美術(shù)六年級上教學(xué)設計

時(shí)間：2024-01-31 07:42:04 教學(xué)設計我要投稿

人美版小學(xué)六年級美術(shù)上冊《箱板上的新發(fā)現》教學(xué)設計推薦度：
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人教版美術(shù)六年級上教學(xué)設計

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的人教版美術(shù)六年級上教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

人教版美術(shù)六年級上教學(xué)設計

人教版美術(shù)六年級上教學(xué)設計1

　　學(xué)習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。

　　3、能夠運用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內容。

　　4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。

　　教學(xué)目標：

　　1、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè )與幸福。體會(huì )“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　2、領(lǐng)會(huì )文章的寫(xiě)作手法，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　教學(xué)準備：學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀(guān)察車(chē)站、醫院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題解題，激發(fā)興趣

　　1、出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)

　　2、讀題后你想知道什么?(誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的?)

　　二、初讀課文，質(zhì)疑解疑

　　1、請同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

　　2、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　3、說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?

　　三、精讀課文，交流感受最深的地方

　　1、課文哪些內容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和大家交流。

　　2、交流最受感動(dòng)的地方(重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句)

　　①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。

　　(找到聽(tīng)“我”說(shuō)話(huà)的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。)

　　②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

　　(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話(huà)形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。) ③你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

　　(心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對死亡充滿(mǎn)了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊!聽(tīng)著(zhù)這樣的話(huà)，籠罩在孩子心頭的`陰影立刻消散了，快樂(lè )又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè )觀(guān)。)

　　④但是我非常想認識蘇珊，認識這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

　　(“謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話(huà)線(xiàn)把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。)

　　3、品讀令自己感動(dòng)的句子。

　　4、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊。

　　蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(cháng)的心靈守護神。5.你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎?在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么?

　　評：“用心靈去傾聽(tīng)”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫助，教會(huì )孩子在生活中學(xué)會(huì )當一個(gè)傾聽(tīng)者。

　　四、總結全文

　　雖然蘇珊是問(wèn)訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè )與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì )用心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)快樂(lè )和幸福。目前，我國有相當數量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便;也有不少聲訊臺以賺錢(qián)為目的，希望大家能在家長(cháng)的指導下正確利用現代信息渠道。

人教版美術(shù)六年級上教學(xué)設計2

　　課程名稱(chēng)：山雨。

　　課程類(lèi)型：新授課。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)。

　　教學(xué)準備：雨聲錄音、大雨圖片、PPT等。

　　教學(xué)方式：講授法、討論法、朗讀法等。

　　教學(xué)目標：

　　（一）知識與技能：能夠流利并且有感情地朗讀課文，并選擇自己感興趣的段落背誦。

　　（二）過(guò)程與方法：在朗讀的過(guò)程中，感悟山雨的美麗，學(xué)習下雨前、下雨時(shí)和下雨后山雨的特征。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對本文的學(xué)習，體會(huì )大自然的美好，養成認真、仔細觀(guān)察大自然的習慣，感受到人與自然和諧相處的重要。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　（一）重點(diǎn)：能夠流利并且有感情地朗讀課文，體會(huì )作者在本文的描寫(xiě)方法。

　　（二）難點(diǎn)：感受到作者對山雨的.熱愛(ài)之情，從而形成對大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）新課導入。

　　播放下雨的聲音，提問(wèn)生聽(tīng)到了什么聲音，能不能夠想象這是一幕什么樣的場(chǎng)景，生回答后PPT展出下雨的圖片，引導出本課內容與雨有關(guān)。

　　（二）新課講授。

　　1、生自由朗讀課文，小組內互相有感情地分段朗讀，師點(diǎn)名生有感情朗讀指定自然段。

　　2、師提問(wèn)生本課分別寫(xiě)了山雨的什么內容，師引出本文是以下雨前、下雨時(shí)和下雨后的順序來(lái)寫(xiě)的。

　　3、生齊讀下雨前的自然段（第一段），師提問(wèn)生第一自然段寫(xiě)了山雨來(lái)之前是什么特點(diǎn)（靜悄悄）。

　　4、生齊讀下雨時(shí)的自然段（2-7自然段），師提問(wèn)生在這幾個(gè)自然段，分別寫(xiě)了下雨時(shí)山雨的什么特點(diǎn)（聲音、顏色）。

　　5、生齊讀下雨后的自然段（8-10自然段），師提問(wèn)生這幾個(gè)自然段，寫(xiě)了山雨在走后有什么特點(diǎn)（靜悄悄），并提問(wèn)生為何要寫(xiě)鳥(niǎo)兒啼囀以及雨珠滴落的聲音（突出山雨走得靜悄悄）。

　　（三）新課鞏固。

　　生再有感情地齊讀課文（師在靜悄悄處和歡愉活潑處指正生的朗讀），提問(wèn)生是否觀(guān)察過(guò)夏季午后暴雨有哪些特點(diǎn)，請生自由分享，生分享過(guò)后師總結大自然就是有這么多等待著(zhù)我們去發(fā)現的美景，希望生擦亮眼睛仔細、認真地去觀(guān)察他們。

　　（四）作業(yè)布置。

　　1、回家有感情地和家長(cháng)朗讀本文，并選擇喜歡的段落背誦。

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)你觀(guān)察到的哪些大自然景色，與我們分享。

人教版美術(shù)六年級上教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：了解再現性美術(shù)作品的造型要素、表現手段及藝術(shù)效果上所體現的主要特征，認識再現性美術(shù)作品來(lái)源于生活而高于生活的特征。

　　2、方法與過(guò)程：

　　(1)通過(guò)分析、評述，從不同畫(huà)種欣賞再現性美術(shù)作品，把握美術(shù)作品形象與現實(shí)生活形象的區別和聯(lián)系。

　　(2)通過(guò)師生互相討論研究，認識再現性美術(shù)作品與表現性美術(shù)作品的區別和聯(lián)系。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)活動(dòng)，提高對再現性美術(shù)作品的欣賞能力，引發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，學(xué)會(huì )從平淡的生活中發(fā)現美和創(chuàng )造美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解再現性美術(shù)作品的造型要素、表現方法及藝術(shù)效果上所體現的主要特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　再現性美術(shù)作品與現實(shí)生活的區別和聯(lián)系，再現性美術(shù)作品與表現性美術(shù)作品的區別和聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明

　　一、組織教學(xué)穩定學(xué)生情緒，集中注意力。

　　二、導入新課

　　1、教師向學(xué)生講述本課的目的是為了欣賞和了解再現性美術(shù)作品。

　　2、老師通過(guò)課件，向學(xué)生展示不同畫(huà)種的再現性美術(shù)作品并出示課題。

　　3、請學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｐ蕾p再現性美術(shù)作品，并發(fā)表意見(jiàn)。

　　三、知識要點(diǎn)講解

　　1、再現性美術(shù)作品來(lái)源于生活而高于生活。美術(shù)形象并不等同于世界存在的一切自然物象，它是經(jīng)過(guò)藝術(shù)家對現實(shí)生活的選擇、提煉、概括、改造等藝術(shù)加工。

　　2、優(yōu)秀的再現性美術(shù)作品要形神兼備。再現性美術(shù)作品不僅要真實(shí)生動(dòng)地表現外部特征，還要表現對象的精神、性格和氣質(zhì)。

　　3、再現性美術(shù)作品強調“情”的感受和“美”的體現。任何藝術(shù)作品都要以情動(dòng)人，再現性美術(shù)作品也是如此。

　　4、老師講述并板書(shū)：

　　（1）來(lái)源于生活高于生活。

　　（2）形神兼備。

　　（3）“情”的感受“美”的體現欣賞并談感受，使學(xué)生主動(dòng)了解再現性美術(shù)作品的表現方法和特征，并在一開(kāi)始就通過(guò)討論營(yíng)造出一種氛圍。

　　四、分析和討論

　　1、再現性美術(shù)作品的表現特征及藝術(shù)效果1、老師引導學(xué)生重點(diǎn)分析蔣兆和的《流民圖》和董希文的《開(kāi)國大典》。《流民圖》是中國畫(huà)，是以線(xiàn)條、墨色來(lái)再現形體、質(zhì)感，達到“形神兼備”、“氣韻生動(dòng)”的效果。該作品創(chuàng )作于1942年到1943年，當時(shí)日本侵略者已經(jīng)踐踏了我國的半壁河山，中國人民正處于水深火熱之中，民族的苦難激發(fā)了畫(huà)家創(chuàng )作這幅中國畫(huà)長(cháng)卷。《開(kāi)國大典》是油畫(huà)，以豐富的色彩層次，繪聲繪色地表現人物形象。作品是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫(huà)。它表現了新中國開(kāi)國大典的宏偉壯闊的場(chǎng)面，再現了“中國人民從此站起來(lái)了”這一劃時(shí)代的一刻。

　　2、通過(guò)課件展示中國花鳥(niǎo)畫(huà)和油畫(huà)靜物，讓學(xué)生來(lái)談體會(huì )。學(xué)生可以就課件上的作品發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，與老師共同探討再現性美術(shù)作品的表現方法及藝術(shù)效果上所體現的特征。引導學(xué)生觀(guān)察、比較、分析，從而獲得新知識。

　　五、學(xué)生討論研究要求學(xué)生把握再現性美術(shù)作品和表現性美術(shù)作品的`區別和聯(lián)系及再現性美術(shù)作品和現實(shí)生活的區別和聯(lián)系。通過(guò)重點(diǎn)分析講解使學(xué)生加深對再現性美術(shù)作品來(lái)源于生活而高于生活的理解。

　　六、小結通過(guò)本課的學(xué)習和討論，同學(xué)們了解再現性美術(shù)作品來(lái)源于生活而高于生活，是藝術(shù)家通過(guò)對生活素材進(jìn)行藝術(shù)的提煉加工并融入藝術(shù)家對事物的認識和評價(jià)、思想感情和時(shí)代的審美理想創(chuàng )造而成。

　　1、說(shuō)一說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　2、談一談優(yōu)秀的再現性美術(shù)作品應具備哪些要素。自主探索再現性美術(shù)作品與現實(shí)生活之間關(guān)系，再現性美術(shù)作品與表現性美術(shù)作品之間的關(guān)系。

　　七、課后拓展請同學(xué)們搜集美術(shù)作品圖片，注意區別哪些屬于再現性的美術(shù)作品，并與同學(xué)交流和評述，在教室里開(kāi)辟作品專(zhuān)欄進(jìn)行展示。學(xué)生通過(guò)小組合作的形式討論研究再現性美術(shù)作品與現實(shí)生活的聯(lián)系和區別及再現性美術(shù)作品與表現性美術(shù)作品的區別這一活動(dòng)的目的是通過(guò)欣賞、理解和討論提高學(xué)生對再現性美術(shù)作品的審美能力

人教版美術(shù)六年級上教學(xué)設計4

　　一、教材分析

　　課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

　　二、教學(xué)目標

　　1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義，體會(huì )人物的思想情感。

　　四、教學(xué)準備：

　　1、教學(xué)掛圖，課件。

　　2、了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹(shù)造林的狀況。

　　五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）播放課件，導入新課。

　　1、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

　　2、談話(huà)：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng )造了一個(gè)青山不老的'奇跡。

　　齊讀課題

　　（二）自讀課文，整體感知。

　　1、自讀“閱讀提示”，明確要求：

　　⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的？

　　⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”。

　　2、小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

　　3、檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容？

　　（三）指導閱讀，感受“奇跡”。

　　1、自由讀課文，根據提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。

　　2、學(xué)生交流：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？

　　①“我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）

　　②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機。”

　　引導學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？

　　③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。

　　3、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的？

　　①“大環(huán)境”──險惡。

　　你從哪里感受到了這個(gè)地方的險惡？

　　學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話(huà)。

　　（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）

　　②“小環(huán)境”──艱苦。

　　你從哪些地方看出艱苦？

　　指導朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　4、交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”？

　　①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì )老的”。

　　②指導：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

　　老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。

　　小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。

　　③總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì )老的！

　　（四）再讀全文，積累拓展。

　　1、讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

　　①?閱讀，勾畫(huà)。

　　②?同桌交流。

　　③?大聲誦讀。

　　2、交流讀后感受。

　　引導：你想對老農說(shuō)什么？還想對別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　（五）板書(shū)設計。

　　青山不老。

　　大環(huán)境──險惡。

　　創(chuàng )造奇跡。

　　小環(huán)境──艱苦。