- 養花教學(xué)設計優(yōu)秀 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《養花》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《養花》教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《養花》教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生體會(huì )養花既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中加深對課文的理解。
3、選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段，要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解課文的思想內容，體會(huì )作者的思想感情；
了解作者是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解作者是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的。
2、學(xué)習課文寫(xiě)法，選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。
一、談話(huà)引入：
1、上節課我們自學(xué)了課文，并且分別以老舍先生和記者先生及觀(guān)眾朋友的身份準備了一期《面對面》的現場(chǎng)節目，大家準備好了嗎？
2、您現在收看的是中央電視臺《面對面》欄目，今天我們的話(huà)題是老舍及老舍養花。關(guān)于老舍大家了解多少呢？
二、自由交流：
咱們請出今天的特邀嘉賓是著(zhù)名作家老舍先生。下面請記者朋友、觀(guān)眾朋友們與老舍先生就養花這個(gè)話(huà)題進(jìn)行面對面交流。
三、理解感悟
1、在剛才的'節目中，大家都能按要求抓住課文主要內容進(jìn)行交流，而且把握重點(diǎn)也很準，主要是什么呢？
2、剛才我們談的關(guān)于養花的樂(lè )趣比較零散。請大家再讀一讀課文，綜合地說(shuō)一說(shuō)，老舍先生所談的養花的樂(lè )趣有哪些？
3、朗讀第五自然段，“自生自滅”、“秉燭夜游”是什么意思？
4、聞香味，看花開(kāi)，送花給別人，這是養花的什么？（養花的成果）
5、想一想，養花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？
6、既然有這么多成果，為什么作者只寫(xiě)這三件？請大家都默讀這一自然段，體會(huì )體會(huì )作者寫(xiě)這一段究竟是想說(shuō)什么？
7、這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂(lè )趣呢？享受勞動(dòng)果實(shí)的快樂(lè )。
8、最后一段與前邊具體的講述有什么聯(lián)系？總分
9、從作者講的養花的樂(lè )趣中我們可以體會(huì )到作者對花的什么感情？你是從哪些地方體會(huì )到作者愛(ài)花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。
10、誰(shuí)能把你體會(huì )最深的一段有感情地讀一讀？
11、通過(guò)了解老舍先生養花的樂(lè )趣，你有什么收獲？在寫(xiě)法上還有沒(méi)有收獲呢？
四、實(shí)踐運用
老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養花》竟給我們這么多啟發(fā)。同學(xué)們，你們在養花中有些什么感受呢？你能寫(xiě)出來(lái)讓大家同你分享嗎？如果覺(jué)得有困難，也可以寫(xiě)寫(xiě)你最喜愛(ài)的花草。
《養花》教學(xué)設計優(yōu)秀2
文本解讀：
《養花》這篇課文以樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了老舍為什么養花，從養花中得到了什么樂(lè )趣。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過(guò)渡自然，邏輯性很強。作者老舍雖然是著(zhù)名的作家，但是他行文語(yǔ)言娓娓道來(lái)，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，明白曉暢，如話(huà)家常，讓讀者感到親切自然，感情豐富。例如：“摸著(zhù)門(mén)道，花草養活了，而且三年五載老活著(zhù)，開(kāi)花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”這平常的語(yǔ)言表達出掌握了一些養花方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類(lèi)語(yǔ)言，課文中比比皆是。文中有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，而這又恰恰是老舍在養花過(guò)程中的感悟，既可以說(shuō)是養花的樂(lè )趣，也可以說(shuō)是生活中的情趣、獲得知識的智趣和獲得真理的理趣。由此處我們可以把作品中心定位于熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)、追求真知真理、積極奮斗的的情感價(jià)值觀(guān)。可見(jiàn)，作者之情、文中的精妙皆在于此，應此，當“重錘猛敲”，細細咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味來(lái)。
設計理念：
培養語(yǔ)感，穿透語(yǔ)言的模糊性，讀出文字背后蘊含的信息，感受語(yǔ)言的精妙；引導價(jià)值，走進(jìn)作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引發(fā)思考，把結論（文章中心）轉化為有價(jià)值的問(wèn)題或活動(dòng)，落實(shí)“課堂真正的主體是思維的主體”這一教學(xué)理念；設置階梯，降低難度，讓學(xué)生跳一跳，摘得到。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )作者的愛(ài)花之情和從養花中得到的樂(lè )趣（情趣、智趣、理趣）培養熱愛(ài)生活、健康向上的情操。
2、培養語(yǔ)感，理解作者是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的，學(xué)習作者組材有序、敘事具體、過(guò)渡自然的寫(xiě)作方法。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養語(yǔ)感，理解課文中幾處議論說(shuō)理的.句子。
教學(xué)準備：1、完成第一課時(shí)學(xué)習生字新詞整體感知課文的教學(xué)任務(wù)。2、自制課件
教學(xué)過(guò)程：
課前互動(dòng)，練習感覺(jué)：
1、動(dòng)作感覺(jué)：師動(dòng)作演示，生感受燙、酸、冷
2、語(yǔ)言感覺(jué)：冰（ ）火（ ）花（ ）蜜（ ）
“千朵萬(wàn)朵壓枝低”讓人感覺(jué)花（ ）
“日出江花紅勝火”讓人感覺(jué)花開(kāi)得很（ ）
“一枝紅杏出墻來(lái)”讓人感覺(jué)花有擋不住的（ ）
“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺(jué)花開(kāi)得很（ ）
“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺(jué)花叢中很（ ）
一、談話(huà)引入，瞄準感覺(jué)。
從課前的感覺(jué)練習中，我們感覺(jué)到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來(lái)，詩(shī)人作家寫(xiě)花的很多，不同的詩(shī)人和作家對花的感覺(jué)不一樣。我們已經(jīng)讀過(guò)《養花》這篇課文了，知道著(zhù)名作家老舍正因為愛(ài)花，所以才養花。今天，我們來(lái)深入學(xué)習《養花》一文，一起來(lái)感覺(jué)老舍養花的樂(lè )趣？（板書(shū)）
（設計說(shuō)明：從動(dòng)作感覺(jué)到語(yǔ)言感覺(jué)再到感覺(jué)老舍養花的樂(lè )趣，這一階梯式的訓練旨在要求學(xué)生仔細觀(guān)察、用心感覺(jué)體驗。老舍是生活的有心人，才能從養花這一平凡小事中感受到無(wú)窮樂(lè )趣，孩子們也應該在具體的教學(xué)環(huán)節中培養一顆“心眼”去感覺(jué)體驗，才能發(fā)現作家之趣，文章之妙。）
二、導學(xué)難段，感覺(jué)引路。
《養花》這篇課文寫(xiě)得很細膩，不仔細讀還真難找到感覺(jué)。請你選擇本文中最難理解的一段，和老師一起來(lái)找找感覺(jué)了，好嗎？你認為哪一段最難？
1、這個(gè)自然段中哪句話(huà)讓你感覺(jué)到作者愛(ài)花？說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、這個(gè)自然段是圍繞養花樂(lè )趣中的哪一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
（有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。）
（設計說(shuō)明：這兩個(gè)問(wèn)題提綱挈領(lǐng)，能統領(lǐng)全文的教學(xué)，使課堂收放自如，而不會(huì )讓人覺(jué)得支離破碎。由學(xué)生選擇“最難理解的一段”，意在做到以學(xué)定教，按需施教。通過(guò)教學(xué)難段、扶學(xué)重點(diǎn)詞句再到放手自讀自悟，培養學(xué)生的學(xué)習能力。）
預測：學(xué)生可能會(huì )選擇第四自然段，可展開(kāi)如下導學(xué)：
1、默讀本段，思考以上問(wèn)題。
2、匯報交流，設置思維階梯引路。
階梯一老師小時(shí)候學(xué)這篇文章時(shí)，總以為老舍是自討苦吃，因為他有腿病，還要弄得自己腰酸腿疼、熱汗直流，這不是自討苦吃是什么呢？你能幫老舍找到他養花的樂(lè )趣嗎？補充：教書(shū)作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。
階梯二抓“循環(huán)”這個(gè)詞體會(huì )“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動(dòng)員搶救花草”感覺(jué)有什么不同。
3、讀文，女同學(xué)讀到“勝于吃藥”讀慢一點(diǎn)，讀出輕松悠閑的感覺(jué)來(lái)，男同學(xué)讀搶救花草，可稍快一點(diǎn)，讀出緊張剌激的感覺(jué)來(lái)，讀出作者的感受來(lái)。
（設計說(shuō)明：要使學(xué)生明白老舍愛(ài)花之切，必須要深入體會(huì )。因此，把老師初學(xué)時(shí)的感悟告訴學(xué)生，把學(xué)生注意力引至“以苦為樂(lè )，自得其樂(lè )”的中心，使學(xué)生明白“吃苦”才能成功，“吃苦”才能得到鍛煉和調節，總之，吃虧是福。）
三、自學(xué)余文，捕捉感覺(jué)。
1、用以上那個(gè)綱領(lǐng)性的問(wèn)題自學(xué)其他段落。
2、除回答以上兩個(gè)問(wèn)題外，各段還需深鉆以下幾點(diǎn)，并選擇第五、第六及第三自然段的最后兩句話(huà)進(jìn)行朗讀訓練：
第一自然段在“只要開(kāi)花，我就高興。”處補充：作者簡(jiǎn)介（閑時(shí)喜養花，不得其法，每每有葉無(wú)花，亦不忍棄。）聯(lián)系下文“像好朋友似的關(guān)切他們”“看著(zhù)一棵好花生病要死是件難過(guò)的事。”引導：與花情深，養的不是普通的物，而是寶貴的生命，因此，才如此善待生命。）
第二自然段好種易活的自己會(huì )奮斗的花草，花草是怎樣自己奮斗的？引導學(xué)生想象春夏秋冬四季中花草都對自己說(shuō)了些什么？這樣的花草誰(shuí)能不愛(ài)呢？花草都能自己會(huì )奮斗，那么我們人呢？花如其人，由此可推想老舍是一個(gè)什么樣的人？）
第三自然段怎樣才能把花草養活？從老舍養花得知識中你受到了什么啟發(fā)？（在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，按規律辦事，才能摸著(zhù)門(mén)道，才能增長(cháng)見(jiàn)識。）
第五自然段 “秉燭夜游”給人一種什么樣的感覺(jué)？還有哪些也是養花的勞動(dòng)成果帶來(lái)的喜悅？
第六自然段a、寫(xiě)樂(lè )趣為什么要寫(xiě)傷心事呢？（養花有成功有失敗，一個(gè)人如果只有成功，那他的生活也就單調無(wú)味了，因此失敗的心酸苦楚反而襯托出成功的不容易，襯托出快樂(lè )的珍貴。失敗挫折和成功喜悅并行，才構成豐富多彩的人生。）b、這幾天里，全家除了沒(méi)笑容之外，還怎么處理這些被砸的菊秧的？
（設計說(shuō)明：每個(gè)自然段都有一個(gè)思維階梯，其目的是為了逐步深入體會(huì )老舍愛(ài)花之切和養花樂(lè )趣，挖掘文本的內涵，引導學(xué)生透過(guò)文字讀出文字背后蘊含的信息。每段的問(wèn)題都很有思維價(jià)值，使語(yǔ)言文字的訓練做到了以思維為主體。）
四、補充空白，強化感覺(jué)。
1、（老舍在勞動(dòng)中發(fā)現了真理，其實(shí)我們還可以從他的文章中發(fā)現不少真理，繼續讀下去，你也會(huì )發(fā)現不少真理的。）
不勞動(dòng)，就（ ），這也是真理。
2、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說(shuō)說(shuō)：
不勞動(dòng)，就（ ），這也是真理。
3、養花的樂(lè )趣在于“八個(gè)有”和“既……又……”之中，但剛才我們讀文的時(shí)候，絕不止這些，請你補充：
有（ ）有（ ），這也是養花的樂(lè )趣。
（設計說(shuō)明：這三個(gè)問(wèn)題的補充是為了豐化文本的內涵和豐富學(xué)生的認知。如“不勞動(dòng)，就不能摸彩著(zhù)門(mén)道”，遷移至學(xué)生的生活就是“不勞動(dòng)，就不能得到知識”。“有得有失，這也是養花的樂(lè )趣。”文中言已及而意未露之處由學(xué)生來(lái)補充，既訓練了語(yǔ)言和思維，又提高了認知。）
五、引發(fā)交際，內化感覺(jué)。
老舍愛(ài)愛(ài)養貓和養花，我們在課文中已經(jīng)學(xué)習過(guò)。我有一個(gè)學(xué)生也愛(ài)養小動(dòng)物、愛(ài)養花草，可是他的爸爸卻認為會(huì )“玩物喪志”，學(xué)了《養花》之后，你能幫小明說(shuō)明他爸爸嗎？
（設計說(shuō)明：設計這個(gè)口語(yǔ)交際的話(huà)題意在讓學(xué)生自己總結全文，暢談老舍養花的收獲和學(xué)生自己學(xué)文后的收獲。）
六、聯(lián)系生活，發(fā)現樂(lè )趣。
1、讀——找到老舍的《勞動(dòng)最有滋味》和《勞動(dòng)的開(kāi)端》認真讀一讀。
2、寫(xiě)——老舍在養花時(shí)用心感受，發(fā)現了很多樂(lè )趣，真是個(gè)生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺(jué)、去發(fā)現生活中平凡小事中的無(wú)限樂(lè )趣嗎？請你像老舍一樣圍繞“樂(lè )趣”有順序地、自然地、具體地把它寫(xiě)下來(lái)。
（設計說(shuō)明：讀寫(xiě)不僅是語(yǔ)文課堂訓練的重點(diǎn)，而且是課外訓練的重點(diǎn)。“語(yǔ)文得法于課內，得益于課外。”這里“讀”訓練選擇了主題拓展，開(kāi)闊了學(xué)生視野，豐富了認知，讓他們在與課文對比中感覺(jué)到生存中的勞動(dòng)樂(lè )趣與怡情養性的勞動(dòng)樂(lè )趣的同異。“寫(xiě)”也是同一主題的訓練，旨在讓學(xué)生學(xué)習作者用心感受、圍繞中心組織材料的寫(xiě)作方法，并且在感受文本語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)會(huì )模仿，提高書(shū)面表達能力。）
《養花》教學(xué)設計優(yōu)秀3
教學(xué)內容分析：
《養花》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第四組的講讀課課文。這是一篇寫(xiě)自己養花體會(huì )的文章，作者寓情于事，以樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了自己為什么養花，養些什么花，怎樣養花和在養花中自己付出的勞動(dòng)，從養花中得到的喜悅與感傷。字里行間飽含對花草的喜愛(ài)，對勞動(dòng)的贊美，對勞動(dòng)成果的珍惜。正如作者在課文末尾所寫(xiě)的：“有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這是養花的樂(lè )趣。”作者這些體會(huì )實(shí)在而深刻。文章層次分明，由事到理的順序，層層遞進(jìn)，揭示了全文的主旨。在教學(xué)中不但要引導學(xué)生理解作者怎樣借養花這件很平常的事，表達自己熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果的思想感情。還要引導學(xué)生理解作者這種體會(huì )是怎么得來(lái)的，又怎樣條理清楚地圍繞中心逐層說(shuō)的。教學(xué)時(shí)，應引導學(xué)生逐段閱讀，通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內容，體會(huì )思想感情，提高認識，受到思想教育。再幫助學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心，有條理地表達出自己的思想感情的。
教學(xué)對象分析：
教學(xué)對象是六年級的學(xué)生，他們在四年級和五年級學(xué)過(guò)《勞動(dòng)最有滋味》、《挑山工》、《幸福是什么》等寓情于事的文章，在學(xué)習中已懂得怎樣理清文章的條理，也從中領(lǐng)會(huì )到作者從很平凡的事中，表達自己的思想感情的寫(xiě)法。在本冊教材《桃花心木》一文學(xué)習中，學(xué)生初步掌握讀中感悟，讀中體驗，聯(lián)系上下文理解等學(xué)法自我領(lǐng)悟，在認知水平方面，五年級學(xué)生已具有課前預習的習慣。本班學(xué)生愛(ài)學(xué)習，思維較活躍，養成了認真閱讀的良好習慣。基本上能通過(guò)獨立閱讀，概括課文的段落大意及主要內容。但在分析表達能力方面要加強訓練。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內容，學(xué)習作者從養花中得到的樂(lè )趣，培養熱愛(ài)生活，健康向上的思想感情。
2、學(xué)習作者敘事具體，清楚的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生從作者的養花實(shí)踐中，感受到養花的樂(lè )趣，領(lǐng)會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、讀講結合法、小組議論法、自學(xué)輔導法。
教學(xué)媒體：實(shí)物投影儀、多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門(mén)道、曇花、秉燭夜游、見(jiàn)識。
2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì )養花既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣。
3、能從課文中找出點(diǎn)明中心的句子，并能說(shuō)出課文是從哪幾個(gè)方面表現中心的。
教學(xué)重點(diǎn)：知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來(lái)的樂(lè )趣，以及課文從哪幾個(gè)方面來(lái)表現中心的，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，培養熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，引入本課
你喜歡養花嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)養花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養花的？
板書(shū)：13養花。
二、介紹老舍、老舍養花
本文是我國現代著(zhù)名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運動(dòng)中，他開(kāi)始用白話(huà)文創(chuàng )作。1937年，他的代表作長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng )作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(cháng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號。
關(guān)于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養菊花，經(jīng)常與愛(ài)養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè )趣的事。
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。
四、檢查自學(xué)情況
1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。
記清字形，理解詞義：有問(wèn)題提出來(lái)大家討論。討論時(shí)查字典并結合課文理解。
秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著(zhù)燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂(lè )趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆
2、多音字：
3、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。如有不理解的提出來(lái)大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來(lái)講的？（整體感知）（養花給“我”帶來(lái)樂(lè )趣。）
5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。（寫(xiě)養花的樂(lè )趣為什么還寫(xiě)憂(yōu)？）
五、練習朗讀課文，讀熟課文
六、指名分段讀課文，讀后說(shuō)出段意，理清線(xiàn)索。
板書(shū)設計
1、為什么養花； 2、養什么花；
3、養花要摸門(mén)道； 4、養花有益身心；
5、養花使人喜悅； 6、養花使人傷心；
7、養花的樂(lè )趣。
布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養的過(guò)程中有什么感受？
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì )養花既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣。
2、給課文編寫(xiě)提綱。
3、背誦自己喜歡的自然段。
4、選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生理解課文的思想內容，體會(huì )作者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解作者是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的。
2、學(xué)習課文寫(xiě)法，選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習、談話(huà)，引入本課
誰(shuí)養過(guò)花？請舉手，說(shuō)說(shuō)你的感受。
老舍先生養花有什么感受呢？（樂(lè )趣）我們來(lái)繼續學(xué)習課文。
二、讀講課文
1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)養花的樂(lè )趣的？（學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題隨機解決。）請同學(xué)按提綱上的內容讀一讀相關(guān)的段落。
2、請你再默讀課文，舉例說(shuō)一說(shuō)，課文是怎樣把養花的.樂(lè )趣寫(xiě)具體的，還有什么問(wèn)題沒(méi)解決？（自讀——批注——討論——交流）
點(diǎn)撥：
（1）為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？
教師：這與老舍的性格有關(guān)，對花草提出了一個(gè)內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養花的樂(lè )趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）
（2）“多么有意思”指什么？（在養花實(shí)踐中摸到門(mén)道，花養得很好。）
有感情地朗讀這一自然段。用一句話(huà)歸納作者在養花中得到了什么？為什么養花能得到知識？
（花種類(lèi)不同，習性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同）養花的樂(lè )趣在哪里？（增長(cháng)知識）
（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？
（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，才能摸到門(mén)道，增長(cháng)知識。）
（4）“這多么有意思呀！”指什么？養花的樂(lè )趣在哪里？
（養花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲。）
有感情地朗讀這一自然段，板書(shū)：付出勞動(dòng)，有益身心。
（5）那么養花的樂(lè )趣是什么？（板書(shū)：有喜有憂(yōu)）
“喜悅”是樂(lè )趣，那么“憂(yōu)”也算樂(lè )趣嗎？
（養花有喜有憂(yōu)，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無(wú)憂(yōu)只有喜，生活平淡無(wú)味。而人生的意義就在于奮斗。）
（6）齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系？（分、總），與第一段有什么關(guān)系？
（照應）養花的樂(lè )趣是什么？有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、總結全文
1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂(lè )趣。體會(huì )作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）
2、從《養花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探求知識，積極奮斗。）
3、投影出示本課的提綱：
文章中心：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。
材料安排：
1、把養花當作樂(lè )趣。
2、分述養花的樂(lè )趣：
①養自己能奮斗的花——人生啟迪
②養花要摸門(mén)道——增長(cháng)知識
③養花要付出勞動(dòng)——有益身心
④養花使人喜悅——有喜
⑤養花使人憂(yōu)傷——有憂(yōu)
3、總結養花的樂(lè )趣。
四、學(xué)習課文寫(xiě)法，選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它。
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡的花草有哪些。
2、說(shuō)說(shuō)這些花草的特點(diǎn)。
3、比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)它。
4、構思。
5、寫(xiě)出來(lái)。
板書(shū)設計：
為什么養花 愛(ài)花 （總）
養什么花 好種易活的
養花 怎樣養花 照管花草 熱愛(ài)勞動(dòng)
（樂(lè )趣） 需要勞動(dòng) 管花救花 （分） 熱愛(ài)生活
享受成果 賞花贈花
也有憂(yōu)愁 菊死人憂(yōu) （總）
《養花》教學(xué)設計優(yōu)秀4
老舍的《養花》是一篇典范的白話(huà)文，其語(yǔ)言平實(shí)而富有情趣。傳統教學(xué)中，對教材的理解定位在愛(ài)勞動(dòng)及享受勞動(dòng)的樂(lè )趣這個(gè)層面上。新理念下，將價(jià)值觀(guān)的引導直接指向學(xué)生的生活質(zhì)量，因為閱讀本身對生活有指導意義。《養花》一文的挖掘，要透過(guò)老舍先生對養花的喜愛(ài)，使學(xué)生看到一個(gè)作家對生活的態(tài)度，使學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的人生觀(guān)——編織生活、創(chuàng )造生活，使自己的生活更詩(shī)意、更幸福。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
導語(yǔ)：在北京有一個(gè)特殊的四合院，說(shuō)它特殊，是因為它更像一個(gè)小花園。在院子的一側，有課高大的柿樹(shù)，綠葉叢中綴滿(mǎn)了紅柿，人們稱(chēng)其為“丹柿小院”。夏季，院里長(cháng)滿(mǎn)了各色的花草，那只淘氣的小貓，只好跑到房頂上去玩了，因為院子里已經(jīng)沒(méi)有了它的運動(dòng)場(chǎng)。到了秋季，滿(mǎn)院子的菊花競相開(kāi)放。這是，主人極有興致地為花命名，邀好朋友品茶小聚，好愜意的情景呀！
這個(gè)院子的主人，是一位東方文化的巨人，是杰出的語(yǔ)言大師，是最具民族特色的作家。他的作品《駱駝祥子》、《茶館》、《四世同堂》等都曾被譯成外文，傳播到了全世界。他為我們留下了許多的傳世佳作，他是誰(shuí)呢？
[意圖：在教師動(dòng)情描述的同時(shí)，配以多媒體的演示，目的是把學(xué)生帶入老舍先生那多彩的生活情景中去]
二、初讀課文，了解大意
養花本是件很平常的事，澆水，施肥，剪枝，捉蟲(chóng)，甚是繁瑣，可老舍先生卻把養花當成了生活中的一大樂(lè )趣，用他那風(fēng)趣幽默的筆觸，向我們娓娓講述了養花的樂(lè )趣。
請你認真地讀讀課文，看看在老舍先生的眼里，養花有怎樣的樂(lè )趣呢？
[意圖：使學(xué)生從整體的角度去感知文章，抓直覺(jué)感受。]
三、深入讀文，感悟內涵
（一）、思考：從課文的哪些地方能體會(huì )到老舍先生的這種養花的樂(lè )趣？（用心地品讀文章，再把你的感受與同學(xué)分享，并有滋有味地讀一讀。）
1、自讀自悟
2、小組學(xué)習
3、全班交流
抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，朗讀，體會(huì )作者養花時(shí)內心的愉悅。
在此段學(xué)習過(guò)程中，預設這樣一個(gè)環(huán)節：當學(xué)生談到老舍先生與朋友夜賞曇花時(shí)，教師問(wèn)：看到過(guò)曇花嗎？讓我們一起靜靜的欣賞曇花綻放時(shí)那動(dòng)人的瞬間。同時(shí)，多媒體演示曇花開(kāi)放的畫(huà)面。在夢(mèng)幻、綺麗的音樂(lè )中動(dòng)情朗誦詩(shī)歌：
潔白、纖細的精靈
接受了月光的洗禮
優(yōu)雅而羞澀地
緩緩 綻開(kāi)笑顏
最純的 最美的 帶露一枝亭亭
暗香浮動(dòng) 直到婀娜的身姿睡去
留下 藏著(zhù)微笑的夢(mèng)
在枕邊 夜夜一個(gè)如花的憧憬
老舍先生和他的好友一定是夜賞曇花時(shí)，吟詩(shī)，淺酌，讓驚喜與期待如花香一樣在空氣中飄蕩，好一種秉燭夜游的意境呀！
[意圖：詩(shī)情畫(huà)意的境界為學(xué)生留下美好的印象，同時(shí)創(chuàng )造性地豐富了文本的'內涵及學(xué)生的生活體驗，符合語(yǔ)文學(xué)習的規律，使語(yǔ)文學(xué)習更具“享受”的味道。]
（二）深入思考：當我們還沉浸在老舍先生養花的樂(lè )趣時(shí)，你是不是明白了，他為什么能寫(xiě)出那么多的傳世之作嗎？
[意圖：此環(huán)節的設計，旨在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，從而明白，老舍先生熱愛(ài)生活，總能在平淡的生活中領(lǐng)悟到生活的真諦，他不斷的創(chuàng )造著(zhù)生活的情趣，生活也源源不斷地為他提供了寫(xiě)作的源頭活水，是生活的熱情給了他寫(xiě)作的激情。]
四、補充擴展
介紹老舍先生的幾個(gè)生活片斷：
說(shuō)到老舍先生的愛(ài)好可以說(shuō)相當廣泛，打拳、養花、喝茶、養貓、繪畫(huà)、書(shū)法、古玩、相聲、戲曲、起名字、交朋友等等大約十九種之多。
方家胡同小學(xué)，原來(lái)的第11國名小學(xué)，老舍19歲時(shí)在這所小學(xué)當校長(cháng)。帶學(xué)生到中山公園看花時(shí)，他讓小學(xué)生對盛開(kāi)的花朵鞠躬，把花當成人最親近的朋友。
每年冬季，家里都要舉辦賞菊活動(dòng)，屆時(shí)老舍給每個(gè)新品種的菊花起名，還請客，吃北京烤肉，喝紹興黃酒，興致所至就唱了起來(lái)。特別是趙樹(shù)理的上黨梆子，那高亢、豪邁的晉腔，俗中帶雅，好不熱鬧。當主客飯飽酒酣時(shí)，就出溜到桌子底下睡覺(jué)了。
[意圖：在感受了老舍先生極富情趣的養花生活后，幾段補白文字，將學(xué)生帶進(jìn)了作家豐富多彩的生活世界里，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生用一顆敏感、細膩的心靈關(guān)注生活。天地之無(wú)窮，山河之錦繡，生活之美好，都需要每個(gè)人用心貼上去，去呼吸，去享受，去創(chuàng )造。]
《養花》教學(xué)設計優(yōu)秀5
一、說(shuō)教材
我所執教的《養花》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文六年級教材“綜合復習”中的一篇課文，老舍先生用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了養花過(guò)程中的真實(shí)感受，總結了自己在養花過(guò)程中獲得的樂(lè )趣，表達了作者對生活的熱愛(ài)。《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀程度適度的文章，領(lǐng)會(huì )一定內涵的詞句，體會(huì )思想感情，并有自己的見(jiàn)解，領(lǐng)悟作者的表達方法。”
為此，我“依綱扣本”，以本課教材所處的特殊位置（六年級下冊綜合復習中）制定以下教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)。
二、說(shuō)目標
1、通過(guò)理解“奇花異草”、“大雨傾盆”等詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思，初步學(xué)會(huì )據詞定義、據句定詞義的`方法。
2、理解課文內容，通過(guò)品讀中心句，能通過(guò)文中的具體事例說(shuō)出并體會(huì )作者從養花中體會(huì )到的樂(lè )趣。
3、在朗讀中感受作者語(yǔ)言的親切、自然，體會(huì )作者熱愛(ài)自然、生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀中心句，能通過(guò)文中的具體事例說(shuō)說(shuō)養花中的樂(lè )趣。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )老舍熱愛(ài)、自然生活的思想感情。
三、學(xué)情分析
我班共31人，在平時(shí)的閱讀訓練中可以看出學(xué)生的閱讀水平不高，而對于需要思考動(dòng)腦筋的閱讀題目，學(xué)生不愿獨立思考，表現出望而生畏，無(wú)能為力的態(tài)度。
四、說(shuō)教法
結合學(xué)生實(shí)際情況，教材特點(diǎn)， 在教學(xué)中
1、以教師講讀和學(xué)生自學(xué)和分組合作學(xué)習相結合
2、讀寫(xiě)結合，學(xué)完文章后，作業(yè)中讓學(xué)生口語(yǔ)交際練習
3、運用多媒體課件輔助教學(xué)。
4變序教學(xué)法。抓中心再深入課文內容。
五、說(shuō)學(xué)法
（1）合作、討論法：這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的積極性，還將培養學(xué)生思維的獨立性，并使用學(xué)生智力互補，實(shí)現共同提高的目的。
六、說(shuō)過(guò)程 本課我總分為五個(gè)環(huán)節來(lái)完成：
一、 認識作者，導入課題：
由作家老舍的相關(guān)資料，引出他的散文《養花》。本環(huán)節用3到5分鐘，這樣由作家引出閱讀的文章便于六年級學(xué)生整體的復習。
二、檢查預習，直奔中心：
本環(huán)節用10分鐘左右，六年級學(xué)生經(jīng)過(guò)六年小學(xué)生活的學(xué)習已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力了，這個(gè)環(huán)節檢查了學(xué)習的預習效果并讓學(xué)生自己找到了課文的中心，一下子就抓住了課文的主題。這一環(huán)節完成了本課的一個(gè)教學(xué)目標。
三、圍繞中心，研讀課文：
本環(huán)節基本在15分鐘左右，請同學(xué)們分組讀課文的3—6小節完成填表。體現了學(xué)生合作的力量，在這一環(huán)節中學(xué)生在合作中就完成了本節課的第二個(gè)教學(xué)目標，也體現了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
四、閱讀作品，感受人物
讓學(xué)生在小組內閱讀讀老舍先生的《貓》《草原》《趵突泉》《林海》等其他文章，感受到老舍是個(gè)熱愛(ài)生活，富有生活情趣的人。這一環(huán)節基本用10分鐘時(shí)間，完成了本節課的第三個(gè)教學(xué)目標也突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、課件出示作業(yè)
總之，本課的設計理念為以閱讀老舍的《養花》等老舍的作品感受作家語(yǔ)言的親切和自然，熱愛(ài)生活的情感。以此課例提高學(xué)生的閱讀和理解等方面的能力
《養花》教學(xué)設計優(yōu)秀6
一、教學(xué)要求
1、理解課文內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，從而感受生活的美好，培養熱愛(ài)生活的思想感情。
2、了解作者是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的。
3、練習有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解課文思想內容。
2、難點(diǎn)：了解作者是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體。
三、教學(xué)準備
1、完成第一課時(shí)學(xué)習生字新詞整體感知課文的教學(xué)任務(wù)。
2、準備一些本地好種易活的花草彩圖。
3、自制詩(shī)歌《心中的花朵》錄音。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)（一、三課時(shí)略）。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）欣賞詩(shī)歌，激趣導入
1、同學(xué)們喜歡花草嗎？為什么喜歡？有一位著(zhù)名的作家也跟同學(xué)們一樣珍愛(ài)花草，大家說(shuō)他是誰(shuí)？（生：老舍先生）上節課我們整體感知課文，這節課讓我們再次走進(jìn)大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養花的樂(lè )趣。
2、復習舊知：用自己的.話(huà)說(shuō)說(shuō)文章的主要內容，并在文中找出根據。
（二）鼓勵質(zhì)疑，明確學(xué)習目標
1、在上節課學(xué)習的基礎上，這節課學(xué)習你還想知道些什么？學(xué)生充分提出問(wèn)題，簡(jiǎn)單問(wèn)題點(diǎn)名同學(xué)當場(chǎng)幫助解決。師將問(wèn)題梳理后，把重點(diǎn)問(wèn)題寫(xiě)在小黑板上。
2、同學(xué)們真會(huì )提問(wèn)題，在大家提出的眾多問(wèn)題中有些問(wèn)題我們通過(guò)自己讀課文、查資料或同學(xué)們相互學(xué)習就能很容易地解決，這節課我們一起來(lái)解決大家提出的最難最關(guān)鍵的兩個(gè)問(wèn)題：
①了解作者是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的？
②養花的傷心事是不是養花中的樂(lè )趣？
（三）指導學(xué)文，解決疑問(wèn)
1、自由讀文，小組討論弄清作者是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體，學(xué)完后匯報交流，師巡視指導，參與到學(xué)生學(xué)習中。然后學(xué)生匯報交流。
①指出文中直接點(diǎn)明養花的樂(lè )趣的語(yǔ)句。生找出最后一節齊讀，從這節中你知到了養花有哪些樂(lè )趣？
②課文哪里可看出養花既需勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識。（從課文三、四自然段可以看出。）
③點(diǎn)名讀第三自然段，然后說(shuō)說(shuō)這節作者具體寫(xiě)了些什么？是怎樣具體寫(xiě)的？理解“門(mén)道”一詞在文中具體指什么？指名或小組齊讀第四自然段，并說(shuō)說(shuō)從這段里你知道了什么。你是從哪里看出作者養花很苦很累的？生讀有關(guān)語(yǔ)句，在最能看出作者累的詞句下畫(huà)上“△”。你還知道了什么？（作者從養花中悟出了真理。）讓學(xué)生把悟出的真理的反問(wèn)句改變一個(gè)說(shuō)法，比比用哪句好。生自由有感情地朗讀這一節，深入體會(huì )大作家養花的苦與樂(lè )。
④從課文中哪里看出養花有喜有憂(yōu)？（生：從五、六自然段可以看出）誰(shuí)能有感情地讀讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)剛才是怎樣讀的？（生：帶著(zhù)高興的心情讀的）你為什么高興？這一節具體要求寫(xiě)了什么？生結合第五自然段具體說(shuō)說(shuō)高興的原因。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“秉燭夜游”。閉目想象老舍先生家小院里鮮花盛開(kāi)的景象。說(shuō)自己感覺(jué)到了什么？現閉眼：大家想不想身臨其境感受一下，睜開(kāi)眼睛看看，展示鮮花盛開(kāi)圖，看到這些鮮花你在想什么？
⑤生自由讀六自然段，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？（這一自然段是寫(xiě)菊秧被砸死了，全家都好幾天沒(méi)有笑容，寫(xiě)養花的傷心事。）師：暴雨來(lái)臨，鄰家的墻要倒，老舍先生也沒(méi)辦法。在養花中遇到了挫折，用“~~~”劃出最能表現一家人愛(ài)花的語(yǔ)句，讀讀這些句子體會(huì )這節在文中作用。
2、重點(diǎn)討論第六節，師：老師反復讀了這篇課文，發(fā)現了一個(gè)新問(wèn)題，文章是圍繞養花的樂(lè )趣寫(xiě)的，而第六自然段寫(xiě)養花的傷心事，老舍一家在菊秧被砸死的時(shí)候，非常傷心，怎么倒成了樂(lè )趣呢？究竟算不算養花的樂(lè )趣呢？同學(xué)們你們怎么看？說(shuō)明理由。學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，讓學(xué)生再讀第六自然段，再說(shuō)，學(xué)生還說(shuō)不出時(shí)，師指導學(xué)生將第七段養花的樂(lè )趣歸類(lèi)之后，再看能不能歸為哪一類(lèi)，然后引導學(xué)生想象遭災后，老舍先生搶救花草，使未被砸死的菊秧成活直到開(kāi)花之后的快樂(lè )，幫助學(xué)生理解悲也是樂(lè )，體會(huì )喜從憂(yōu)來(lái)。無(wú)所謂憂(yōu)，也就無(wú)所謂喜。
（四）從《養花》現認識老舍先生，培養學(xué)生熱愛(ài)生活。
1、學(xué)生有感情地朗讀第七自然段，師：老舍先生愛(ài)花呵護花草，真是其樂(lè )無(wú)窮，樂(lè )在其中。大家對他一定有了新的認識，能說(shuō)說(shuō)嗎？老舍不僅是作家，而且是熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活。從老舍先生熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)生活，想到你們自己，你想說(shuō)些什么？學(xué)生充分說(shuō)。
2、師小結：是啊！生活是美好的，我們要像老舍先生一樣，用我們勤勞的雙手去創(chuàng )造美好的環(huán)境，也為綠色環(huán)保工作做出應有的一份貢獻。
（五）作業(yè)設計
1、背誦自己喜歡的段落。
2、結合收獲和生活實(shí)際，寫(xiě)一篇《養花》讀后感。
《養花》教學(xué)設計優(yōu)秀7
一、教學(xué)目標
1、讀通課文，完成課后練習。
2、簡(jiǎn)單了解老舍生平及文學(xué)風(fēng)格。
3、能自主閱讀，獨立思考，表達自己的見(jiàn)解。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)揭題
1、板書(shū)：老舍
說(shuō)說(shuō)對老舍的了解。（教師相機補充）
2、揭題，板書(shū)——養花，齊讀。
（二）自主閱讀
1、簡(jiǎn)介“綜合復習”
這篇文章放在“綜合復習”中，“綜合復習”是六年級下冊才有的一個(gè)內容，目的在于考察同學(xué)們小學(xué)六年的綜合語(yǔ)文能力。
2、布置任務(wù)
請同學(xué)們給課文標上自然段的序號，然后輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通課文。讀完后，獨立解答課后的三個(gè)練習題。
3、匯報交流，相機引導。
4、寫(xiě)法指導
快速瀏覽課文，老舍先生的這篇文章在寫(xiě)法上對你有什么啟發(fā)？
（三）拓展延伸
老舍先生從養花中獲得了樂(lè )趣。你是否也有自己的愛(ài)好，從中你又得到了什么樂(lè )趣？說(shuō)一說(shuō)。課后請自取題目，寫(xiě)成一篇習作。
隨想：
第一次不做參考，半小時(shí)內手寫(xiě)下了一份教案；第一次以這樣簡(jiǎn)略的教案走上了公開(kāi)課的講臺；第一次不去考慮具體的細節，任性地想賭一把自己在課堂上的駕馭能力；第一次以學(xué)生獨立解答課后習題然后匯報的形式去上一篇課文。這些第一次，其實(shí)都源于自己心中的那個(gè)結。
近兩年，經(jīng)歷了多次公開(kāi)課的我，心中總是有一個(gè)遺憾——公開(kāi)課上的表現失去了自己最真的一些東西。為了教學(xué)設計的新穎，會(huì )到處搜羅相關(guān)教案，以作借鑒；為了符合當時(shí)的教學(xué)審美，會(huì )設計相關(guān)的教學(xué)環(huán)節，故作“前沿”；為了課堂上的完美，備課時(shí)會(huì )具體到我說(shuō)的每一句話(huà)，甚至是針對學(xué)生某一個(gè)回答的評價(jià)。在我自認為準備充分的時(shí)候，這些卻更多的束縛了我在課堂上的發(fā)揮。我會(huì )計較這個(gè)環(huán)節我是否多用了幾分鐘；我會(huì )遺憾這個(gè)同學(xué)的回答我沒(méi)有做好預先的'評價(jià)；我會(huì )抱怨學(xué)生沒(méi)有按照我既定的教學(xué)思路走……課堂教學(xué)成了沿著(zhù)教案設計走的演習！然而，演習永遠和真實(shí)有著(zhù)差距！一堂課下來(lái)，我總是身心俱疲，沒(méi)有了和學(xué)生互動(dòng)學(xué)習的那一份輕松，快樂(lè )，自在，公開(kāi)課成了一個(gè)沉重的包袱，它壓著(zhù)我，也壓著(zhù)我的學(xué)生。
于是，我像一個(gè)任性的孩子，這一次丟掉那些沉重的包袱，用一顆平常心，用最真實(shí)的自我去上這一課。盡管剛開(kāi)始的五分鐘還是有些緊張，但之后我覺(jué)得自己真正融入了課堂。而我也相信，孩子們也是輕松自在的，我和他們的距離很近，很近。雖然沒(méi)有完成我的教學(xué)預設，雖然我的引導和評價(jià)并不完美，雖然還有很多很多的遺憾，但是我和孩子們都很享受這個(gè)過(guò)程。我想，這才是教者和學(xué)者應有的心態(tài)。
當然，學(xué)習借鑒他人優(yōu)秀的設計，多做一些試教“演習”也是不無(wú)裨益的，這些都能提高我們的教學(xué)能力，促進(jìn)我們的成長(cháng)。只是，不能因此而失去了自我，失去了教學(xué)的真實(shí)，失去了教與學(xué)雙方享受課堂的美好。
《養花》教學(xué)設計優(yōu)秀8
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì )養花既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣。
2、給課文編寫(xiě)提綱。
3、背誦自己喜歡的自然段。
4、選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解課文的思想內容，體會(huì )作者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、了解作者是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的。
2、學(xué)習課文寫(xiě)法，選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復習、談話(huà)，引入本課
誰(shuí)養過(guò)花？請舉手，說(shuō)說(shuō)你的感受。
老舍先生養花有什么感受呢？（樂(lè )趣）我們來(lái)繼續學(xué)習課文。
二、讀講課文
1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)養花的樂(lè )趣的？（學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題隨機解決。）請同學(xué)按提綱上的內容讀一讀相關(guān)的段落。
2、請你再默讀課文，舉例說(shuō)一說(shuō)，課文是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的，還有什么問(wèn)題沒(méi)解決？（自讀——批注——討論——交流）
點(diǎn)撥：
（1）為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？
教師：這與老舍的性格有關(guān)，對花草提出了一個(gè)內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養花的樂(lè )趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）
（2）“多么有意思”指什么？（在養花實(shí)踐中摸到門(mén)道，花養得很好。）
有感情地朗讀這一自然段。用一句話(huà)歸納作者在養花中得到了什么？為什么養花能得到知識？
（花種類(lèi)不同，習性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同）養花的樂(lè )趣在哪里？（增長(cháng)知識）
（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？
（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，才能摸到門(mén)道，增長(cháng)知識。）
（4）“這多么有意思呀！”指什么？養花的樂(lè )趣在哪里？
（養花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲。）
有感情地朗讀這一自然段，板書(shū)：付出勞動(dòng)，有益身心。
（5）那么養花的樂(lè )趣是什么？（板書(shū)：有喜有憂(yōu)）
“喜悅”是樂(lè )趣，那么“憂(yōu)”也算樂(lè )趣嗎？
（養花有喜有憂(yōu)，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無(wú)憂(yōu)只有喜，生活平淡無(wú)味。而人生的意義就在于奮斗。）
（6）齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系？（分、總），與第一段有什么關(guān)系？
（照應）養花的樂(lè )趣是什么？有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、總結全文
1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂(lè )趣。體會(huì )作者的.思想感情。找出中心句。（第7自然段）
2、從《養花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探求知識，積極奮斗。）
3、投影出示本課的提綱：
文章中心：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。
材料安排：
1、把養花當作樂(lè )趣。
2、分述養花的樂(lè )趣：
①養自己能奮斗的花——人生啟迪
②養花要摸門(mén)道——增長(cháng)知識
③養花要付出勞動(dòng)——有益身心
④養花使人喜悅——有喜
⑤養花使人憂(yōu)傷——有憂(yōu)
3、總結養花的樂(lè )趣。
四、學(xué)習課文寫(xiě)法，選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡的花草有哪些。
2、說(shuō)說(shuō)這些花草的特點(diǎn)。
3、比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)它。
4、構思。
5、寫(xiě)出來(lái)。
【《養花》教學(xué)設計優(yōu)秀】相關(guān)文章：
養花教學(xué)設計優(yōu)秀02-14
《養花》優(yōu)秀教學(xué)設計06-04
養花優(yōu)秀教學(xué)設計06-26
《養花》教學(xué)設計02-02
養花教學(xué)設計01-15
《養花》教學(xué)設計03-24
養花教學(xué)設計01-31
《養花》的教學(xué)設計07-19
養花-教學(xué)設計精選06-02