《司馬光》教學(xué)設計2

　　作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《司馬光》教學(xué)設計2，希望對大家有所幫助。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題。

　　教具準備：教學(xué)掛圖、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖，學(xué)習第1自然段

　　1、有一天，司馬光和小朋友來(lái)到了什么地方？干什么？

　　2、自讀第1節。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。

　　3、再指名說(shuō)說(shuō)假山、水缸的位置。

　　4、指導朗讀。

　　二、學(xué)習2～3自然段

　　1、這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節。

　　2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。

　　（1）這時(shí)情況怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀？

　　（2）語(yǔ)匯議：是否讀出了危險的語(yǔ)氣。

　　（3）指導詩(shī)詞：“一不小心”。

　　（4）指讀，個(gè)別讀，章讀。

　　3、在這危險緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現和做法一樣嗎？用“-”畫(huà)出有關(guān)句子。自讀2～3節。

　　4、反饋、交流、討論。

　　（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

　　①理解“都慌了”，指導讀詞。

　　②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。

　　③誰(shuí)來(lái)學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？

　　④表演讀這句話(huà)。

　　⑤且擴“有的.....有的.....還有的.....”來(lái)說(shuō)話(huà)嗎？

　　（2）誰(shuí)畫(huà)了司馬光怎么做的句子？

　　①指導讀詞：“沒(méi)有慌”、“使勁”。指導讀句子，表演朗讀。

　　②司馬光為什么會(huì )這樣做？他當時(shí)是怎么想的？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子？

　　③結果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導朗讀最后一句話(huà)。

　　④如果這時(shí)大人趕來(lái)了，會(huì )對司馬光說(shuō)些什么？

　　5、小結。

　　6、有感情朗讀課文。

　　三、表演課文：

　　板書(shū)設計：21·司馬光

　　沒(méi)有慌使勁砸缸

　　遇事沉著(zhù)有主張

　　第二課時(shí)作業(yè)設計

　　一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　Shijianshihoumenkoushijin

　　()()()()

　　huayuandiaoxiapashanliushui

　　()()()()

　　二、搭配詞語(yǔ)。

　　一座水缸找石頭

　　一口石頭砸大人

　　一塊假山搬水缸

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