課文《挑山工》教學(xué)設計

時(shí)間：2023-11-30 08:26:55 教學(xué)設計我要投稿

小學(xué)生課文《挑山工》教學(xué)設計一等獎推薦度：
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課文《挑山工》教學(xué)設計

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的課文《挑山工》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課文《挑山工》教學(xué)設計

課文《挑山工》教學(xué)設計1

　　師：再過(guò)一周就是全世界少年兒童共同的節日“六一國際兒童節”，所以，在我們正式上課之前，老師想先送給大家一份六一節禮物——詩(shī)歌《向著(zhù)明亮那方》

　　這也是我和我所帶的班級的孩子們最喜歡的一首晨誦詩(shī)，很多個(gè)早上，我們都是誦讀著(zhù)這首詩(shī)歌開(kāi)始一天的學(xué)習的，今天，把它帶給這里的孩子，當然要帶他們誦讀，感受誦讀的魅力，詩(shī)歌的魅力。

　　好了，現在請同學(xué)們跟周老師一起讀。

　　（誦讀詩(shī)歌，開(kāi)啟今天的課程。）

　　師：知道我們今天要上哪一課嗎？

　　生：不知道。

　　師：哦，老師的保密工作做得還真好，那請你們仔細看老師寫(xiě)字“挑山工”，誰(shuí)愿意大聲地讀給大家聽(tīng)？

　　生：挑（第一聲）山工

　　師：你真棒，不僅做到了聲音洪亮，而且還注意了節奏。“挑”，是一個(gè)多音字，誰(shuí)還知道他的另外一個(gè)讀音？能組個(gè)詞嗎？

　　生：挑戰（第三聲）

　　師：非常好，我這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，請大家試著(zhù)讀一讀，注意讀準確。

　　認讀：挑剔，挑選，挑戰，挑三揀四，挑逗，挑撥……

　　生：認讀

　　師：非常好。《挑山工》是一篇寫(xiě)人的文章，請同學(xué)們打開(kāi)課文，自己大聲的朗讀課文，讀準字音，讀順句子。

　　生：朗讀課文

　　師：“挑山工”是做什么的？

　　生：挑東西到山上去的人。

　　師：那他們是怎么挑著(zhù)東西登山的呢？有什么特點(diǎn)嗎？請默讀課文第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)挑山工挑東西登山特點(diǎn)的句子。

　　生：默讀，畫(huà)。

　　師：挑山工登山的確有特點(diǎn)啊，尤其是他們走的路線(xiàn)，是——

　　生：“折尺形路線(xiàn)”。

　　師：對，我們一起來(lái)讀描寫(xiě)折尺形路線(xiàn)的這句話(huà)，一邊讀一邊想象，看看你眼前是否可以出現一個(gè)正在登山的挑山工的模樣。

　　生：讀“他們走的路線(xiàn)是折尺形的，先從臺階的左側起步，斜行向上，登上七八級臺階，就到了臺的右側；便轉過(guò)身子，反方向斜行，到了左側再轉回來(lái)，每次轉身，扁擔換一次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣。”

　　師：你們看到挑山工了嗎？我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)，一邊朗讀文字，一邊動(dòng)手畫(huà)挑山工登山走的“折尺形路線(xiàn)”。

　　生：讀，畫(huà)，體會(huì )

　　師：指導邊讀邊做動(dòng)作邊想象。

　　讀書(shū)就應該這樣，把文字讀成畫(huà)面，讓自己走進(jìn)語(yǔ)言文字中，身臨其境才能讀明白讀出感情。我們再來(lái)看著(zhù)圖形讀一次，還原文字，讓自己從文字中走出來(lái)，讓文字變成自己的感受，讀出自己的感情。

　　生：讀

　　師：這樣登山有什么好處？

　　生：，扁擔前頭的東西不碰臺階，還省力。

　　師：對，就像我們騎自行車(chē)上坡，如果這樣走s形路線(xiàn)是會(huì )減輕阻力。但是“路線(xiàn)曲折，就會(huì )使路程加長(cháng)。挑山工一次登山，“走的路程大約比游人多一倍。”那他們用的時(shí)間是不是也要比游人多呢？

　　生：不。

　　師：這就奇怪了，為什么呢？我們還是跟隨作者的腳步去尋找謎底吧！我想請三個(gè)同學(xué)和周老師共同讀課文的３、４、５、６自然段，誰(shuí)愿意跟我合作？其他同學(xué)注意，拿出筆，一邊聽(tīng)一邊想：作者在泰山和挑山工幾次相遇，分別在什么地方？畫(huà)出相遇的地點(diǎn)名稱(chēng)。

　　師生：朗讀，隨機糾正評價(jià)激勵。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。

　　生：四次相遇，1。山下遇到……

　　2、回馬嶺我們發(fā)現那個(gè)……

　　3、五松亭看見(jiàn)在……正是他

　　4、極頂我們又碰見(jiàn)了他……

　　師：找得非常完整。請注意，老師剛才開(kāi)課時(shí)告訴大家，這是一篇寫(xiě)人的文章，課文在第１、２自然段先給我們介紹了挑山工的群體特點(diǎn)，而在這四個(gè)自然段中則是具體介紹一個(gè)挑山工。我們看第一次相遇時(shí)，作者對挑山工進(jìn)行了什么描寫(xiě)？

　　生：外貌——“矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來(lái)歲，敞開(kāi)的白土布褂子露出鮮紅的背心。”

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這段外貌描寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)你讀出了一個(gè)什么樣的挑山工。

　　生：讀，體會(huì )——體魄強健、純樸可愛(ài)。

　　師：你可真會(huì )讀書(shū)，寫(xiě)人的時(shí)候外貌要有選擇的去描寫(xiě)，不能面面俱到，要考慮你是想突出人物的什么特點(diǎn)。咱們現場(chǎng)來(lái)做個(gè)仿寫(xiě)吧，周老師當模特，就寫(xiě)寫(xiě)我這個(gè)新朋友，注意，要抓住我的特點(diǎn)，突出表現我這個(gè)來(lái)給你們上課的城里老師留給你的印象。

　　生1：小學(xué)四年，我們遇到過(guò)很多語(yǔ)文老師，但今天來(lái)給我們上課的周老師卻是最特別的一個(gè)。

　　師：這個(gè)頭開(kāi)得好，誰(shuí)再來(lái)繼續？

　　生2：她看上去20多歲，高高的個(gè)子，白白的皮膚，濃濃的眉毛下面有一雙炯炯有神的大眼睛。

　　師：恩，我聽(tīng)得好享受哦！

　　生3：周老師穿一件棕色的上衣，敞開(kāi)的部分露出白色的體恤，看上去很美麗。

　　師：哇，這個(gè)仿寫(xiě)精彩，馬上就用上了文中描寫(xiě)衣服的句型。

　　生4：她一走進(jìn)教室臉上就綻開(kāi)燦爛的微笑，我們好喜歡她……”

　　師：謝謝謝謝，我也好喜歡你們的，悄悄告訴你們啊，我這微笑被很多聽(tīng)課的老師和學(xué)生夸獎過(guò)呢，應該成為我的招牌表情了吧！

　　師：好了，你看，人物外貌描寫(xiě)并不難，難的是你平日要留心觀(guān)察身邊的人，勤于動(dòng)筆做記錄。我們趕緊看看第二次相遇又進(jìn)行了哪方面的描寫(xiě)。

　　生：“我們發(fā)現那個(gè)挑山工就坐在對面的草茵上抽煙。”這是動(dòng)作描寫(xiě)。

　　師：眼睛可真亮啊，一找一個(gè)準，很簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，有必要寫(xiě)嗎？如果現在你們也把這樣的動(dòng)作描寫(xiě)借用到寫(xiě)周老師的作文中去可以嗎？

　　生：不行不行，這個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)是說(shuō)挑山工挑東西上山很辛苦，半路抽支煙歇歇腳。

　　師：天，你可真了不得啊，讀出了這簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后的信息，這才是真的會(huì )讀書(shū)！

　　第三次相遇，又會(huì )帶給我們什么信息呢？

　　生：外貌“褂子脫掉了，光穿著(zhù)紅背心，現出健美的黑黝黝的肌肉。”

　　師：對，再次寫(xiě)到外貌，還是那件褂子，還是黑皮膚，語(yǔ)言表達卻有了變化，沒(méi)有給我們重復羅嗦的感覺(jué)，這就是中國語(yǔ)言的妙處啊！而且，這樣的.外貌重現更加深了挑山工留在作者以及我們心中的印象。還有其他描寫(xiě)嗎？

　　生：語(yǔ)言描寫(xiě)。

　　師：對，這次重點(diǎn)描寫(xiě)了語(yǔ)言，找找有幾次語(yǔ)言描寫(xiě)。

　　生：三次。

　　師：哦？（這里的課堂生成與我的課前預設有了差別，我備課時(shí)只關(guān)注了兩次直接對話(huà)描寫(xiě)，所以，當學(xué)生說(shuō)出“三次”時(shí)我心里有一剎那的跳動(dòng)，正當我思忖怎樣引導學(xué)生與我的預設接軌時(shí)，學(xué)生的回答把課堂帶入了一個(gè)小小的高潮，課堂生成讓課堂更精彩）請你讀一讀第一次語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。

　　生：“他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。”

　　（正是這一處間接引用被我忽略了，學(xué)生回答的一瞬間我找到了比我預設的更精彩的教學(xué)切入點(diǎn)——把間接引用轉換為直接引用。要知道這樣的句型轉換是高年級考試必考題，新課程要求語(yǔ)文教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)訓練語(yǔ)言文字運用能力，這不正是絕妙的訓練點(diǎn)嗎？阿門(mén)，謝謝孩子！）

　　師：你們注意到了嗎，這一處語(yǔ)言描寫(xiě)并不是挑山工直接回答，而是作者轉述給我們聽(tīng)，誰(shuí)能把他轉換為挑山工直接回答？

　　生：他告訴我：“我家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。”

　　師：非常準確，如果寫(xiě)的話(huà)要注意標點(diǎn)符號的變化。

　　挑山工的話(huà)樸實(shí)中帶著(zhù)風(fēng)趣，更含著(zhù)哲理，特別是他和“我”的最后一次對話(huà)，回答了作者也是我們心中的“不解之謎”，我們一起讀一讀這段話(huà)。

　　生：朗讀“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(cháng)了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個(gè)理兒？”

　　師：什么理兒？

　　生：做事要腳踏實(shí)地。

　　師：他沒(méi)有說(shuō)啊，你怎么知道這個(gè)理的？

　　生：我從他說(shuō)的“一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，”讀出來(lái)的。

　　師：聽(tīng)聽(tīng)，咱們班的孩子越來(lái)越會(huì )讀書(shū)了，能把一句話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ)，這叫高度概括能力。

　　生：他還告訴我們做事要“目標專(zhuān)一”，因為他說(shuō)“我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。”就是說(shuō)他們必須專(zhuān)心地做一件事，不能隨意改變方向。

　　師：說(shuō)得好！

　　生：“我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(cháng)了就跑到你們前邊去了。”這句話(huà)還告訴我們要“堅持不懈”。

　　師：對，這就是挑山工給我們的啟示。他幾句樸素的話(huà)，卻包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理，所以作者從泰山回來(lái)專(zhuān)門(mén)畫(huà)了一幅畫(huà)——在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。

　　生：朗讀最后一段“在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。

　　師：我需要的是什么？

　　生：這幅畫(huà)。

　　生：需要挑山工的精神。

　　師：什么精神？

　　生：（看著(zhù)黑板總結）目標專(zhuān)一、腳踏實(shí)地、堅持不懈的精神。

　　師：是啊，不僅僅是作者需要，我們每個(gè)人都需要這種精神，讓我們也再次用心的欣賞這幅話(huà)（引導學(xué)生讀最后一段話(huà)，讀出作者這幅畫(huà)的色彩美、內容美、境界美）

　　生：朗讀最后一段。

　　師：其實(shí)我們需要的不僅僅是挑山工的精神，我們從這篇文章里獲得的遠不止這些。正像我們的作者馮驥才先生，他是中國當代著(zhù)名作家和畫(huà)家。他在生活中處處留心觀(guān)察，用心體味，所以一趟泰山旅行收獲的不僅僅是親近大自然的愉悅，更有一幅意境深遠的畫(huà)作和一篇影響無(wú)數人的散文。

　　師：同學(xué)們，開(kāi)始上課時(shí)我告訴大家這是一篇寫(xiě)人的文章，我們在閱讀文章的同時(shí)對作者的人物刻畫(huà)做了簡(jiǎn)單的分析和模仿，現在課文讀完了，我們再從整體看看文章的布局——作者從挑山工一個(gè)群體的特點(diǎn)入手，寫(xiě)到一個(gè)具體的形象，通過(guò)對人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作以及神態(tài)等特點(diǎn)的描述，讓挑山工的模樣越來(lái)越清晰的呈現在我們面前，現在，我們看到的不僅僅是一個(gè)矮個(gè)子、臉兒黑生生的人，更是一個(gè)身強力壯、純樸可愛(ài)、腳踏實(shí)地、能夠朝著(zhù)認定的目標不斷攀登的人！當然，我們還應該注意作者這一切描寫(xiě)都是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行材料安排，詳略得當，重點(diǎn)突出。這也是我們需要記住的！

　　好，這節課上到這里，下課！

課文《挑山工》教學(xué)設計2

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內容，學(xué)習挑山工一心向著(zhù)目標，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語(yǔ)文教師加入交流2、、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。

　　3、學(xué)會(huì )本課的生字和新詞，體會(huì )含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義，并從中受到啟迪。

　　教具準備：

　　1、生字生詞卡片。

　　2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，檢查預習。

　　1、指名朗讀“導讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓練項目

　　2、導入新課。板書(shū)：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預習了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預習后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言，互相補充，認識可深可淺。）

　　3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點(diǎn)糾正讀錯字和讀破句的地方。

　　二、講讀第一自然段。

　　1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

　　2、討論。這個(gè)自然段主要講了什么？（講挑山工登山的.特點(diǎn)。）挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢是什么樣的？找出課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線(xiàn)是什么樣的？（是折尺形的。）誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么？（學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或實(shí)物演示。）挑山工為什么要走折尺形路線(xiàn)，而不像一般登山的人那樣直往上走？（東西不碰在臺階上；還能省些力氣。）挑山工走折尺形路線(xiàn)帶來(lái)什么問(wèn)題？（路程比游人約多一倍。）作者為什么要這樣詳細地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續讀課文。

　　三、講讀第二自然段。

　　1、齊讀第二自然段。

　　2、討論交流。作者對什么現象、事情感到很奇怪？（作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。）作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　“飽覽”是什么意思？（充分地看，看個(gè)夠。）“題句”是什么意思？（就是為留紀念而寫(xiě)的詩(shī)句。）“騰云駕霧”是指什么？（指傳說(shuō)中利用法術(shù)乘著(zhù)云霧飛行。）作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？（指傳說(shuō)中利用法術(shù)乘著(zhù)云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺(jué)得不可理解。）

　　四、指導學(xué)習第三自然段。

　　1、提出學(xué)習要求。自己朗讀第三自然段，思考問(wèn)題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。|

　　“我”和一位挑山工幾次相遇？（三次。）這三次相遇分別是在什么地方？（請學(xué)生從課文中尋找答案。）這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？（都是在開(kāi)始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”，但后來(lái)發(fā)現“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。）

　　“攀談”是什么意思？（閑談，隨便聊聊。）作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？（因為作者感到很奇怪，很想解開(kāi)心中的謎。）

　　五、講讀第四自然段。

　　這一自然段主要講了什么？（主要講作者提出了心中的“不解之謎”。）作者的“不解之謎”是什么？作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內容想一想。（是通過(guò)對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。）

　　六、講讀第五自然段。

　　1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。

　　2、討論。在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？（游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么）（挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走）

　　那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？（游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標專(zhuān)一，所以得一個(gè)勁兒往前走。）

　　七、講讀第六自然段。

　　1、學(xué)生齊讀第六自然段。

　　2、討論交流。

　　“心悅誠服”是什么意思？（誠心誠意地佩服。）“包蘊”指什么？（包含。）“意味深長(cháng)”是什么意思？（指含著(zhù)的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì )。）什么是“哲理”？（有普遍意義的道理，有深刻意義的話(huà)。）

　　山民這幾句樸素的話(huà)里，包蘊著(zhù)什么意味深長(cháng)的哲理？（引導學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認識：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。）

　　八、講讀第七自然段。

　　作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)？用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。作者為什么說(shuō)“我需要它”，而且“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？（作者需要的不僅僅是畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因為作者需要這種精神來(lái)激勵自己向前。）

　　九、布置作業(yè)。

　　熟讀課文，體會(huì )挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義。

課文《挑山工》教學(xué)設計3

　　一、復習導入，激發(fā)靈感

　　１、這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《快與慢》單元的第一課《挑山工》板書(shū)課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？【生回答】

　　２、你的回答真準確，是啊，挑山工的形象常常地印在了我們的心里，怪不得在作者回來(lái)以后畫(huà)了一幅畫(huà)，現在就請同學(xué)們來(lái)觀(guān)看這幅畫(huà)，告訴大家你都看到了什么？點(diǎn)課件【出示圖片】（生說(shuō)）你們觀(guān)察的真仔細誰(shuí)能從書(shū)上找出描寫(xiě)這幅畫(huà)的句段呢（生回答6自然段這時(shí)點(diǎn)名讀這個(gè)自然段）

　　二研讀課文，深入體會(huì )

　　１、出示句子：在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，一步一步在向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因為我需要它。

　　你讀的真準確，請同學(xué)們再讀這段話(huà)，看看你有什么問(wèn)題想提問(wèn)？【生回答為什么多年來(lái)不曾換掉，因為我需要它？我為什么這么需要它？】好，你們真是會(huì )提問(wèn)的孩子，這就是我們這節課要解決的學(xué)習目標，請看本節課的學(xué)習目標點(diǎn)課件

　　一起讀【1、體會(huì )挑山工的話(huà)的含義，學(xué)習挑山工的精神。2、有感情地朗讀課文。】

　　２、這里的挑山工究竟是一個(gè)怎么樣的挑山工呢？請同學(xué)們根據自學(xué)提示完成這個(gè)任務(wù)，點(diǎn)課件【出示自學(xué)提示】

　　自學(xué)提示：1、用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)挑山工的語(yǔ)句，并在旁邊進(jìn)行批注，【可以這樣來(lái)批注：我認為這是一———的挑山工】

　　2、用曲線(xiàn)劃出描寫(xiě)游人的句子，并批注自己的體會(huì )（時(shí)間4分鐘）

　　小組合作

　　你們真是會(huì )學(xué)習的孩子，現在請把自己學(xué)習的結果在小組內交流，3分鐘后每個(gè)小組推薦代表發(fā)言。【請注意，只有小組發(fā)言，+1分，如果回答的很準確，聲音很響亮。+2分，如果回答的不但準確，聲音響亮而且很全面，+3分。】

　　剛才老師發(fā)現大家交流得都很積極，哪個(gè)小組先來(lái)匯報

　　隨機感悟句子：

　　ａ：（1）挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約４０多歲，敞開(kāi)的白布褂子音露出鮮紅的背心。這是什么的描寫(xiě)？（外貌，純樸的農民形象。黑生生的，白布褂子說(shuō)明穿著(zhù)是很樸實(shí)的，敞開(kāi)說(shuō)明他挑得很熱）【師評價(jià)：你們小組回答的真準確加2分】

　　文中哪些地方還對他還進(jìn)行了描寫(xiě)？

　　（2）褂子脫掉了，光穿著(zhù)紅背心，現出健美的黑黑的肌肉。

　　讀一讀這句話(huà)，有什么不一樣？（是啊勞動(dòng)創(chuàng )造了美）【師評價(jià)】

　　（3）他濃一抬，咧開(kāi)嘴笑了，露出潔白的牙齒（隨和，純樸）

　　ｂ：這個(gè)山民倒不拘束，挺愛(ài)說(shuō)話(huà)。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近２０年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。（感悟勤勞，板書(shū)堅持不懈）倒不拘束可以看出他很開(kāi)朗，很隨和住在山腳下，說(shuō)明對路很熟悉一年四季，一天一個(gè)來(lái)回，說(shuō)明這個(gè)工作是非常苦的，可是近２０年他堅持不懈

　　天天也可以看出他的堅持不懈

　　ｃ他說(shuō)：“你看我個(gè)子小嗎？干挑山工的，給扁擔壓得長(cháng)不高，都是又矮又粗的，像您這樣的高個(gè)子干不了這種活兒，走起路來(lái)晃悠！”

　　很隨和：不怕說(shuō)自己的個(gè)子小

　　很會(huì )開(kāi)玩笑：給扁擔壓得長(cháng)不高，都是又矮又粗的

　　對自己的`工作的滿(mǎn)意和喜歡：因為后面這一句話(huà)說(shuō)他咧開(kāi)嘴笑了

　　ｄ他想了想說(shuō)：“我們哪里有近道，還不和你們一樣是一條道？你們是走得快，可是你們在路上東看看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)！我們跟你們可不一樣，不像你們那樣隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂，就得一個(gè)勁兒往前走，別看我們慢，走長(cháng)了就跑到你們前邊去了，你看，是這是這個(gè)理兒？”

　　堅持不懈：一步踩不實(shí)不行，停、停住住更不行，一個(gè)勁兒往前走

　　一心一意做事情：跟你們不一樣，不像你們那么隨便，高興怎么就怎么等（腳踏實(shí)地，勇往直前）板書(shū)

　　３、大家已經(jīng)找到了描寫(xiě)挑山工的句段，那么游人又是怎么走的呢？請大家接著(zhù)來(lái)回報游人的句段。（板書(shū)東看西看玩玩鬧鬧走走停停）

　　ａ我們累了，舒開(kāi)身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。

　　我們是走走停停，看看一路的風(fēng)景，很不專(zhuān)心的，很放松的

　　ｂ但是是總是在我們流連忘返的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)我們。

　　流連忘返：說(shuō)明我們在一路先進(jìn)的時(shí)候可能是一會(huì )兒看看這個(gè)，一會(huì )看看那個(gè)，總是在看著(zhù)一吃點(diǎn)的風(fēng)景，這樣做事情總是松松垮垮的

　　通過(guò)大家的交流匯報，我們已經(jīng)對挑山工和游人有了新的認識，那么誰(shuí)能告訴大家挑山工與游人到底有什么不同呢？（學(xué)生說(shuō)不完整教師可指著(zhù)板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)）

　　讓我們再次來(lái)讀讀挑山工的這句話(huà)，看看你還有什么新的感受嗎？點(diǎn)課件（齊讀）【生回答我們要向學(xué)習挑山工】是啊，只要我們點(diǎn)課件

　　其實(shí)在我們的生活當種，像這樣不怕吃苦，勇往直前，堅持不懈的人還有很多，一起來(lái)看這些資料點(diǎn)課件出示資料

　　三、小結課文，練筆提升

　　經(jīng)過(guò)這么一次小小的旅行，看到這么一個(gè)堅持不懈，勇往直前，腳踏實(shí)地的挑山工（看板書(shū)），對于作者來(lái)說(shuō)有了一次心靈的旅行，怪不得回來(lái)以后作者都一直把這樣的一幅畫(huà)掛在自己的書(shū)桌前，再次讓我們齊讀這句話(huà)想想它指的是什么？點(diǎn)課件（告訴我一步一個(gè)腳印，堅持不懈，不能停）是啊，想想生活中還有許多需要我們堅持不懈去做的事情，你能說(shuō)出這樣的事例嗎？

　　結束語(yǔ)：挑山工的（堅持不懈等學(xué)生說(shuō)）的精神給我留下了深刻的印象，我們四（）班的同學(xué)積極向上、勇于探索的學(xué)習精神也給我留下了深刻的印象，雖然只是小小的一幅畫(huà)，老師也想把它送給你們，希望你們能用它來(lái)激勵自己不斷前行。

課文《挑山工》教學(xué)設計4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次，給課文分段并了解段落大意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入課文

　　1、板書(shū)：挑山工

　　2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人？

　　二、初讀課文，學(xué)習生字新詞。

　　1、學(xué)習生字新詞

　　（1）默讀課文，畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ)。

　　（2）出聲讀生字并組詞。

　　（3）小組里說(shuō)說(shuō)這12個(gè)生字在讀音和字形上應注意的問(wèn)題。

　　（4）班內交流

　　（5）形近字或同音字組詞

　　泰（）溜（）貨（）衡（）誦（）杖（）

　　奏（）留（）或（）橫（）頌（）仗（）

　　超（）肌（）拘（）耽（）誤（）哲（）

　　抄（）機（）句（）忱（）吳（）折（）

　　2、自讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查閱工具書(shū)、小組間交流、班內討論等方式進(jìn)行學(xué)習。

　　拘束：過(guò)分約束自己，態(tài)度顯得很不自然。如：明明在生人面前講話(huà)一點(diǎn)也不拘束。

　　意味深長(cháng)：含著(zhù)的意思耐人尋味，值得很好地琢磨、體會(huì )。如：老師意味深長(cháng)地說(shuō)：“孩子們，未來(lái)是你們的啊！”

　　心悅誠服：悅，愉快。誠，真心。從心眼里佩服。如：聽(tīng)了媽媽的一番話(huà)，小強心悅誠服地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　憨厚：樸實(shí)厚道。

　　3、辨析詞義，理解詞語(yǔ)。

　　（1）近義詞

　　拘束（拘謹、約束）體味（體會(huì )）包蘊（包含、蘊含）晃悠（晃蕩）

　　（2）反義詞

　　拘束（灑脫）沉甸甸（輕飄飄）憨厚（狡詐）樸素（華麗）

　　三、在理解詞語(yǔ)的基礎上，學(xué)生再讀文章，給課文分段、歸納段意，概括文章主要內容。

　　1、教師可以讓學(xué)生充分地討論，發(fā)表意見(jiàn)，這樣有利于學(xué)生理解課文內容，同時(shí)段意也就比較清楚了。

　　第一段（第

　　1、2自然段）寫(xiě)挑山工負擔重、路程長(cháng)，實(shí)際速度卻比游人快。（概括地寫(xiě)挑山工。）

　　第二段（第3-6自然段）寫(xiě)"我"遇到一個(gè)挑山工，證實(shí)挑山工的速度的確比游人快，并搞清了為什么會(huì )這樣快的原因。（具體地寫(xiě)一個(gè)挑山工。）

　　第三段（第7自然段）寫(xiě)挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話(huà)啟迪和激勵了“我”。

　　2、合并段意，概括課文主要內容。

　　掌握歸納課文主要內容的方法，可以幫助我們比較準確地理解課文，并能提高分析綜合能力。

　　學(xué)生練習通過(guò)合并幾段段意概括主要內容的方法，為《挑山工》這篇課文概括出主要內容：“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身負重物，走得很慢，卻常常走到"我們"前面，通過(guò)交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來(lái)“我”畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，并一直掛在書(shū)桌前激勵自己。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)12個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)

　　2、組詞

　　3、熟讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的句子。結合學(xué)生實(shí)際隨時(shí)解決他們不懂的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

　　二、學(xué)習第一段

　　1、請同學(xué)讀一讀這一段，并針對自學(xué)思考題進(jìn)行討論。

　　教師出示自學(xué)思考題：

　　（1）作者對挑山工產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？

　　（2）挑山工與游人對比，在登山過(guò)程中有哪些困難？

　　2、討論小結：

　　（1）挑山工登山的路線(xiàn)比游人長(cháng)，可是為什么花的時(shí)間并不比游人多。（板書(shū)：登山）

　　（2）挑山工與游人對比，在登山過(guò)程中有哪些困難？

　　學(xué)生通過(guò)讀文對比出：①挑山工身背重物。②挑山工所走的路線(xiàn)是折尺形的，路程比游人長(cháng)一倍。

　　（學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題中，不僅認識到挑山工工作的.艱辛，而且與作者產(chǎn)生了同樣的疑問(wèn)"為什么挑山工會(huì )走到游人前面"。把學(xué)生帶入了課文的情境中。）

　　身背重物

　　板書(shū)：挑山工登山

　　折尺形線(xiàn)路

　　3、幫助學(xué)生理解“折尺形”路線(xiàn)。

　　（1）教師拿出折尺進(jìn)行演示，使學(xué)生理解什么叫折尺形路線(xiàn)。

　　（2）思考討論：折尺形線(xiàn)路給挑山工帶來(lái)哪些方便與困難。

　　（方便：東西不碰臺階，節省力氣。困難：路程比游人長(cháng)一倍。）

　　4、師總結：難怪作者會(huì )產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)呢！

　　板書(shū)：

　　5、學(xué)生自讀本段，邊讀邊想象挑山工登山時(shí)的情形。

　　三、學(xué)習的二段

　　就這樣挑山工還總是走到游人的前面，這是為什么呢？

　　1、出示自學(xué)題目：

　　（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？每一次都是怎樣的情況？

　　（2）通過(guò)與挑山工的幾次相遇，你能設想一下為什么挑山工總會(huì )走在游人的前邊嗎？

　　2、討論交流：

　　（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工三次相遇：第一次在山下，第二次在回馬嶺，第三次在五松亭。每一次都是開(kāi)始時(shí)“我們”很快超過(guò)挑山工，但結果總是發(fā)現他走到了前面。

　　板書(shū)：山下、回馬嶺、五松亭

　　（2）通過(guò)與挑山工的幾次相遇，你能設想一下為什么挑山工總會(huì )走在游人的前邊嗎？

　　生：①因為游人一路走走停停看風(fēng)景，而挑山工卻一門(mén)心思地往前走，只是偶爾才休息一下。所以才會(huì )走到游人前面。②游人是為了游山玩水，沒(méi)什么目標，所以一路走走停停，而挑山工卻要把貨物送到山頂，這是他們的任務(wù)、目標，所以他會(huì )走到游人的前面。

　　（在理解了挑山工在登山中的困難后，讓學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)的分析，對比出游人與挑山工在登山時(shí)因目標的不同帶來(lái)的不同結果，提升了學(xué)生的認識。在此基礎上理解挑山工含義深邃的話(huà)語(yǔ)。）

　　3、深化中心：

　　（1）挑山工自己又是怎樣解開(kāi)作者心中的疑問(wèn)的呢？請同學(xué)畫(huà)出挑山工解答作者疑問(wèn)的話(huà)。并讀一讀。

　　（2）作者感到"這位挑山工的話(huà)語(yǔ)中包含著(zhù)意味深長(cháng)的哲理"。你是怎樣理解這句話(huà)的？

　　板書(shū)：

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的品格。繼續解決學(xué)生不懂的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習第三段

　　1、思考討論：

　　（1）句子中破折號的作用？

　　（2）“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。”聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中的“它”指的是什么，“我”為什么需要它。

　　2、交流總結：

　　（1）句子中的破折號的作用是解釋說(shuō)明。

　　（2）“它”指的是挑山工那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的精神。

　　二、聯(lián)系實(shí)際談一談你學(xué)習這篇文章之后的體會(huì )。

　　1、使學(xué)生從自身角度領(lǐng)會(huì )挑山工的堅韌不拔的精神，并向這些默默無(wú)聞的人們學(xué)習。

　　2、無(wú)論做什么事，只要堅持不懈地朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達到目的。

　　資料提供者：

課文《挑山工》教學(xué)設計5

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

　　2、學(xué)習句式“有的……有的……”，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

　　3、學(xué)會(huì )三個(gè)生字：洞

　　呼

　　冷

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀來(lái)感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì )有幸福生活。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、

　　課前準備操：

　　師：上課前，我們先來(lái)做做課前準備操。

　　拍拍手，伸伸腰，我們來(lái)做課前準備操，

　　點(diǎn)點(diǎn)頭，跺跺腳，開(kāi)動(dòng)腦筋勤思考。

　　你一言，我一語(yǔ)，這樣發(fā)言可不好。

　　耳要聰，目要明，文明守紀我最行，

　　棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的NO.1。YEAR！

　　[評析]課前準備是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節。在此過(guò)程中，不論是對學(xué)生還是教師，從心理上來(lái)說(shuō)是一個(gè)調試。師生之間的一個(gè)交流、互動(dòng)，也從心理上對學(xué)生進(jìn)行了暗示，對學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成有一定的促進(jìn)作用。

　　二．復習、檢查生字詞：

　　1、上節課，我們初讀了課文，這節課我們繼續學(xué)習20課《螞蟻與蟈蟈》

　　（讀課題）

　　2、文中的詞寶寶還記得嗎？（記得）

　　讓我們一起來(lái)做摘蘋(píng)果的游戲，好嗎？

　　[課件演示]：

　　（游戲規則）

　　誰(shuí)能把蘋(píng)果上的詞語(yǔ)讀正確，誰(shuí)就可以摘到樹(shù)上那又紅又甜的蘋(píng)果，小朋友們快來(lái)吧！

　　唱歌、

　　滿(mǎn)頭大汗、洞里、西北風(fēng)、

　　呼呼、刮起來(lái)、又冷又餓、自由自在

　　1．

　　指名讀。

　　2．去掉拼音讀、

　　男女生賽讀

　　3．

　　齊讀。

　　4、擴詞：汗

　　由

　　冬。

　　過(guò)渡：真是了不起，生字詞掌握得這么好，相信課文會(huì )讀得更好。

　　三．細讀課文

　　1．

　　說(shuō)一說(shuō)：

　　課文的一開(kāi)始就寫(xiě)了夏天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在你的記憶里夏天是怎么樣的？

　　是啊，夏天真熱。就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。它們是怎樣搬糧食的呢？

　　請小朋友們用自己喜歡的方式讀課文第一自然段。

　　2．

　　讀一讀：

　　第一自然段：

　　讀了

　　第一自然段，你仿佛看到了什么？

　　聽(tīng)到了什么？

　　①

　　學(xué)生交流讀

　　師評:XXX

　　小朋友把“背、拉、滿(mǎn)頭大汗”這幾個(gè)詞讀得比較慢、比較重，好像自己就是一只勤勞的螞蟻，正在賣(mài)力地干活……

　　滿(mǎn)頭大汗可以換個(gè)什么詞嗎？

　　板書(shū)：滿(mǎn)頭大汗

　　師評:XX,

　　他在讀的時(shí)候，皺著(zhù)眉頭，老師知道他一定體會(huì )到了干活的艱辛。

　　②[課件演示]：運糧過(guò)程

　　看完了這群螞蟻搬糧食的情景，你覺(jué)得他們怎么樣啊？

　　板書(shū)：勤勞

　　你們喜歡這群勤勞螞蟻嗎？老師相信你們一定能把這句話(huà)讀得更好。（齊讀）

　　③即興表演讀。你們愿意做哪一只螞蟻？

　　（請數名學(xué)生背著(zhù)包、拉著(zhù)板凳表演讀，其余學(xué)生在位置上一起表演讀。）

　　④齊讀。

　　它們干得多賣(mài)力呀，真是值得表?yè)P。請大家用贊揚的語(yǔ)氣一齊來(lái)讀第一自然段。

　　過(guò)渡：這真是一群不怕苦、不怕累的螞蟻啊！咦，這個(gè)時(shí)候蟈蟈們在做什么呢？讓我們一起去看看吧！

　　第二自然段：

　　1、[課件演示]：

　　①

　　說(shuō)一說(shuō)

　　②

　　請生讀。（找到課文中的部分讀一讀）

　　師評：他讀時(shí)抬起了腦袋，讀的特別輕松，還帶上了得意的表情，真棒！

　　③

　　這里只畫(huà)了三只蟈蟈，小朋友們想想看，還有的蟈蟈可能在干什么呢？

　　（交流，用“有的`……有的……”句子說(shuō)話(huà)。）

　　(板書(shū)：自由自在)

　　自由練讀、指名讀。

　　2、這時(shí)蟈蟈是怎么對待螞蟻的？（笑話(huà)）

　　（多媒體）出示句子：蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。

　　小朋友們想想，蟈蟈會(huì )怎么笑話(huà)螞蟻？

　　生：（哈哈）你真傻，大熱的天不找地方好好的涼快一下，還給自己找罪受……

　　師：這種笑聲你喜歡嗎？

　　生：不喜歡。這是嘲笑別人的。

　　師：蟈蟈笑話(huà)勤勞的螞蟻，你覺(jué)得蟈蟈和螞蟻比，他怎么樣？

　　板書(shū)：懶

　　惰

　　師：夏天，螞蟻和蟈蟈的表現差別可真大呀！下面我們請男女生分角色讀1，2段讀。

　　表演，讀得真好！表演得也非常好！我宣布你們都被評為20xx年江都市最佳表演獎！

　　3、完成填空：（多媒體）出示句子：

　　這兩種動(dòng)物，你們喜歡誰(shuí)？原來(lái)大家都喜歡勤勞的小螞蟻呀，瞧，這些小朋友也喜歡螞蟻，他們已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了！

　　4、說(shuō)話(huà)訓練

　　：（多媒體顯示）

　　第三自然段：

　　1．

　　過(guò)渡：時(shí)間過(guò)得真快，一轉眼，冬天就到了，你聽(tīng)，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)，天氣多冷呀！

　　[課件演示]

　　出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。

　　2、天可真冷啊，誰(shuí)能把冬天的寒冷用朗讀表現出來(lái)？

　　指名讀，齊讀，

　　3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們都在干什么呀？咱們先到螞蟻家去看看吧。

　　（多媒體）交流。板書(shū)：開(kāi)心過(guò)冬

　　4、他們自由自在，生活真是幸福快樂(lè )啊。瞧：出示句子：螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。

　　5、誰(shuí)來(lái)讀出螞蟻的開(kāi)心、幸福？（指名讀，齊讀。）

　　6、小螞蟻們真快活啊！而這時(shí)，還是在那棵大樹(shù)下，蟈蟈們卻……

　　（多媒體）交流。板書(shū)：又冷又餓

　　出示句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。

　　7、學(xué)生練讀后指名讀，再齊讀。

　　8、打開(kāi)書(shū)，齊讀第三自然段，注意讀出螞蟻和蟈蟈的不同結局！

　　四.小結：

　　1．

　　趁這三只蟈蟈還聽(tīng)得見(jiàn)，小朋友，你想對他們說(shuō)些什么呢？

　　[評析]嚴厲的批評、意味深長(cháng)的教育、同情或惋惜……無(wú)需再問(wèn)

　　“你懂得了什么道理”這樣老掉牙的問(wèn)題。

　　總結：對！只有辛勤勞動(dòng)，才會(huì )有幸福生活。希望小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng )造更甜蜜的生活。

　　老師告訴大家一個(gè)成語(yǔ)：人無(wú)遠慮必有近憂(yōu)。

　　2．

　　讓我們再一次有感情地讀一讀課文！

　　過(guò)渡：小朋友們讀得棒極了！老師相信大家一定也能把字寶寶寫(xiě)得很棒，對不對？

　　五、教學(xué)生字

　　1、出示生字：“洞、呼、冷”

　　2、認讀生字。

　　3、分析結構，記憶字形。（左窄右寬）

　　4、教師范寫(xiě)指導，學(xué)生描紅。

　　六、

　　作業(yè)

　　小朋友們，這節課你們的收獲大嗎？讓我星博士考考你們吧。

　　★你能用“有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)嗎？想一想，你一定會(huì )說(shuō)的很好！

　　★★課后，找一則寓言故事讀一讀，說(shuō)說(shuō)你明白了什么道理？

　　★★★和你喜歡的朋友組成演出小組，排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》，相信你一定

　　會(huì )成為小明星，獲得三顆星。

　　[評析]根據學(xué)生的個(gè)別差異因材施教，分星級做作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生根據

　　自己的學(xué)習需要進(jìn)行練習，體現了新課標的教育理念，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望。

課文《挑山工》教學(xué)設計6

　　目的要求

　　1、理解課文思想內容。學(xué)習挑山工堅忍不拔、奮發(fā)向上的品格。

　　2、練習給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。

　　3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )課文中含義深刻的句子。

　　4、學(xué)習生字詞，練習用：耽誤、樸素造句。

　　5、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文對挑山工挑著(zhù)重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(cháng)的話(huà)的意思。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、自學(xué)存疑。

　　1、讓學(xué)生提出預習中解決不了的各種問(wèn)題。

　　2、教師歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生學(xué)習原本就是由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程，解決不懂得問(wèn)題要靠你們自己反復讀，用心想，主動(dòng)去探索知識。

　　二、質(zhì)疑答難

　　鼓勵學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動(dòng)引導，或有意激發(fā)，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)。

　　1、小組合作討論：

　　（1）作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。

　　（2）作者為什么感到奇怪？讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子。著(zhù)重從挑山工登山的姿勢、路線(xiàn)來(lái)理解。折尺形路程比游人約多一倍，可結果花的時(shí)間不比游人多，這是不解之謎。

　　（3）作者為什么這樣寫(xiě)？

　　2、指導學(xué)習重點(diǎn)段：

　　師生圍繞你還知道了什么？你是用什么辦法來(lái)理解這句話(huà)，或明白這個(gè)問(wèn)題的？啟迪學(xué)生研究問(wèn)題的方法就是不但知其然，還要知其所以然。

　　重點(diǎn)引導學(xué)生在學(xué)習中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語(yǔ)是讀懂一句話(huà)的重要方法；抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內容的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來(lái)，就知道這篇課文的主要內容。

　　重點(diǎn)討論：

　　1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方？

　　（找出課文中的詞、句）。相遇與我感覺(jué)有什么共同特點(diǎn)？

　　2、品析您看，是不是這個(gè)理兒？什么理？用課文里的詞句理解；與我跟你們不一樣兒，挑山工與游人有什么不一樣呢？

　　（游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停）挑山工：目標專(zhuān)一，堅持不懈，不斷攀登）

　　3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。

　　4、從我心悅誠服到包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理。僅僅是挑山工說(shuō)的揭開(kāi)我心中的謎的這番話(huà)嗎？引導學(xué)生聯(lián)系自己與周?chē)说?生活、工作、學(xué)習實(shí)例，展開(kāi)討論、聯(lián)系，確實(shí)感到這段富有哲理的話(huà)是具有普遍教育意義及深刻意義的話(huà)。

　　5、作者從泰山回來(lái)，畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)？（用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)）

　　6、作者為什么說(shuō)我需要它，而且這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？（作者需要的不僅僅是這幅畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因為作者需要這種精神激勵自己前進(jìn)。）

　　三、歸納學(xué)法：

　　帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回。第一個(gè)環(huán)節是去的趟理解內容和思想。第二個(gè)環(huán)節是來(lái)回趟學(xué)習作者怎樣表達內容與思想。

　　1、學(xué)習的順序：預習提問(wèn)；討論讀懂了什么？練習存在疑問(wèn)，歸納學(xué)法。

　　2、可提供參考的讀書(shū)方法：

　　（1）根據課后提示，指導帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。

　　（2）抓住重點(diǎn)詞句，品詞品句讀書(shū)。

　　（3）聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書(shū)。

　　（4）觀(guān)察畫(huà)面，敘述內容讀書(shū)。

　　（5）文中標點(diǎn)的運用，體會(huì )內涵讀書(shū)。

　　（6）邊讀邊思，展開(kāi)想象，理解文章讀書(shū)。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入