交流
《清澈的湖水》課件設計 篇9
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
跟隨著(zhù)小潔的目光，我們欣賞著(zhù)藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚(yú)，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手，但對每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、教學(xué)目標
1、品讀課文，美讀課文。
2、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美與行為美的和諧。
3、有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
5、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
三、教學(xué)準備
1、課件。
2、生字卡片和帶田字格的小黑板。
四、教學(xué)步驟：
一、復習導入
這節課我們繼續學(xué)習第27課《清澈的湖水》。讓我們先來(lái)復習一下生詞。（點(diǎn)擊課件）來(lái)，火車(chē)開(kāi)起來(lái)！
二、品讀賞美
我們的火車(chē)開(kāi)得又快又穩，一下子就開(kāi)到了美麗的湖邊，看到了這一汪清澈的湖水（出示畫(huà)面）。讓我們隨著(zhù)小潔，坐上游船，去欣賞那美麗的湖光山色吧！來(lái)，翻開(kāi)書(shū)，拿起筆，一邊放聲讀課文，一邊用波浪線(xiàn)劃出你最喜歡的、描寫(xiě)風(fēng)景的句子，并想想自己為什么喜歡。
讀好想好的同學(xué)用樣子告訴老師。剛才看到每一位同學(xué)都在認真讀書(shū)，都在用心地思考問(wèn)題，老師真高興！下面請同學(xué)們在學(xué)習小組內交流一下自學(xué)的情況。要求是（點(diǎn)擊課件，讀）每位小組成員先讀出自己最喜歡的寫(xiě)景物的句子，然后說(shuō)說(shuō)喜歡這些句子的理由。哪個(gè)小組最會(huì )抓緊時(shí)間、最會(huì )合作，老師就評他們?yōu)楸竟澱n的合作之星！
好，請坐好！第X小組能抓緊時(shí)間開(kāi)始合作，交流時(shí)很認真、樣子也很文明，討論完后又能馬上坐好，所以，這個(gè)小組的四位同學(xué)被評為本節課的“合作之星”！下課之后老師會(huì )給他們在星星榜上加星！
現在，誰(shuí)來(lái)把自己最喜歡的句子讀出來(lái)，讓老師和其他同學(xué)都來(lái)欣賞一下你喜歡的美景？
1、山石奇特（學(xué)生讀句，課件出示：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”）恩，你喜歡的是這一句。這一句寫(xiě)的是什么景物？（板書(shū)：山石）你為什么喜歡這一句呢？還有喜歡這一句的嗎？也來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（根據學(xué)生回答，相機引導、總結，如：山石都有哪些形狀呢？引讀。山石有這么多不同的形狀，真神奇啊！板書(shū)：奇；作者寫(xiě)得很有意思、很有趣！板書(shū)：趣）
老師也很喜歡這個(gè)句子，我覺(jué)得其中有一個(gè)詞用得特別好，你們猜猜我指的是哪一個(gè)？（展翅欲飛）猜對了！（課件顯示）“展翅欲飛”是什么意思？你真聰明！知道把詞分成一個(gè)一個(gè)字來(lái)解釋?zhuān)俸掀饋?lái)就是整個(gè)詞的意思啦！那你能用動(dòng)作表示這個(gè)詞的意思嗎？來(lái)，大家站起來(lái)，一齊“展翅欲飛”！
山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！誰(shuí)能讀出這種趣、這種奇。這樣，先自己練一練吧！指名讀。恩，這些山石的確有趣！有誰(shuí)能把山石讀得更有趣、更奇特？還有誰(shuí)愿意試一試？讀得聲情并茂！來(lái)，像他這樣一齊讀一讀！
作者把這些山石寫(xiě)得是活靈活現、妙趣橫生！同學(xué)們敢不敢和作者比一比，也來(lái)用屏幕下的這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)這些山石？（邊說(shuō)邊出示圖片）展開(kāi)你們想象的翅膀！同桌之間先說(shuō)一說(shuō)吧！指名說(shuō)。不愧是咱們班的小作家！（或：老師覺(jué)得你比作者說(shuō)得還要好！或：你的想象力可真豐富！或：老師覺(jué)得你就像一個(gè)小作家！）
剛才我們盡情欣賞和贊美了山石的奇特、有趣，接下來(lái)誰(shuí)繼續來(lái)領(lǐng)著(zhù)我們欣賞美景？
2、湖水清澈（學(xué)生讀，課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這一句寫(xiě)的是什么景物？板書(shū)：湖水。說(shuō)理由。相機板書(shū)）
請大家一起把這句讀一讀，想想你還讀懂了什么？你是從哪里看出來(lái)的？（根據回答，點(diǎn)擊課件并相機板書(shū)：清、靜。你真會(huì )讀書(shū)！若沒(méi)有學(xué)生說(shuō)到“變幻的山巒”，則老師提出來(lái)。變幻是什么意思？你用找近義詞的方法來(lái)解釋詞語(yǔ)，很好！山巒指一座座連在一起的山。這里“變幻的山巒”指什么？山巒怎么會(huì )變幻呢？聯(lián)系整篇課文想一想。）
看著(zhù)這清澈如鏡的湖水和變幻的山巒，小潔的感覺(jué)是怎樣的？指名讀。她怎么會(huì )有這種感覺(jué)呢？來(lái)，讓我們用聲音讀出小潔的這種感覺(jué)。湖水像——一、二！
這真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”啊！。小潔一會(huì )兒覺(jué)得自己像仙女在天上翩翩飛舞，一會(huì )兒又覺(jué)得自己像小魚(yú)在水中自由嬉戲。低下頭來(lái)，小潔看到清澈的湖水中真的有許多小魚(yú)在游呢！
3、小魚(yú)活潑（出示句子）有喜歡這幾句的嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（板書(shū)：活潑。相機引導：你從哪幾個(gè)詞看出小魚(yú)很活潑？學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)擊“躍、消失、表演”。“躍”是什么意思？小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演，多活潑、多可愛(ài)呀！讓我們帶著(zhù)對小魚(yú)的喜愛(ài)一起讀這句話(huà)。
我把同學(xué)們喜歡的句子全部編在了一起，我也想讀讀這些美麗的句子。請同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師朗讀，一邊想象句子中寫(xiě)的那些畫(huà)面，看你能感受到什么？（老師配樂(lè )朗讀）請睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么，仿佛看到了什么？來(lái)，帶著(zhù)你們的感受，帶著(zhù)你們的想象，一起美美地讀讀這些句子！
三、討論悟美。
突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了！同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對這個(gè)小男孩說(shuō)什么？
對于小男孩的行為，小潔是怎樣的反應呢？一起用課文中的句子告訴我！（學(xué)生讀后出示句子）“不滿(mǎn)”是什么意思？“企盼”又是什么意思？你用的是換詞的方法，是吧？“企盼”還能換成什么詞？
那小潔在企盼什么呢？除了這些，我覺(jué)得小潔對我們二（4）班的同學(xué)也充滿(mǎn)了企盼，聯(lián)系我們平時(shí)的行為想一想，小潔會(huì )企盼我們什么呢？（如學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，老師可隨手撿起地上的一片紙屑暗示）老師相信小潔的企盼不會(huì )成空，因為老師相信你們知道今后該怎么做！（摸摸學(xué)生的頭）
同學(xué)們，小潔本來(lái)吃完面包就想把面包紙扔進(jìn)湖里，可看到那清澈如鏡的湖水，她改變了想法。她一直緊緊地攥著(zhù)面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。等船一靠岸，小潔迫不及待地跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。她在找什么呢？齊讀最后一段后告訴我。
小潔在尋找什么？她“眼睛一亮”是什么意思？
看到小潔這么做，你想對她說(shuō)什么？你想怎樣夸夸她？
老師想對小潔說(shuō)：“小潔，你的心靈比這湖水還要清澈，你的行為比你的容貌還要美麗！（板書(shū)：行為美）
四、指導寫(xiě)字
老師要夸小潔，也要夸你們，這節課每一位同學(xué)都學(xué)得很認真、很投入。相信接下來(lái)你們也能用這份認真、這份投入寫(xiě)好這課的生字，能做到嗎？好，仔細觀(guān)察131面的八個(gè)生字，看看哪個(gè)生字特別難寫(xiě)，提出來(lái)，老師教你。
（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)字，就出示相應卡片），請同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字該注意些什么。老師補充一點(diǎn)。范寫(xiě)。學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)一個(gè)，同桌之間互相評價(jià)后再寫(xiě)兩個(gè)。相機展示寫(xiě)得好或不好的字，進(jìn)行點(diǎn)評。
其它的字咱們下節課接著(zhù)寫(xiě)。
五、作業(yè)超市
1、以“小潔的企盼”為題寫(xiě)一段話(huà)。
2、自己編一則呼吁保護環(huán)境的公益廣告，并配上插圖。
板書(shū)設計：
清澈的湖水
山石 奇、趣
湖水 清、靜
《清澈的湖水》課件設計 篇10
教學(xué)目標：
1、認識“澈”“側”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“船”“覺(jué)”“掉”“扔”等4個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美與行為美的和諧。
3、增強環(huán)保意識，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課：
同學(xué)們，大家喜不喜歡去看漂亮的風(fēng)景？（學(xué)生答）老師這里有一些風(fēng)景照片，大家看一下美不美？（出示漂亮的風(fēng)景圖片，山清水秀）你們覺(jué)得這些地方美嗎？（學(xué)生答）看到漂亮風(fēng)景，大家想要保護它還是想破壞它呢？（學(xué)生答）那好，今天我們就來(lái)學(xué)習這樣一篇關(guān)于美麗風(fēng)景的課文——清澈的湖水（出示課題）。大家和老師一起讀題目。（領(lǐng)讀3到5遍，強調“澈”的讀音。）
下面，誰(shuí)來(lái)大聲地讀讀這個(gè)題目。（若學(xué)生強調“清澈”一詞，則夸贊他讀出了湖水的特點(diǎn)，若沒(méi)有則繼續請學(xué)生讀）好的，那下面同學(xué)們就自由朗讀課文，來(lái)看看這到底是怎樣一片清澈的湖水，要求讀準字音，咬字清楚。
（一）初讀課文，認字識詞
讀完課文后，老師來(lái)看看同學(xué)們是不是已經(jīng)認識了今天的字詞新朋友。出示包含生字的詞語(yǔ)(課件出示，帶拼音)：
有哪位同學(xué)已經(jīng)認識了這些新字朋友們，大聲地帶領(lǐng)其他同學(xué)讀一讀。也請大家聽(tīng)仔細了，聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)有沒(méi)有讀正確了。（請一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，指正發(fā)音）好的，那下面我們來(lái)開(kāi)小火車(chē)讀一讀。
那現在老師要把他們的拼音去掉（幻燈片出示去拼音的生字），有誰(shuí)能自信地站起來(lái)讀一讀。（生讀畢）
這些是生字在詞語(yǔ)中大家都認識了，那如果把生字單獨拿出來(lái)，你還認識嗎？（課件出示單獨生字，學(xué)生讀）
看來(lái)大家都已經(jīng)認識了這次的生字朋友們，那現在我們來(lái)做一個(gè)小游戲：青蛙跳傘，要在青蛙落地之前讀出生字，看看你們是不是也能讀得有準又快。出示詞語(yǔ)（課件小游戲）。
（二）再讀課文，感受優(yōu)美風(fēng)景，教寫(xiě)部分生字
生字朋友們大家都熟悉了，咱們就再來(lái)讀課文，剛才同學(xué)們讀課文的時(shí)候已經(jīng)標出自然段，有幾段啊？（五段）下面我們就請五位同學(xué)帶領(lǐng)我們再次走進(jìn)課文，朗讀課文的五個(gè)自然段。（指名學(xué)生讀課文，發(fā)現問(wèn)題加以指導）。讀到每一段的時(shí)候，課件出示部分句子。
1、第一段，學(xué)生讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美，指導書(shū)寫(xiě)“船”。“船”在寫(xiě)的時(shí)候，要注意舟字旁與“舟”的區別，要書(shū)寫(xiě)規范（書(shū)寫(xiě)示范）。
2、第二段，學(xué)生讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美，并說(shuō)明小潔在做的事情：一邊吃面包，一邊欣賞風(fēng)景。（突出“欣賞”一詞）欣賞是什么意思？只是看的意思嗎？對，欣賞是美美地看著(zhù)。
（此段暫不教習生字）
3、第三段，學(xué)生讀，這一段寫(xiě)的是小潔吃完面包后發(fā)生的事情。指導書(shū)寫(xiě)“覺(jué)”，“覺(jué)”的下面部分是一個(gè)“見(jiàn)”字，說(shuō)明它有看見(jiàn)的意思，別寫(xiě)成“貝”（書(shū)寫(xiě)示范）。
4、第四段，學(xué)生讀，發(fā)生了什么事？（學(xué)生回答，小男孩扔香蕉皮，嚇跑小魚(yú)，破壞美景）。他的做法好不好？我們能不能這樣做？對，不僅看風(fēng)景的時(shí)候不能亂扔垃圾，平時(shí)也不能亂扔，包括在學(xué)校、在家里。咱們要向誰(shuí)學(xué)習？
指導書(shū)寫(xiě)“掉”、“扔”二字。此二字都是提手旁，注意提手旁的書(shū)寫(xiě)。
5、第五段，學(xué)生讀，想象一下小潔向哪兒跑去，又做了什么？
這一個(gè)問(wèn)題，咱們留到下一節課的時(shí)候同學(xué)們來(lái)交流一下自己的想法。
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