語(yǔ)文五年級下冊教學(xué)設計15篇
作為一名教職工，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文五年級下冊教學(xué)設計，歡迎大家分享。
語(yǔ)文五年級下冊教學(xué)設計1
學(xué)習內容：
《白楊》第二課時(shí)
學(xué)習內容分析：
課文以白楊為明線(xiàn)，表面上寫(xiě)白楊，實(shí)際上寫(xiě)人，借白楊特點(diǎn)來(lái)比喻支邊的建設者的高尚品格。
學(xué)習目標：
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習課文借物喻人的表現方法。
2、體會(huì )邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
3、培養自己正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
學(xué)習重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在品質(zhì)。
難點(diǎn)：學(xué)習課文借物喻人的表現方法。
學(xué)習策略選擇與設計：
1、引導學(xué)生重點(diǎn)理解爸爸的話(huà)以及最后一節的含義。
2、抓住課文中的聯(lián)系點(diǎn)，即把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來(lái)。
學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生，他們的知識發(fā)展水平總體比較平穩。他們善于發(fā)現問(wèn)題，對文章有一定的閱讀能力，對問(wèn)題有了一定的分析能力。但這篇文章離學(xué)生實(shí)際較遠，要讓學(xué)生學(xué)前了解本文的時(shí)代背景。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
第一節課我們初步學(xué)習了課文，了解到課文講的是一位邊疆建設者帶著(zhù)自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車(chē)上，父親向孩子們介紹白楊樹(shù)并借白楊表白了自己的心愿。那么，這位旅客的心愿是什么呢？他又是怎樣借白楊樹(shù)表白自己的心愿的呢？這節課我們就來(lái)細細探究。
二、探究新知
1、請同學(xué)們認真閱讀本節課《導學(xué)案》的學(xué)習目標和學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)。（設計意圖：讓學(xué)生明確本節課的.學(xué)習任務(wù)，從而有目的的去學(xué)習。）
2、認真默讀課文，找出爸爸說(shuō)的話(huà)反復讀，想一想爸爸和白楊有什么相似點(diǎn)，完成《導學(xué)案》自主學(xué)習1、2部分。（5分鐘）
（設計意圖：朗讀爸爸的一番話(huà)，體會(huì )邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神，找到爸爸和白楊的聯(lián)系點(diǎn)，讓學(xué)生初步學(xué)習本文的寫(xiě)作方法。）
3、學(xué)習對子互相交流后，全班交流展示。（10分鐘）指導：爸爸的一番話(huà)不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚了白楊高大挺秀、適應性強、堅強不屈的品格。爸爸在表白什么呢？表白自己也像白楊一樣，扎根新疆，建設新疆，無(wú)私奉獻。這也是爸爸和白楊的相似點(diǎn)。這種寫(xiě)作手法叫借物喻人，托物言志。
4、請同學(xué)們認真默讀課文最后一自然段，繼續感悟這種寫(xiě)作方法，完成《導學(xué)案》自主學(xué)習3、4部分。（5分鐘）
5、小組合作交流展示。（10分鐘）
三、拓展練習
1、課文既寫(xiě)了白楊又寫(xiě)了人，那為什么以“白楊”為題？課文運用了（）寫(xiě)作方法，上學(xué)期我們也學(xué)了這樣一篇是《 》。
2、寫(xiě)幾句話(huà)，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者和保衛者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)。（課后小練筆）
四、總結
請學(xué)生談?wù)摫竟澱n的收獲。
板書(shū)：
語(yǔ)文五年級下冊教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
4、初步感知說(shuō)理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。積累有關(guān)禮貌待人方面的諺語(yǔ)、格言。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)研讀、感悟三個(gè)事例中不同人物的表現，感受使用禮貌的內涵以及使用禮貌語(yǔ)言的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：感知文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，說(shuō)明禮貌待人的好處。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、在學(xué)生讀通讀順課文的基礎上，感知課文的主要內容，清楚文章所要表達的觀(guān)點(diǎn)。
3、指導學(xué)生寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
1、今天，我們來(lái)學(xué)習19課，伸出手，和老師一起寫(xiě)課題。禮貌這個(gè)詞你們一定不陌生，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)詞的理解或者看法？（態(tài)度和善、熱情、主動(dòng)、周到、尊重女性、愛(ài)護幼小、儀表端莊、言行一致、整潔衛生）
那文中的.作者對禮貌又有哪些看法呢？
2、打開(kāi)課文，輕輕地讀一讀課文，注意，要讀準每一個(gè)字，讀通每一句話(huà)，想想課文主要講了什么？
3、學(xué)生自由讀，教師巡視
4、這些詞語(yǔ)認識嗎？試著(zhù)讀一讀：
5、老師想請5個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，要求讀得既正確、流利又聲音響亮，能達到要求嗎？自由地練一練，自己讀得不好的地方多讀幾遍。
6、指名讀，請剛剛讀得特別認真的同學(xué)來(lái)讀
7、課文讀通順了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，對于“禮貌”，作者有哪些觀(guān)點(diǎn)？把句子找出來(lái)讀一讀（最后一節），文中還講了三個(gè)故事，能用自己的語(yǔ)言告訴我們講了哪三個(gè)故事嗎？
指導學(xué)生概括
8、指導寫(xiě)字：嫌、傅學(xué)生描紅
語(yǔ)文五年級下冊教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1．會(huì )寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。
3．學(xué)習通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
4．體會(huì )作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。
第一課時(shí)
一導入
古詩(shī)是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩(shī)的時(shí)間了，首先，讓我們來(lái)進(jìn)行背詩(shī)大賽。
今天來(lái)研究王安石的泊船瓜洲，回顧一下我們曾經(jīng)學(xué)習古詩(shī)的方法。學(xué)生各抒己見(jiàn)。今天你就選擇你喜歡的方法來(lái)研究這首古詩(shī)
二學(xué)生自學(xué)
先讓學(xué)生交流學(xué)習古詩(shī)的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學(xué)習古詩(shī)教師桌間巡視。
三匯報自學(xué)
小組選出代表匯報自學(xué)情況
教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導，
1重點(diǎn)詞語(yǔ)綠
2時(shí)句的.意思
3幾個(gè)問(wèn)題
（1）為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢？
（2）體會(huì )明月何時(shí)照我還的用法
（3）作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說(shuō)的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？”
四總結延伸
1熟讀成誦
2練習背誦
3改寫(xiě)短文
4你離開(kāi)過(guò)家嗎？你能體會(huì )思念家鄉的滋味嗎？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)
五課堂總結
學(xué)生自由談本節課的收獲。
第二課時(shí)
一回顧復習
指名背誦泊船瓜洲，總結上節課的學(xué)法
二導入
1出示古詩(shī)
2指名朗讀
三學(xué)生自學(xué)
分組自學(xué)后兩首古詩(shī)，教師巡視指導排憂(yōu)解難。
四匯報自學(xué)
小組代表匯報本小組的學(xué)習情況，集體糾正。教師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)指導
1有感情的朗讀，杜仲體會(huì )作者要表達的思想感情
2理解時(shí)句的意思，并能用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)
3指導背誦
五感情升華
讀一讀第五課學(xué)習的三首古詩(shī)，想一想這三首古詩(shī)有什么共同點(diǎn)，（都表達了濃濃的思鄉之情），但是使人在表達方法上卻各有特色，比較一下這三首古詩(shī)在表達方法上有什么不同的地方。
你還知道那些古詩(shī)也表達了詩(shī)人對家鄉深深的思戀和熱愛(ài)之情？課后收集一些讀或被給同學(xué)聽(tīng)，比較一下這些詩(shī)在表達方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
語(yǔ)文五年級下冊教學(xué)設計4
古詩(shī)內容：
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)意，體會(huì )表達的情感，感受意境美。
2、在創(chuàng )作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng )作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
3、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，培養讀背古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì )表達的情感，感受意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
在創(chuàng )作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng )作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
課前準備：
課文情境圖；搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料
教學(xué)過(guò)程：
入境激情，師生聯(lián)句
1、今天，老師要先請同學(xué)們閉上眼睛，仔細 1、聽(tīng)朗誦，想象作畫(huà)傾聽(tīng)老師帶來(lái)的一段文字，發(fā)揮你的想象，在頭腦中揮筆作畫(huà)。
師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風(fēng)光和平時(shí)迥然不同。看哪！清波蕩漾，浩淼無(wú)際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無(wú)邊無(wú)垠，遠接天際。那么水靈！
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的畫(huà)中有什么？ 2、說(shuō)話(huà)訓練，描述頭腦中的畫(huà)面。
3、出示荷塘美景圖以及譯文。師：再讀這精彩的 3、自由暢說(shuō)：吟詩(shī)、文字，觀(guān)賞這美麗的風(fēng)景，同學(xué)們想干些啥呢？ 唱歌，拍照……
4、“吟詩(shī)”，是個(gè)好點(diǎn)子！今天，讓我們做回詩(shī)人，來(lái)一次龍虎師生觀(guān)荷塘美景即興聯(lián)句如何？ 4、即興聯(lián)句。寫(xiě)在白紙上，注明作者，大聲朗讀，貼于黑板。
師范句：
綠衣一片云中來(lái)
艷賽朝陽(yáng)送暖香
二、質(zhì)疑欣賞，理解古詩(shī)
過(guò)渡：大家競相聯(lián)句，真是“荷塘美景現眼前，便引詩(shī)情到碧霄”啊！說(shuō)來(lái)也巧，宋朝著(zhù)名詩(shī)
人楊萬(wàn)里也曾置身此情此景，并隨即寫(xiě)了一首詩(shī)，讓我們來(lái)看看他是怎么寫(xiě)的。
1、出示古詩(shī)。范讀。 1、聽(tīng)范讀。
2、學(xué)生練讀
師：全詩(shī)共二十八個(gè)字，我相信經(jīng)過(guò)認真的練 2、練讀—指名讀—齊習，你們一定能把它讀得正確、流利。 讀
師：誰(shuí)愿意展示一下自己美妙的讀書(shū)聲？
3、研讀古詩(shī)。 3、結合課前搜集的資
師：同學(xué)們一下子就把詩(shī)句讀得這么流暢，真 料和工具書(shū)，自學(xué)古
是好樣的！接下來(lái)，請大家帶著(zhù)欣賞、探究的 詩(shī)。（質(zhì)疑、欣賞）
眼光，利用手中現有的資料，研讀詩(shī)句，看看
能讀懂什么，碰到的問(wèn)題，可以在小組中討論，
解決不了的等會(huì )在全班討論解決。
4、交流自讀收獲 4、交流
師：請大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想 理解詩(shī)意，描述楊萬(wàn)里和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！ 在送別林子方時(shí)，到底看到了什么。在質(zhì)疑討論中，加深理解。
5、指導有感情地朗讀。
師：把你們各自的感受用動(dòng)情的朗讀，恰當的 5、練讀-個(gè)讀-齊讀
身體語(yǔ)言表達出來(lái)吧！
三、完成創(chuàng )作，比較感悟
西湖的夏日美景，讓楊萬(wàn)里的一首佳作渾然天
成，今天，就著(zhù)大詩(shī)人激起的豪情，讓我們也 1、欣賞圖畫(huà)，在前面聯(lián)
寫(xiě)詩(shī)填詞吧，黑板上的 詩(shī)句可以選用。 的基礎上完成自己的創(chuàng )
1、指導學(xué)生在音樂(lè )中創(chuàng )作。 作詩(shī)。
2、交流創(chuàng )作
師：有些同學(xué)已有佳作初成，不管你完成了 2、實(shí)物投示學(xué)生詩(shī)作，
幾句，我們都渴望分享你的喜悅！ 小作者朗讀簡(jiǎn)介。
3、比較感悟。
師：有比較才有進(jìn)步。讓我們一起來(lái)讀讀某 3、比較感悟（可小組討
同學(xué)的詩(shī)，再讀讀詩(shī)人的詩(shī)，以公正的眼光 論，從對仗、壓韻、用
說(shuō)說(shuō)它們優(yōu)于對方或遜于對方之處。 詞的準確優(yōu)美等方面比
較，感受古詩(shī)的`藝術(shù)美、意境美和技巧。）
激勵學(xué)生，回歸詩(shī)作
大家說(shuō)得很有道理，課后都試著(zhù)把自己的詩(shī)作與詩(shī)人的詩(shī)作比較一下，然后寫(xiě)一寫(xiě)你的
4、起立，背誦《曉》詩(shī)啟發(fā)和收獲，自古“長(cháng)江后浪推前浪”在吸取古人營(yíng)養的基礎上，我們的同學(xué)一定能寫(xiě)出更優(yōu)秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生！最后，讓我們再次領(lǐng)略楊萬(wàn)里這首詩(shī)的美妙吧！
總結談話(huà)，拓展延伸
同學(xué)們，驕陽(yáng)似火中吟詩(shī)，它是你解渴的一
杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩(shī)，它是你抒情的一
枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī)，它是你消愁的一
曲笙歌。就讓我們在詩(shī)文化的浸潤中茁壯成長(cháng)，營(yíng)造出屬于自己的碧海藍天！
語(yǔ)文五年級下冊教學(xué)設計5
教學(xué)過(guò)程：
以歌曲導入，明確閱讀要求
1.播放《水滸傳》主題曲，同學(xué)們，咱們先來(lái)聽(tīng)一首歌，會(huì )唱的同學(xué)跟著(zhù)一起唱。你知道剛才我們唱的是哪部連續劇的主題曲嗎?(《水滸傳》)
2.《水滸傳》塑造了多少位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象?(108位)真不錯，同學(xué)們知道得真多。
一、談話(huà)引入，激趣讀文
今天咱們就來(lái)認識其中的一位——武松，他因何而出名?(在景陽(yáng)岡上打虎而出名。)這節課我們就來(lái)學(xué)習《景陽(yáng)岡》。
板書(shū)課題：景陽(yáng)岡
二、學(xué)習提示，初讀感知
1.明確課型，學(xué)習提示
這篇課文是略讀課文，在讀課文之前我們來(lái)看看學(xué)習這篇課文有什么務(wù)?
指名讀學(xué)習提示。
2.讀通課文，初知文意
(1)根據學(xué)習提示任務(wù)快速默讀課文，思考：(小黑板出示)
A、課文主要講了一件什么事?
B、課文哪些自然段具體描寫(xiě)武松打虎?
C、除了打虎課文還寫(xiě)了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關(guān)系?
D、武松給你留下了什么印象?
3.自學(xué)反饋
課文篇幅很長(cháng)，誰(shuí)能用簡(jiǎn)要的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內開(kāi)懷暢飲后，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。)
三、品讀“打虎”，體驗精彩
1.通過(guò)剛才的讀書(shū)，你認為課文中哪些自然段具體描寫(xiě)武松打虎?
2.請同學(xué)們默讀8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
3.學(xué)生交流，教師相機出示課件中相應內容，點(diǎn)撥引領(lǐng)，指導朗讀。
(1)預設一[出示第9自然段]
①朗讀感受武松打虎精彩片段
我們把武松打虎的精彩部分讀出來(lái)，老師讀寫(xiě)武松的句子，請個(gè)同讀寫(xiě)猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。
②感受老虎的兇猛。
通過(guò)讀句子，這大蟲(chóng)給你什么感覺(jué)?(虎很兇猛，)作者為什么寫(xiě)虎?(寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢，那么打虎的`武松就更了不得。這是反襯的手法。)
③通過(guò)剛才的讀，我們發(fā)現大蟲(chóng)的動(dòng)作是什么?(“一撲”、“一揪”、“一剪”，)面對大蟲(chóng)的舉動(dòng)，此時(shí)的武松只有一招，誰(shuí)能發(fā)現?(閃)可以給“閃”換個(gè)詞嗎?(躲)，那作者為什么不用“躲”而用“閃”呢?(閃是突然襲擊的動(dòng)作，更能表現人物機智靈敏，而躲卻顯的很被動(dòng))
④再讀句子(齊讀)。
(2)預設二[出示第11自然段]
①自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。
②這時(shí)候的武松轉守為攻，你能圈出武松打虎的動(dòng)作詞嗎?這些動(dòng)作的詞給你留下什么印象?
( “掄、劈、揪、按、踢、提、打”等，)從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì )出什么?(武松的勇敢機智)師小結：作者運用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是動(dòng)詞的運用上，很有特色。第9自然段反復用一個(gè)“閃”字，寫(xiě)出了武松的機智敏捷，第11自然段運用了多種不同的動(dòng)作凸現武松勇武機智。
③有感情地朗讀。師生合作讀(感受武松的勇武過(guò)人、無(wú)畏、勇中有謀的性格特點(diǎn)。)四、回顧全文，體會(huì )寫(xiě)法1.“打虎”部分通過(guò)對人物動(dòng)作的描寫(xiě)，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關(guān)嗎?又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現人物形象的?
通過(guò)對武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)。
“別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)”體會(huì )出武松倔強、豪爽。
“就有大蟲(chóng)，我也不怕”體會(huì )到武松很勇敢。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會(huì )出武松的勇敢。
通過(guò)對武松心里的描寫(xiě)，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會(huì )叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲(chóng)!是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內容有著(zhù)密切的關(guān)系。
4.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象?
小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……(板書(shū))
5.如此無(wú)所畏懼的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來(lái)，你認為這么寫(xiě)是不是會(huì )有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?
(要打死老虎并非易事，武松雖然力大過(guò)人，但已筋疲力盡。這樣寫(xiě)，更突出了人物的真實(shí)可信。)五、課外延伸，鼓勵閱讀
在《水滸傳》這部小說(shuō)中，作者還刻畫(huà)了許許多多人物，請你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。
板書(shū)設計：
景陽(yáng)岡
喝酒(語(yǔ)言)
武松上岡(心理)機智勇敢
打虎(動(dòng)作)武藝高強
下岡
語(yǔ)文五年級下冊教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
１、了解過(guò)去和現在信息傳遞的方式，體會(huì )信息傳遞方式的變化給我們的生活、學(xué)習帶來(lái)的影響，
懂得正解利用現代媒體獲取信息。
２、學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )等到多種手段搜集信息，初步學(xué)習圍繞主題整理、篩選、分析信息。
３、學(xué)習利用信息寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
４、在實(shí)踐活動(dòng)中，培養合作、探究的意識和精神，策劃、組織能力及語(yǔ)文實(shí)踐能力。
【教學(xué)準備】
１、學(xué)校提供上網(wǎng)條件，開(kāi)放圖書(shū)室，教會(huì )學(xué)生圖書(shū)查閱法：明確門(mén)類(lèi)——目錄查找——速讀摘記。
２、教會(huì )學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )查找資料，給學(xué)生提供搜索引擎。
３、Ａ３紙、信息記錄表格、Ｕ盤(pán)、展板、照相機等。
４、準備若干獎品。
專(zhuān)題一
信息傳遞改變著(zhù)我們的生活
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入談話(huà)
同學(xué)們，今天我們生活的時(shí)代是信息時(shí)代，每天我們會(huì )從電視、網(wǎng)絡(luò )上接收到大量的信息，這個(gè)單元就讓我們走進(jìn)信息世界，了解信息傳遞的簡(jiǎn)單歷史，感受它的變化以及對我們生活、學(xué)習的影響。
二、閱讀指導
指導學(xué)生分兩三步讀閱讀材料：
１、讀《古代傳遞信息的故事》，了解古代人傳遞信息的方式。
２、讀閱讀材料２、３、４，了解現代信息傳遞方式，感受因特網(wǎng)和電腦給我們帶來(lái)的便利。
３、熟讀閱讀材料五，做好參加小組演講比賽的準備。
三、探索實(shí)踐
１、用簡(jiǎn)筆畫(huà)或簡(jiǎn)短的詞句等辦法反映從古代到現代傳遞信息的方式的變化過(guò)程，評選最有創(chuàng )
意的表現方法。
２、采用查資料、向人請教、上網(wǎng)搜索等方法收集古代其他傳遞信息的故事，到班上和同學(xué)們
交流。
３、選取閱讀材料２、３、４中自己感興趣的一個(gè)故事，講給同學(xué)或家人聽(tīng)。
４、在班上開(kāi)展題為《把握自己》的演講競賽。可先在小組內競賽，再每組選一
名好的同學(xué)到班上演講，參加比賽，發(fā)揮集體的力量，增強競爭性。要求做到盡量脫稿，聲情并茂，目中有聽(tīng)眾。
５、開(kāi)展一次調查，用下面的表格記錄全家人一天中獲得的信息：
信息采集表
家人稱(chēng)呼
一天中了解到的信息
信息來(lái)源
備注
爸爸
媽媽
指導學(xué)生將采集到的信息按來(lái)源的.不同用餅狀或其它形式統計圖繪制在備注欄內。
６、舉行小型辯論會(huì )。
辯題：正方──多看電視、多上網(wǎng)好處多。
反方──多看電視、多上網(wǎng)壞處多。
⑴ 自由選擇正反方，將全班分成兩組，分頭準備辯論材料。
⑵ 指導學(xué)生從生活、學(xué)習等多方面組織材料，收集典型事例。
⑶ 指導學(xué)生分別對各組收集到的材料進(jìn)行評選、整理，選出好的形成觀(guān)點(diǎn)。
⑷ 每組選出３～５名辯手，分工準備。
⑸ 開(kāi)展辯論：
辯論的過(guò)程中，各方其他成員可以補充發(fā)言，豐富本方的觀(guān)點(diǎn)；提醒學(xué)生注意尊重對方，以理服人，禮貌待人。
⑹ 小結頒獎。
四、成果展示
將實(shí)踐活動(dòng)中的成果（包括活動(dòng)照片）用展板展示出來(lái)。全班同學(xué)一起設計版面，選擇內容，
制作展板。還可先進(jìn)行版面設計評比，然后選擇比較好的作母版，進(jìn)行制作。
五、自我總結
要求學(xué)生把參加各項活動(dòng)的感受寫(xiě)成日記，并進(jìn)行講評。
語(yǔ)文五年級下冊教學(xué)設計7
一、 導語(yǔ)：你知道古羅馬嗎？你去過(guò)斗獸場(chǎng)嗎？今天，讓我們跟著(zhù)作者一起去參觀(guān)古羅馬斗獸場(chǎng)吧！
二、初讀課文
1、 自讀課文，理清課文脈絡(luò )：課文共有幾個(gè)自然段？段意是什么？
2、 在課文中劃出我們一家參觀(guān)的順序。先寫(xiě)參觀(guān)前，我的心情，再寫(xiě)遠看斗獸場(chǎng)的總體印象，接著(zhù)寫(xiě)近看斗獸場(chǎng)的樣子，又寫(xiě)我在斗獸場(chǎng)的聯(lián)想，爸爸的`講解，最后寫(xiě)我們離開(kāi)了斗獸場(chǎng)。
3、 我參觀(guān)斗獸場(chǎng)前后的心情有什么變化？在斗獸場(chǎng)的廣場(chǎng)前，看見(jiàn)幾個(gè)武士打扮的人，我高興極了，為什么參觀(guān)完后我卻對他們失去了興趣？參觀(guān)前，我心里急得要死，參觀(guān)后，卻覺(jué)得斗獸場(chǎng)的殘垣斷壁顯得有些猙獰可怕呢？這表達了我怎樣的思想感情呢？（對平等、自由、生命的熱愛(ài)與理解）文章的情感基調有什么變化？（輕松—沉重）
4、 讀完這篇課文后，你想說(shuō)些什么？暢所欲言吧！
三、思考討論：在這篇文章中，作者寫(xiě)出了自己的所見(jiàn)、所聞、所感，給你印象最深的是什么？
四、練筆：自擬題目，寫(xiě)出自己的感受
語(yǔ)文五年級下冊教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文內容，體會(huì )題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )課文表達上的特點(diǎn)，能簡(jiǎn)要地復述故事，并能運用到自己的習作中去。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )瑞恩的夢(mèng)想是怎么變成現實(shí)的，感受瑞恩的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生體會(huì )瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達方法。
2、體會(huì )“夢(mèng)想的力量”所蘊含的深意。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課，板書(shū)課題。
1、教師板書(shū)“夢(mèng)想”。請同學(xué)們談一談什么是“夢(mèng)想”。
過(guò)渡語(yǔ)：“夢(mèng)想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于夢(mèng)想，并經(jīng)過(guò)不懈的努力使夢(mèng)想成真。人應該有夢(mèng)想，并為自己夢(mèng)想的實(shí)現作出努力。
2、同學(xué)們，現在請你告訴大家：你的夢(mèng)想是什么？
小結：同學(xué)們的夢(mèng)想都非常美好！希望你們能夠時(shí)刻記住自己的夢(mèng)想，并使夢(mèng)想轉化成前進(jìn)的動(dòng)力。因為夢(mèng)想的力量是巨大的，它可以讓你創(chuàng )造出無(wú)法想象的奇跡。（板書(shū)，完成課題）
看了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？
3、今天我們要認識的一位主人公就叫瑞恩。他因為自己的一個(gè)夢(mèng)想而改變了非洲一部分孩子的命運。正是這位小男孩用一顆金子般的心幫助了那些急需幫助的人們，讓我們深深感動(dòng)。現在就請同學(xué)們來(lái)閱讀這個(gè)真實(shí)的故事，去感受夢(mèng)想的力量吧。
二、初讀課文，整體感知，初步理解課文內容。（“夢(mèng)想”是什么？）
1、自讀閱讀提示，帶著(zhù)問(wèn)題，自由讀課文，自學(xué)生字，讀通課文。
2、交流：課文主要內容（課文通過(guò)記敘6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著(zhù)的、金子般的美好童心。）
3、嘗試理解“課文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的夢(mèng)想？”
⑴讀課文，在課文中找出有關(guān)的句子。
讀課文，在課文中找出有關(guān)的句子。
1、我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又干凈的水喝。
2、他們不應該過(guò)這樣的生活……我一定要為他們挖一口井。
3、我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。
⑵有感情地朗讀句子。
⑶用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的夢(mèng)想？”
瑞恩的夢(mèng)想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。
三、精讀課文，走進(jìn)文本，深入理解課文內容。（“夢(mèng)想”是怎么實(shí)現的）
（一）學(xué)習1、2自然段
1、讀第一、二自然段：
⑴瑞恩產(chǎn)生夢(mèng)想的原因是什么？
⑵指名學(xué)生說(shuō)并指名讀“在非洲……成千上萬(wàn)的孩子因為喝了受污染的'水死去了。”
⑶出示文字資料：非洲缺水資料。
⑷齊讀這段文字：
教師：所以，瑞恩才有這樣的一個(gè)夢(mèng)想──（齊讀）“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。”
“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。”
（二）學(xué)習3~13自然段
1、自由讀課文3～13自然段。思考：瑞恩的夢(mèng)想是怎樣變成現實(shí)的，實(shí)現這個(gè)夢(mèng)想具體分幾個(gè)步驟？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、反饋：（“夢(mèng)想”怎樣實(shí)現的）
（1）籌集70塊錢(qián)（板書(shū)）
瑞恩為攢夠這70塊錢(qián)，做了很多額外的家務(wù)活。
a、在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段朗讀。
b、感受70元的來(lái)之不易
（2）籌集20xx塊錢(qián)（板書(shū)）
當他得知70元錢(qián)只能買(mǎi)一個(gè)水泵，而挖一口井需要2000元時(shí)，他只是興奮地說(shuō)：“那我就多干些活掙更多的錢(qián)吧！”他的執著(zhù)感動(dòng)了好心人。媽媽的一位朋友把瑞恩的事寫(xiě)成了文章，刊登在當地的報紙上。短短2個(gè)月，就籌集到了可以打一口井的錢(qián)。
（3）籌集買(mǎi)鉆井機的錢(qián)（板書(shū)）
同年9月，當他聽(tīng)工程師說(shuō)人工鑿井是一項艱巨的工作，需20個(gè)人干10天才可以完成時(shí)，他——讀：一聲不吭的瑞恩突然說(shuō)：“那我來(lái)攢錢(qián)買(mǎi)鉆井機吧。”他的聲音很小，但很堅定，“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。”
這一個(gè)夢(mèng)想看是簡(jiǎn)單，其實(shí)要耗費多少心血啊！從70元錢(qián)的一個(gè)水泵到2000元“潔凈的水”募捐項目到再增加鉆井機。這對一位六歲的孩子來(lái)說(shuō)談何容易。假使僅僅靠瑞恩一個(gè)人的力量這個(gè)夢(mèng)想永遠無(wú)法實(shí)現。除了瑞恩自己堅持不懈的努力外，還靠什么使瑞恩的夢(mèng)想成真？
4、回顧夢(mèng)想實(shí)現的經(jīng)過(guò)
四、設身處地，升華題義
1、瑞恩終于實(shí)現了自己的夢(mèng)想。他和父母一起來(lái)到了烏干達的安格魯，村里的5000個(gè)孩子一起出來(lái)歡迎他。人們的眼里充滿(mǎn)了淚水。這是激動(dòng)的淚水，感激的淚水。
2、齊讀句子，出示：
是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，有誰(shuí)會(huì )不在此時(shí)流淚呢？
“一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量”，夢(mèng)想的實(shí)現，給安格魯的孩子們送去了關(guān)愛(ài)，送去了健康，令安格魯的村民們感激不盡；而安格魯村民們的表現，也令瑞恩和父母感到無(wú)比的激動(dòng)和幸福。
3、感受：瑞恩的夢(mèng)想到底有多大的力量？
（1）讀14 ~17自然段，找出具體的事例。
（2）學(xué)生交流、
4、寫(xiě)話(huà)練習
出示：假如你現在就是5000名的非洲孩子之一，你會(huì )對瑞恩說(shuō)什么？
5、討論：
你還認為“夢(mèng)想的力量”大在哪里？（從書(shū)本中勾畫(huà)出：夢(mèng)想的力量，能夠喚起人們的愛(ài)心，能夠為非洲人民帶來(lái)生存的希望，能夠為非洲建設作出貢獻。）
五、課外延伸
語(yǔ)文五年級下冊教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。
2、了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習作者細致觀(guān)察和精彩描述的方法。
3、學(xué)會(huì )生字、新詞，理解詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解小艇的特點(diǎn)及其重要作用，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)作的方法。
2、使學(xué)生明確小艇和威尼斯的密切關(guān)系。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，導入新課
威尼斯在什么地方？那里有什么特點(diǎn)？
你們想不想更多地了解這個(gè)美麗的水上城市的特點(diǎn)？那么，今天我們就一起來(lái)學(xué)習《威尼斯的小艇》這篇課文。（板書(shū)：威尼斯的小艇）
二、初讀課文
1、邊讀邊自學(xué)生字、新詞。
要求：
①小聲讀課文，畫(huà)出不認識的字。
②拼讀生字表，找出易錯的字。
③再讀課文，畫(huà)出生字、詞，并理解詞語(yǔ)的意思。
2、思考：威尼斯有什么特點(diǎn)？
三、檢查自學(xué)情況
1、讀音要準：禱、泊。
2、注意字形：梁與粱、艄與梢的區別。
3、哪個(gè)詞不理解，提出來(lái)討論。
4、區別形近字：
庭（）梁（）
艇（）粱（）
5、說(shuō)說(shuō)：威尼斯有什么特點(diǎn)？
四、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、默讀課文，標出自然段序號，練習分段。
2、課文主要寫(xiě)了什么內容？
投影選擇：
①威尼斯是個(gè)美麗的水上城市。
②威尼斯小艇的樣子很奇特。
③小艇是威尼斯的重要交通工具。
④威尼斯的市民愛(ài)坐小艇。
選擇①和③，用“因為……所以”句式來(lái)說(shuō)。
五、作業(yè)
熟讀課文，思考課后練習題。
第二課時(shí)
一、復習導入
說(shuō)說(shuō)威尼斯這個(gè)城市有什么特點(diǎn)。（板書(shū)：水城）威尼斯是世界聞名的水城，河道就是街道，一出門(mén)就是水，它就是這樣一座城市。那么小艇與威尼斯有什么關(guān)系呢？這節課我們就來(lái)繼續學(xué)習《威尼斯的小艇》這篇課文。
二、學(xué)習課文
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的，水城的特點(diǎn)和它的重要交通工具小艇就構成了威尼斯的獨特風(fēng)光。（板書(shū)：獨特風(fēng)光）下面我們來(lái)看一段錄像，一起來(lái)欣賞威尼斯的獨特風(fēng)光，欣賞小艇的樣子。
剛才我們通過(guò)看錄像領(lǐng)略了威尼斯的獨特風(fēng)光，欣賞了小艇，那么小艇給你留下的最深刻的印象是什么？
1、作者是怎樣描寫(xiě)小艇的呢？它有什么特點(diǎn)呢？小聲讀第2自然段思考。（注意作批注。）
①用一個(gè)詞概括出小艇的特點(diǎn)。（板書(shū)：樣子奇特）
②解釋“奇特”。
③你從哪兒體會(huì )到小艇的樣子很奇特？
讀有關(guān)句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
指名到黑板前面畫(huà)一畫(huà)新月的樣子。
④小艇除了奇特還有什么特點(diǎn)？（還很漂亮。）
看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會(huì )有什么感受？（板書(shū)：喜愛(ài)）
⑤朗讀第2自然段。（要讀出對小艇的喜愛(ài)。）
同學(xué)邊聽(tīng)邊想。
①作者是怎樣把小艇的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？
②威尼斯人為什么把小艇裝飾得既奇特漂亮又舒適呢？
2、這么令人喜愛(ài)的小艇由誰(shuí)來(lái)駕駛呢？對船夫的技術(shù)又有什么要求呢？
①小聲讀第4自然段，想想這段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的'？用“”畫(huà)下來(lái)，齊讀這句話(huà)。（板書(shū)：船夫技術(shù)好。）
②你從哪兒看出船夫的駕駛技術(shù)特別好？默讀畫(huà)出重點(diǎn)詞和句子。（板書(shū)：操縱自如）什么叫操縱自如？
注意側面描寫(xiě)的兩句話(huà)所起的作用。
③看到船夫的駕駛技術(shù)這么高，這么棒，你會(huì )怎么樣？（板書(shū)：贊嘆）船夫的技術(shù)為什么會(huì )這么好？
④指名讀第4自然段。體會(huì )作者是如何具體描寫(xiě)船夫技術(shù)好的。
3、奇特舒適的小艇由技術(shù)高超的船夫來(lái)駕駛，那么都有哪些人乘坐呢？
①默讀思考：哪些人乘坐小艇？（用“△”標出）再想一想這些人去干什么？
②除了書(shū)上寫(xiě)的這些人，還有很多人乘坐小艇，這么多人都需要乘坐小艇，說(shuō)明了什么？（板書(shū)：作用——離不開(kāi)）
4、指名讀第6自然段。
①從對夜景的描寫(xiě)你看出了什么？與小艇有什么關(guān)系呢？（板書(shū)：動(dòng)→喧鬧停→靜寂）
②看到小艇的作用這么大，你想到了什么？
③朗讀體會(huì )。
三、總結全文
1、速讀全文想一想每段的意思，然后結合投影選擇段意，說(shuō)說(shuō)為什么。
2、結合板書(shū)說(shuō)一說(shuō)：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關(guān)系密切？
四、教學(xué)小結
以前通過(guò)語(yǔ)文課文的學(xué)習，使我們欣賞了不少祖國的風(fēng)光，今天又欣賞了世界風(fēng)光，說(shuō)明我們生活的地球是美麗可愛(ài)的。希望我們每一個(gè)人都來(lái)熱愛(ài)地球，保護地球。
五、板書(shū)設計
小艇的樣子
外：二三十英尺，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨木舟，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活、仿佛田溝里的水蛇。
內：皮墊子，窗簾
船夫的技術(shù)好在極快時(shí)操縱自如
與人們的關(guān)系
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第一課時(shí)
(口語(yǔ)交際)
一、談話(huà)引入主題
這個(gè)單元的課文情節生動(dòng)，人物形象鮮明。今天的口語(yǔ)交際，我們就來(lái)演演課本劇通過(guò)我們的表演來(lái)再現名著(zhù)中的人物。
二、角色選擇
1、你最喜歡哪部名著(zhù)?為什么?《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》。
2、哪個(gè)人物給你留下的印象最深?或者你最崇拜誰(shuí)?你想通過(guò)自己的表演來(lái)當一回你喜歡的人物嗎?
三、感知劇本的特點(diǎn)
1、你喜歡誰(shuí)?你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點(diǎn)的?
(人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情從。)
2、人物的對話(huà)、表情、動(dòng)作等，可以通過(guò)書(shū)上的一些敘述性的語(yǔ)言轉化而成。
四、分角色準備
1、如果讓你來(lái)演這個(gè)故事，你覺(jué)得需要哪些準備?
師生探討：
⑴可以將文中的敘述性語(yǔ)言改編成人物的對話(huà)。
⑵可以利用提示語(yǔ)加上表情或動(dòng)作。
⑶可以準備些簡(jiǎn)單的服裝、道具。
2、選擇一個(gè)自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進(jìn)行排練
五、班級表演
1、班內表演。
2、全班同學(xué)評議，評出“最佳表演家”：
標準：
⑴正確理解課文內容，再現故事情景。
⑵突出人物形象。
六、老師總結
這些人物的形象通過(guò)同學(xué)們的演繹，真是生動(dòng)逼真。在浩如煙海的文學(xué)、歷史名著(zhù)中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著(zhù)我們去感受，去細細品位。
第二課時(shí)
(習作指導)
一、明確縮寫(xiě)目的
我們以往的作文，都是要求寫(xiě)把文章寫(xiě)具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會(huì )寫(xiě)具體還不夠，還要學(xué)會(huì )寫(xiě)得簡(jiǎn)潔。這也是一種寫(xiě)作能力。寫(xiě)文章，應需要具體就具體寫(xiě)，需要簡(jiǎn)潔就寫(xiě)得簡(jiǎn)潔。這次作文，是縮寫(xiě)課文，就是訓練我們把長(cháng)文章壓縮成短文章。
二、明確縮寫(xiě)要求
1、讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫(xiě)要達到什么要求?
2、引導板書(shū)：
縮寫(xiě)成的'短文不能改變原文的主要內容。
文章的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。
三、學(xué)習習作提示，掌握縮寫(xiě)方法
1、怎樣縮寫(xiě)課文呢?
2、同桌互相討論。
3、小結：
跟簡(jiǎn)要復述一樣，保留原文的主要內容，把課文中的某些細節或某些情節刪掉。
4、看課文中的習作提示，邊讀邊想邊畫(huà)：
怎樣壓縮才能使縮寫(xiě)后的文章保留原文的主要內容?用“__”劃出句子。
四、速讀例文，體會(huì )縮寫(xiě)方法
快速默讀《景陽(yáng)岡》，分析例文哪些地方做了修改。
1、刪減次要的人物、次要的事件，以及說(shuō)明、交代等地方：
如，《景陽(yáng)岡》一文中，寫(xiě)武松喝酒后上景陽(yáng)岡的一段內容，有三個(gè)自然段寫(xiě)了他的心理活動(dòng)。縮寫(xiě)時(shí)，把這些次要部分用一兩句話(huà)一帶而過(guò)。第二、三自然段，寫(xiě)武松與店家的對話(huà)，也刪掉了。
2、語(yǔ)言，去掉具體描寫(xiě)的部分：
例如，課文中寫(xiě)“武松打虎”這一重要情節時(shí)，特別是對武松的動(dòng)作描寫(xiě)，老虎撲剪的動(dòng)作，都寫(xiě)得十分細致。縮寫(xiě)時(shí)，簡(jiǎn)化語(yǔ)言、削枝存干，進(jìn)行概括性的敘述，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。
五、《草船借箭》片段練習
1、回憶課文的主要內容。(借箭的經(jīng)過(guò))
2、可以縮寫(xiě)的內容是什么?(為什么要借箭?結果)
第三課時(shí)
(習作講評)
一、講評第一課時(shí)寫(xiě)的片斷
1、出示學(xué)生寫(xiě)的縮寫(xiě)片斷。
2、重點(diǎn)講評以下幾方面：
⑴修改后的段落是否保留原文的主要內容?
⑵該壓縮的是不是都壓縮了?
⑶語(yǔ)句是否簡(jiǎn)潔、通順、連貫?
二、學(xué)生修改片斷
1、聽(tīng)老師、同學(xué)講評片斷后，修改自己寫(xiě)的片斷。
2、四人小組對照上面3點(diǎn)要求，評價(jià)同學(xué)的片斷。
三、縮寫(xiě)全文
1、引導學(xué)生再讀課文中的習作內容和習作要求，進(jìn)一步明確縮寫(xiě)要求。教師強調刪去次要內容，保留主要內容。
2、學(xué)生按要求縮寫(xiě)全文，教師作巡回指導。
3、展示與點(diǎn)評。
語(yǔ)文五年級下冊教學(xué)設計11
教材簡(jiǎn)析
這是一篇介紹科普知識的文章。課文清楚、完整地講述了激光的特點(diǎn)和激光在很多方面的用途。全文采用分——總的結構方式，使文章條理清晰。運用舉例、對比等說(shuō)明方法，突出了激光的“奇異”所在，增強了文章的可讀性，展現了激光在生活中起到的作用，激發(fā)學(xué)生對激光的好奇心，幫助學(xué)生樹(shù)立探索科學(xué)奧秘、服務(wù)人類(lèi)的遠大理想。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。因此，本課的教學(xué)設計，力求創(chuàng )設開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景，讓學(xué)生體會(huì )說(shuō)明文的表達方法，引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng )造的興趣。通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)激光的信息資料，培養搜集資料的能力，豐富對激光知識的了解，并能夠與同學(xué)交流感興趣的內容。
教學(xué)目標
1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
2.認識“灼、凸、咝”等7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“濺、啪、震”等5個(gè)生字。
3.在閱讀中體會(huì )作者使用的表達方法，積累詞句。
4.指導學(xué)生朗讀課文，抓住文章要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)事業(yè)的崇敬與熱愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.了解激光的特點(diǎn)和用途。
2.學(xué)習作者的說(shuō)明方法。
教學(xué)準備
1.關(guān)于介紹激光特點(diǎn)及其用途的圖片或投影片、錄像片等。
2.讓學(xué)生搜集有關(guān)激光的資料。
3.多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
同學(xué)們，你們知道什么是激光嗎？激光是一種人造光，是最亮的光。在我們的生活中激光的用途非同一般呀！今天就讓我們一起走進(jìn)激光的世界，去探索一下激光的奧秘，好嗎？(板書(shū)課題：13 激光)
二、初讀感知，把握文章要點(diǎn)
1.請學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音。難讀的句子可以多讀幾遍，把句子讀通順。
2.請同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊想：課文的主要內容是什么？
3.指名分自然段朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考：每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么？
三、理解課文，了解激光
1.請同學(xué)們快速瀏覽課文：想一想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了激光的特點(diǎn)？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了激光的用途？（教師及時(shí)引導與點(diǎn)撥）
2.研讀課文1、2自然段，了解激光的特點(diǎn)。
(1)請同學(xué)們自由讀課文的1、2自然段，說(shuō)說(shuō)激光有哪些特點(diǎn)？請你劃出相關(guān)的句子。
激光的特點(diǎn)：①方向性強。②亮度高。
(2)哪些句子分別寫(xiě)激光的這兩個(gè)特點(diǎn)，請你來(lái)讀一讀。
“比如說(shuō)，太陽(yáng)、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的，散的；手電筒和探照燈雖然能將光集中起來(lái)向一個(gè)方向發(fā)射，然而經(jīng)過(guò)一段距離，還是向四面八方散射開(kāi)去。激光卻能始終集中向一個(gè)方向發(fā)射。”
“如果我們眼睛盯著(zhù)電燈看，會(huì )感到刺眼；盯著(zhù)太陽(yáng)看，會(huì )感到發(fā)暈；如果眼睛對著(zhù)激光看，就會(huì )造成嚴重的損傷乃至失明。”
(3)認真讀，仔細想，看看這兩句描寫(xiě)激光特點(diǎn)的句子，是運用了什么方法突出了激光的特點(diǎn)的？（對比）你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生回答，教師引導）
3.研讀課文3～5自然段，合作學(xué)習掌握激光在軍事、工業(yè)、醫學(xué)上的用途。
（1）學(xué)生速讀課文3～5自然段，填寫(xiě)課后習題1表格中的相關(guān)欄目。小組內交流：文中都介紹了激光在哪幾方面的用途？
（2）學(xué)生匯報激光的用途。讀出相關(guān)的句子。
軍事上：“許多國家投入了大量的人力、物力，研究激光在軍事上的應用。正在研制的有激光槍、激光炮等。”
工業(yè)上：“用它來(lái)切割鋼板，在鋼花四濺的咝咝聲中，鋼板一分為二，割縫又細又直，沒(méi)有一點(diǎn)兒變形。”“如果用激光來(lái)鉆孔，在一閃一閃的啪啪聲中，鉆石上的小孔就鉆成了。”
醫學(xué)上：“外科醫生的手術(shù)刀，通常是鋼制的，現在也可以用激光來(lái)代替。
教師適時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明激光在這些領(lǐng)域里的作用。例如，激光武器的特點(diǎn)：射擊速度快，無(wú)慣性。激光鉆孔的原理：光束聚集，使金屬表面焦點(diǎn)溫度迅速上升，每秒可達100萬(wàn)度，可使金屬汽化，留下小孔。
4．研讀課文第6自然段，了解激光在測量方面的應用
指名讀課文第6自然段，思考并回答怎樣應用激光來(lái)測量遠距離的？
（先利用激光制作測距儀，然后說(shuō)怎樣測量）
5．研讀課文第7自然段，了解激光的其他用途。
指名讀課文最后一個(gè)自然段，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)激光的其他用途。
四、回歸整體，深入體會(huì )
請同學(xué)們再讀全文，感受作者是怎樣寫(xiě)激光特點(diǎn)和作用的。
第2課時(shí)
一、導入課文
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了激光的特點(diǎn)和它在我們生活中的一些用途。它的'發(fā)明，為我們生活的各個(gè)領(lǐng)域都帶來(lái)日新月異的變化。讓我們再次走進(jìn)課文，進(jìn)一步了解有關(guān)激光的知識，同時(shí)拓寬我們的知識視野。
二、再讀課文，遷移練習
1.指名有感情地朗讀課文，師生評議。
2.自由朗讀全文，然后在課本上寫(xiě)下自己的閱讀感受。
3.學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于激光的資料，鼓勵學(xué)生用第一人稱(chēng)的方式來(lái)介紹激光。在交流中感受科學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。教師隨機播放介紹激光的科普片。（片段）
三、鞏固識字，指導書(shū)寫(xiě)
1.課件出示含有生字的詞語(yǔ)，指名讀。
損傷灼傷凸透鏡咝咝聲鋼花四濺軸承啪啪聲地震
2.指導寫(xiě)字：損濺軸啪震
（1）指導學(xué)生讀準字音，看清字形，掌握每個(gè)字的結構。
（2）分別組詞。
（3）學(xué)生在田字格中練習書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導“濺、震”兩個(gè)字的結構。
四、學(xué)習寫(xiě)法，拓展練筆
1.請同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)激光的特點(diǎn)和作用的？這樣寫(xiě)有什么好處？
行文：分—總結構，條理清晰。
寫(xiě)法：課文中用人的眼睛對著(zhù)電燈、太陽(yáng)、激光產(chǎn)生的后果做比較，能使我們更具體地體會(huì )到激光的亮度。
……
2.仿照“激光是最快的刀”一段課文，用“字典是我最……”做開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)，說(shuō)明字典的特點(diǎn)和用途。
五、總結全文
同學(xué)們，這篇說(shuō)明文讓我們領(lǐng)略了激光的神奇與奧妙，其實(shí)在自然界有許多奧秘等待我們去發(fā)現，去創(chuàng )造，希望你們在學(xué)好知識的同時(shí)，善于了解一些高科技技術(shù)或高科技產(chǎn)品，拓寬視野，相信不遠的將來(lái)，你一定會(huì )有好的發(fā)明與創(chuàng )造。
語(yǔ)文五年級下冊教學(xué)設計12
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；
2、通過(guò)對語(yǔ)言文字的品評，體會(huì )詩(shī)中的勞動(dòng)場(chǎng)面；
3、能通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情。
教學(xué)過(guò)程
一、語(yǔ)言導入，引入春天畫(huà)面
1、同學(xué)們，在寒假里老師讀了董宏猷的《十四歲的森林》。請大家看這本書(shū)末尾的一個(gè)片斷，然后猜一猜：這是一本寫(xiě)什么的小說(shuō)？（指名讀一讀，然后指名回答。）
出示片斷：
在黑風(fēng)嶺莽莽的大森林里，在黑龍潭清澈的潭水邊，生長(cháng)著(zhù)一株三根大樹(shù)枝并排向上生長(cháng)的中國鴿子（鴿子樹(shù)）。每當漫山遍野的杜鵑花像絢麗的火焰一樣燃遍了黑風(fēng)嶺時(shí)，無(wú)數只潔白的鴿子便在大樹(shù)上迎風(fēng)展翅欲飛。他們是森林的孩子。他們是森林的主人。他們與古老的森林新生的森林一道，裝扮著(zhù)誰(shuí)也阻擋不了的春天。
2、春天的腳步已漸漸走向我們，——春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)；春天像小姑娘，花枝招展地笑著(zhù)、走著(zhù)；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。（朱自清）讓我們“走遍青山碧嶺，”讓“春光染綠我們雙腳。”
3、板書(shū)課題： 春光染綠我們雙腳
二、初讀課文，走進(jìn)勞動(dòng)現場(chǎng)
1、出示生字新詞，掃除閱讀障礙。
荒山野嶺 山巖裸露 荒山寂寞 烈日煎熬 青山碧嶺
枝繁葉茂 涌起林濤 抖動(dòng)彩翼 搭窩筑巢 碧波蕩漾
指名朗讀，疏通字詞。
2、分小節進(jìn)行朗讀，想一想每一小節寫(xiě)的是什么？（討論交流。）
3、我們先來(lái)看看詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣來(lái)描述同學(xué)們勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面的？讀詩(shī)句，畫(huà)出你認為感受深的詞句，并批注。
“锨鎬叮叮當當”“奏響”“歌謠”“嘩嘩”“滋潤”等詞語(yǔ)中體會(huì )植樹(shù)勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面和同學(xué)們的歡欣喜悅。
三、披文入情，理清脈絡(luò )。
1、同學(xué)們剛才已經(jīng)充分地朗讀了課文。我們知道，這篇課文是一首現代詩(shī)。反復是現代詩(shī)歌的一種常見(jiàn)的手法，找一找，詩(shī)中哪些句子出現了兩次？學(xué)生找，教師指名回答。（踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，向荒山野嶺進(jìn)軍／走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳）
2、它們是這首詩(shī)的開(kāi)頭和結尾，讀一讀，你有什么發(fā)現？（指導朗讀）
3、“踏一路春風(fēng)”“撒一路歡笑”你仿佛看到是誰(shuí)歡笑著(zhù)迎著(zhù)春風(fēng)走來(lái)？寫(xiě)出了什么？（引導學(xué)生想象向荒山野嶺進(jìn)軍的`畫(huà)面，感受大家植樹(shù)造林的豪情。）你們在什么時(shí)候會(huì )“踏一路春風(fēng)”“撒一路歡笑”？“踏”“撒”寫(xiě)出了什么？（討論、交流。）
4、指導朗讀第一節和第八節，注意前后感情的變化。
5、齊讀全詩(shī)。
四、總結拓展，布置作業(yè)
1、“‘詩(shī)’讀百遍，其義自見(jiàn)。”從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？讀一讀，下節課我們繼續學(xué)習。
2、完成《習字冊》，熟讀全詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能聯(lián)系課文內容，理解"春光染綠我們雙腳"的意思。體會(huì )詩(shī)人綠化祖國、美化自然的豪情
2、通過(guò)多角度的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)的意蘊，伴隨著(zhù)對詩(shī)句的感悟，讀出對和諧自然環(huán)境的向往。
3、能通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，美化環(huán)境的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，對比閱讀
1、上節課，我們熟讀了課文的第一節和第八節，你認為感情上有變化嗎？又怎樣的變化？（指名說(shuō)一說(shuō)。）
2、這樣的前后變化，在詩(shī)中，你能找出哪些詞語(yǔ)？自己讀一讀，然后做一做標記。
（指名回答，讀一讀。）
二、品讀詩(shī)句，感悟巨變
1、真是一份耕耘一份收獲啊。“我們走到哪里，哪里便披上綠袍。”這里的一個(gè)“走”字，你仿佛看到了什么？往日的“荒山野嶺”是怎樣的一幅容顏？詩(shī)人運用了什么手法？指名讀“千年裸露的山巖”“烈日的煎熬”“寂寞多年的荒山”等，體會(huì )擬人手法的運用。
2、今天的“青山碧嶺”又是怎樣的呢？你最喜歡哪一節？自讀批注，然后小組交流。
⑴我最喜歡第3小節，詩(shī)人運用了擬人的手法，寫(xiě)出了荒山換新顏的美好景象。（對比：綠衣——綠袍）詩(shī)人通過(guò)“披上綠袍”“枝繁葉茂”“涌”“陣陣林濤”寫(xiě)出了植樹(shù)造林的深遠意義。
⑵我最喜歡第第5、6小節。詩(shī)人向我們描繪了一幅小動(dòng)物們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幸福的生活場(chǎng)景。從“抖動(dòng)”“快活” “再也不怕”“開(kāi)心”等詞語(yǔ)中體會(huì )植樹(shù)造林讓小動(dòng)物們呼朋引伴快樂(lè )生活的情景。（討論：你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？你會(huì )和這些小動(dòng)物們說(shuō)些什么？）
⑶山上是這樣的美好，山下也是詩(shī)情畫(huà)意，無(wú)限憧憬——“蕩漾的碧波輕撫著(zhù)河畔的小草”“待到金色的秋天，我們把豐收的果園擁抱”。
三、適度拓展，深悟詩(shī)情
1、詩(shī)的語(yǔ)言是凝練的，要想走進(jìn)詩(shī)中，我們還得學(xué)會(huì )想象，想象詩(shī)外畫(huà)，詩(shī)外音，詩(shī)外情。請大家展開(kāi)想象的翅膀，在這春光燦爛的時(shí)候出行，驀然發(fā)現——春光染綠我們雙腳。這一句運用了什么手法？（討論，指名回答）這會(huì )使你想起什么？（春光就是一位丹青妙手。）
2、春光怎么會(huì )染綠我們雙腳呢？（植樹(shù)造林美化了自然，改變了生態(tài)環(huán)境，綠色無(wú)疆。）“染綠”能使你想到哪一首古詩(shī)？（王安石《泊船瓜洲》春風(fēng)又綠江南岸）想起了哪首歌？（《春天的故事》 “春風(fēng)啊吹綠了東方神州，春雨啊滋潤了華夏故園”）
3、教師引導學(xué)生遷移運用：春天在哪里？春天原來(lái)就在我們的手中，在我們的腳下。心動(dòng)不如行動(dòng)，看——“我們走到哪里，哪里便披上綠袍”。讓我們“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑”和著(zhù)《春天在哪里》的旋律，將這首詩(shī)填進(jìn)去，一起來(lái)唱一唱吧。
四、總結全詩(shī)，抒發(fā)詩(shī)情
1、“我們”因為什么而快樂(lè )？
2、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動(dòng)讓春光更加美麗！
板書(shū)設計：
春光染綠我們雙腳
荒山野嶺————對比—————青山碧嶺
渾濁 裸露 寂寞 煎熬 枝繁葉茂 涌起林濤 碧波蕩漾
語(yǔ)文五年級下冊教學(xué)設計13
本冊課本第五組的單元主題是“古典名著(zhù)之旅”，單元重點(diǎn)是感受人物形象。而第七單元是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并在習作中學(xué)習運用。
單元重點(diǎn)：這些人物有著(zhù)鮮明的性格特點(diǎn)，在我們心中留下了深刻的印象。本組課文，作家又為我們刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)呼之欲出的人物形象。學(xué)習本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并在習作中學(xué)習運用。
教學(xué)目標：
1.正確流利的朗讀課文。(原著(zhù)很難達到有感情的地步，側重于感受人物的表現方法，確保重點(diǎn)的落實(shí)。)
2.感受人物形象，學(xué)習作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法，進(jìn)一步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處，并學(xué)會(huì )運用。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著(zhù)的興趣，感受名著(zhù)在塑造人物形象上的藝術(shù)魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
描寫(xiě)人物的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
王熙鳳肖像部分的朗讀。
課前準備：
充分預習課文，了解簡(jiǎn)單的人物關(guān)系
三年級上冊第二組：名人身上的平凡小事，從小事中感受不平凡。
五年級下冊第五組：理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。
第七組：感受作家筆下鮮活的人物，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法。并在習作中加以運用。
教學(xué)設計：
一、導入新課
1.同學(xué)們，在以前的語(yǔ)文學(xué)習中，我們認識了不少的人物形象。
出示晏子的語(yǔ)言：
師：這就是《晏子使楚》中晏子的語(yǔ)言，從中你看到了一位怎樣的晏子?
生說(shuō)，出示圖片。
師：這就是巧妙反擊楚王的.晏子。
出示《地震中的父與子》中父親的外貌：
師：從這段描寫(xiě)中你又看到了一位怎樣的父親?
生回答，出示圖片。
師：這就是那位實(shí)現對兒子的承諾，決不放棄的父親。
出示武松的動(dòng)作描寫(xiě)：
師：通過(guò)對武松的動(dòng)作描寫(xiě)，你又看到一位怎樣的武松呢?
生說(shuō)，出示圖片。
師：這就是勇敢機敏的武松。請看，從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)中，讓我們感受到晏子、父親、武松的形象，今天就讓我們走進(jìn)《人物描寫(xiě)一組》的第三個(gè)片段《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》，認識一位新的人物形象——王熙鳳。
【設計意圖：用出示人物的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)猜人物并說(shuō)人物形象的方法來(lái)導入新課，不僅復習了舊知，與前面的內容建立了聯(lián)系，而且貼合本課的教學(xué)重點(diǎn)。】
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
師：鳳辣子就是王熙鳳，那么為什么不說(shuō)王熙鳳而用鳳辣子呢?可以聯(lián)系預習情況回答。
生思考回答。
師：題目中的一個(gè)鳳辣子就讓我們初步感受了王熙鳳形象，通過(guò)學(xué)習課文，我們會(huì )認識一位更加鮮活的王熙鳳。
二、學(xué)習課文
1..初讀課文，掃除閱讀障礙。
師：這個(gè)片段很拗口，下面請同學(xué)們自由讀課文，要求讀正確流利，難讀的句子多讀幾遍。
出示字詞：
liàng liang xì jì
身量打量來(lái)者系誰(shuí)裙邊系著(zhù)
納罕恭肅嚴整斂聲屏氣
放誕無(wú)禮潑皮破落戶(hù)兒
嫡親
媳婦老婆
攢(cuán)珠髻掛珠釵(chāi)瓔(yīng )珞圈玫瑰佩
窄裉(kèn)襖銀鼠褂洋縐(zhòu)裙
(設計意圖：第一組是多音字，第二組是比較難讀難理解的詞，第三組幫助理解人物關(guān)系，第四組是古今異義的詞語(yǔ)，第五組是難讀的短語(yǔ)(這組詞采用易到難，由少到多的順序，使學(xué)生能后讀通順)，解決了這些詞語(yǔ)可以有效降低學(xué)習的難度，解除學(xué)生的畏難心理。)
2.研讀課文，感受人物形象，體會(huì )人物描寫(xiě)方法。
師：解決了這些難讀的詞句，我們再來(lái)讀課文會(huì )容易一些，找三名同學(xué)接讀課文，要求字字入目，其他同學(xué)邊聽(tīng)便標記一下描寫(xiě)王熙鳳外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。
生交流圈畫(huà)的句子，從這些描寫(xiě)中，你看到了一個(gè)怎樣的王熙鳳?(根據學(xué)生的回答相機導入)
預設一：學(xué)生談“漂亮的王熙鳳”。出示外貌的句子。
①自由讀。②這一大段寫(xiě)了王熙鳳的服飾和容貌，這樣的外貌描寫(xiě)給你留下了什么印象?③這就是漂亮，珠光寶氣的王熙鳳。教師范讀，④這服飾有點(diǎn)讓人眼花繚亂啊，如此奢華的裝扮，從中你有品出了點(diǎn)什么?⑤出示“吊梢眉”“丹鳳眼”“威不露”“笑先聞”體會(huì )刁鉆與虛偽。
預設二：談到語(yǔ)言。
讀讀看，你又看到了一個(gè)怎樣的王熙鳳?
①(第一處)學(xué)生談實(shí)在夸獎林黛玉。
師：如果夸獎，我們可以直接夸林黛玉(教師舉例)，而王熙鳳這樣說(shuō)，有什么用意呢?
引導體會(huì )王熙鳳的“八面玲瓏”。
②(第二處)如果學(xué)生談的不到位，可直接學(xué)習王熙鳳動(dòng)作，“聽(tīng)其言，觀(guān)其行”。
預設三：(第三處“妹妹幾歲了”)采取順學(xué)而導的方式。
師：你看王熙鳳對林黛玉多么熱情啊，問(wèn)年齡，問(wèn)學(xué)習，問(wèn)心情，面面俱到，再細細讀，你有沒(méi)有與平常的問(wèn)話(huà)有所不同啊?用一個(gè)詞來(lái)形容她?讀讀第二句，你又發(fā)現了什么?(炫耀權勢)
預設三：誰(shuí)還找到了動(dòng)作的句子。生說(shuō)教師梳理出示。
便仍送至賈母身邊坐下，因(于是)笑道。
說(shuō)著(zhù)，便用帕拭淚。
這熙鳳聽(tīng)了，忙轉悲為喜道。
又忙攜黛玉之手。
從這些動(dòng)作中，你又感受到一個(gè)怎樣的王熙鳳?(見(jiàn)風(fēng)使舵)
小結：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)，我們認識了一位的王熙鳳，這樣直接描寫(xiě)人物的方法，叫正面描寫(xiě)。
師：文中還寫(xiě)了林黛玉，找到了嗎?出示，生讀體會(huì )。
師：這黛玉所想，讓你感受到什么?(生答)通過(guò)寫(xiě)黛玉所想，卻刻畫(huà)了王熙鳳的張狂與放縱，這樣的描寫(xiě)方法，叫側面描寫(xiě)，誰(shuí)還能找出文中的側面描寫(xiě)?
生找。師根據學(xué)生的回答引導體會(huì )，王熙鳳受到了賈母的寵愛(ài)。
三、揭示刻畫(huà)人物方法，體會(huì )名著(zhù)魅力
師：作者正是用了正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)的方法，刻畫(huà)了這樣性格鮮明的王熙鳳。紅樓夢(mèng)中有人這樣評價(jià)王熙鳳(大屏幕出示賈璉的小廝評價(jià)王熙鳳的語(yǔ)言)，這也是紅樓夢(mèng)這部小說(shuō)著(zhù)力刻畫(huà)的人物形象。《紅樓夢(mèng)》是一篇鴻篇巨著(zhù)，每一個(gè)章節都是如此精彩，請同學(xué)們課下閱讀《紅樓夢(mèng)》，去體味名著(zhù)魅力。
語(yǔ)文五年級下冊教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1.認識本課10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受異國的田園風(fēng)光。
3.揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,并摘抄下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解課文的主要內容,理清文章的結構;通過(guò)朗讀,體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,并有意識地積累優(yōu)美詞句。
2.引導學(xué)生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、初知荷蘭,導入解題,激發(fā)朗讀課文的興趣
1.導語(yǔ):真的非常感謝同學(xué)們精彩的朗誦,你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍”的江南;來(lái)到了甲天下的桂林,感受到了“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的詩(shī)情畫(huà)意;更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑,又被七月天上的春景所陶醉……
作為回報,我帶大家飛越大洋,直達位于歐洲的荷蘭,做一次跨越國際的長(cháng)途旅游。請欣賞:
2.出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片,師根據畫(huà)面內容簡(jiǎn)要地介紹荷蘭。
(主要了解水之國、花之國、風(fēng)車(chē)之國的特點(diǎn))
3.聽(tīng)了我的介紹,你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭?
4.是的:你們看到的、聽(tīng)到的,所說(shuō)的都是荷蘭的特點(diǎn)。但是有人卻認為這都不是真正的荷蘭,他認為真正的荷蘭國是一個(gè)——牧場(chǎng)之國
板書(shū)課題,齊讀。
5.什么叫牧場(chǎng)?
(放養牲畜的地方。告訴你們一點(diǎn)課外知識:甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象)
6.荷蘭為什么又能被稱(chēng)之為牧場(chǎng)之國呢?讓我們到課文中去尋找答案。
二、朗讀課文,感悟體驗,體會(huì )牧場(chǎng)之國的韻味
1.交流:
隨著(zhù)學(xué)生的回答,朗讀相關(guān)的內容,隨機教學(xué)第2-4自然段。
牛:
(1)學(xué)生讀到有關(guān)牛的`內容,隨即引導學(xué)生讀另外的相關(guān)內容。
(在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著(zhù)什么的牛,你還看到了怎樣的牛?有牛犢還有其他牛嗎?……)
(2)隨機出示:“牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注……無(wú)比威嚴。”
讀著(zhù)這樣的句子,你還覺(jué)得眼前的僅僅是一群牛嗎?你想到了什么?
朗讀:你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎?你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎?誰(shuí)能當上牛群中無(wú)比威嚴的家長(cháng)呢?
(3)師小結:
這么多各種各樣的牛,這么多神態(tài)各異的年,難怪,作者寫(xiě)到——出示:
“極目遠眺,四周全是碧綠的絲絨般……花牛。”
指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞?
(4)師:
碧綠的草原上全是黑白兩色的牛!我想這樣來(lái)形容:
板書(shū):碧綠草原牛誰(shuí)來(lái)幫老師接著(zhù)往下說(shuō)?
語(yǔ)文五年級下冊教學(xué)設計15
【學(xué)習目標】
1、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢(qián)面前的丑惡嘴臉。
2、通過(guò)對描寫(xiě)人物的語(yǔ)言的揣摩，把握托德和老板的特點(diǎn)，解作者通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對比，刻畫(huà)人物形象的方法。
3、認識課文中的4個(gè)生字，積累有關(guān)語(yǔ)言。
4、是激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著(zhù)的興趣。
其中，第1、2方面是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
根據課文內容，我將教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分：一、揭示金錢(qián)的魔力;二、感受金錢(qián)的魔力;三、打破金錢(qián)的魔力。
一、揭示金錢(qián)的魔力
1、談話(huà)導入：
師：有一種東西是誰(shuí)也離不了的，尤其是生活在城市里的人們，衣食住行，離開(kāi)它寸步難行，這種東西就是……”
2、了解故事梗概：
一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬(wàn)英鎊的鈔票，借此驗證這一百萬(wàn)的價(jià)值。他們選擇了身無(wú)分文的年輕人作為實(shí)驗品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬(wàn)英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3、揭題：金錢(qián)的魔力
設計意圖
這篇課文是一篇小說(shuō)的節選，文章的開(kāi)頭缺乏必要的背景性敘述，顯得唐突。因此，教師的“簡(jiǎn)介背景”對于學(xué)生的自主閱讀至關(guān)重要：一方面讓學(xué)生“瞻前”，了解百萬(wàn)英鎊大鈔的由來(lái);另一方面吸引學(xué)生“顧后”，發(fā)現金錢(qián)的“魔力”還不僅于此，從關(guān)注課文轉向關(guān)注小說(shuō)。
二、感受金錢(qián)的魔力
1.根據自己的理解，完成小練習
師出示：因為沒(méi)有錢(qián)，我——，托德——，老板——。
因為有了錢(qián)，托德——，老板——，我——。
2.抓住“魔力”，從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)感受人物的性格特點(diǎn)。
問(wèn)：這篇課文中，哪個(gè)場(chǎng)景，或者說(shuō)是哪個(gè)表情給你留下的印象最深刻?為什么會(huì )描寫(xiě)得這么傳神?
學(xué)生會(huì )說(shuō)出自己不同的看法，我覺(jué)得應引導學(xué)生著(zhù)重從下面幾句來(lái)談：
(1)那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說(shuō)道：“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)。我看像你這樣的闊人是只會(huì )帶大票子的。”──(抓住：“刻薄的嘴臉”讀出“刻薄的語(yǔ)氣”。)
(2)他一聽(tīng)這些話(huà)，態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著(zhù)架子回答我：“我并沒(méi)有惡意……恰恰相反，我們換得開(kāi)!”──(抓住“仍舊”“擺著(zhù)架子”讀出“善變”。)
(3)細致入微的神情刻畫(huà)：
他微笑著(zhù)接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿(mǎn)臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、満是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。
你體會(huì )到什么?是怎么讀懂的?
(引導：托德神情的變化：“笑容是遍布滿(mǎn)臉的”──“凝結”、“毫無(wú)光彩”;通過(guò)表情朗讀體會(huì )比喻的妙用。)
(4)老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來(lái)回翻動(dòng)，同時(shí)一直很地說(shuō)著(zhù)話(huà)，好像在自言自語(yǔ)似的：
(引導抓住：“鉆進(jìn)”“來(lái)回翻動(dòng)”“興奮地說(shuō)著(zhù)話(huà)”，想象人物的連續動(dòng)作，體會(huì )人物的心情。)
總結：馬克吐溫先生不愧為語(yǔ)言的大師，讀了文章，學(xué)生們就會(huì )感受到，簡(jiǎn)單的幾筆，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫(xiě)，細致入微的神情刻畫(huà)，入木三分的`語(yǔ)言描寫(xiě)。
通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對比，來(lái)刻畫(huà)出人物的性格特點(diǎn)，這就是這篇文章的寫(xiě)作特色。
設計意圖
語(yǔ)文課堂要重視學(xué)生的“寫(xiě)”，因此安排這個(gè)寫(xiě)的練習，另一方面還有助于學(xué)生對整個(gè)課文的理解，把握課文脈絡(luò )。由學(xué)生的自讀自悟，結合人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，引導學(xué)生借助豐富合理的想象，進(jìn)入他們“認錢(qián)不任人”的內心世界，突出托德、老板在金錢(qián)面前的貪婪姿態(tài)，進(jìn)一步強化了金錢(qián)的巨大的“魔力”。
同時(shí)，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并在習作中學(xué)習應用。
三、超越金錢(qián)的魔力
為什么老板和托德的態(tài)度會(huì )有這么大的轉變?那么錢(qián)是萬(wàn)能的嗎?有什么是金錢(qián)買(mǎi)不到的?
設計意圖
有課本引到課外，讓學(xué)生對金錢(qián)有一個(gè)正確的認識.
四、作業(yè)布置
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