多米諾骨牌課件
多米諾骨牌課件【1】
設計意圖：
1、游戲是幼兒的天性，而多米諾骨牌是一種集動(dòng)腦動(dòng)手于一體的益智活動(dòng)，選擇多米諾骨牌幼兒比較喜歡，有助于幼兒主動(dòng)學(xué)習。
2、玩多米諾骨牌，放到課堂中來(lái)進(jìn)行，時(shí)間短，需要合作，才能完成任務(wù)。在活動(dòng)中，我們不是單純一味強調合作，而是讓幼兒通過(guò)活動(dòng)發(fā)現，要做得好必須合作，碰到失敗，不埋怨他人，而是接著(zhù)干，非常有利于幼兒一些良好品質(zhì)的形成。
3、活動(dòng)貫穿了科學(xué)的道理，即直線(xiàn)于曲線(xiàn)倒的速度，讓幼兒反復觀(guān)察、比較而產(chǎn)生，而不是空洞的說(shuō)教。
活動(dòng)目標：
1、游戲中培養幼兒的合作精神和主動(dòng)學(xué)習、仔細觀(guān)察的學(xué)習態(tài)度。
2、初步了解力的傳遞現象，知道直線(xiàn)比曲線(xiàn)傳得快。
活動(dòng)準備：
1、多米諾骨牌，排列示意圖二張（直線(xiàn)與曲線(xiàn)）
2、錄像帶
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒看錄像，引起興趣。
教師用語(yǔ)：老師請小朋友看一段錄像，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？今
天我們就來(lái)玩多米諾骨牌的游戲。
二、幼兒操作，學(xué)習合作。
1、幼兒玩多米諾骨牌，學(xué)習骨牌的正確排列方法。
教師用語(yǔ)：多米諾骨牌應該怎樣玩？排的時(shí)候要注意什么？
2、幼兒再次玩多米諾骨牌，學(xué)習小組合作進(jìn)行排列。
教師用語(yǔ)：
（1）你們是怎樣排的？為什么你們排得快？
（2）這一次玩多米諾骨牌，我們來(lái)比一比，哪一組小朋友排得最快。
3、幼兒合作排列多米諾骨牌，并嘗試擊倒。
教師用語(yǔ)：當你擊倒第一塊時(shí)，你發(fā)現了什么？
三、兩組幼兒排列比較，了解排列線(xiàn)路與力的傳遞間的關(guān)系。
1、出示兩張排列示意圖，相鄰的兩組小朋友商量并選擇不同的排列，比一比哪組排得快。
2、教師用語(yǔ)：請每組選一個(gè)代表，聽(tīng)好口令，同時(shí)擊倒多米諾骨牌。
3、幼兒討論：曲線(xiàn)與直線(xiàn)哪種排列方式倒得快？
4、幼兒看錄像：倒得快慢與排列線(xiàn)路有關(guān)。
多米諾骨牌課件【2】
活動(dòng)目標：
1.能大膽嘗試，積極探索，掌握多米諾骨牌的玩法。
2.通過(guò)玩多米諾骨牌，感知力的傳遞現象。
活動(dòng)準備：
1.“多米諾骨牌”玩法視頻。
2.四小框多米諾骨牌；課件；起始點(diǎn)標志及四個(gè)藍色圓點(diǎn)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
知道多米諾骨牌的正確玩法。
活動(dòng)難點(diǎn)：
理解力的傳遞原理，能合作完成“排長(cháng)龍”游戲。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示多米諾骨牌，讓幼兒觀(guān)察、比較其特性。
1.師：張老師給你們準備了一些積木，請你們去看一看、摸一摸、比一比這些積木，會(huì )有什么發(fā)現？（幼兒動(dòng)手操作）
2.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？（幼兒講述）
3.小結：這些積木有個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“多米諾骨牌”，它們是長(cháng)方形的、木頭做的、大小都一樣。
（評析：這一環(huán)節通過(guò)讓幼兒去看看、摸摸、比比“多米諾骨牌”，充分調動(dòng)起幼兒的感官去了解“多米諾骨牌”這種材料的基本特性。）
二、引導幼兒看視頻，發(fā)現多米諾骨牌的正確玩法和力的傳遞現象。
1.師：那多米諾骨牌是怎么玩的呢？我們一起來(lái)看段視頻就知道了。
（幼兒觀(guān)看視頻）
2.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些骨牌是怎么擺放的？發(fā)生了什么事？（幼兒講述，例如：幼：骨牌全部倒下去了。 師：是一下子全部倒下的嗎？）
3. 師：那么這些骨牌為什么會(huì )一塊接著(zhù)一塊地倒下呢?
4.小結：原來(lái)骨牌是一個(gè)個(gè)豎著(zhù)排的，只要推倒第一塊骨牌，它就會(huì )碰倒第二塊，第二塊倒下碰倒第三塊，就這樣一塊碰倒一塊，直到骨牌全部倒下，這種現象叫力的傳遞。
（評析：借助“多米諾骨牌”玩法的視頻，能讓幼兒在看看和講述中對“多米諾骨牌”的玩法有了一個(gè)初步的了解，那就是骨牌一定要豎著(zhù)排的，為下面的操作探索做好了前期的經(jīng)驗鋪墊，可以與幼兒平時(shí)玩的積木有所區別，同時(shí)也可以讓幼兒感知力的傳遞現象。）
三、讓幼兒嘗試玩多米諾骨牌，感知骨牌的間距擺放。
1.師：那請你們也來(lái)用骨牌排一排，排好后輕輕地碰倒第一塊骨牌，看看后面的骨牌會(huì )不會(huì )一塊接一塊地倒下去。
2.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛剛是怎么排的？骨牌有沒(méi)有一塊接著(zhù)一塊地倒下去呢？（幼兒介紹）
3.借助課件，幫助幼兒感知骨牌排列的間距。
師：哦，你是這樣排的.，誰(shuí)和他排的一樣的？你們的骨牌是一塊接著(zhù)一塊倒下的嗎？（教師操作驗證）那我們來(lái)看看結果哦。
A一下子全倒下了
B后面的沒(méi)有接著(zhù)倒下
C一塊接著(zhù)一塊倒下
4.小結：通過(guò)我們的操作，發(fā)現原來(lái)骨牌排的時(shí)候不能緊緊靠攏的，那樣會(huì )一樣子就倒下去的；也不能太遠，不然前面的一塊倒下就不能碰倒后面的一塊了；擺的時(shí)候應該一定要注意保持前后一定的距離哦。
（評析：看了視頻后，幼兒已經(jīng)迫不及待地想自我嘗試了，我們就順勢自然過(guò)渡幼兒幼兒的操作探索這一環(huán)節，讓幼兒自己在探索中對比和視頻中看到的結果情況，從中通過(guò)講述、比對和驗證發(fā)現骨牌的間距擺放這一重點(diǎn)。）
四、引導幼兒合作玩“排長(cháng)龍”游戲。
1.師：接下來(lái)老師要請我們小朋友一組合作，在地板上用多米諾骨牌玩“排長(cháng)龍”的游戲。
介紹游戲規則：每組都必須將骨牌的第一枚放置在這起始邊上，從這一直往后排，排好后所有人都到邊上等待，到時(shí)候每組請一個(gè)代表來(lái)推，看看哪一組排的又長(cháng)又好！
2.幼兒操作。
3.4人同時(shí)推第一枚骨牌，看結果。幼兒說(shuō)說(shuō)結果，找找失敗的原因。
（評析：通過(guò)“排長(cháng)龍”游戲將本次活動(dòng)提升到**，這樣幼兒就可以將自己掌握到的本領(lǐng)以比賽的形式展現出來(lái)，充分調動(dòng)了幼兒學(xué)習的氣氛。同時(shí)在比賽的時(shí)候，培養幼兒之間的合作能力。）
五、延伸至課后，啟發(fā)幼兒用骨牌擺出各種形狀。
師：我們小朋友玩“排長(cháng)龍”游戲玩的很好哦。我們剛剛都把骨牌排成直線(xiàn)，那還可以排成其他的形狀嗎？下課后可以再去嘗試一下啊！
（評析：“多米諾骨牌”有更多的排列圖形，是一項益智類(lèi)的操作活動(dòng)，啟發(fā)性的言語(yǔ)可以讓幼兒在課后繼續保有探索的意向，給他們指明了更高、更難的目標方向。）
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)環(huán)節、思路很清晰，教學(xué)難度層層遞進(jìn)，借助視頻和幼兒對多米諾骨牌的自我探究，知道和掌握了多米諾骨牌的正確玩法，通過(guò)一節活動(dòng)課認識了一個(gè)新鮮的事物。這次活動(dòng)，教師借助“材料介入”、“視頻介入”和“游戲介入”這三個(gè)主要的介入點(diǎn)來(lái)組織這次“好玩的多米諾骨牌”教學(xué)活動(dòng)，使得幼兒在看看、玩玩、想想、動(dòng)動(dòng)手中培養了一定的探究能力，同時(shí)充分體驗到多米諾骨牌的好玩之處。
不足之處：
1.新的材料對幼兒而言比較新穎，具有誘惑力，在課堂上面孩子們忍不住去擺弄它們，這樣上課的注意力就分散了許多。建議在課前和幼兒來(lái)了“約定”，讓課堂的常規更好些。
2.環(huán)節一，并不會(huì )影響到本次活動(dòng)課的重點(diǎn)教學(xué)，可以刪除，將更多的時(shí)間留在幼兒的探究環(huán)節。
3.幼兒的探究環(huán)節，建議老師要放開(kāi)些，讓幼兒真正在探究中掌握多米諾骨牌的正確玩法，不要過(guò)多的去引導。教師可以在幼兒探究的過(guò)程中用相機或者錄像去捕捉幼兒排列多米諾骨牌的各種情況，在介紹和講解的時(shí)候就可以針對這些情況來(lái)分析，有所針對性。
4.其中探索中給出的三種現象情形中：骨牌緊密排列，倒下來(lái)教師總結是的一下子倒的，其實(shí)有些概念的錯誤，它其實(shí)也是一塊接著(zhù)一塊倒下的，只是倒下來(lái)的時(shí)候加快了速度。
多米諾骨牌課件【3】
一、活動(dòng)目標：
1、能主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，體驗同伴間合作的樂(lè )趣。
2、初步感知推力能使物體傾倒的作用。
二、活動(dòng)準備：骨牌、紙、筆等
三、活動(dòng)過(guò)程：
（一）怎樣玩多米諾骨牌
１、你知道多米諾骨牌嗎？你在哪里看見(jiàn)過(guò)？
２、怎樣玩多米諾骨牌呢？（幼兒自述）
３、幼兒結伴進(jìn)行操作
４、介紹自己的玩法——請個(gè)別幼兒示范
５、討論：什么情況下骨牌會(huì )傾倒？
６、幼兒再次進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
７、經(jīng)驗總結：你是怎樣讓骨牌傾倒的？
（二）骨牌新連接
1、師：骨牌的排列方法有許多，如果排成其他的形狀，能不能被推倒？為什么？
2、幼兒再次結伴合作設計其他的排列方法
3、按照設計的方法進(jìn)行骨牌新連接。
（三）經(jīng)驗分享
１、請幼兒介紹自己的成功方法。
２、請個(gè)別幼兒演示不成功的圖形，觀(guān)察其中的原因
（四）再次實(shí)踐，感受成功的喜悅。
活動(dòng)效果：
這次活動(dòng)，我采用了分組教學(xué)的方法。在第一次活動(dòng)中，老師示范了“多米諾骨牌”的玩法，幫助幼兒理解了其傾倒的原因，這樣，幼兒的自由探索機會(huì )就少了。在第二次活動(dòng)中，我采用了讓幼兒
自己去探索“多米諾骨牌”的玩法，雖然他們沒(méi)有一下子成功，但是學(xué)習的欲望，探索的積極性都明顯提高了。所以，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，老師不要過(guò)多地注重結果，還是要從幼兒發(fā)展角度出發(fā)，為他們提供更多的探索機會(huì )。
多米諾骨牌課件【4】
活動(dòng)目標：
1．感受多米諾骨牌效應，初步感知推力的作用。
2．能用多種方法玩骨牌，積極用語(yǔ)言表達自己的操作。
3．積極探索，樂(lè )意合作，體驗游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
骨牌若干盒、投影儀、課件、錄像、地墊。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）幼兒探索玩骨牌。
1．教師出示麻將牌并進(jìn)行介紹。
教師：今天老師帶來(lái)了好玩的玩具，看看是什么呀？它還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫骨牌。今天我們就和骨牌來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲，比一比哪個(gè)小朋友玩的方法多。
2．引導幼兒用多種方法玩骨牌。
3．通過(guò)投影儀請個(gè)別幼兒示范多米諾骨牌的玩法。
（二）玩多米諾骨牌，感知推力的作用。
1．幼兒嘗試操作。
2．集中交流各自的玩法。
3．教師：原來(lái)擺骨牌時(shí)要讓它們一個(gè)一個(gè)豎立著(zhù)排，并且前后的距離要一樣多，這樣在第一塊骨牌的上面用力的時(shí)候就更容易成功。
（三）了解多米諾骨牌效應的原理。
1．猜測原因。
教師：我們只推了第一塊骨牌，為什么后面的會(huì )一塊接一塊都倒下呢？
2．觀(guān)看課件，了解原因。
教師：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
教師小結：原來(lái)我們推了第一塊骨牌，在力的作用下，它倒下去的時(shí)候就會(huì )把力傳到第二塊，第二塊倒下去時(shí)又會(huì )把力傳到第三塊，就這樣，一塊接一塊地最后都倒下。
3．合作玩骨牌。
4．游戲：人體骨牌。
活動(dòng)延伸：
觀(guān)看錄像，拓展經(jīng)驗。
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