初中化學(xué)教學(xué)設計（精選20篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的初中化學(xué)教學(xué)設計，歡迎大家分享。
初中化學(xué)教學(xué)設計 1
一、說(shuō)教材
1.教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節以水是人類(lèi)寶貴的自然資源為題，討論了水與工農業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應該對水作進(jìn)一步認識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節中去，而把本節重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯(lián)系，本節是在學(xué)習了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過(guò)本節的學(xué)習，鞏固和加深了這些知識。通過(guò)實(shí)驗現象引出的氫氣，又為學(xué)習氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2.教學(xué)目標
①知識目標：
a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);
b、通過(guò)電解水的實(shí)驗，使學(xué)生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式;
c、通過(guò)本節學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
②能力目標:
a、培養學(xué)生的觀(guān)察探究能力;
b、培養學(xué)生宏觀(guān)和微觀(guān)相結合的分析探究能力。
③德育目標：
a、通過(guò)電解水的實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養實(shí)事求是的態(tài)度;
b、通過(guò)觀(guān)看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
①教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗和根據實(shí)驗現象分析確定組成水的成分元素。
②教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀(guān)現象轉向微觀(guān)分析。
二、說(shuō)教學(xué)
運用現代教學(xué)媒體，創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下：
1.以問(wèn)題導入新課，簡(jiǎn)潔明了在講授新課前，通過(guò)計算機展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，然后進(jìn)入新課。
2.歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養學(xué)生從觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題，學(xué)生結合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3.分析實(shí)驗現象，探究水的組成，進(jìn)行微觀(guān)解釋(這是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探學(xué)教育：
究性的問(wèn)題，引出水的組成這個(gè)重要知識點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗)，書(shū)第48頁(yè)，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗，實(shí)驗效果不直觀(guān)，效果不好;這是改進(jìn)后的實(shí)驗，使實(shí)驗效果更清晰、更直觀(guān)，更便于學(xué)生主動(dòng)根據實(shí)驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究出水的電解產(chǎn)物――氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據化學(xué)反應前后元素的種類(lèi)不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識得以解決。
分析了水的組成后，接著(zhù)展示電解水的微觀(guān)解釋圖片，將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬，從討論中發(fā)現，問(wèn)題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。
4.課堂練習鞏固，達標檢測
5.觀(guān)看錄相：有關(guān)水資源及其污染
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(cháng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現以下特點(diǎn)：
1.培養學(xué)生觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的探究能力：
重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗，利用實(shí)物投影將實(shí)驗投在屏幕上，將實(shí)驗加以放大，實(shí)驗過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節包括實(shí)驗裝置、步驟、現象都展現在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗效果更清晰、更直觀(guān)，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。
2.充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：
通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題(如水是由哪些元素組成的`?水屬于哪類(lèi)物質(zhì)?水分子是由什么構成的?)，給學(xué)生創(chuàng )造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗、思考、分析，最后探究得出結論。自制電解水的微觀(guān)解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂(lè )學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3.加大教學(xué)密度：
利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
4.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：
計算機以其獨特的功能創(chuàng )造良好的思維情景，培養探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機、學(xué)生形成一個(gè)有機的組合。通過(guò)計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì )、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。
總之，我在設計本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習的三個(gè)特征：
(1)學(xué)習者由問(wèn)題或設計任務(wù)出發(fā);
(2)好學(xué)教育：學(xué)習者通過(guò)觀(guān)察、假設、實(shí)驗等探究活動(dòng)提出自己的解釋;
(3)學(xué)習者通過(guò)表達和交流，檢驗或修正自己的解釋
初中化學(xué)教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)探究實(shí)驗，得出質(zhì)量守恒定律的內容。
2、 采用思考、交流、討論、分析、得出結論的方法，進(jìn)一步了解質(zhì)量守恒的原因。
3、 通過(guò)鞏固練習體現質(zhì)量守恒定律的應用。
教學(xué)模式：
猜想→探究→得出結論→應用
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、 質(zhì)量守恒定律的內容。
2、 質(zhì)量守恒定律的原因。
3、 應用質(zhì)量守恒定律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法：
啟發(fā)式、實(shí)驗探究式、交流討論式
教具準備：
多媒體及課件、白磷、錐形瓶、托盤(pán)天平、硫酸銅溶液、鐵絲、蠟燭、鎂帶、酒精燈、燒杯、濾紙、玻璃片等。
教學(xué)過(guò)程：
新課導入：
復習：
1、寫(xiě)出下列反應的文字表達式：
（1） 磷在氧氣中燃燒；
（2） 高錳酸鉀受熱分解。
2、化學(xué)反應的本質(zhì)是什么？
引言：在化學(xué)反應中原子是不變的，那么在化學(xué)反應前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生改變？
猜想：可能變大、可能變小、可能不變。
（通過(guò)實(shí)驗探究驗證猜想是否正確）
[演示實(shí)驗]白磷燃燒前后質(zhì)量的測定。
（觀(guān)察實(shí)驗現象并討論，與猜想是否相同。）
[過(guò)渡]剛才是老師通過(guò)實(shí)驗探究得出了結論，那么是不是一切的化學(xué)反應都存在相同的現象呢？下面請同學(xué)們自己動(dòng)手運用桌面上的儀器及藥品探究一下“硫酸銅溶液與鐵絲反應前后質(zhì)量的`測定”。
[學(xué)生實(shí)驗探究]分組活動(dòng)。探究、討論、交流、記錄、發(fā)言、分析、總結。
（小結）質(zhì)量守恒定律的內容。
[反饋練習]質(zhì)量守恒定律應用于一些簡(jiǎn)單的計算。
[問(wèn)題思考]為什么一切的化學(xué)反應都遵守質(zhì)量守恒定律呢？
[學(xué)生討論]通過(guò)學(xué)生的思考、分析、討論得出原因。
[分析]教師通過(guò)多媒體演示從微觀(guān)上進(jìn)行分析。
[過(guò)渡]那么下面我們來(lái)觀(guān)察一下下面的化學(xué)反應中物質(zhì)的質(zhì)量總和將怎樣變化？
[探究實(shí)驗]蠟燭的燃燒和鎂帶的燃燒。
（由學(xué)生探究后思考、交流、討論、分析原因）
[提出問(wèn)題]如何改進(jìn)實(shí)驗？
[反饋練習]見(jiàn)投影
[小結]學(xué)生敘述他們個(gè)人的收獲。
[作業(yè)]《百分達標》相關(guān)的練習。
初中化學(xué)教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1.認識金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系。
2.了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)及合金的特點(diǎn)。
3.了解物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。
過(guò)程與方法
1.學(xué)習運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息。
2.學(xué)習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.進(jìn)一步培養學(xué)生對生活中的化學(xué)現象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。
2.樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀(guān)念。
3.樹(shù)立為社會(huì )進(jìn)步而學(xué)習化學(xué)的志向。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.金屬材料的物理性質(zhì)。
2.物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
難點(diǎn)
1.培養學(xué)生運用探究方法得出相關(guān)結論的能力。
2.提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)工具
投影儀、金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)、金屬制品的掛圖(如飛機、坦克、輪船等)、鐵架臺(帶鐵圈)、大小形狀相同的金屬片(鐵片、銅片、鋁片)、干電池、小燈泡、導線(xiàn)、酒精燈、火柴、砂紙。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
在上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習了碳、氧等非金屬的性質(zhì)和用途。但是在一百多種元素中約有80%為金屬元素，這些金屬元素在生產(chǎn)和生活中有著(zhù)非常重要和廣泛的用途。本單元我們將學(xué)習一些常見(jiàn)金屬的性質(zhì)、用途和冶煉方法等。
二、新課教學(xué)
1.展示一些金屬制品(如訂書(shū)釘、鋁箔、銅絲電線(xiàn)、不銹鋼水龍頭等)和金屬制品的圖片(如火箭、坦克、輪船等)。
[分析]常見(jiàn)的材料很少有純金屬，多數為金屬的合金，即金屬材料包括純金屬以及它們的合金。金屬材料種類(lèi)繁多，與人類(lèi)的生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應用。
[提問(wèn)]同學(xué)們知道人類(lèi)是從什么時(shí)代開(kāi)始使用金屬材料的'嗎?想了解金屬材料的使用歷史嗎?
[小結]石器時(shí)代→青銅器時(shí)代→鐵器時(shí)代→鋁的使用→鈦的利用
我國從商代開(kāi)始使用青銅器，春秋時(shí)期就會(huì )煉鐵，戰國時(shí)期會(huì )煉鋼，目前正大量使用的是鋼和鋁合金材料，鈦被認為是21世紀最有前景的金屬材料之一。
2.與學(xué)生一起欣賞課本第2頁(yè)的兩幅圖。
鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能，現在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過(guò)了銅，位于鐵之后，居第二位。下面，我們就以銅、鋁、鐵為例，對金屬的物理性質(zhì)進(jìn)行探討。
[板書(shū)]一、金屬的物理性質(zhì)
【活動(dòng)與探究】根據教師提供的實(shí)驗器材進(jìn)行分組實(shí)驗探究：
請學(xué)生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片。
(1)觀(guān)察它們的顏色和光澤。然后用細砂紙打磨，再觀(guān)察它們的顏色和光澤。
(2)試試它們是否容易被彎曲、折斷，并感覺(jué)一下它們的硬度。
(3)感覺(jué)一下它們的質(zhì)量大小，由此判斷它們的密度大小。
(4)用手拿著(zhù)金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端(注意實(shí)驗安全：時(shí)間不要長(cháng)，防止燙傷)，試試它能不能導熱。
(5)用電池和小燈泡試試它們能不能導電，并比較燈泡的亮度是否相同。
(6)用鐵錘錘一下(驗證金屬的延展性)。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
思考、討論、總結：
(1)金屬都有顏色、有光澤，純凈的鐵和鋁為銀白色，銅為紫紅色。
(2)金屬不同，其硬度大小也不相同。金屬能被彎曲，而且不易折斷。
(3)金屬不同，其密度大小也不相同。金屬有輕金屬和重金屬之分，如鋁為輕金屬，而銅為重金屬。
(4)金屬具有導熱性。不同金屬的導熱能力不盡相同。
師：金屬的這一性質(zhì)決定了它們可應用在哪些方面?
生：它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。
師：在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體若攝入鋁過(guò)量，可能導致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因為鐵是人體必需的一種元素。
(5)金屬具有導電性。不同金屬的導電能力不盡相同。
(6)金屬具有延展性。
討論：什么是延展性?(抽成細絲的性質(zhì)為延性，打軋成薄片的性質(zhì)為展性。)
(展示細鐵絲、銅絲、鋁箔等)
師：金屬的這種形變說(shuō)明金屬具有什么性質(zhì)?
生：延展性。
師：對!金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度，便于加工制造。
[討論]
(1)常溫下，是不是所有金屬都是固體?
(2)金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否相同?說(shuō)明了什么?
(3)制造飛機或機械底座對金屬的密度和硬度有什么要求?
(4)炊具加熱時(shí)有沒(méi)有熔化?說(shuō)明炊具的熔點(diǎn)怎樣?
(5)燈絲是用鎢絲制成的，說(shuō)明鎢的熔點(diǎn)如何?鎢可能還具有什么性質(zhì)?
學(xué)生討論并總結：
(1)常溫下，汞即水銀是液態(tài)。
(2)說(shuō)明有些金屬在打磨后可能與某些物質(zhì)反應而使表面的金屬光澤失去。
(3)制造飛機的金屬密度小，機械底座的金屬密度大。兩者為防止變形都需要有較高的硬度。
(4)制造炊具的金屬熔點(diǎn)一般較高。
(5)鎢的熔點(diǎn)很高，同時(shí)具有導電和導熱性。
師：請大家根據以上探討結果，總結出金屬的物理性質(zhì)，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行回答。
生分組討論、歸納、總結并匯報。
師總結并板書(shū)：常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導電性、導熱性和延展性，熔點(diǎn)較高，密度、硬度因金屬的不同而不同。
師：物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間又有什么關(guān)系呢?
生：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
[板書(shū)]二、物質(zhì)的性質(zhì)決定用途
師：物質(zhì)的用途是由哪些性質(zhì)決定的呢?下面我們一起來(lái)看一下一些常見(jiàn)金屬物理性質(zhì)的比較。
[投影]一些金屬物理性質(zhì)的比較
師：請大家根據你的生活經(jīng)驗和表中所提供的信息，分組討論以下問(wèn)題。
[投影展示]
(1)為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制?
(2)銀的導電性比銅好，為什么電線(xiàn)一般用銅制而不用銀制?
(3)為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制的話(huà)，可能會(huì )出現什么情況?
(4)為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻?如果鍍金怎么樣?
生討論回答：
(1)因鐵的硬度大于鉛，鉛的硬度很小，若菜刀、鐮刀用鉛制，用的時(shí)候刀刃容易卷起來(lái);而錘子用鉛制，很易變形。
(2)電線(xiàn)用銅制而不用銀制的理由：
①銀在自然界的含量少，價(jià)格昂貴;
②銀的密度大，不易架設。
(3)燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點(diǎn)，且易導電。若用錫制的話(huà)，燈絲導電產(chǎn)生的熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點(diǎn)低)，從而影響燈泡的壽命。
(4)水龍頭鍍鉻：
①可增加水龍頭的硬度，而使其不易變形;
②不易生銹;
③鍍鉻可使水龍頭變得美觀(guān)大方。鍍金雖然更好看，更耐腐蝕，但不經(jīng)濟。
師：根據以上討論結果并結合實(shí)際思考：物質(zhì)的性質(zhì)是否是決定其用途的唯一因素?如若不是，你認為還需考慮哪些因素?
生：不一定，用途主要由性質(zhì)決定。還需考慮價(jià)格、資源、是否美觀(guān)、使用是否便利、廢料是否容易回收利用和對環(huán)境的影響等。
師：下面我們來(lái)看一份資料。
[投影]
金屬之最
地殼中含量最高的金屬元素——鋁
人體中含量最高的金屬元素——鈣
目前世界年產(chǎn)量最高的金屬——鐵
導電、導熱性最好的金屬——銀
硬度最高的金屬——鉻
熔點(diǎn)最高的金屬——鎢
熔點(diǎn)最低的金屬——汞
密度最大的金屬——鋨
密度最小的金屬——鋰
師：你能很快記住它們嗎?以小組為單位，比一比，賽一賽，看誰(shuí)是冠軍。
一、金屬的物理性質(zhì)
常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導電性、導熱性和延展性，熔點(diǎn)較高，密度、硬度隨金屬的不同而不同。
二、物質(zhì)性質(zhì)決定用途
用途：主要由性質(zhì)決定。還需考慮的因素：價(jià)格、資源、是否美觀(guān)、使用是否便利、廢物是否易于回收利用和對環(huán)境的影響。
教學(xué)反思：
本節課以學(xué)生自主探究解決金屬材料的課題為中心，引導學(xué)生從故事化的教學(xué)情境入手，由學(xué)生提出探究目的和方案，并用交流、實(shí)驗、設計、討論等方式，得出如何區分常見(jiàn)的金屬和非金屬以及金屬的物理性質(zhì)和用途的關(guān)系，學(xué)生掌握得較好。
初中化學(xué)教學(xué)設計 4
一、教學(xué)內容分析
1、課標中的內容
認識質(zhì)量守恒定律，能說(shuō)明常見(jiàn)化學(xué)反應中的質(zhì)量關(guān)系，用微粒的觀(guān)點(diǎn)對質(zhì)量守恒定律作出解釋。
2、教材中的內容
教材不是從定義出發(fā)，把質(zhì)量守恒定律強加給學(xué)生，而是首先提出在化學(xué)反應中反應物的質(zhì)量與生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，然后通過(guò)作出假設、實(shí)驗探究，交流討論，得出結論等科學(xué)探究方法，設計并實(shí)施一些實(shí)驗方案，指導學(xué)生觀(guān)察、思索，使學(xué)生從自己親身觀(guān)察到的事實(shí)中，經(jīng)過(guò)思考，得到參加化學(xué)反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這一規律，然后教材又給出蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測定，鎂條燃燒前后質(zhì)量的測定這兩個(gè)實(shí)驗方案，讓學(xué)生比較前后質(zhì)量變化情況，并分析發(fā)生變化的原因，進(jìn)而較深刻地認識化學(xué)反應中的質(zhì)量關(guān)系。
二、教學(xué)對象分析
1、知識技能基礎
初三剛開(kāi)設化學(xué)課，學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣較高，通過(guò)學(xué)習，也掌握了一定的實(shí)驗技能，針對這些情況，我們采用實(shí)驗探究的方法，鼓勵學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗中觀(guān)察，在觀(guān)察中討論，在討論中形成共識，不僅使學(xué)生學(xué)到新的化學(xué)知識，也可使學(xué)生對化學(xué)知識的內在聯(lián)系有更深的理解。
2、學(xué)習能力方法
所授課班級學(xué)生的學(xué)習能力較強，學(xué)習較主動(dòng)，思維靈活，方法得當。
3、非智力因素
有良好的學(xué)習習慣，喜歡探索新問(wèn)題，能主動(dòng)與他人合作，積極表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)設計思想
從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)制訂教學(xué)目標，全面考慮“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三方面的課程目標；注重科學(xué)方法教育，培養學(xué)生的探究能力；運用現代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能。
四、教學(xué)目標
1、知識與技能
認識質(zhì)量守恒定律，了解常見(jiàn)化學(xué)反應中反應物與生成物的質(zhì)量關(guān)系，從微觀(guān)角度認識，在一切化學(xué)反應中，反應前后原子的種類(lèi)和原子的數目沒(méi)有增減。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)具體的探究活動(dòng)，了解質(zhì)量守恒定律的內容，并從微觀(guān)角度解釋化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對質(zhì)量守恒定律的探究，讓學(xué)生體會(huì )成功的樂(lè )趣，培養學(xué)生團結協(xié)作的團隊精神。
五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
質(zhì)量守恒定律的理解及運用。
2、教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生從化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)上去認識質(zhì)量守恒定律。
六、學(xué)習評價(jià)設計
1、通過(guò)活動(dòng)表現評價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。在學(xué)生的活動(dòng)與探究過(guò)程中，教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生們在各項活動(dòng)中的表現，從學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性、實(shí)驗技能、記錄和處理數據的能力、交流討論和發(fā)表見(jiàn)解的情況作出綜合的評價(jià)，并給予恰當的反饋以激勵學(xué)生進(jìn)步。
下面方案中分組做前面2個(gè)實(shí)驗，教師演示后面2個(gè)實(shí)驗學(xué)生并觀(guān)察記錄現象，實(shí)驗后小組內交流討論。
2、通過(guò)課堂的紙筆練習來(lái)評價(jià)學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生較全面地認識自己在群體中的相對水平，明確發(fā)展方向和需要克服的弱點(diǎn)。
[紙筆評價(jià)]（在課內進(jìn)行，時(shí)間5分鐘）
1、參加反應的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和，是因為（）
A、反應后物質(zhì)的種類(lèi)沒(méi)有變化B、反應后原來(lái)的`種類(lèi)沒(méi)有變化
C、反應后原子的種類(lèi)、數目和質(zhì)量沒(méi)有變化
D、反應后分子的種類(lèi)、數目和質(zhì)量沒(méi)有變化
2、現有化學(xué)反應A+B=C，若mgA和ngB在一定條件下充分反應，生成C的質(zhì)量是（）
A、等于（m+n）g B、小于（m+n）g
C、大于（m+n）g D、不大于（m+n）g
3、小明在練習制作“糖葫蘆”時(shí)，在給蔗糖加熱時(shí)產(chǎn)生了炭黑和水（整個(gè)過(guò)程密閉），這一事實(shí)說(shuō)明了（）
A、蔗糖是由炭黑和水組成的純凈物
B、蔗糖是炭黑和水組成的混合物
C、蔗糖分子是由碳元素和水分子組成的
D、蔗糖是由碳、氫、氧元素組成的
4、下列各組物質(zhì)，在敞口容器里發(fā)生反應，容器內物質(zhì)的總質(zhì)量在反應前后不變的是（）
A、鎂條放入鹽酸中B、高錳酸鉀固體受熱分解
C、硫酸銅溶液加入氫氧化鈉溶液D、在空氣中加熱銅粉
5、根據質(zhì)量守恒定律可知，鐵絲在氧氣中空氣燃燒后生成的質(zhì)量為（）
A、大于鐵絲質(zhì)量B、小于鐵絲質(zhì)量
C、等于鐵絲質(zhì)量D、可能等于鐵絲質(zhì)量
6、高錳酸鉀受熱分解后，剩余固體質(zhì)量是比反應物高錳酸鉀的質(zhì)量小，因此不遵守質(zhì)量守恒定律，對嗎？為什么？如何設計實(shí)驗來(lái)進(jìn)行驗證？
七、本教學(xué)設計的特點(diǎn)
采用自主、合作、探究性學(xué)習的方式，以問(wèn)題教學(xué)為中心，培養學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，采用現代化教學(xué)方法與手段，力求做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，有系統地對學(xué)生進(jìn)行指導，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，更關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)，良好的學(xué)習習慣的養成，正確的學(xué)習態(tài)度以及學(xué)習過(guò)程中情感體驗和價(jià)值觀(guān)的形成。
八、教學(xué)反思
該課較好地完成了教學(xué)目標，在活動(dòng)與探究中，引導學(xué)生認真完成實(shí)驗和做好結果記錄，對實(shí)驗現象進(jìn)行思索歸納，并與同學(xué)、教師進(jìn)行交流和討論，得出結論。這些實(shí)踐活動(dòng)不但有利于學(xué)生獲得知識技能，也培養了學(xué)生認真扎實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探索的學(xué)習方法。本節課對演示實(shí)驗1的改進(jìn)，使學(xué)生對封閉體系和開(kāi)放體系中的化學(xué)反應都能遵守質(zhì)量守恒定律有了更直觀(guān)的理解，使認識更加深刻，效果較好。
初中化學(xué)教學(xué)設計 5
一、課題分析
質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律，新課標中要求達到“理解”的層次，本課題教學(xué)通過(guò)一系列探究活動(dòng)引導學(xué)生總結出質(zhì)量守恒定律，并指導學(xué)生分析理解“質(zhì)量守恒規律”的根本原因，讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)知識探究的方法。通過(guò)學(xué)生參與“質(zhì)量守恒定律”的整個(gè)實(shí)驗探究過(guò)程，使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)課者成為主動(dòng)參與各項學(xué)習的探究者。并學(xué)會(huì )獲取信息、加工信息的方法；同時(shí)培養學(xué)生善于合作、勤于思考的科學(xué)精神和品質(zhì)。本節課的學(xué)習是學(xué)生學(xué)習化學(xué)方程式的理論準備。同時(shí)為全部初中化學(xué)的學(xué)習，也起到至關(guān)重要的作用。
二、教學(xué)目標
(一)知識與技能目標
1、知道質(zhì)量守恒定律的含義
2、能用微粒觀(guān)點(diǎn)說(shuō)明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因
3、能用質(zhì)量守恒定律解釋常見(jiàn)的化學(xué)反應中質(zhì)量關(guān)系
4、通過(guò)學(xué)生自己設計實(shí)驗方案，動(dòng)手實(shí)驗，使學(xué)生能用實(shí)驗定量研究化學(xué)問(wèn)題。培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納、總結和實(shí)踐能力。
(二)過(guò)程與方法目標
1、通過(guò)學(xué)生的猜想，并用自己設計的實(shí)驗進(jìn)行驗證，使學(xué)生會(huì )進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。
2、通過(guò)實(shí)驗、匯報等，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息，初步學(xué)會(huì )運用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法加工信息。
3、通過(guò)討論、交流，使學(xué)生能表達自己的觀(guān)點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)實(shí)驗探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習興趣。培養學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐、樂(lè )于創(chuàng )新的科學(xué)精神。
2、培養學(xué)生“物質(zhì)是永恒存在的.”辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
三、重點(diǎn)，難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的形成過(guò)程以及它的含義和應用
2、難點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的形成過(guò)程以及微觀(guān)含義的理解
四、教學(xué)策略分析
本節課主要采用“實(shí)驗探究”的教學(xué)模式，在整個(gè)探究過(guò)程中實(shí)現以觀(guān)生趣、以趣激疑、以疑導思、以思求知、以知增能。按“提出問(wèn)題—做出假設—設計方案—實(shí)驗驗證—得出結論—解釋反思—交流應用”的程序來(lái)探究。整個(gè)設計不僅注重了科學(xué)知識的獲取，更注重了學(xué)生參與獲取知識的過(guò)程。在教學(xué)中以實(shí)驗探究為主，多次采用討論交流的方式，學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。本節課主要是在教師的引導下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)主動(dòng)參與、自主合作、探究交流的學(xué)習方式使每位學(xué)生以“探索者”的身份融入到課堂中，體驗化學(xué)的再發(fā)現過(guò)程，學(xué)習化學(xué)家發(fā)現真理的途徑和方法，真正做到把時(shí)間和空間還給學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主人。
五、教學(xué)準備
1、白磷燃燒前后物質(zhì)質(zhì)量的測定的視頻，用flash動(dòng)畫(huà)模擬水電解的微觀(guān)過(guò)程的課件和質(zhì)量守恒定律的發(fā)展簡(jiǎn)史的錄音。
2、學(xué)生實(shí)驗用品：鐵釘、硫酸銅溶液、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、鎂、氫氧化鈉溶液、酒精燈、坩堝鉗、燒杯、試管、托盤(pán)天平等。
六、教學(xué)過(guò)程
引入
思考：化學(xué)反應前后物質(zhì)的質(zhì)量如何變化？
演示實(shí)驗：氫氧化鈉與鹽酸反應
氫氧化鈉與硫酸銅反應
根據實(shí)驗結論推導質(zhì)量守恒定律
學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗
討論
通過(guò)幾組實(shí)驗讓學(xué)生了解化學(xué)變化都是遵守質(zhì)量守恒的。
1、質(zhì)量守恒定律——參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個(gè)規律叫質(zhì)量守恒定律。
強調
①“參加”反應的物質(zhì)總質(zhì)量等于反應生成的物質(zhì)總質(zhì)量
②氣體的質(zhì)量不能忽略
③質(zhì)量守恒定律只適用于“化學(xué)變化”
探究化學(xué)反應前后質(zhì)量的變化，討論并解釋化學(xué)反應后質(zhì)量變化的原因。
通過(guò)不同的事例讓學(xué)生注意質(zhì)量守恒定律的適用范圍，注意事項。
2、質(zhì)量守恒定律的微觀(guān)意義
通過(guò)觀(guān)察電解水的微觀(guān)示意圖了解化學(xué)變化的微觀(guān)實(shí)質(zhì)。
思考并討論：根據微觀(guān)示意圖分析化學(xué)反應前后為何質(zhì)量不變。
得出結論：化學(xué)反應前后，原子的種類(lèi)、數目、質(zhì)量不變
觀(guān)察整個(gè)過(guò)程并推導質(zhì)量守恒的原因
從微觀(guān)的角度解釋質(zhì)量守恒定律
七、教學(xué)反思
本節課設計了許多化學(xué)實(shí)驗探究活動(dòng)，由于學(xué)生們的參與，使得課堂氣氛更加活躍，培養了學(xué)生的探究興趣，在獲得化學(xué)知識的同時(shí),受到了科學(xué)方法的訓練,體驗了探究的樂(lè )趣,同時(shí)使學(xué)生認識到了定量研究的重要性,形成和發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)素養、
這節課采用電腦動(dòng)畫(huà)模擬出在化學(xué)變化中，原來(lái)的分子被分成原子，原子再重新組合成分子或直接構成物質(zhì)這一過(guò)程，使得學(xué)生看到整個(gè)過(guò)程中原子沒(méi)有增加也沒(méi)有減少，原子種類(lèi)也沒(méi)有改變，十分直觀(guān)地引出質(zhì)量守恒的原因是什么。通過(guò)這樣的教學(xué)，增強了本節課的色彩，教學(xué)效果明顯。
初中化學(xué)教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1、知道原子的核外電子是分層排布的；
2、了解原子結構示意圖的涵義；
3、了解離子的概念及其與原子的區別和聯(lián)系；
4、常識性介紹離子化合物和共價(jià)化合物。
能力目標
通過(guò)對核外電子運動(dòng)狀態(tài)的想象和描述以及原子和離子的比較，培養學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力。
情感目標
1、通過(guò)對最外層電子數與元素性質(zhì)的學(xué)習，讓學(xué)生認識到事物之間是相互依存和相互轉化的，初步學(xué)會(huì )科學(xué)抽象的學(xué)習方法；
2、通過(guò)對核外電子排布知識的學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )核外電子排布的規律性。
教學(xué)建議
本節課核外電子排布的初步知識，是在學(xué)習了第二章分子和原子的基礎上進(jìn)行的，核外電子排布的初步知識與原子構成。形成了原子結構理論的知識體系，本節之所以放在第三章講述，目的為了分散知識難點(diǎn)，使學(xué)生的空間想象力得以充分的發(fā)揮。通過(guò)對前18號元素的核外電子排布情況的介紹。使學(xué)生了解前18號元素原子的核外電子排布規律，進(jìn)一步了解元素性質(zhì)與其原子結構的關(guān)系，為離子化合物，共價(jià)化合物的形成以及化合價(jià)的教學(xué)提供了理論依據。因本節課的內容抽象，學(xué)生難理解，在高中化學(xué)的學(xué)習中還會(huì )進(jìn)一步講述原子結構理論，所以本節課知識只要求學(xué)生達到了了解的水平即可。
教法建議
本節課文談到原子是由原子核和電子構成的。原子核體積很小，僅占原子體積的幾千萬(wàn)億之一，電子在核外的空間里作高速的運動(dòng)。而電子是怎樣在核外空間運動(dòng)的呢對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象概念，是教學(xué)難點(diǎn)。因為教師既不能套用宏觀(guān)物體的運動(dòng)規律在體會(huì )微觀(guān)粒子的運動(dòng)狀態(tài)，又不能不以宏觀(guān)物體的運動(dòng)狀態(tài)為例來(lái)描述原子中核和電子的.行為。否則會(huì )影響學(xué)生對核外電子分層運動(dòng)的表象的形成。我們可以借助與計算機多媒體課件來(lái)描述，讓學(xué)生明確電子在核外作高速運動(dòng)，是沒(méi)有固定軌道的。
在多電子原子里電子是分層運動(dòng)的，核外電子根據能量的差異和通常運動(dòng)的區域離核的遠近不同，分屬于不同的電子層。
介紹原子結構示意圖，例如圓圈內填入+8，表示原子核內有8個(gè)質(zhì)子，弧線(xiàn)就表示電子在核外一定距離的空間(設想是球形)，弧線(xiàn)上的數字表示電子數。同時(shí)還要簡(jiǎn)要介紹核外電子的排布規律，這樣有助于學(xué)生對原子結構示意圖的理解，減少死記硬背。即：核外電子是分層排布的，能量低的電子先排在離核近的電子層中，每層最多容納的電子數為2n2。當電子將離核最近的電子層排滿(mǎn)后，才依次進(jìn)入離核稍遠的電子層。
通過(guò)對前18號元素原子結構示意圖(投影展示)進(jìn)行對比觀(guān)察，找出稀有氣體元素，金屬元素核非金屬元素的原子最外層電子數目的特點(diǎn)。介紹稀有氣體元素原子。最外層電子都是8個(gè)(氮原子的最外層為2個(gè)電子)，為相對穩定的結構，不易失電子，也不易得電子。所以稀有氣體元素如氦，氖，氬等它們的化學(xué)性質(zhì)不活潑，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應。從而將元素的化學(xué)性質(zhì)與他們原子結構聯(lián)系到了一起。通過(guò)分析金屬元素和非金屬元素的原子最外層電子數目的特點(diǎn)并與具有最外層8電子穩定結構的稀有氣體元素相比較得出，金屬元素原子的最外層電子數目一般少于或等于4個(gè)，易得電子。所以，金屬元素原子與非金屬元素原子化學(xué)性質(zhì)較活潑，易形成化合物。這樣為介紹離子化合物及共價(jià)化合物做好的理論準備工作。在講述離子化合物和共價(jià)化合物時(shí)，可借助課件的動(dòng)畫(huà)演示氯化鈉和氯化氫的形成過(guò)程，幫助學(xué)生理解離子化合物及共價(jià)化合物的微觀(guān)形成過(guò)程。從而加深學(xué)生對化學(xué)反應實(shí)質(zhì)的理解。同時(shí)，也為下一節化合價(jià)的學(xué)習，起到了橋梁作用。
初中化學(xué)教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
了解人體的元素組成；了解某些元素（如鈣、鐵、鋅等）對人體健康的重要作用；懂得一些生活常識。
初步學(xué)會(huì )運用多種手段（特別是網(wǎng)絡(luò )）查找資料，運用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法獲取有用信息；主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和分享。逐步建立科學(xué)的世界觀(guān)，用一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待元素對人體健康的影響；初步認識化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在幫助人類(lèi)戰勝疾病與營(yíng)養保健方面的重大貢獻。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
無(wú)機鹽的生理功能，即一些元素與人體健康的關(guān)系。
三、教學(xué)準備
1、制作多媒體課件。制作可現場(chǎng)上網(wǎng)的課件，隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料。
2、調查市場(chǎng)上有哪些補鈣、補鋅、補碘、補硒和補鐵等的保健藥劑或營(yíng)養補劑出售，查看它們的標簽或說(shuō)明書(shū)，了解它們的主要成分，上課帶來(lái)。
3、收集幾種不同品牌和不同產(chǎn)地的食鹽包裝袋、牛奶瓶（或牛奶袋），上課帶來(lái)。
四、教材分析
課題2包括人體的元素組成和一些元素對人體健康的影響兩部分內容，著(zhù)重敘述了組成無(wú)機鹽的一些元素對人體健康的影響（如鈣、鈉、鉀），同時(shí)教材還以表格的形式列出了鐵、鋅、硒、碘、氟幾種元素的'生理功能。教材指出了微量元素分必需元素、非必需元素和有害元素三類(lèi)，而必需元素也有一個(gè)合理攝入量問(wèn)題，攝入過(guò)多、過(guò)少均不利于人體健康。這將使學(xué)生認識到，對含某些元素的營(yíng)養補劑要科學(xué)地、辯證地看待。
五、教學(xué)設計
活動(dòng)一：觀(guān)察與思考
屏幕投影學(xué)生觀(guān)看三幅圖片，思考病人得了哪種疾病說(shuō)（或猜）出疾病名稱(chēng)。第一幅：xx；第二幅：xx；第三幅：xx。（根據學(xué)生回答逐一顯示圖片和疾病名稱(chēng)：粗脖子病、佝僂病、齲齒）思考你知道引起這種疾病的原因嗎引出課題課題2化學(xué)元素與人體健康，閱讀教材指導學(xué)生閱讀教材P97～P101內容，并思考下面的問(wèn)題。
①組成人體自身的元素約有多少種人體中含量最多的非金屬元素是哪一種含量最多的金屬元素是哪一種這些元素是以什么形式存在的
②常量元素和微量元素劃分的依據它們對人體有什么作用（學(xué)生閱讀和課堂交流）投影一人體中元素的存在形式。小結能夠調節人體的新陳代謝，促進(jìn)身體健康，而且有些元素是構成人體組織的重要材料。
過(guò)渡下面著(zhù)重討論鈣、碘、鐵、鋅對人體健康的影響。投影二元素對人體健康的影響。閱讀教材引導學(xué)生閱讀教材P95～P97內容。
并積極討論：
1．鈣
（1）根據自己查閱的資料，談?wù)勀銓︹}元素的認識。交流匯報學(xué)生將自己課外查閱的資料在班上進(jìn)行交流展示。（如果學(xué)生準備的資料不是很充分，教師此時(shí)可利用自己制作的課件，現場(chǎng)連接到相關(guān)網(wǎng)站演示，同時(shí)告訴學(xué)生查閱資料的方法。
角色扮演課前精心挑選一名學(xué)生以角色扮演的形式，課堂上出其不意地演出如下一幕：一位“老人”突然從教室后走向講臺，在跨上講臺時(shí)，故意摔了一跤，“老人”痛得呲牙咧嘴地坐在講臺上，用雙手捂住一只腿（作痛苦狀），口里自言自語(yǔ)：“怎么又把腿摔斷了”教師乘機提出如下問(wèn)題：老年人為什么容易骨折通過(guò)學(xué)生的討論交流自然地轉入到怎樣科學(xué)補鈣上來(lái)。
問(wèn)題情景如何科學(xué)飲用牛奶你知道生產(chǎn)商用什么方法來(lái)保存鮮奶嗎學(xué)生討論后投影：喝牛奶的誤區常見(jiàn)的有：
①飲袋奶、不加熱。袋奶采用75 ℃左右的巴氏滅菌法，沒(méi)有高溫瞬間滅菌徹底，故袋奶中殘留有細菌，因此，喝袋奶必須煮開(kāi)了再喝。
②空腹喝牛奶。空腹飲牛奶會(huì )使腸蠕動(dòng)增加，牛奶在胃內停留時(shí)間縮短，營(yíng)養素不能被充分吸收利用。因此，喝牛奶最好與饅頭、面包、玉米粥、豆類(lèi)等同食。
③食物搭配不當。牛奶不宜與含鞣酸的飲食同吃，如濃茶、柿子等，這些食物易與牛奶反應結塊成團，影響消化。牛奶與香菇、芹菜、銀耳等配合食用，對健康大有益處。
④飲奶時(shí)間安排不當。喝牛奶以每天早、晚為宜。清晨飲奶能充分補充人體能量；晚上睡前喝奶具有安神催眠功效。
投影將學(xué)生帶來(lái)的牛奶袋、牛奶盒和牛奶瓶等實(shí)物上的圖案和說(shuō)明文字投影到屏幕上。同時(shí)教師將收集到的琳瑯滿(mǎn)目的各種補鈣品補充投影到屏幕上。
問(wèn)題情景閱讀屏幕上情景素材：
由于種種因素的限制，含鈣豐富而又易被人體吸收的奶及奶制品目前尚未走上大多數國人的餐桌，特別是在廣大的農村地區。國人飲食上通常是以含鈣量很低的素食為主，基本上不能保證鈣的供應。這種膳食結構和飲食習慣使得國人缺鈣確實(shí)成為一個(gè)普遍現象。設問(wèn)是否有一種既能照顧城鎮，又能兼顧農村居民的補鈣措施談?wù)勀愕摹敖瘘c(diǎn)子”。說(shuō)說(shuō)你選擇這種措施的理由是什么。（分組討論，達成共識）投影你我共識：
①安全、有效──安全第一。
②經(jīng)濟又實(shí)惠──買(mǎi)得起。
③生活化、長(cháng)期化──每天都吃。
補鈣措施：食用鈣鹽（鹽中加鈣）。
小結:人體每日必須攝入足夠量的鈣。幼兒和青少年缺鈣會(huì )得佝僂病和發(fā)育不良，老年人缺鈣會(huì )骨質(zhì)疏松，容易骨折。
過(guò)渡那么，如果人得粗脖子病，又是由什么元素引起的呢（共同學(xué)習第二種元素──碘）
2．碘
交流展示碘元素對人體有哪些重要作用
學(xué)生展示課前收集的有關(guān)資料，教師將其實(shí)物投影到屏幕上。投影碘有“智力元素”的美譽(yù)，碘和蛋白質(zhì)、脂肪、糖類(lèi)、維生素等一樣是作為一種營(yíng)養素而存在于人體，它在人體內的含量?jì)H有25～50毫克(平均35毫克)，為身體重量的兩百萬(wàn)分之一，屬于70余種微量元素的一種，盡管含量極低，卻是人體各個(gè)系統特別是神經(jīng)系統發(fā)育所不可缺少的。碘是合成甲狀腺激素不可缺乏的重要原料。甲狀腺激素具有影響肌體代謝、生長(cháng)發(fā)育，特別是腦發(fā)育的生理作用。因此，如果甲狀腺功能異常，分泌激素過(guò)量或不足，勢必對機體的代謝、生長(cháng)發(fā)育和智力發(fā)育造成很大影響，導致種種疾病的發(fā)生，如較常見(jiàn)的甲狀腺問(wèn)題。問(wèn)題預防碘缺乏病最根本的措施是什么通過(guò)討論得出補碘的有效途徑是食用含碘食鹽。
活動(dòng)二：討論并交流
1、你家里炒菜做飯使用鐵鍋還是鋁鍋用什么鍋較好談?wù)勀氵x擇的理由。
2、教材P101練習與應用：根據你所知道的知識連線(xiàn)。
3、通過(guò)對碘、鈣、鐵、鋅、硒五種元素的學(xué)習，請你用一句廣告詞來(lái)反映其重要作用。要求通俗上口，特點(diǎn)鮮明，字數少。
五、反思與小結
這節課你學(xué)到了什么（收獲、體會(huì )、方法）投影學(xué)生小結，屏幕投影。
人體由50多種元素組成，其中含量較多的有11種，它們占人體質(zhì)量的99.95%。
無(wú)機鹽對人體健康的影響很大，它們能夠調節人體的新陳代謝，促進(jìn)身體健康，有的還是構成人體組織的重要材料。
物極必反，凡事都應有一個(gè)“度”，元素的攝入不應過(guò)量。知道了怎樣科學(xué)飲用牛奶。
有些商品標簽上蘊含有豐富的化學(xué)知識，學(xué)會(huì )了怎樣看商品標簽上的信息。
投影關(guān)注健康，珍愛(ài)生活，用科學(xué)把握生命。
六、課外作業(yè)（任選一題）：
1、收集有關(guān)微量元素氟、鈉和鉀與人體健康關(guān)系的資料，并了解人體是如何攝取這些物質(zhì)的。
2、查閱資料，我國有哪幾種主要的地方病，是由什么原因引起的
3、對伊戰爭如箭在弦，武器核查仍在繼續，戰爭給人們的創(chuàng )傷實(shí)在太多太多。1991年海灣戰爭中曾使用了貧鈾彈。請你查閱資料，了解什么是貧鈾彈對人體究竟有什么傷害對此你有何感想。
初中化學(xué)教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)驗探究化學(xué)反應前后的質(zhì)量關(guān)系，理解和描述質(zhì)量守恒定律的內容，學(xué)會(huì )用質(zhì)量守恒定律解釋常見(jiàn)的化學(xué)變化。
2、利用微粒觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)對化學(xué)反應的微觀(guān)分析，理解質(zhì)量守恒定律的涵義和實(shí)質(zhì)。
3、通過(guò)學(xué)生合作設計、交流實(shí)驗方案，動(dòng)手實(shí)驗，初步學(xué)習用實(shí)驗、觀(guān)察法定量研究化學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納、總結和實(shí)踐能力。
4、通過(guò)討論、交流，使學(xué)生能表達自己的觀(guān)點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
5、通過(guò)實(shí)驗探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐、樂(lè )于創(chuàng )新的科學(xué)精神。
6、通過(guò)質(zhì)量守恒定律的發(fā)現史，讓學(xué)生知道科學(xué)的發(fā)展是曲折而漫長(cháng)的，學(xué)習科學(xué)家一絲不茍、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生“物質(zhì)是永恒存在的”辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
二、教材分析
《質(zhì)量守恒定律》一課在初中化學(xué)體系中有承上啟下的作用。在本節課之前，學(xué)生學(xué)習了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步知識，對化學(xué)反應中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認識，還具體學(xué)習了氧氣有關(guān)的化學(xué)反應，這些知識都為本節教學(xué)提供了知識基礎。本節課的教學(xué)將引導學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應的客觀(guān)規律，為化學(xué)方程式的教學(xué)以及利用化學(xué)方程式的計算做好理論準備，因此本節課學(xué)習的質(zhì)量守恒定律，對全部初中化學(xué)的學(xué)習，起到至關(guān)重要的作用。
質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律，新課標中要求達到“理解”的層次。本課題教學(xué)通過(guò)一系列探究活動(dòng)引導學(xué)生總結出質(zhì)量守恒定律，并運用化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)解釋和分析“質(zhì)量守恒定律”的根本原因，讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)知識的探究方法。通過(guò)學(xué)生參與“質(zhì)量守恒定律”的整個(gè)實(shí)驗探究過(guò)程，使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)課者成為主動(dòng)參與各項學(xué)習的探究者，并學(xué)會(huì )獲取信息、加工信息的方法；同時(shí)培養學(xué)生善于合作、勤于思考的科學(xué)精神和品質(zhì)。
三、學(xué)情分析
從學(xué)生的心理特點(diǎn)上看，初中學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習還處于啟蒙階段，這就需要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生有更多的機會(huì )主動(dòng)地體驗探究過(guò)程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過(guò)程中培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，逐步形成終身學(xué)習的意識和能力。從知識儲備來(lái)看，通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對物質(zhì)的微觀(guān)構成有了一定的認識，初步建立了微粒觀(guān)；對化學(xué)反應也有了初步的認識，知道化學(xué)變化一定生成新物質(zhì)，能判斷出反應中的反應物和生成物，知道化學(xué)反應過(guò)程中原子是不變的。從能力水平上看，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì )一些實(shí)驗的基本操作技能并可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗。但是學(xué)生沒(méi)有從定量的角度認識反應物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系，也沒(méi)有把原子不變跟物質(zhì)總質(zhì)量不變聯(lián)系起來(lái)，我們可以初步培養學(xué)生應用實(shí)驗的方法來(lái)定量研究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、質(zhì)量守恒定律的理解和意義。
2、能夠用質(zhì)量守恒定律解釋常見(jiàn)的化學(xué)變化。
3、學(xué)生能用微觀(guān)的觀(guān)點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒定律。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、如何引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究得出結論，如何使學(xué)生理解質(zhì)量守恒的原因，從而達到從定量角度理解化學(xué)反應。
2、學(xué)生能用微觀(guān)的觀(guān)點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒定律。
五、教法和學(xué)法
教法：情境教學(xué)、比較分析、啟發(fā)引導
學(xué)法：實(shí)驗探究、分組討論、歸納總結
六、教學(xué)過(guò)程
導入：
1、創(chuàng )設情境，激思引趣
我們身邊每時(shí)每刻都在發(fā)生著(zhù)化學(xué)變化，食物的消化、身體的成長(cháng)、呼吸作用等，蠟燭燃燒也是我們身邊常見(jiàn)的化學(xué)變化。
情景再現：點(diǎn)燃蠟燭
問(wèn)：關(guān)于蠟燭燃燒你有哪些了解？
這些都屬于定性研究，蠟燭燃燒是一個(gè)化學(xué)變化，這節課我們從定量的角度來(lái)研究化學(xué)變化前后物質(zhì)的質(zhì)量總和是怎樣變化的？
展示本節課學(xué)習目標。
認真聽(tīng)老師介紹。認識化學(xué)變化的重要性。
從化學(xué)的角度觀(guān)察蠟燭燃燒這個(gè)化學(xué)變化。
學(xué)生從生成物、宏觀(guān)現象等來(lái)描述這個(gè)變化。
仔細閱讀本節課的學(xué)習目標。
設疑創(chuàng )景，激發(fā)引學(xué)。
聯(lián)系生活實(shí)際，以學(xué)生身邊的化學(xué)變化為例，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，讓學(xué)生初步認識定性、定量是研究化學(xué)變化的兩個(gè)角度，培養學(xué)生觀(guān)察能力、提出問(wèn)題的能力。
目標指導學(xué)生后面的學(xué)習。
新授：
提出問(wèn)題，建立猜想。
提出問(wèn)題：化學(xué)變化前后物質(zhì)的質(zhì)量總和是怎樣變化的呢？
初步猜想：鼓勵學(xué)生根據自己的認識做出猜想。
“權威”對比，進(jìn)一步引發(fā)認知的矛盾沖突：
（1）1673年波義耳的燃燒實(shí)驗，結果質(zhì)量增加。
（2）1756年羅蒙諾索夫煅燒金屬后質(zhì)量不變。
（3）1774年拉瓦錫的燃燒實(shí)驗，結果質(zhì)量不變。
根據老師的問(wèn)題說(shuō)出自己的想法：不變、變大或變小。
根據科學(xué)家的實(shí)驗結果，對反應前后的質(zhì)量變化真正產(chǎn)生疑問(wèn)。
引發(fā)猜想，認知沖突。
讓學(xué)生大膽參與并闡明自己觀(guān)點(diǎn)，教師適時(shí)激勵評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的信心和勇氣。
通過(guò)化學(xué)史的學(xué)習，讓學(xué)生了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過(guò)程，感受化學(xué)家的探究歷程，通過(guò)科學(xué)家的實(shí)驗結果，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究質(zhì)量是否守恒的欲望。
2、實(shí)驗探究，收集證據
（1）引導思考，明確思路
讓學(xué)生思考：通過(guò)實(shí)驗探究反應前后質(zhì)量變化需要考慮的方面
（2）設計方案，合作探究
可供選擇的三個(gè)反應：
1、白磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷
2、鐵與硫酸銅溶液反應生成硫酸亞鐵溶液和銅
3、鹽酸和大理石（主要成分：碳酸鈣）反應生成氯化鈣、水和二氧化碳
（3）展示交流，互相評價(jià)
組織學(xué)生小組的成果展示和交流，鼓勵小組之間互相評價(jià)和改進(jìn)方案。
教師演示：探究白磷在空氣中燃燒前后物質(zhì)總質(zhì)量變化。
（4）小組合作，實(shí)驗探究：
一組：探究鐵釘跟硫酸銅溶液反應前后物質(zhì)總質(zhì)量變化。
二組：探究稀鹽酸與大理石反應前后總質(zhì)量的變化。
教師巡回指導，針對學(xué)生實(shí)驗情況拍照上傳。
學(xué)生獨立思考，積極說(shuō)出自己的想法，師生一起明確研究的思路。
學(xué)生小組合作設計三個(gè)實(shí)驗的`方案，可以利用老師準備的儀器和用品，也可以自己創(chuàng )新，把方案記錄在學(xué)案上。
小組代表交流方案的設計思路、步驟或者裝置圖。
學(xué)生仔細觀(guān)察現象
根據分組，小組分工合作，完成實(shí)驗探究。
動(dòng)手動(dòng)腦，合作探究
通過(guò)實(shí)驗思路的整理為后面實(shí)驗方案設計奠定基礎，突破分組實(shí)驗中的障礙。
使學(xué)生個(gè)人探究與他人的經(jīng)驗互相借鑒和補充，培養設計實(shí)驗方案的能力。
讓學(xué)生在交流中思維碰撞和創(chuàng )新，使實(shí)驗方案不斷優(yōu)化，學(xué)習成果不斷地豐富和提升。
防止學(xué)生做白磷實(shí)驗出現意外。
培養學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究的能力，同時(shí)在實(shí)驗中培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和團隊合作的精神。
為后面的展示交流保留資料。
3、展示交流，獲得結論
（1）小組匯報，展示交流
教師組織學(xué)生小組匯報展示實(shí)驗結果，教師適時(shí)評價(jià)，并激發(fā)小組間的“矛盾”，鼓勵他們敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
（2）大家找茬，反思評價(jià)
針對實(shí)驗結果有誤差，組織學(xué)生開(kāi)展反思評價(jià)。
（3）獲得結論，總結提升
總結：有氣體的反應必須密閉，氣球或注射器可以緩沖。
匯報小組探究成果，評價(jià)老師上傳的照片。
對于有些小組實(shí)驗的失敗，找出原因，進(jìn)行反思和評價(jià)。
展示成果，共同進(jìn)步
培養學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達能力。
培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力和嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗能力和合作交流能力。
4、對比分析，正確認識
以鐵與硫酸銅溶液反應為例引導學(xué)生一起分析反應前后的質(zhì)量，對比獲得結論。
同理，讓學(xué)生寫(xiě)出白磷與氧氣反應、大理石與稀鹽酸反應的質(zhì)量守恒關(guān)系，組織交流。進(jìn)一步歸納出質(zhì)量守恒定律的內容，突出重點(diǎn)。
分析反應前后稱(chēng)量的質(zhì)量，得出質(zhì)量守恒關(guān)系，獲得結論：參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。
分析三個(gè)反應中的等量關(guān)系，深入理解反應中的質(zhì)量守恒關(guān)系。
5、學(xué)以致用，加深理解
科學(xué)家發(fā)現質(zhì)量守恒定律經(jīng)歷了漫長(cháng)而曲折的過(guò)程，根據質(zhì)量守恒定律解釋?zhuān)?/p>
（1）波義耳與質(zhì)量守恒定律失之交臂的原因。
（2）蠟燭燃燒質(zhì)量減少的原因。
學(xué)生交流，紛紛發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習用質(zhì)量守恒定律解釋常見(jiàn)的化學(xué)變化。
情感教育，持續發(fā)展
加深對質(zhì)量守恒定律的理解和認識，培養應用知識解決問(wèn)題的能力。
對學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
6、求異探新，發(fā)展思維
為什么宏觀(guān)上一切反應都遵守質(zhì)量守恒定律呢？
播放：“水電解”實(shí)驗“化學(xué)變化中分子破裂成原子，原子重新組合成新分子”的動(dòng)畫(huà)課件。
教師適當點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。
總結：宏觀(guān)與微觀(guān)相聯(lián)系的思維方式可以幫助我們更好地認識事物及其變化的本質(zhì)。
學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)、討論、歸納小結。
由學(xué)生總結出質(zhì)量守恒的根本原因。
知識遷移，開(kāi)拓創(chuàng )新
通過(guò)師生問(wèn)答等形式，使互動(dòng)交流達到高潮，使問(wèn)題得到逐步明晰和解決，使知識得到構建。在教師的指導下使學(xué)生感覺(jué)到知識的掌握不再是艱澀難懂的，而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的探索過(guò)程，讓學(xué)生充滿(mǎn)快樂(lè )感和成就感。
7、暢談收獲，總結提升
教師對本節進(jìn)行總結提升：
質(zhì)量守恒定律是物質(zhì)不滅定律的一種表現，是化學(xué)反應的基本定律之一，它告訴我們利用化學(xué)方法只能改變物質(zhì)的成分而不能改變物質(zhì)的質(zhì)量。
這節課我們用科學(xué)探究的方法學(xué)習了質(zhì)量守恒定律，并從宏觀(guān)微觀(guān)兩個(gè)角度認識了質(zhì)量守恒定律的涵義和實(shí)質(zhì)，質(zhì)量守恒定律屬于化學(xué)變化的定量研究，我們也可以定性研究化學(xué)變化，定性、定量是科學(xué)研究的兩個(gè)不同角度。
學(xué)生從知識、能力、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面暢談自己的收獲，體驗成功。
讓學(xué)生樹(shù)立了信心與勇氣，使每位學(xué)生學(xué)有所得。
8、布置作業(yè)，課外延伸
（1）根據質(zhì)量守恒定律解釋下列現象
①古人幻想“點(diǎn)石成金”，你認為可能嗎？試解釋之。
②細鐵絲在氧氣中燃燒后,生成物質(zhì)量比細鐵絲質(zhì)量大。
（2）請到圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)，查閱資料，進(jìn)一步鏈接質(zhì)量守恒定律的發(fā)現史，認識定量研究對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。
初中化學(xué)教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
1.知識與技能
(1)知識目標：了解水資源現狀，認識保護水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護水資源。
(2)技能目標：通過(guò)課前查閱資料，鍛煉了學(xué)生收集整理材料的能力;
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查閱資料，有助于引導學(xué)生正確的應用網(wǎng)絡(luò )資源,熟用信息技術(shù)的運用;
通過(guò)課堂展示，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力及合作意識。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)地調查、查閱文獻、網(wǎng)上搜索等方法，收集有關(guān)水資源及其利用、保護等信息;對收集的信息進(jìn)行整理、分析、提煉和歸納，寫(xiě)成研究性報告并能在課堂上展示出來(lái)。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)使學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證的眼光看待水資源現狀。
(2)強化學(xué)生的愛(ài)水、節水意識，改掉自己的不良用水習慣。
(3)在活動(dòng)中增強團結、協(xié)作的合作意識，使學(xué)生初步建立關(guān)心社會(huì )、為社會(huì )作貢獻的社會(huì )責任感。
(4)使學(xué)生初步樹(shù)立為社會(huì )進(jìn)步而努力學(xué)習化學(xué)的志向。
【學(xué)情分析】
1、初三學(xué)生思維水平有了飛速發(fā)展，具有一定的思維概括與統整能力，但這種能力的發(fā)展仍不成熟，需要教師給予一定的指導與幫助。
2、初三學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )必須的計算機操作技術(shù)：打字技能、會(huì )使用網(wǎng)絡(luò )查找資料，會(huì )用Word編輯文檔，會(huì )用Powerpoint制作多媒體演示文稿，能較好的把收集到的資料進(jìn)行整理、剪輯并寫(xiě)出文稿。
3、通過(guò)近一個(gè)月的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)基礎知識和基本技能，能夠分析解決具體問(wèn)題。
【教學(xué)內容分析】
本課題是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)化學(xué)》九年級上冊(人教版)第三單元的教學(xué)內容。教材主要介紹了兩部分內容：一是水資源現狀，二是水資源保護。
水資源現狀。一方面從儲量上說(shuō)明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說(shuō)明水的短缺，這樣有利于學(xué)生對水資源狀況有一個(gè)全面、正確的認識，而且還可以強化學(xué)生的愛(ài)水、節水意識。
水資源保護是從節約用水和防治水污染兩個(gè)角度介紹的，闡述不多，以圖、表代替文字。節約水和水污染問(wèn)題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，宣傳、報道資料非常豐富，所以書(shū)中只給出了學(xué)生最基本，最主要的概念和思路，具體內容留待學(xué)生在課外的一些活動(dòng)中自己去尋求并獲得。這樣既體現了本課題最基本的教育目的，又給教師的發(fā)揮和學(xué)生的探索留下了較大的發(fā)展空間。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.認識到愛(ài)護水資源的重大意義;
2.通過(guò)研究性式學(xué)習，得出切實(shí)可行的愛(ài)護水資源的措施。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生在匯報過(guò)程中對語(yǔ)言準確性的把握、節奏的控制。
【教法與學(xué)法】
(1)小組協(xié)作研究學(xué)習
(2)多媒體展示探究結果
【課前準備】
1、向學(xué)生明確活動(dòng)意義，制定計劃，小組自主選擇研究主題
2、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調查：參觀(guān)污水處理廠(chǎng)，調查前山河整治前后并寫(xiě)成研究性調查報告
3、指導學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷調查，并寫(xiě)成問(wèn)卷調查報告
4、學(xué)生將自主獲得的信息以手抄報的形式展出并相互學(xué)習
5、帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng )設微信公眾號，傳播節水意識。
【教學(xué)設計】
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
[新聞視頻引入] 20xx年9月28日，美國航天局(NASA)宣布：火星表面有液態(tài)水存在，有評論稱(chēng)未來(lái)人類(lèi)有可能移居火星。
[思考]水是生命的源泉，人對水的需要僅次于氧氣。
利用新聞將話(huà)題引到水資源上來(lái)。讓學(xué)生體會(huì )水的重大意義。
[過(guò)渡]課前各小組已自主選擇了水資源的相關(guān)課題進(jìn)行研究，這節課我們就邊思考邊聽(tīng)取大家的研究匯報：
[展示]出示問(wèn)卷調查結果---相對世界其它國家，你認為我國水資源現處于何種狀態(tài)？（認識各不相同）水資源的自然分布現狀在不同區域到底是怎樣的呢？
我們請第一組的同學(xué)帶來(lái)他們的研究調查報告：水資源的自然分布現狀。
[思考]用一句話(huà)概括全球、全國的水資源現狀
[思考]水資源的現狀
第一組同學(xué)用PPT講解，講述全世界，全國，全省，全市的分布現狀，最后概括出全球的水資源現狀。
學(xué)生回答
全球總水儲量大，但可用的少全國總水量豐富，但人均水量少
對課前研究性學(xué)習的結果進(jìn)行展示匯報，并歸納總結，使知識內容系統化。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生獲得成就感，從而提高學(xué)習化學(xué)的興趣。
該小組采用對網(wǎng)絡(luò )資料的'整理，補充了一系列數據，讓人感受到水資源的匱乏。
[思考]水資源可用的、人均水量是如此的稀少，那人類(lèi)在利用的過(guò)程中狀況是怎樣的呢？
第二組同學(xué)選了水污染作為調研課題
[思考]針對第二組的調查和大家提出的現象，大家先提建議
然后聽(tīng)第三組的調查報告
學(xué)生回答
水浪費、水污染、水的不合理開(kāi)發(fā)
第二組同學(xué)用微課的形式展示他們的調查，講述了三大污染源，并舉例說(shuō)明不同的污染對人類(lèi)的危害。
第三小組對水污染進(jìn)行防治，簡(jiǎn)單介紹污水處理流程，用珠海前山河作為實(shí)例說(shuō)明。
該小組采用圖片和文字并配上音樂(lè )，讓人對污染的現狀深受震撼。
該小組采用親身實(shí)踐的學(xué)習方法，親身參觀(guān)污水處理廠(chǎng)感受污水處理流程。
[過(guò)渡]剛才同學(xué)們還提到了一個(gè)普遍的現象是水浪費，接下來(lái)請聽(tīng)第六組同學(xué)給我們帶來(lái)的調查報告。
第六組同學(xué)講解水浪費的情況，從周邊的生活延伸，生活中水浪費的現象以圖片視頻的形式呈現，第五組黃文新提供技術(shù)支持設計問(wèn)卷調查，探究水浪費背后的原因。
小組討論互動(dòng)，比賽
各小組派代表上黑板展示討論結果，小組內可以上去補充。寫(xiě)完后組序互換，每組派代表隊黑板展示內容予以點(diǎn)評。
第七組同學(xué)用小組錄制的視頻展示節水的方法。
該小組從實(shí)際生活出發(fā)，照片資料豐富，調查數據切實(shí)可靠，引發(fā)同學(xué)思考。
該小組采用DV實(shí)錄，采用現身說(shuō)法，很具借鑒意義。
[拓展]請課后設計一句愛(ài)護水資源的廣告，屆時(shí)我們會(huì )投票選出既有創(chuàng )意又有警醒意義的貼在學(xué)校公共場(chǎng)所，讓我們把愛(ài)護水資源的意識傳播到更多的地方，感染更多的人。
最后呼吁大家和我們一起關(guān)注水、愛(ài)護水資源，這是我們班做的微信公眾號，一起做護水衛士！
讓學(xué)生將愛(ài)護水資源的意識繼續深入推廣，提高學(xué)生的化學(xué)素養。
初中化學(xué)教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
1、認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的。
2、掌握分子的三個(gè)重要性質(zhì)。
3、以分子為例，能用微觀(guān)粒子三個(gè)性質(zhì)去解釋生產(chǎn)、生活中的一些常見(jiàn)現象。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：從宏觀(guān)現象微觀(guān)粒子的運動(dòng)，形成分子、原子的概念
難點(diǎn)：抽象思維的培養
三、教學(xué)過(guò)程
1、提問(wèn)導入：同學(xué)們，無(wú)論是宇宙中的星體，還是像細菌、病毒等用肉眼看不見(jiàn)的粒子，都是由物質(zhì)構成的，而化學(xué)研究的`也是物質(zhì)。
那么：“物質(zhì)又是由什么構成的呢？”學(xué)生回答：………
“他們又有些什么樣的特點(diǎn)或者說(shuō)什么樣的性質(zhì)呢？”學(xué)生回答：………
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題用三分鐘的時(shí)間預習本節課的內容（48頁(yè)———49頁(yè)）
3、進(jìn)入新課：
（1）生活經(jīng)驗告訴我們，盛放在敞口容器中的水，過(guò)一段時(shí)間后從200克減少到了175克，減少了25克；
（2）掛在陽(yáng)臺上的濕衣服，幾天之后變干了
（3）把一勺糖加到一杯水中，糖“消失”了，而水卻變甜了。
這一切說(shuō)明物質(zhì)究竟是由什么構成的呢？不著(zhù)急，讓我們先來(lái)看一個(gè)實(shí)驗：
教師完成品紅的擴散實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察并抽一位學(xué)生回答所觀(guān)察到的現象。
由品紅在水中的擴散現象提出“物質(zhì)是由分子、原子以及離子等微觀(guān)粒子所構成的”的概念。
展示分子、原子圖，證明分子、原子等微觀(guān)粒子是真是存在的。
4、深入新課：通過(guò)相應數據和實(shí)驗得出分子的相關(guān)性質(zhì)
（1）通過(guò)看一組數據：一個(gè)水分子的質(zhì)量是3X10—26kg，一滴水（以20滴水為1mL計）中大約有1.67X10個(gè)水分子，如果10億人來(lái)數，每人每分鐘數100個(gè)，晝夜不停的數，需要大約3萬(wàn)年才能數完。由此分析得出分子的質(zhì)量和體積都很小的結論；
（2）“分子間是否有間隔呢？”播放視頻：將50mL的水與50mL的酒精充分混合，得到的液體體積小于100mL。由此可以證明分子之間是有間隔的；用分子觀(guān)點(diǎn)解釋物質(zhì)的三態(tài)變化，并得出氣體分子間隔>液體分子間隔>固體分子間隔的結論。
（3）分子總是在不斷地運動(dòng)；且溫度越高分子運動(dòng)得越快，溫度越低分子運動(dòng)得越慢。
完成探究：分子運動(dòng)現象中的實(shí)驗，抽取一名學(xué)生完成第一個(gè)步驟；抽取另一名學(xué)生完成第二個(gè)實(shí)驗；教師完成第三個(gè)步驟，最終完成了整個(gè)實(shí)驗，充分地體現了師生之間的互動(dòng)。
播放另一個(gè)與之類(lèi)似的分子運動(dòng)實(shí)驗視頻，氨水可以使酚酞溶液變紅，是因為濃氨水中的氨分子運動(dòng)到酚酞溶液中，使酚酞溶液變紅。再一次證明了分子總是在不斷運動(dòng)的。
5、完成新課并總結：
（1）物質(zhì)是由分子、原子等微觀(guān)粒子構成的；
（2）分子的質(zhì)量和體積都很小；
（3）分子之間有間隔；
（4）分子總是在不斷運動(dòng)著(zhù)。
6、本節課你學(xué)到了什么？用分子的性質(zhì)解釋生活中的現象。
7、課后練習
初中化學(xué)教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標。
通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生能夠：
1. 掌握化學(xué)實(shí)驗中常見(jiàn)的實(shí)驗器材及其使用方法。
2. 熟悉化學(xué)實(shí)驗中常用的實(shí)驗操作方法。
3. 理解化學(xué)實(shí)驗中的安全注意事項。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1. 化學(xué)實(shí)驗中常見(jiàn)的實(shí)驗器材及其使用方法。
2. 化學(xué)實(shí)驗中常用的實(shí)驗操作方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1. 化學(xué)實(shí)驗中的安全注意事項。
四、教學(xué)過(guò)程。
Step 1：引入新課。
首先問(wèn)學(xué)生是否做過(guò)化學(xué)實(shí)驗，了解學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的基礎認知。
Step 2：學(xué)習實(shí)驗器材及使用方法。
介紹常見(jiàn)的實(shí)驗器材，如量筒、燒杯、試管、滴定管等，詳細介紹器材的使用方法。
Step 3：學(xué)習實(shí)驗操作方法。
介紹常見(jiàn)的.實(shí)驗操作方法，如揮發(fā)、溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)、提純等。
Step 4：學(xué)習實(shí)驗安全注意事項。
介紹化學(xué)實(shí)驗中的安全注意事項，如避免直接接觸物質(zhì)、穿戴實(shí)驗服、避免跑步等。
Step 5：實(shí)驗演示。
老師進(jìn)行實(shí)驗演示，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程和結果，進(jìn)一步加深學(xué)生對實(shí)驗器材和實(shí)驗操作方法的理解。
Step 6：小組討論。
分成小組，讓學(xué)生根據所學(xué)知識設計一個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗，并在小組內討論實(shí)驗具體步驟和注意事項。
五、教學(xué)反思。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗中常見(jiàn)的實(shí)驗器材及其使用方法，熟悉化學(xué)實(shí)驗中常用的實(shí)驗操作方法，理解化學(xué)實(shí)驗中的安全注意事項。教師在教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗演示和小組討論的方式，增強學(xué)生的實(shí)踐能力和團隊協(xié)作能力，讓學(xué)生能夠更好地理解化學(xué)實(shí)驗，并能熟練操作化學(xué)實(shí)驗中的常見(jiàn)器材，從而提高學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣和學(xué)習質(zhì)量。
初中化學(xué)教學(xué)設計 12
教學(xué)目標
1、了解實(shí)驗室制取氧氣的反應原理，培養學(xué)生的實(shí)驗技能;
2、認識催化劑、催化作用和分解反應等概念.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、 重點(diǎn):實(shí)驗室制取氧氣的原理.
2、難點(diǎn):催化劑的概念和催化作用.
教學(xué)過(guò)程
本課采用"演示教學(xué)法"和"實(shí)驗探究法"，要注意引導，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.
教具準備
過(guò)氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴;藥匙、試管、鐵架臺等
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景
運動(dòng)會(huì )場(chǎng)上燃燒的火炬，火箭的發(fā)射，潛水員帶著(zhù)氧氣瓶在潛水，搶救危急病人，光合作用，腐爛的葡萄，引導學(xué)生回答:氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬(wàn)物如影隨形，你對它有哪些了解呢
[學(xué)生交流]
氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭……
師:既然氧氣的作用這么多，那么同學(xué)們一定很想知道氧氣是如何制得的，這一節課我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習和探究這個(gè)問(wèn)題.(板書(shū)課題)
和學(xué)生探討氧氣在我們日常生活中的運用，并提問(wèn)氧氣如何制得?
二、探究新知
(一)探究實(shí)驗室制取氧氣的反應原理:
1、演示實(shí)驗:[實(shí)驗2-5] 給學(xué)生提供合作探究機會(huì )，讓學(xué)生在討論和交流中相互啟迪，從中培養學(xué)生的合作意識.并提問(wèn)，在上述產(chǎn)生氧氣的`實(shí)驗中，哪一種方法比較適合實(shí)驗室制取氧氣，理由是什么?
2、進(jìn)行演示實(shí)驗:[實(shí)驗2-6]，了解二氧化錳的催化劑的作用
(二)、學(xué)習分解反應的概念:實(shí)驗室制取氧氣屬于什么變化?這兩個(gè)反應有什么共同特征?與化合反應有什么區別別? 一、學(xué)生說(shuō)出自己知道的氧氣的作用，與老師交流.學(xué)生思考、猜想，有的學(xué)生提出):空氣中存在較多的氧氣，能否從空氣中獲得氧氣
1、學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、對比、分析，得出后一種)并在教師的引導下，通過(guò)已有的知識確定二氧化錳不是反應物學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)已有的知識確定二氧化錳不是反應物.
2、學(xué)生觀(guān)察、思考，教師引導學(xué)生由現象得出:在用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時(shí)，二氧化錳可以重復使用，說(shuō)明在反應前后它的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變
初中化學(xué)教學(xué)設計 13
一、教學(xué)目標
1、了解化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規律的自然科學(xué)；
2、通過(guò)觀(guān)看圖片、視頻，參與課堂討論，提高學(xué)生獲取信息、表述信息的能力；
3、通過(guò)趣味實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的欲望；
4、體會(huì )化學(xué)的重要作用，感受化學(xué)的美，認識學(xué)習化學(xué)的價(jià)值。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生了解化學(xué)的欲望，認識學(xué)習化學(xué)的價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規律的自然科學(xué)。
三、教學(xué)方法
引導式教學(xué)法、實(shí)驗式教學(xué)法、合作式教學(xué)法。
四、教學(xué)準備
實(shí)驗視頻：“滴水成冰”、 教師演示“魔棒點(diǎn)燈”
五、教學(xué)過(guò)程
【視頻播放】美麗化學(xué)
【板書(shū)】認識化學(xué)的魅力
【提問(wèn)】首先，從一個(gè)中學(xué)生的一天：“清晨”、“早晨”、“中午”、“晚上”遇到的生活事件開(kāi)始，告訴學(xué)生，這一切，都與化學(xué)息息相關(guān)。
【投影】化學(xué)是什么？
【講解】人類(lèi)的衣食住行都離不開(kāi)化學(xué)。例如色澤鮮艷的衣料需要經(jīng)過(guò)化學(xué)處理和印染；糧食、蔬菜的豐收需要化肥、農藥的'合理使用；水泥、鋼材、玻璃等化工產(chǎn)品都是重要的建筑材料；汽油、柴油是許多現代交通工具的燃料。
【投影】化學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)和變化、組成和結構、用途和制法的學(xué)科。化學(xué)不僅研究自然界中已經(jīng)存在的物質(zhì)，還要研究和創(chuàng )新自然界中原本不存在的物質(zhì)。
【過(guò)渡】化學(xué)在保證人類(lèi)生存并不斷提高生活質(zhì)量方面起著(zhù)重要的作用。
【投影并講解】化學(xué)合成藥物為疾病的治療做出了巨大的貢獻；利用化學(xué)肥料和農藥，增加糧食產(chǎn)量，解決了人民的溫飽問(wèn)題；化學(xué)工業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一；新材料的發(fā)現推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)技術(shù)的革命；新能源的開(kāi)發(fā)解決了資源枯竭的問(wèn)題；防治環(huán)境污染要靠化學(xué)學(xué)科；綠色化學(xué)的核心就是要利用化學(xué)原理從源頭減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染。
【過(guò)渡】化學(xué)背負的罵名
【思考】如果沒(méi)有化學(xué)……
【音樂(lè )】邁克爾杰克遜《地球之歌》
【學(xué)習】如何學(xué)習化學(xué)？
初中化學(xué)教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1.知識目標：
⑴了解幾種碳的性質(zhì)和用途。
⑵了解金剛石、石墨、C60的微觀(guān)結構。
⑶掌握單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
2.能力目標：學(xué)生辨別解決問(wèn)題的能力；認識到同一元素可以組成不同的物質(zhì)，初步認識物質(zhì)組成的多樣性。
3.情感目標：通過(guò)物質(zhì)的結構影響其性質(zhì)，性質(zhì)又決定用途，增強學(xué)生對事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)認識。
教學(xué)重點(diǎn)：
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)方法：
演示實(shí)驗法、討論法
教學(xué)過(guò)程：
（一）導入新課： 前面我們學(xué)習的不同元素可以組成物質(zhì)，不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么同幾種元素是可以組成不同物質(zhì)嗎？同學(xué)們請討論一下并將其結果匯報好嗎？
（二）講授新課：
一、碳的單質(zhì)：⑴金剛石： ⑵ 石墨： ⑶C60
觀(guān)看科利華軟件（1）上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？（2）它們的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？
二、碳的`化學(xué)性質(zhì)：
用墨（用碳黑制成）書(shū)寫(xiě)或繪制的字畫(huà)能保存很長(cháng)時(shí)間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）
1、常溫下化學(xué)性質(zhì)穩定
（1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？
（2）氧氣的有哪些化學(xué)性質(zhì)？
2、碳跟氧氣的反應 可燃性
（1）反應現象：
（2）反應方程式：碳完全燃燒： 碳不完全燃燒：
木炭與氧化銅的反應。
（1）觀(guān)察實(shí)驗現象，（2）共同分析反應原理，（3）板演方程式。
3、碳跟—某些氧化物的反應 ——還原性（1）反應現象： （2）反應方程式：
這個(gè)反應的特點(diǎn)：在這個(gè)反應中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質(zhì)銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅，導出：a還原反應，b.氧化反應c.木炭具有還原性
木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應用
（三） 課堂練習：
（四） 小結：（師生共同完成）
（五） 布置作業(yè)：書(shū)P109習題１-６
課后記：本節內容簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易掌握。
初中化學(xué)教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1、知識目標：
⑴了解幾種碳的性質(zhì)和用途。
⑵了解金剛石、石墨、C60的微觀(guān)結構。
⑶掌握單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
2、能力目標：學(xué)生辨別解決問(wèn)題的能力；認識到同一元素可以組成不同的物質(zhì)，初步認識物質(zhì)組成的多樣性。
3、情感目標：通過(guò)物質(zhì)的結構影響其性質(zhì)，性質(zhì)又決定用途，增強學(xué)生對事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)認識。
教學(xué)重點(diǎn)：
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)方法：
演示實(shí)驗法、討論法
教學(xué)過(guò)程：
（ 一）、導入新課： 前面我們學(xué)習的不同元素可以組成物質(zhì)，不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么同幾種元素是可以組成不同物質(zhì)嗎？同學(xué)們請討論一下并將其結果匯報好嗎？
（二）講授新課：
一、[碳的單質(zhì)]
⑴金剛石：
⑵ 石墨：
⑶C60
觀(guān)看科利華軟件
（1）上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？
（2）它們的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？
二、碳的化學(xué)性質(zhì)：
用墨（用碳黑制成）書(shū)寫(xiě)或繪制的'字畫(huà)能保存很長(cháng)時(shí)間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）
1、常溫下化學(xué)性質(zhì)穩定
（1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？
（2）氧氣的有哪些化學(xué)性質(zhì)？
2、碳跟氧氣的反應 可燃性
（1）反應現象：
（2）反應方程式：碳完全燃燒： 碳不完全燃燒：
木炭與氧化銅的反應。
（1）觀(guān)察實(shí)驗現象，
（2）共同分析反應原理，
（3）板演方程式。
3、碳跟—某些氧化物的反應 ——
還原性
（1）反應現象：
（2）反應方程式：
這個(gè)反應的特點(diǎn)：在這個(gè)反應中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質(zhì)銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅，導出：
a還原反應，
b、氧化反應
c、木炭具有還原性
木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應用
（三） 課堂練習：
（四） 小結：（師生共同完成）
（五） 布置作業(yè)：書(shū)P109習題１-６
課后記：本節內容簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易掌握。
初中化學(xué)教學(xué)設計 16
【教學(xué)目標】
（1）了解實(shí)驗室中制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗制取新物質(zhì)的方法；
（2）練習連接儀器的操作，學(xué)習檢查裝置的氣密性，動(dòng)手制取氧氣；
（3）認識分解反應、催化劑及催化作用。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：氧氣的制法及實(shí)驗操作。
難點(diǎn)：催化劑的概念的理解和催化作用。
【教學(xué)準備】
1、教材中[實(shí)驗2—5]、[實(shí)驗2—6]以及“活動(dòng)與探究”的實(shí)驗儀器；
2、教學(xué)過(guò)程所需的投影片；
3、將全班分成若干小組。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
你們知道用什么方法能得到氧氣嗎？你們能用這種方法制取一瓶氧氣嗎？（提示：從反應的速度、條件、氣體收集的難易等方面考慮。）
二、實(shí)驗探究
看來(lái)，利用光合作用的方法無(wú)法達到我們的目的，現在，我們來(lái)學(xué)習兩種實(shí)驗室制取氧氣的.方法。
（引導實(shí)驗）
教材[實(shí)驗2—5]：
（1）不加熱過(guò)氧化氫時(shí)，伸入帶火星的小木條；
（2）加熱過(guò)氧化氫時(shí)，伸入帶火星的木條；
（3）過(guò)氧化氫中加入二氧化錳時(shí)，伸入帶火星的小木條。
（討論、比較與分析）
分別比較（1）與（2）、（1）與（3）兩組實(shí)驗的現象，可得到什么結論？
三、分析討論
（投影）
討論：
1、二氧化錳有沒(méi)有參加反應？如何來(lái)證明？你能設計實(shí)驗來(lái)證實(shí)嗎？
2、二氧化錳在實(shí)驗里起什么作用？它有什么特點(diǎn)？
（實(shí)驗探究）
1、教材[實(shí)驗2—6]。
2、補充實(shí)驗：在[實(shí)驗2—5]（3）中再加入二氧化錳，觀(guān)察現象。
四、歸納小結
實(shí)驗室制取氧氣的方法一：
過(guò)氧化氫──→水+氧氣
其中二氧化錳是催化劑，其特點(diǎn)是：一改變，二不變。即改變化學(xué)反應的速率，而自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒(méi)有變化。
我們不僅可以用過(guò)氧化氫來(lái)制取氧氣，還可以加熱一種暗紫色固體高錳酸鉀來(lái)制取氧氣。反應原理是：高錳酸鉀─→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
討論：用過(guò)氧化氫和高錳酸鉀制取氧氣的這兩個(gè)反應是化合反應嗎？他們有何特點(diǎn)？
初中化學(xué)教學(xué)設計 17
一、教學(xué)目標
【知識與技能】理解滅火的原理，知道滅火的方法；了解不同火災采取不同的滅火方法，能采用合適的滅火方法解決生活中的普通突發(fā)事件。
【過(guò)程與方法】通過(guò)探討滅火原理和方法，鍛煉運用化學(xué)知識分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)習對現象、事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】強化安全意識，提高防火、滅火、自救的意識和能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】滅火的原理和方法。
【難點(diǎn)】滅火的原理和方法。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入
多媒體課件展示火災現場(chǎng)的圖片。
【教師引導】火的使用給我們的生活帶來(lái)了很多便利，但是使用不當，造成火災，就會(huì )給我們的'生活帶來(lái)傷害。發(fā)生火災，我們要及時(shí)進(jìn)行滅火處理，那么面對火災，我們應該采取哪些措施呢？這節課我們一起來(lái)探究滅火的原理和方法。
環(huán)節二：新課講授
【教師引導】同學(xué)們回憶下燃燒的條件是什么？
【學(xué)生回答】（1）物質(zhì)具有可燃性；（2）達到燃燒所需的最低溫度（著(zhù)火點(diǎn)）；（3）可燃物與氧氣（或空氣）接觸。
【教師引導】我們已經(jīng)知道燃燒的三個(gè)條件必須同時(shí)滿(mǎn)足、缺一不可。大家看以下幾個(gè)問(wèn)題，參考燃燒的條件，想一想這些滅火事例采用了什么滅火方法和原理？或者根據給出的滅火方法，思考滅火的原理是什么？
【多媒體課件展示問(wèn)題】
①如何熄滅酒精燈？
②堆放的紙箱著(zhù)火，如何處理？
③炒菜時(shí)油鍋中的油不慎著(zhù)火，如何處理？
④撲滅森林火災的有效方法之一是，將大火蔓延路線(xiàn)前的一片樹(shù)木砍掉，可形成隔離帶，使森林中的樹(shù)木與燃燒區隔離。
【學(xué)生分小組討論回答，同時(shí)教師利用多媒體展示答案】
初中化學(xué)教學(xué)設計 18
【教學(xué)目標】
1.了解化學(xué)反應的定義和基本概念。
2.學(xué)習掌握化學(xué)反應方程式的寫(xiě)法。
3.理解反應物與生成物的數量關(guān)系。
4.能夠應用化學(xué)反應方程式計算反應物的用量和生成物的產(chǎn)量。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.化學(xué)反應方程式的`寫(xiě)法。
2.反應物與生成物的數量關(guān)系。
3.應用化學(xué)反應方程式計算反應物的用量和生成物的產(chǎn)量。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.化學(xué)反應方程式的寫(xiě)法。
2.物質(zhì)的量與維持質(zhì)量守恒定律的關(guān)系。
【教學(xué)方法】
1.講授法。
2.實(shí)驗法。
3.課堂討論法。
【教學(xué)資源】
1.實(shí)驗室材料。
2.化學(xué)實(shí)驗教材。
【教學(xué)內容】
1.化學(xué)反應的定義和基本概念。
2.化學(xué)反應方程式的寫(xiě)法。
3.反應物與生成物的數量關(guān)系。
4.化學(xué)反應的熱力學(xué)因素。
5.應用化學(xué)反應方程式計算反應物的用量和生成物的產(chǎn)量。
【教學(xué)步驟】
第一步：概念解釋。
1.定義化學(xué)反應。
2.解釋化學(xué)反應方程式。
第二步：方程式的寫(xiě)法。
1.講解方程式的寫(xiě)法。
2.舉例說(shuō)明方程式的寫(xiě)法。
第三步：數量關(guān)系。
1.探討反應物與生成物的數量關(guān)系。
2.舉例講解數量關(guān)系。
第四步：熱力學(xué)因素。
1.介紹化學(xué)反應的熱力學(xué)因素。
2.講解熱力學(xué)因素對反應的影響。
第五步：應用實(shí)例。
1.講解如何應用化學(xué)反應方程式計算反應物的用量和生成物的產(chǎn)量。
2.用實(shí)例演示如何應用反應方程式進(jìn)行計算。
第六步：實(shí)驗演示。
1.進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗演示。
2.通過(guò)實(shí)驗深化對化學(xué)反應方程式和數量關(guān)系的理解。
【教學(xué)評估】
通過(guò)測試、問(wèn)答和小組交流等方式進(jìn)行評估，檢測學(xué)生對課程內容的理解和掌握程度。
【拓展應用】
通過(guò)實(shí)際應用，如工業(yè)生產(chǎn)等，拓展學(xué)生對化學(xué)反應的認識和應用能力。
初中化學(xué)教學(xué)設計 19
一、教學(xué)目標：
1、知識技能目標：認識常見(jiàn)儀器及使用方法、熟練掌握常見(jiàn)藥品的取用。
2、過(guò)程與體驗：通過(guò)觀(guān)看幻燈片，使學(xué)生體驗到實(shí)驗過(guò)程，經(jīng)動(dòng)手操作領(lǐng)悟出實(shí)驗技能。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣和科學(xué)探究的熱情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握常見(jiàn)儀器的使用方法。
熟練掌握常見(jiàn)藥品的取用方法。
三、教學(xué)設計思路
本課主要目的是讓學(xué)生形成基本實(shí)驗技能，將依據操作技能形成原理：積累原形動(dòng)作知識，鋪墊模范動(dòng)作基礎，完成整合動(dòng)作的過(guò)程。
四、教學(xué)方法
1、演示法
2、合作練習法
五、教學(xué)過(guò)程
（一）認識常見(jiàn)的儀器
藥匙、燒杯、坩堝鉗、酒精燈、膠頭滴管、鐵架臺、托盤(pán)天平、量筒、玻璃棒、橡皮管、導氣管、鑷子、蒸發(fā)皿等
（二）藥品的取用
1、粉末狀藥品的取用方法
注意事項：用藥匙或紙槽將藥品準確送到試管的底部，以防灑落或粘到試管壁上。
2、塊狀藥品的`取用方法：
塊狀藥品容易打碎儀器，取用時(shí)必須嚴格安要求操做，防止打碎實(shí)驗儀器。
3、液體藥品的取用方法：
液體藥品的取用有兩種情況：一種是粗略取用；一種準確取用，
粗略取用時(shí)打開(kāi)試劑瓶，瓶塞倒放在桌面上、標簽向手心、瓶口相互緊靠。
準確取用時(shí)一般用量筒（或移液管），首先粗倒，接近刻度時(shí)改用膠頭滴管逐滴滴加，使凹液面底部與刻度線(xiàn)齊平。
4、膠頭滴管和托盤(pán)天平的使用：
（1）膠頭滴管使用一般專(zhuān)管專(zhuān)用，垂直滴加。且與試管口齊平。
（2）托盤(pán)天平的使用時(shí)先調平，藥品放置時(shí)左物右碼、砝碼用鑷子加取，順序是先大后小。
（三）練習提高。
（四）小結：
1、常用的實(shí)驗儀器使用
2、固體藥品的取用。
3、液體藥品的取用。
4、膠頭滴管的使用和托盤(pán)天平的使用。
（）五）作業(yè)：
配套練習：填空題
初中化學(xué)教學(xué)設計 20
一、教學(xué)目標要求與教學(xué)重難點(diǎn)
課題1內容主要是認識生活中常見(jiàn)的鹽以及鹽的命名、種類(lèi)和用途。初步學(xué)會(huì )粗鹽提純和鑒定碳酸根離子的方法。能判斷常見(jiàn)酸堿鹽的溶解性以及復分解反應的類(lèi)型及發(fā)生條件。認識到生活中處處有化學(xué)，了解制堿先驅—————候德榜，激發(fā)愛(ài)國熱情和學(xué)習激情。幾種常見(jiàn)鹽的性質(zhì)及應用。本節重點(diǎn)是酸堿鹽之間發(fā)生的反應———復分解反應，過(guò)濾、蒸發(fā)等分離提純物質(zhì)的基本操作技能。
二、教材內容分析及難點(diǎn)突破方法
本課題是從鹽的用途認識氯化鈉，由此引出粗鹽提純，學(xué)習蒸發(fā)操作，熟練溶解、過(guò)濾操作；認識碳酸鹽性質(zhì)和用途，了解含有碳酸根和碳酸氫根的鹽的檢驗方法，概括出復分解反應的概念，通過(guò)實(shí)驗探究進(jìn)一步了解復分解反應發(fā)生的條件，學(xué)會(huì )判斷酸堿鹽之間是否反應，掌握鹽的化學(xué)性質(zhì)。
重點(diǎn)突破：理解復分解反應的本質(zhì)是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生熟練書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的基礎上，播放flash動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)演示復分解反應概念中化合物“相互交換成分”，從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強對復分解反應實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生復分解反應化學(xué)方程式的準確書(shū)寫(xiě)能力。難點(diǎn)突破：學(xué)生結合已有的學(xué)習體會(huì )歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca（OH）
1、酸與堿發(fā)生的反應屬于復分解反應，通過(guò)合作探究實(shí)驗：NaOH能與CuSO4或FeCl3反應、NaCl與AgNO
2、Na2SO4與BaCl2都能發(fā)生反應，并且都屬于復分解反應，有這些已知反應的生成物特點(diǎn)，歸納出復分解反應發(fā)生的條件，播放flash動(dòng)畫(huà)，從微觀(guān)角度形象、動(dòng)態(tài)地演示復分解反應發(fā)生所具備的條件，加深學(xué)生對復分解反應能否發(fā)生條件的判斷，突破教學(xué)難點(diǎn)。
第一課時(shí)先對鹽類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)和命名，讓學(xué)生建立起鹽的概念。
第二課時(shí)介紹常見(jiàn)鹽氯化鈉的提取，復習過(guò)濾的操作，認識蒸發(fā)這一實(shí)驗操作；
第三課時(shí)繼續介紹常見(jiàn)鹽碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣，并掌握鑒別碳酸根離子或碳酸氫根的`鑒別方法；
第四課時(shí)對復分解反應條件進(jìn)行探究并總結鹽類(lèi)的性質(zhì)。
三、教學(xué)設計過(guò)程
1、課題引入
展示“生活中常見(jiàn)的鹽”教學(xué)圖片，引出鹽的組成特點(diǎn)及化學(xué)性質(zhì)，分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應的化學(xué)方程式特點(diǎn)，引出復分解反應的概念。
2、直觀(guān)形象，突破重難點(diǎn)
初三的學(xué)生，已具有了一些理解感悟能力，為了能將抽象的問(wèn)題形象化，在教學(xué)過(guò)程中采用不同形式，充分調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習器官，提高學(xué)生對知識的理解感悟度。通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)展示復分解反應概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)行的，從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強對復分解反應實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生復分解反應化學(xué)方程式的準確書(shū)寫(xiě)能力。因此，我設計了兩個(gè)環(huán)節來(lái)突破重難點(diǎn)：
3、歸納總結
通過(guò)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)鹽的化學(xué)方程式與置換反應的特點(diǎn)的比較，總結復分解反應的概念，歸納出復分解反應類(lèi)型。
4、實(shí)驗探究
通過(guò)CuSO4與NaOH、FeCl3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實(shí)驗探究，觀(guān)察現象，分析、得出結論，堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應有沉淀生成，對復分解反應發(fā)生的條件有了感性認識，將感性認識轉化成理論知識，突破難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)必須要“尊重客觀(guān)事實(shí)”、“化學(xué)知識以實(shí)驗為基礎”的道理，提高學(xué)生復分解反應發(fā)生條件的認識。
5、拓展提高
通過(guò)教學(xué)設計中的具體練習，在鞏固復分解反應相關(guān)知識的同時(shí)，增強學(xué)生對知識系統與綜合應用的能力，提高復分解反應化學(xué)方程式的準確書(shū)寫(xiě)能力。習題的設計由易到難，體現了復分解反應知識的層次性和系統性，符合初中學(xué)生的認知規律，同時(shí)滲透化學(xué)知識與生活的聯(lián)系，在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊，生活中處處有化學(xué)。
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