- 初一語(yǔ)文下冊《口技》課件 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《口技》的課件（通用10篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)課件，借助課件可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)課件呢？下面是小編整理的《口技》的課件，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《口技》的課件 篇1
一、教材：
《口技》是“義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)”語(yǔ)文七年級下冊第四單元最后一課（20課），系講讀課。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統民間藝術(shù)的魅力。
二、教學(xué)目標
1、感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)，感受古人寫(xiě)作語(yǔ)言的簡(jiǎn)約及營(yíng)造廣闊的想象空間。
2、了解正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的寫(xiě)法及其表現作用，感受細膩生動(dòng)的描寫(xiě)，了解清晰明了的思路。
3、培養閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。積累詞語(yǔ)，背誦全文。 教材重、難點(diǎn)詞語(yǔ)積累，掌握正、側面結合的寫(xiě)作方法。
三、教法及學(xué)法處理
《語(yǔ)文課程標準》提出了綜合學(xué)習的學(xué)習方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)發(fā)就遵循這一原則為指導。
1、教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，講、議結合。討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享成功的喜悅。
2、教學(xué)手段：充分利用現有設備，電視、影碟機（課前準備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟），錄音機。
學(xué)法指導
課前預習法，掃清字、詞障礙。學(xué)會(huì )整理預習中遇到的問(wèn)題。誦讀法，把握內容，體會(huì )口技表演的精妙。平等交流法：是指在學(xué)習過(guò)程中生生之間、師生之間的平等對話(huà)。
四、教學(xué)程序
（一）新課導入：口技是一種表演藝術(shù)，演員一般都是用嘴模仿自然界的各種聲音，有的模仿鳥(niǎo)鳴，有的模仿火車(chē)，有的模仿樂(lè )器。現代著(zhù)名的口技演員洛桑（已故）最擅長(cháng)模仿表演各種樂(lè )器。（課前已放《洛桑學(xué)藝》）我們觀(guān)看時(shí)，是怎么知道它非常精彩的？
最精彩的表演=最復雜的內容+最簡(jiǎn)單的道具+最熱烈的觀(guān)眾反應 口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天我們要學(xué)的'《口技》是清代的口技表演者模仿的一場(chǎng)火災過(guò)程中發(fā)出的各種聲音。看口技表演者的表演是不是一場(chǎng)精彩的演出。
（二）放《口技》錄音磁帶，聽(tīng)準讀音，并掌握節奏。學(xué)生自瀆課文，掃清字、詞障礙。整體感知課文。
（三）討論學(xué)習，了解大意。（學(xué)生有一定的古文基礎，可利用工具書(shū)。）自由組合討論，充分體現自主學(xué)習原則。
（四）合作探究
1、找夢(mèng)出每個(gè)場(chǎng)景中口技人模仿的各種聲音（及表演內容）。
夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱
漸入夢(mèng)鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲
火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無(wú)所不有
2、找出表演者所用的道具
一桌、一椅、一扇、一撫尺
3、觀(guān)眾的反應
表演前：滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者
夢(mèng)中驚醒：滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕
漸入夢(mèng)鄉：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，
火場(chǎng)百象：兩股戰戰，幾欲先走
4、感受
表演精彩→善=復雜的內容+簡(jiǎn)單的道具+熱烈的反應=妙
（五）質(zhì)疑問(wèn)難
作者為什么能描寫(xiě)的這樣成功？
*正面描寫(xiě)與側面烘托相結合。
反應正面：精彩復雜的內容；側面：簡(jiǎn)單的道具、觀(guān)眾的熱烈
（六）復讀課文：品味、升化。
（七）拓展延伸
1、舉出生活中所看到的最精彩的表演。
2、模仿寫(xiě)作：用正面與側面結合方法描寫(xiě)人物或場(chǎng)景。
（八）作業(yè)（略）
《口技》的課件 篇2
教學(xué)目的：
1、學(xué)習本文層次清楚，首尾照應，言簡(jiǎn)意賅的記敘方法，同時(shí)了解記敘中描寫(xiě)的作用，使學(xué)生了解我國勞動(dòng)人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng )造能力；
2、掌握本文中的詞類(lèi)活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語(yǔ)知識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫(xiě)口技本身的聲響，二是寫(xiě)聽(tīng)眾的反應，三是交代表演的場(chǎng)面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫(xiě)，是本文的教學(xué)的.重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類(lèi)活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語(yǔ)知識，這對初中一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 檢查舊課，引入新課。
先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣(mài)油翁》，然后告訴大家，《賣(mài)油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》（板書(shū)課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、課題。
口技，是雜技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱(chēng)“隔壁戲。”
這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。
三、作者介紹（請同學(xué)看注解）。
作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。晚年住在杭州。著(zhù)作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩(shī)》等，現在已經(jīng)容易看到了。《口技》就是節選自《鐵聲詩(shī)自序》（見(jiàn)清人張潮編輯的一部筆記小說(shuō)《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。
四、教師范讀課文。
五、正音正字（先請同學(xué)查字典，然后上黑板注音）：
六、指導學(xué)習第一段課文（先請同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補充講解）：
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)：
二、講析課文第三段（方法同前）。
三、講析課文第四段（方法同前）。
四、講析課文第五段（方法同前）。
《口技》的課件 篇3
【學(xué)習目標】
1、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng )造能力。
2、學(xué)習正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習準確地運用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
4、熟讀成誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng )造能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)用具】
錄音機、磁帶
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)設想】
指導預習、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復述課文。以了解本文層次清楚的記敘方法。讓學(xué)生體會(huì )正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的方法。
【教學(xué)內容和步驟】
第一課時(shí)
一、導入新課
口技，是我國民間流行的摹擬各種聲響的技藝。《口技》就是這樣一篇反映古代口技藝人高超技藝的文章。一起來(lái)欣賞一下吧。(解題、簡(jiǎn)介作者林嗣環(huán))
二、讀課文
學(xué)生自讀課文，標出疑難字、句。
三、明確字音
播放范讀錄音，學(xué)生明確字音。
四、再讀課文
結合注釋?zhuān)柰ㄎ淖郑⑻岢鲆蓡?wèn)后分組討論，共同解答疑問(wèn)，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義。
1、注意下列詞語(yǔ)的用法：
“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、 “意”、“曳”、“指”、“名”。
2、活用的詞：
“婦撫兒乳” 乳，動(dòng)詞，喂奶。
“善口技者” 善，動(dòng)詞(原為名詞)，擅長(cháng)。
“不能名其一處” 名，動(dòng)詞(原為名詞)，說(shuō)出。
“會(huì )賓客大宴” 宴，動(dòng)詞(原為名詞)，舉行宴會(huì )。
3、表時(shí)間性的詞語(yǔ)：
“忽”、“忽然”：表示突然發(fā)生。
“一時(shí)”：表示同時(shí)發(fā)生。
“既而”：表示相繼發(fā)生。
“是時(shí)”：表示在特定的時(shí)間內發(fā)生。
“少頃”、“俄而”、 “未幾”：表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生。
4、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義：
“會(huì )”(適逢)
“廳事”(大廳、廳堂)
“施”(放置)
“聞”(聽(tīng)見(jiàn))
“奮”(卷起)
“但”(只)
“雖”(即使)
“走”(跑)
五、齊讀課文
要求：
1、高聲朗讀，熟悉課文情節。
2、體會(huì )課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
六、請一位同學(xué)上講臺復述課文
說(shuō)明：
1、以講故事的形式，緊扣課文內容。
2、由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(從語(yǔ)氣、語(yǔ)調、聲音、對課文內容的把握等方面點(diǎn)評)。
七、再讀課文
試背課文，可采用小組競賽的方式。
第二課時(shí)
一、讀課文第一部分(第1段)
1、先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么內容?
此段寫(xiě)表演前的準備和會(huì )場(chǎng)情況。
2、思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿(mǎn)座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫(xiě)出表演者表演前聽(tīng)眾的反應。
二、分析第二部分(第2、3、4段)
理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊。
1、齊讀第2、3、4段。
2、思考：這三段描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面?
三個(gè)場(chǎng)面：
⑴ 一家四口人由夢(mèng)而醒。
⑵ 一家人醒而夢(mèng)。
⑶ 火起后眾人的慌亂驚
3、畫(huà)出這三段所描寫(xiě)的聲音種類(lèi)并口頭作答。
思考：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)?
聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小──大(第一個(gè)場(chǎng)面)──小(第二個(gè)場(chǎng)面)──大(第三個(gè)場(chǎng)面)”的順序來(lái)寫(xiě)的，其中又各有特點(diǎn)。
第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠到近，由外到內;第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內的'靜;第三個(gè)場(chǎng)面更是寫(xiě)得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。
4、思考：課文第3段的描寫(xiě)可否省略?這一段有何作用?
不能省。這段寫(xiě)一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。
三、分析課文開(kāi)頭和結尾兩段
1、請兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。
2、開(kāi)頭和結尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是否重復?為什么?
不重復，有呼應作用，主要的區別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡(jiǎn)單，稱(chēng)贊了表演者的高超技藝，讓人對這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮，對表演者的敬意油然而生。
四、分析理解側面描寫(xiě)的作用
1、課文直接描摹表演的內容和過(guò)程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫(xiě)，請—一指出，并談?wù)剛让婷鑼?xiě)有什么作用?
側面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：
一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀(guān)眾的不同神情舉止的變化;
二是在首尾兩段中對道具和場(chǎng)地氣氛的描寫(xiě)。
(側面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝，增強了感染力。)
2、比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應，看看有何不同并加以品味。
第2段中聽(tīng)眾的反應是：“伸頸”、“側目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀(guān)眾初入情境，尚能自持;第 3段中寫(xiě)“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀(guān)眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內容而變化心態(tài)了;第4段寫(xiě)聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng )造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)而細膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。
五、總結課文主旨
通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技藝。
六、背誦課文
七、布置作業(yè)
1、完成課后練習一、三題。
2、背誦課文。
《口技》的課件 篇4
教學(xué)目標
1、理解文言實(shí)詞的意義及用法，積累文學(xué)知識
2、學(xué)習正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的手法
3、條理清晰地復述三個(gè)場(chǎng)景
教學(xué)重點(diǎn)：
1、生動(dòng)形象，如臨其境 ，如聞其聲的描摹
2、學(xué)習正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的方法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）預習
1、查字典，讀準下列加點(diǎn)字的音
嗣（sì） 無(wú)敢嘩者（huá） 囈語(yǔ)（yì）絮（xù）
叱（chì）鼻句 （hōu）中間（jiàn）許許（hǔ）曳（ya）
幾（jī）
2、閱讀課文，根據注解翻譯全文
（二）導入
1、讓學(xué)生聽(tīng)一段口技錄音
討論：這段聲音像什么？中間表現了什么情節？能否用自己的語(yǔ)言敘述一下剛才所聽(tīng)到的聲音，有沒(méi)有人能學(xué)一下。
學(xué)生發(fā)言，明白這是一段“口技”。
如有能力，可讓學(xué)生表演一下，創(chuàng )造一下氣氛
2、什么是口技：
口技是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝，是藝人在長(cháng)期的生活中觀(guān)察、揣摩、勤學(xué)、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達欣賞的。
3、作家作品介紹
本文選自《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》。《虞初新志》是清朝張潮編選的筆記小說(shuō)。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（1649年）進(jìn)士，著(zhù)有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。
（三）正課
1、聽(tīng)讀課文，注意節奏，語(yǔ)音、語(yǔ)氣，領(lǐng)會(huì )作者感情
2、學(xué)生翻譯課文，教師糾錯，注意下列詞語(yǔ)的翻譯。
善：擅長(cháng) 廳事：大廳、客廳
施：設置安放少頃：一會(huì )兒
但：只聞：聽(tīng)見(jiàn)
坐：通假字，同“座”，座位
欠：打呵欠 伸：伸懶腰
既而：不久 乳：喂奶
畢：全絕：極點(diǎn)，最
意：心情 舒：伸展，放松
中間：中間夾雜 曳：拉
雖：即使 名：說(shuō)出 奮：卷起
股：大腿 幾：幾乎，差點(diǎn)兒走：逃跑
3、再次朗讀課文
4、小結：本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù)，并且初步了解課文的內容。
5、布置作業(yè)：
1、思考：課文真正寫(xiě)口技表演的是哪幾段？寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景？第一、五段在文章中起什么作用？
2、辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)，將它們分別填在橫線(xiàn)上
少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然
表示突然發(fā)生：
表示同時(shí)發(fā)生：
表示相繼發(fā)生：
表示在特定的時(shí)間內發(fā)生：
表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：
第二、三課時(shí)
（一）導入
上節課我們已經(jīng)疏通了全文，今天我們來(lái)研究一下口技過(guò)程中的幾個(gè)場(chǎng)景。
（二）正課
1、提問(wèn)：課文最能概括口技水平高超是哪個(gè)字？
討論并歸納：“善”
2、課文真正寫(xiě)口技表演是哪幾個(gè)段？寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景？
討論并歸納：是第二、三、四段，寫(xiě)了3個(gè)場(chǎng)景
3、請三位同學(xué)分別復述這三個(gè)場(chǎng)景。
4、分析三個(gè)場(chǎng)景
提示：學(xué)生可以注意表現時(shí)間的詞語(yǔ)
①第一個(gè)場(chǎng)景：夜深人靜，一家人驚醒的場(chǎng)景
學(xué)生討論：作者是如何寫(xiě)這段“聲音”的？
討論并歸納：
遙聞遠→近
便有外→內
夢(mèng)中驚醒 既而小→大
當是時(shí) 分→合
一時(shí)齊發(fā)
②第二個(gè)場(chǎng)景，一家人再次入睡的情景
學(xué)生討論：作者是如何寫(xiě)這段“聲音”的？
討論并歸納：
再次入睡： 未幾 大→小
微聞 密→疏以動(dòng)襯靜
③第三個(gè)場(chǎng)景：深夜失火、救火的情景
學(xué)生討論：作者是如何寫(xiě)這段“聲音”的？
討論并歸納：
忽小→大
俄而 響聲齊作
火起群亂 中間 百千齊作
又夾 無(wú)所不有
5、這三個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)中，除了描寫(xiě)口技藝人的表演，還有其它方面的描寫(xiě)嗎？如果有，請找出來(lái)！
討論并歸納：有，寫(xiě)了聽(tīng)眾的反應
無(wú)不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕
意少舒 稍稍正坐
無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走
6、這些屬于什么描寫(xiě)？有什么作用？
討論并歸納：側面描寫(xiě)，作用是烘托口技藝人技藝高超
7、以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫(xiě)了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節內容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，這種正面描摹與側面描寫(xiě)相結合的`寫(xiě)法，是本文的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。
8、提問(wèn)：在這三個(gè)場(chǎng)景中，作者除了描寫(xiě)口技者高超技藝和聽(tīng)眾的反應外，作者有沒(méi)有直接進(jìn)行評論？
討論并歸納：有，中在第二段中說(shuō)“眾妙畢備” ；
第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。
9、提問(wèn)第一、五段在文章中起什么作用？
討論并歸納：兩段相互呼應，既突出了舞臺道具簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
10、總結
口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫(xiě)方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。
11、知識拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說(shuō)中有些精彩的音響描寫(xiě)。
《口技》的課件 篇5
教學(xué)目標
1．理解“會(huì )”“宴”“但”“聞”“乳”“嗚”“少”“稍稍”“雖”“名”“股”“名”等字詞的意思。
2．培養誦讀文言文的能力。
3．合作探究：正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的好處。
4．感受口技這一傳統民間藝術(shù)的魅力。
5．了解本文作者林嗣環(huán)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )文中對口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫(xiě)，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的手法。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準備
教師：《洛桑學(xué)藝》光碟一張。
教學(xué)內容
體會(huì )文中對口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫(xiě)。
教學(xué)設計
導入新課
教師放映《洛桑學(xué)藝》中洛桑表演長(cháng)號片斷。
教師：剛才同學(xué)們欣賞了洛桑的精彩表演。洛桑運用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿長(cháng)號的聲音，我們把這種藝術(shù)叫口技。口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。清代作家林嗣環(huán)的《口技》（板書(shū)）記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，讀來(lái)如臨其境，三百多年后的今天仍能使我們深切感受到這一傳統民間藝術(shù)的魅力。今天我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文，從而探究它的魅力之所在。
誦讀課文
1．教師范讀。
2．識記下列生字。
屏障（píng zhàng）少頃（shǎo qǐng）囈（yì）語(yǔ) 絮絮（xù ｘù） 叱(chì) 齁(hōu) 中間(jiàn) 曳(yè)屋 許許(hǔ hǔ)聲
3．學(xué)生自由讀課文。要求學(xué)生在查閱工具書(shū)并結合注釋掃清語(yǔ)言障礙的基礎上，讀得順暢，主要是字音準確，停頓分明，不讀破句，并通過(guò)多次誦讀熟悉故事。對難理解的'字、詞、句作好符號，便于在合作探究時(shí)解決。
疏通文意
1．結合注釋疏通文意，有不懂之處提出來(lái)師生共同完成。
2．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。
a．會(huì )賓客大宴。
b．但聞屏障中撫尺一下，滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者。
c．?huà)D撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。
d．賓客意少舒，稍稍正坐。
e．雖……人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
f．于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
3．復述課文。（要求有合理想像）
合作探究課文內容
讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，教師補充。
1．“善”字在全文的作用是什么？
2．口技藝人表演了哪兩個(gè)場(chǎng)面？
3．畫(huà)出文中描摹第一個(gè)場(chǎng)面聲響的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)聲響的特點(diǎn)。
4．“遙聞深巷中犬吠”“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A側，婦夢(mèng)中咳嗽”是怎樣以動(dòng)寫(xiě)靜、表現深夜寂靜氣氛的？
5．畫(huà)出文中描述第二場(chǎng)面音響的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)聲響的特點(diǎn)。
6．文中多次描述聽(tīng)眾的反應，這些描述有什么效果？
7．文中前后兩次把極簡(jiǎn)單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結構和表現口技表演者的技藝有什么作用？
8．以上探究的兩個(gè)問(wèn)題對我們寫(xiě)作有什么啟示？
再朗讀全文
作業(yè)
完成“研討與練習”三、四。
《口技》的課件 篇6
教學(xué)目標：
認知目標
1、感受細膩生動(dòng)的描寫(xiě)，了解清晰明了的思路
2、了解正面描寫(xiě)和側面烘托的寫(xiě)法。
學(xué)能目標：
1、掌握正面描寫(xiě)與側面烘托的寫(xiě)法。
2、積累文言詞語(yǔ)
德育目標：掌握口技這一傳統民間藝術(shù)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：品味生動(dòng)逼真的描寫(xiě)語(yǔ)言。
一、表演激趣，
導入新課欣賞《洛桑學(xué)藝》的口技表演片段
導入新課學(xué)生欣賞激發(fā)興趣
二、朗讀課文整體感知
1、聽(tīng)朗讀錄音，識字正音。
2、自讀課文，讀準字音
3、指名朗讀，讀出節奏，讀出語(yǔ)氣
4、思考問(wèn)題
1）口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事？
2）本文按什么順序寫(xiě)的.？
3）由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節的發(fā)展？
聽(tīng)讀課文
思考問(wèn)題
舉手回答
三、質(zhì)疑解難合作探究
1、把預習中遇到的翻譯問(wèn)題提出來(lái)，小組合作完成
2、答疑解難，小組解決不了的，師生共同商討
3、積累文言詞語(yǔ)小組討論
師生共同商討
出示練習，
積累文言詞語(yǔ)
四、研讀探討構思技巧
速讀課文填寫(xiě)與課文內容相關(guān)的表格
從填寫(xiě)的內容中揣摩、發(fā)現構思上的技巧
速讀課文填寫(xiě)表格揣摩技巧
五、品讀
品味精彩語(yǔ)句品味體現“善”的精彩語(yǔ)句：
用“我認為--詞（或句子）用得好，因為它寫(xiě)出了（表現了）--”的句式來(lái)表達
默讀課文自學(xué)或互學(xué)交流評析
五、促讀
拓展延伸
1、找出《陌上桑》中的正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)的句子。
2、利用課文內容填空。
學(xué)生練習加深鞏固
六、歸納總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲？
學(xué)生總結
七、布置作業(yè)模仿文章寫(xiě)法，運用正面描寫(xiě)與側面烘托的方法刻畫(huà)一個(gè)人物或描寫(xiě)一幕場(chǎng)景。
《口技》的課件 篇7
教學(xué)目標
1、知識與技能
（1） 積累文中出現的常用的文言實(shí)詞虛詞。
（2）訓練古今漢語(yǔ)的轉換能力。
（3）提高閱讀古文的能力，背誦全文。
（4） 學(xué)會(huì )正面與側面烘托的寫(xiě)法
（5） 能理解本文條理清晰的結構，首尾照應的特點(diǎn)
2、過(guò)程與方法
（1） 學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，借助課下注釋理解文意
（2） 學(xué)生合作交流質(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥，提高古今漢語(yǔ)的轉換能力。
（3） 通過(guò)演讀，體會(huì )具體生動(dòng)的側面描寫(xiě)
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感悟中國傳統藝術(shù)的博大精深，提高審美情趣。
教學(xué)設想：
1、 教學(xué)重點(diǎn)
（1） 學(xué)習文章正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的方法
（2） 理解清晰明了的結構層次
2、 教學(xué)難點(diǎn)
品味具體生動(dòng)的描寫(xiě)，把視覺(jué)文字轉化為聽(tīng)覺(jué)并加以想象場(chǎng)景
課前準備
教師準備：課前布置預習作業(yè)，錄制洛桑學(xué)藝的錄音帶或其他的口技錄音
學(xué)生準備：查閱口技的相關(guān)資料，交流預習中的問(wèn)題
教學(xué)方法
質(zhì)疑法，演讀法，自主探究與合作交流
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)互動(dòng)設計
第 一 課 時(shí)
（一）情景導入： 聽(tīng)洛桑“表演”激趣，導入新課
請學(xué)生概括什么叫口技？你能表演一段嗎？這節課看聽(tīng)清代作家林嗣環(huán)寫(xiě)的〈〈口技〉〉，你一定會(huì )有身臨其境，如聞其聲的感覺(jué)。
（二）導學(xué)過(guò)程；
1、 整體感知課文。
（1）聽(tīng)錄音朗誦《口技》，正字音。
（2）教師朗誦《口技》，對“少頃”“許許”等多音異讀的字，有意讀錯。引起學(xué)生的注意。
（3）學(xué)生齊讀——個(gè)讀——分段讀。生生評價(jià)，教師糾正讀音。
2讀通文意
（1） 結合課下注釋?zhuān)谛〗M內口頭交流翻譯。
（2） 質(zhì)疑問(wèn)難。生生，師生交流難詞難句。
（3） 以“讀《口技》我仿佛聽(tīng)到或看到——”的句式說(shuō)話(huà)。
（4） 齊讀全文
3自讀探究：
（1） 口技人表演的故事有哪幾個(gè)場(chǎng)面？請你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內容。
（2） 你通過(guò)哪些詞語(yǔ)判斷了解情節發(fā)展的？
（3） 師生對話(huà)，教師點(diǎn)撥。
（4） 教師出示表格，學(xué)生對照找出三個(gè)場(chǎng)景的相關(guān)內容，在書(shū)中圈點(diǎn)勾劃。并分析聲音的特點(diǎn)
場(chǎng)景 聲音種類(lèi) 聲音特點(diǎn) 作者議論 聽(tīng)眾反應
夢(mèng)中驚醒 遠近、外內小大、分合
漸入夢(mèng)鄉 大小、密疏
火起百象 少多、簡(jiǎn)雜
（5） 教師小結
聲音由小——大——小——大，由簡(jiǎn)單到復雜。一張嘴能模擬這樣的千態(tài)百象，真讓人難以置信。技藝真正的高超。
（三） 課堂總結：
1、內容：
2、方法：
（四） 課下作業(yè)布置
（1） 試背全文，翻譯全文
第二課時(shí)
（一） 上節課作業(yè)交流檢查
（二） 品味語(yǔ)言，深入理解
（1） 教師引讀：口技表演可謂精彩，用文中的一個(gè)字概括是——“善”，你認為在哪些方面可以看出來(lái)？
（2） 師生交流明確：表演的精彩在聲音的反復變化、多而雜上、人物的眾多、道具的簡(jiǎn)單、觀(guān)眾的反應。
（3） 演讀三個(gè)場(chǎng)景中的描寫(xiě)觀(guān)眾反應的句子，用心體會(huì )動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)的內涵和意味，以及所表達的作用。
（明確：“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸、側目，微笑，默嘆，以為妙絕”此句中觀(guān)眾的笑貌心理動(dòng)作躍然紙上。他們心領(lǐng)神會(huì )，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。“賓客意少舒，稍稍正坐”這一句細致地表現賓客由緊張到放松的漸變過(guò)程，這時(shí)觀(guān)眾已忘了自我，心隨故事而動(dòng)。融進(jìn)表演而身臨其境。“賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”此句賓客的驚慌失措，惟恐禍及其身的神態(tài)栩栩如生。說(shuō)明口技表演達到以假亂真的`最高境界。這三處側面描寫(xiě)，層層深入，細膩生動(dòng)地刻畫(huà)了聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程，充分表現口技表演的巨大吸引力，從而烘托了口技表演者技藝的高超。）
（三） 合作探究
（1） 課文第一句在文中起什么作用 ？
（2） 首尾都寫(xiě)了表演的道具，是不是簡(jiǎn)單的重復？為什么？
（3） 生生交流，教師點(diǎn)撥：第一句是全文的統領(lǐng)句，交代口技表演的技藝高。全文的內容圍繞“善”字寫(xiě)的。兩次寫(xiě)道具，首尾呼應，首段以交代道具為主，為下文鋪墊，結尾強調道具簡(jiǎn)單，說(shuō)明口技表演的技藝高超，讓人油然而生敬意。
（4） 師引導小結，讓學(xué)生說(shuō)從文中學(xué)到的寫(xiě)法：清晰明了的結構。側面烘托的藝術(shù)效果。
（四） 拓展遷移，提升審美情趣
（1） 你還知道哪種中國傳統的民間藝術(shù)，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
（2） 師：羅曼。羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。我們不僅要善于發(fā)現美，還要積極地創(chuàng )造美，提高我們的審美情趣。
（3）用正側描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景或者其它民間藝術(shù)。
（五）課堂檢測：（練習題—略）
（六） 課堂總結：
1、內容：
2、方法：
（七）作業(yè)：p159頁(yè)思考與練習：二、三
《口技》的課件 篇8
[教學(xué)目的]
一、通過(guò)掌握時(shí)間詞語(yǔ)，了解課文大意，體會(huì )口技藝術(shù)的精妙。
二、理解正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作手法。
[教學(xué)內容及步驟]
一、導入新課
同學(xué)們好！我來(lái)自榕江一所農村初中，很高興能與同學(xué)們共度一段愉快的學(xué)習之旅。在出發(fā)之前，讓我們先聽(tīng)一段錄音。（放洛桑口技錄音，聽(tīng)完后繼續）同學(xué)們說(shuō)，剛才的錄音屬于什么藝術(shù)形式？（生答后，明確）這種藝術(shù)形式叫口技，它是一門(mén)用口腔發(fā)聲模仿蟲(chóng)、鳥(niǎo)、走獸、器械的聲音和某些人類(lèi)活動(dòng)的聲音的藝術(shù)。今天，咱們的旅行就是去欣賞一場(chǎng)清朝時(shí)期的口技，請翻開(kāi)書(shū)第121頁(yè)《口技》。（大屏幕顯示）
二、研讀課文
1．教師范讀
目的是讓學(xué)生初步感知口技藝術(shù)的精妙，勾畫(huà)生字詞。
2．訂正字音
犬吠（fèi）、叱（chì）兒、中間（jiàn）、曳（yè）屋、幾（jī）欲。（大屏幕顯示）
3．學(xué)生自讀
教師引語(yǔ)及提問(wèn)：同學(xué)們以同桌為小組自讀課文，了解課文大意，并找出文中出現的表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
4．學(xué)生齊讀
教師引語(yǔ)及提問(wèn)：同學(xué)們已經(jīng)讀課文幾遍了，說(shuō)說(shuō)看，文中出現了哪些表示時(shí)間的詞語(yǔ)？想一想，作者按照什么順序寫(xiě)作此文的？寫(xiě)作思路怎樣？作者在文中詳細敘述的內容是什么？（大屏幕顯示）
明確：文中出現的表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然。由此可知，作者按照時(shí)間順序寫(xiě)作此文的，其思路是：表演前——表演中——表演后。文中詳細敘述的內容是口技表演的內容。
5．讀課文第2、3、4段
（1）教師引語(yǔ)及提問(wèn)：請同學(xué)們仍以同桌為小組讀課文第2、3、4段，看看口技藝人用口摹演了幾個(gè)場(chǎng)景？試用自己的話(huà)概括。
明確：三個(gè)場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉、深夜失火。
（2）教師引語(yǔ)及提問(wèn)：作者直接詳細描述了口技藝人用口摹演的三個(gè)場(chǎng)景，從這些文字中可知：藝人演技的高超——就憑一張嘴就能摹演出如此豐富的場(chǎng)景，可見(jiàn)他的技藝實(shí)在是精妙至極！但在這些段落中，作者還寫(xiě)到了聽(tīng)眾，同學(xué)們先勾畫(huà)出這些語(yǔ)句，然后想想：寫(xiě)聽(tīng)眾有什么作用？
明確：寫(xiě)聽(tīng)眾的語(yǔ)句有：“滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。”“賓客意少舒，稍稍正坐。”“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”從這些語(yǔ)句中可知，藝人的演出簡(jiǎn)直讓人有了身臨其境之感。由此，我們可以更進(jìn)一步地體會(huì )到藝人演技的高超。
（3）教師引語(yǔ)及提問(wèn)：通過(guò)前面的分析，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，為了表現口技藝人演技的高超，作者是從哪些方面加以描寫(xiě)的？（大屏幕顯示）
明確：從兩個(gè)方面，一是直接寫(xiě)口技藝人的表演，二是寫(xiě)聽(tīng)眾的反應，前者叫正面描寫(xiě)后者叫側面描寫(xiě)。
小結：從前面的分析可知，要想寫(xiě)某一人或某一事物，我們除了可以直接寫(xiě)這個(gè)一人或這一事物外，還可以通過(guò)他人或他物的角度來(lái)襯托表現，這就要用到我們今天學(xué)到的正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的`表現手法，同學(xué)們在以后的學(xué)習生活中可以學(xué)著(zhù)運用動(dòng)用。
6．齊讀開(kāi)頭段和結尾段，討論它們在文中的作用（大屏幕顯示）
教師引語(yǔ)及提問(wèn)：作者在文中安排這兩段除了交代演出前和演出后的情形外，還有什么作用？
明確：這兩段還有兩個(gè)方面的作用：一是在結構上起到首尾呼應作用，二是通過(guò)交代演出人員少和道具之簡(jiǎn)單，從側面描寫(xiě)襯托藝人演技的高超。
三、課堂收束
由于時(shí)間關(guān)系，我們今天的學(xué)習之旅只能到此為止了，請同學(xué)們利用課外時(shí)間把這篇課文背誦下來(lái)。在這即將分別的時(shí)刻，我真誠地祝愿大家，在未來(lái)的學(xué)習中收獲多多、快樂(lè )多多！
板書(shū)設計：（大屏幕顯示）
《口技》的課件 篇9
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，繼續積累文言實(shí)詞：惠、施、乳、畢、舒、俄而、少頃、既而、間、曳、雖、奮、股、戰戰、幾等。
2、了解正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
3、感受我國古代民間藝術(shù)的成就。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握文言實(shí)詞，了解正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導人新課：
從學(xué)生看過(guò)的相聲表演的口技導人古人的口技表演。
二、朗讀課文，正音正字。
三、學(xué)生交流讀到的內容。
四、學(xué)習第一節：
1、學(xué)生譯，教師正。
2、齊讀體會(huì )，明確內容。
3、分析理解：
問(wèn)1、道具的交代課文中還有嗎？有什么作用？（可存疑）
（學(xué)生交流回答）
問(wèn)2、為什么正式表演還沒(méi)開(kāi)始，就“滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者”？
（學(xué)生交流回答）
4、朗讀體會(huì )。
五、學(xué)習第二節。
1、學(xué)生譯，教師正。
2、齊讀體會(huì )，明確內容。
3、分析理解：
問(wèn)1、此段寫(xiě)了幾種聲音？有什么特點(diǎn)？從中反映了什么？
（學(xué)生交流回答）
問(wèn)2、賓客的反映如何？說(shuō)明了什么？
（學(xué)生交流回答）
4、齊讀體會(huì )。
六、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫(xiě)一、二節的詞語(yǔ)解釋和翻譯一、二節。
《口技》教學(xué)反思
《口技》是一篇文言文，因此課堂上我以誦讀為主，加強文言語(yǔ)感，注重培養學(xué)生誦讀習慣的養成，重視文言詞匯的積累，在此基礎上，再引導學(xué)生理解文章是如何描寫(xiě)口技藝人的表演，形象而逼真的正面描寫(xiě)，聲音的由遠而近，由小到大，有少到多，由靜——動(dòng)——靜——動(dòng)。從而使學(xué)生體會(huì )口技藝人的高超技藝。再分析聽(tīng)眾的反映。從賓客的神態(tài)、動(dòng)作，感受口技藝人的`表演極具藝術(shù)魅力，從而體會(huì )側面描寫(xiě)的作用，進(jìn)而理解課文正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的手法。不僅如此，本文敘事條理清楚，首尾照應，語(yǔ)言極其簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，描寫(xiě)手法高妙，這些在教學(xué)中都通過(guò)誦讀引導學(xué)生去細心玩味。在提問(wèn)的過(guò)程要注意問(wèn)題設計的坡度，讓學(xué)生能回答好回答，以達到較好的教學(xué)效果。
《口技》的課件 篇10
【教學(xué)目的】
1、德育點(diǎn)：領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。
2、能力點(diǎn)：理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊;理解文章精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。
3、知識點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言，掌握一些文言詞匯;側面描寫(xiě)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、鍛煉學(xué)生看圖概括文章的主要內容。
2、理清文章的思路。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊。
2、理解文章精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，自然界中有的動(dòng)物能模仿人的語(yǔ)音。比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話(huà)。那么人能模仿其他事物的聲音嗎?下面請大家聽(tīng)聽(tīng)這些聲音。這些都是人口模仿出來(lái)的。很奇妙吧!口技表演就是一門(mén)奇妙的藝術(shù)。不信?好，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習《口技》這篇課文。
二、導讀課文
1、聽(tīng)課文的朗讀。
2、齊讀課文：
⑴ 高聲朗讀，熟悉課文情節;
⑵ 體會(huì )課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、正音：
讓學(xué)生自主找出讀錯了的字詞，學(xué)生質(zhì)疑完成正音，體現生生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。
4、再讀課文。
三、解讀課文──看圖說(shuō)話(huà)
(開(kāi)展小組活動(dòng)完成)
1、讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，看圖概括文章內容。課文講了些什么呢?
⑴ 盡量扣準圖片及課文內容進(jìn)行流利的口頭表達。
⑵ 適當進(jìn)行點(diǎn)評。
2、好，那同學(xué)們想想，課文描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景呀?三個(gè)場(chǎng)景。哪三個(gè)?
3、課文是怎么描寫(xiě)這些場(chǎng)景的呀?通過(guò)聲音的描寫(xiě)。請在文中畫(huà)出所描寫(xiě)到的聲音。(學(xué)生口頭作答)
4、聽(tīng)到這些聲音，聽(tīng)眾們的反應如何?
第2段：“伸頸”、“側目”、“微笑”、“默嘆”
第3段：“意少舒，稍稍正坐”
第4段：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”
讓聽(tīng)眾們如此入迷的口技表演，口技人有些什么特別的表演道具嗎?
5、課文首尾。
⑴ 請男女生各一位同學(xué)分別朗讀這兩段。
⑵ 文章首尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這不是重復嗎?當然不是。那為什么要這樣寫(xiě)呢?
二者既有呼應作用，更主要的區別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊;結尾再次強調道具的簡(jiǎn)單，稱(chēng)贊了表演者的高超技藝，讓人對這場(chǎng)表演回味不已。
四、歸結文章的主旨
1、課文通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，展示了口技藝術(shù)的魅力和贊揚了口技藝人高超的技藝，顯示出中華文化的深厚底蘊。
2、同學(xué)們想一想：在你的身邊有沒(méi)有深厚的中華文化呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
【教學(xué)反思】
1、遵循課改的教學(xué)理念和學(xué)校快樂(lè )教學(xué)的原則，我從備課開(kāi)始就關(guān)注我所要面對的.教學(xué)對象，用心備課的同時(shí)也認真地備人。因而這堂課教學(xué)目標完成得較好。我通過(guò)課文的教學(xué)，讓學(xué)生對文章行文的流暢和精彩的場(chǎng)景描寫(xiě)有了初步的體驗;也讓學(xué)生深刻地感受到中華文化的深厚底蘊以及民間藝術(shù)的高超精湛，激發(fā)了學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)與敬意。
2、不足之處：
⑴ 有一個(gè)問(wèn)題向學(xué)生提出時(shí)，我措辭有不夠精準之處，以致讓學(xué)生在回答時(shí)有一些小偏差。
⑵ 在引導學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，我有急于道出的心理傾向。
⑶ 我上課還不很老練，有一些緊張，沒(méi)能做好揮灑自如。
⑷ 教學(xué)機智尚待加強，我在處理課堂中學(xué)生出現的突發(fā)性事件的應變不好。
【《口技》的課件】相關(guān)文章：
口技說(shuō)課稿02-28
《口技》說(shuō)課稿05-15
口技說(shuō)課稿11-27
《口技》的教案06-23
《口技》教案06-23
口技教案06-07
口技教案05-18
教案口技05-31