《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計

時(shí)間：2022-08-08 09:09:17 教學(xué)設計我要投稿

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計

　　作為一名教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計1

　　【教學(xué)目標】

　　１、教養：

　　⑴ 學(xué)習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。

　　⑵ 按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內容。

　　⑶ 歸納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。

　　⑷ 通過(guò)學(xué)習語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

　　２、教育：

　　教育學(xué)生要熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的大好河山。

　　３、發(fā)展：

　　學(xué)生的觀(guān)察力、綜合概括能力、背誦能力等。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、理清課文的條理，練習給課文編寫(xiě)提綱。

　　２、了解外洞、內洞的特點(diǎn)以及作者怎樣由外洞進(jìn)入內洞的。

　　【課前準備】

　　生字詞卡片、幻燈片、幻燈機、錄像帶、錄像機等。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　１、學(xué)會(huì )生字詞，通讀課文。

　　２、理清課文的游覽順序，給課文分段。

　　３、教學(xué)課文一、二、三段。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、談話(huà)引入，導入課題，板書(shū)題目

　　齊讀題目，指導理解“記”的意思。

　　二、通讀課文，說(shuō)說(shuō)課文大概寫(xiě)了什么

　　三、檢查預習情況，指導讀準生字詞

　　四、理清條理，給課文分段

　　１、問(wèn)：

　　按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？

　　２、檢查分段情況，指導分段。

　　五、再讀全文，說(shuō)說(shuō)作者游覽了哪些地方？游覽的路線(xiàn)是怎樣的

　　板書(shū)：

　　金華城──路上──洞口──外洞──孔隙──內洞──出洞

　　六、講讀課文一至三段

　　１、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說(shuō)說(shuō)。

　　（映山紅）、（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）

　　２、這些景物有什么特點(diǎn)？給作者的感受怎樣？（板書(shū)：一片明艷）

　　３、觀(guān)看錄相，親自感受。你覺(jué)得路上的景色如何？指導感情朗讀。

　　４、作者還聽(tīng)到了什么？溪聲有什么特點(diǎn)？為什么會(huì )有時(shí)而窄，時(shí)而寬，時(shí)而緩，時(shí)而急的變化？觀(guān)看錄相，然后說(shuō)說(shuō)。

　　５、作者為什么要寫(xiě)路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？

　　６、作者先游覽了洞口，你覺(jué)得洞口有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：突兀森郁）理解這個(gè)詞是什么意思？

　　７、外洞又有什么特點(diǎn)？讀讀文中的句子，仔細體會(huì )，然后說(shuō)說(shuō)。

　　８、觀(guān)看錄相，親自感受。感情朗讀寫(xiě)洞口和外洞的語(yǔ)句。

　　９、有感情朗讀一至三段。

　　１０、小結：

　　這一課，我們初步學(xué)習了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點(diǎn)。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復習舊課，導入新課

　　１、上一節課，我們初步學(xué)習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫(xiě)了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。

　　２、誰(shuí)還記得作者的游覽路線(xiàn)是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點(diǎn)？（結合板書(shū)：引導學(xué)生說(shuō)，先指名說(shuō)，再各自練說(shuō)）

　　３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領(lǐng)略，好嗎？

　　４、過(guò)渡：

　　從外洞到內洞要經(jīng)過(guò)一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學(xué)生理解“孔隙”）

　　二、教學(xué)第四段

　　１、這孔隙有什么特點(diǎn)？請同學(xué)默讀第四段，邊讀邊想。

　　２、讀后問(wèn)：

　　⑴ 作者用什么方法通過(guò)孔隙？（小船）這樣小的小船通過(guò)孔隙說(shuō)明了孔隙有什么特點(diǎn)？（孔隙窄板書(shū)：窄）

　　⑵ 人臥在船上后那個(gè)樣子是怎樣的？用“──”劃出有關(guān)的句子：

　　讀一讀，仔細體會(huì )一下。人要這樣貼著(zhù)船才能通過(guò)孔隙又說(shuō)明了孔隙有什么特點(diǎn)？（孔隙矮板書(shū)：矮）

　　⑶ 那么，坐小船經(jīng)過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？用“～～”劃出有關(guān)的句子，出示“眼前昏暗了……擠壓過(guò)來(lái)。”一句，自由朗讀，讀后問(wèn)：

　　“擠壓”是什么意思？（擠過(guò)來(lái)，壓下來(lái)）為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？從這又說(shuō)明了孔隙還有一個(gè)什么特點(diǎn)？（孔隙險板：險）

　　３、小結：

　　從這一段的理解可以知道孔隙的特點(diǎn)是……（指著(zhù)板書(shū)理解）

　　４、設計引讀：

　　孔隙很窄，只有……孔隙很矮，只要你……體會(huì )孔隙的特點(diǎn)。（按課文寫(xiě)孔隙特點(diǎn)的內容設計）

　　５、下面我們再來(lái)欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進(jìn)出孔隙。

　　６、作者就是這樣先寫(xiě)出孔隙的窄，再寫(xiě)孔隙的矮，最后寫(xiě)孔隙的險的特點(diǎn)的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。

　　三、教學(xué)第五、六段

　　１、過(guò)渡：

　　經(jīng)過(guò)孔隙就進(jìn)入了內洞，內洞又有什么特點(diǎn)呢？

　　２、默讀第五段，思考這一段有幾句話(huà)？每句話(huà)講了什么？

　　３、指導理解每句話(huà)講了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀(guān)賞。”一句，概括出內洞的特點(diǎn)。

　　（板書(shū)：黑、奇、大）

　　４、內洞確實(shí)很黑、很奇、很大，觀(guān)看錄相，欣賞體會(huì )。

　　５、下面請同學(xué)再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫(xiě)內洞的？

　　６、讀到這里，你知道雙龍洞名的來(lái)歷嗎？哪個(gè)句子講明了？指名讀出有關(guān)句子，再相機點(diǎn)題。

　　四、作者游完了內洞，又排隊出了洞

　　你能用上第五自然段的有關(guān)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學(xué)生先說(shuō)，再指名說(shuō)。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。

　　五、小結

　　這一節課，我們學(xué)習四、五、六段，跟著(zhù)作者游覽了孔隙和內洞，了解了孔隙和內洞的特點(diǎn)，那上了這一課，你有什么感受？（時(shí)間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會(huì )。

　　第三課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　１、朗讀課文，總結全文。

　　２、歸納段意，概括課文的主要內容。

　　３、概括中心思想，指導給課文列寫(xiě)提綱。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　１、有感情地朗讀全文，指名說(shuō)說(shuō)每一段講了什么？

　　２、試概括文章的主要內容，從文章的主要內容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現出對祖國山河的熱愛(ài)）板書(shū)：可愛(ài)河山美麗奇特指導概括課文的中心思想。

　　３、指導給課文列提綱。（先自由完成，然后小組交流，再匯報討論）

　　４、質(zhì)疑，完成課后練習，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

　　５、堂上檢查，背誦第五自然段。

　　６、總結全文：

　　同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領(lǐng)會(huì )到了祖國山河的可愛(ài)。課后大家要認真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機會(huì )，我們親自到雙龍洞去游一游。

　　〖板書(shū)設計〗

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計2

　　一、課前解析

　　《記金華的雙龍洞》是本單元的第二篇精讀課文，文章以游覽的順序，寫(xiě)出了葉圣陶游覽金華雙龍洞的經(jīng)歷。本課重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受按游覽順序寫(xiě)景的寫(xiě)作方法，同時(shí)引導學(xué)生要寫(xiě)出重點(diǎn)景物的特點(diǎn)。

　　關(guān)注作者：葉圣陶原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶。他是現代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì )活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。1916年，推出第一個(gè)童話(huà)故事《稻草人》。1918年，發(fā)表第一篇白話(huà)小說(shuō)《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》。

　　關(guān)注寫(xiě)作方法：文章按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的過(guò)程，依次介紹了去雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內洞的見(jiàn)聞感受及出洞情況。全文線(xiàn)索清晰，順序鮮明，重點(diǎn)突出，對學(xué)生學(xué)習“按一定順序寫(xiě)景”有借鑒價(jià)值。

　　關(guān)注詞語(yǔ)：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源，這些詞語(yǔ)對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，需要教師進(jìn)行講解，可結合圖片幫助學(xué)生理解。

　　關(guān)注生字：本課要求會(huì )寫(xiě)生字15個(gè)，其中“臀”字筆畫(huà)多，需要教師重點(diǎn)指導。9個(gè)左右結構的生字可以分組進(jìn)行比較，“杜、陸、端、源”是左窄右寬，“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。

　　二、教學(xué)目標

　　1.認識“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“浙、羅”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“杜鵑、氣勢”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序寫(xiě)景的方法。

　　3.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.了解文章按游覽先后順序寫(xiě)景的方法。

　　2.了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。

　　四、課前準備

　　多媒體課件

　　五、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標】

　　1.認識“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“浙、羅”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“杜鵑、氣勢”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序寫(xiě)景的方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入，引出課題

　　1.教師導入：上節課我們跟隨巴金爺爺一起感受了壯美的海上日出景象，學(xué)習了“按變化順序寫(xiě)景”的寫(xiě)作方法。這節課我們將和作家葉圣陶先生一起走進(jìn)金華，走進(jìn)神奇的地下溶洞。（板書(shū)課題：記金華的雙龍洞）

　　出示課件1：

　　2.教師引導：首先我們一起來(lái)了解一下作者——葉圣陶。請你自己讀一讀。

　　出示課件2：

　　3.教師引導：葉圣陶為什么被“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”呢？他的文章又有怎樣獨特的魅力呢？接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)課文！

　　（設計意圖：談話(huà)導入，快速引出課題，通過(guò)介紹作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）

　　二、初讀文本，掃除閱讀障礙

　　1.教師說(shuō)明要求：自由讀課文，標記自然段，讀準字音,讀通句子。遇到不懂的詞語(yǔ)可以借助字典進(jìn)行理解。時(shí)間4分鐘，開(kāi)始吧！

　　出示課件3：

　　學(xué)生自主閱讀。

　　教師組織交流：同學(xué)們讀完了嗎？文章中出現了一些比較陌生的詞語(yǔ)，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)是什么意思：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源。

　　學(xué)生交流分享，教師點(diǎn)撥。

　　出示課件4：

　　2.教師引導：文章共有8個(gè)自然段，接下來(lái)請同學(xué)分段把文章讀給大家聽(tīng)。（指名讀文，共找兩組）

　　學(xué)生分段朗讀文章，教師適時(shí)評價(jià)指導。

　　（設計意圖：通過(guò)初讀、認讀生字詞、指名讀等環(huán)節，掃清了學(xué)生的閱讀障礙。）

　　三、整體把握，理清結構

　　1.初讀課文，梳理脈絡(luò )。

　　教師啟發(fā)思考：《記金華的雙龍洞》這篇課文是一篇游記，寫(xiě)了葉圣陶爺爺在游覽金華的雙龍洞時(shí)所看到的景象。接下來(lái)就請你默讀課文，試著(zhù)找一找作者是按照怎樣的順序介紹雙龍洞的？把課后第一小題中的路線(xiàn)圖補充完整。（時(shí)間兩分鐘）

　　出示課件5：

　　教師引導：同學(xué)們讀完了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　預設：通過(guò)閱讀，我知道了葉圣陶爺爺是按照游覽的順序介紹雙龍洞的。他的游覽路線(xiàn)是路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內洞）→出洞。(教師適時(shí)板書(shū)：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞、游覽順序)

　　2.默讀課文，分出層次。

　　教師啟發(fā)思考：再讀一讀文章，你能對照著(zhù)路線(xiàn)圖，在文章中找出相應的段落，說(shuō)一說(shuō)每段主要寫(xiě)了些什么嗎？

　　預設1：我認為文章的2-3段介紹的是去雙龍洞的路上所看到的景色。第4自然段描寫(xiě)的是洞口，第5自然段描寫(xiě)的是孔隙，第6-7自然段在描寫(xiě)內洞的景物，第8自然段是描寫(xiě)作者出洞。

　　預設2：我認為第4自然段除了描寫(xiě)洞口外，還描寫(xiě)了雙龍洞的外洞。

　　教師追問(wèn)：那課文的第1段在寫(xiě)什么呢？

　　預設3：第1段交代了作者游覽雙龍洞的時(shí)間和地點(diǎn)。

　　教師點(diǎn)撥并啟發(fā)：作者按照游覽的先后順序，分段依次介紹了所看到的各處景物。第1段交代了游覽雙龍洞的時(shí)間和地點(diǎn)。第2-3段描寫(xiě)了去雙龍洞路上的見(jiàn)聞。第4段依次寫(xiě)了洞口和外洞。第5段重點(diǎn)描寫(xiě)了由外洞進(jìn)入內洞的孔隙。第6-7段描寫(xiě)了雙龍洞的內洞。最后第8自然段簡(jiǎn)述了作者出洞的情況。我們可以很容易的找到各處景物所對應的段落，你是從哪些句子中找到的呢？在文中找一找、畫(huà)一畫(huà)。

　　出示課件6：

　　預設：課文中寫(xiě)到“出金華城大約五公里到羅店，過(guò)了羅店就漸漸入山。”“入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞口”“走進(jìn)去……這是外洞”“在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。”“這就到了內洞”“我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。”我是從這些句子中發(fā)現的。

　　出示課件7：

　　教師引導思考：同學(xué)們找的非常準確，請你再讀一讀這些句子，想一想這些介紹行蹤的句子在課文中有什么作用？

　　預設1：這些句子能夠讓我們看到葉圣陶爺爺游覽的路線(xiàn)。

　　教師補充：是的，這些句子是過(guò)渡句。葉圣陶爺爺按照游覽的順序，依次對雙龍洞的各處景物進(jìn)行了介紹，使文章的脈絡(luò )非常清晰，透過(guò)文字我們仿佛就在跟隨著(zhù)葉圣陶爺爺的腳步一起游覽。

　　3.找出重點(diǎn)描寫(xiě)

　　教師引導思考：在描寫(xiě)雙龍洞各處景物時(shí)，葉圣陶爺爺所用筆墨一樣多嗎？有沒(méi)有重點(diǎn)描寫(xiě)哪處景物？

　　預設1：我認為重點(diǎn)描寫(xiě)了路上的景色。

　　預設2：我認為重點(diǎn)描寫(xiě)了孔隙和內洞。

　　教師啟發(fā)思考：我們讀一讀關(guān)于這幾處景物的描寫(xiě)，你們覺(jué)得哪處景物更有特點(diǎn)，留給你的印象更深？

　　預設：我覺(jué)得孔隙和內洞最有特點(diǎn)，孔隙給我留下的印象最深。

　　教師講解：是的，葉圣陶爺爺重點(diǎn)描寫(xiě)了孔隙和內洞，其中對于孔隙的描寫(xiě)更是讓人覺(jué)得印象深刻。當你在寫(xiě)作時(shí)遇到所要描寫(xiě)的景物很多的情況時(shí)，也可以挑選一到兩處給你留下最深印象的景物重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

　　4.感受文章線(xiàn)索

　　教師提問(wèn)：文章中提到了許多自然景物，有一個(gè)景物反復提到了多次，你發(fā)現了嗎？

　　預設：我發(fā)現作者反復提到了泉水。

　　教師啟發(fā)思考：真聰明！請你找一找文章中關(guān)于泉水的描寫(xiě)，看看泉水是在沿著(zhù)怎樣的路徑流淌？你又發(fā)現了什么？（給生3分鐘時(shí)間）

　　學(xué)生獨立思考后，進(jìn)行全班交流，教師出示文章中關(guān)于泉水的描寫(xiě)。

　　出示課件8：

　　預設：我發(fā)現作者所描寫(xiě)的每一處景點(diǎn)都提到了泉水。作者說(shuō)它的上源是在石洞里，順著(zhù)左邊石壁下方的孔隙流出，流過(guò)外洞，流出洞口，一直流往山下。

　　教師啟發(fā)思考：這樣的順序和作者的游覽順序有什么不同？

　　預設：泉水流出的方向和作者游覽的方向是相反的。作者是從山下往山上走，從外洞往內洞游覽，而泉水是從內洞往外洞流出，從山上流向山下。

　　教師講解：同學(xué)們真了不起！作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)不僅按照游覽的先后順序依次介紹了各處景點(diǎn)，還通過(guò)泉水這樣一個(gè)流動(dòng)的景物貫穿文章始終，如果說(shuō)游覽路線(xiàn)是文章的一條線(xiàn)索，那泉水就是文章的另一線(xiàn)索，兩條線(xiàn)索相互呼應，讓文章讀來(lái)非常有條理，順序更鮮明，這樣寫(xiě)真是別具匠心！

　　教師小結：通過(guò)閱讀課文，梳理文章脈絡(luò )，我們知道了作者按照游覽先后順序依次介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內洞的見(jiàn)聞感受以及出洞的情況，同時(shí)還發(fā)現了文章中的兩條線(xiàn)索。雙龍洞的各處景物獨具特色，下節課我們繼續去品讀。

　　（設計意圖：通過(guò)對文章的整體把握，對重點(diǎn)內容的梳理，對線(xiàn)索的挖掘，幫助學(xué)生理清了文章的結構脈絡(luò )，分出了段落層次。對過(guò)渡句的解讀，更加深了學(xué)生對“按游覽順序寫(xiě)景”的體會(huì )。）

　　四、自學(xué)生字，引導練習

　　1.學(xué)生自學(xué)

　　教師說(shuō)明要求：請同學(xué)們給生字注音，每個(gè)抄寫(xiě)兩遍。在自學(xué)的過(guò)程中，你認為哪里需要老師講解，或者把想和大家分享的勾畫(huà)出來(lái)，一會(huì )兒我們一起交流。

　　學(xué)生同桌互查，找出錯誤進(jìn)行改正。

　　2.集體交流

　　教師指導學(xué)習：請大家觀(guān)察這兩組生字，你發(fā)現了什么？

　　出示課件9：

　　預設：它們都是左右結構，但是“杜、陸、端、源”是左窄右寬，“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。

　　教師點(diǎn)撥：生字不僅要多寫(xiě)，還要會(huì )觀(guān)察，這樣才能把字寫(xiě)得好看。

　　教師針對個(gè)別生字進(jìn)行指導：“臀”字要注意筆畫(huà)的穿插避讓?zhuān)忠獙?xiě)得扁一些。下面的“月”寫(xiě)寬一些，托住上面的部分。“窄”字寶蓋頭下方的“撇、點(diǎn)”不要丟掉。“筍”是竹字頭，下面“尹”字中間一橫要寫(xiě)得長(cháng)一些。下面請同學(xué)們再把這幾個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě)。

　　出示課件10：

　　五、課堂總結

　　教師總結：這節課我們通讀了課文，梳理了文章脈絡(luò )，知道了葉圣陶爺爺按照游覽的順序依次介紹了雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內洞的見(jiàn)聞感受和出洞情況。其中又重點(diǎn)描寫(xiě)了孔隙和內洞，下節課，我們將繼續跟隨葉圣陶爺爺的腳步，去看看雙龍洞各部分景物有怎樣神奇的特點(diǎn)，葉圣陶爺爺又是如何把這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。

　　六、布置作業(yè)

　　1.再讀一讀課文，體會(huì )文章按游覽順序寫(xiě)景的方法。

　　2.練寫(xiě)本課生字并組詞。

　　七、板書(shū)設計

　　17 記金華的雙龍洞

　　路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內洞 → 出洞

　　游覽順序

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標】

　　1.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)。

　　2.了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習回顧，導入新課

　　1.教師復習導入：上節課我們跟隨葉圣陶爺爺的腳步，按照游覽的順序初步感受了雙龍洞的神奇。下面請你回顧一下，課文是按照游覽的先后順序依次為我們介紹了哪幾處景物？

　　學(xué)生填寫(xiě)，教師順勢出示答案。

　　出示課件12：

　　教師引導：作者按照游覽的先后順序，依次為我們介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內洞的見(jiàn)聞感受及出洞情況。這節課就讓我們走進(jìn)這神奇的雙龍洞，看看各處景物有怎樣的特點(diǎn)，作者又是如何進(jìn)行描寫(xiě)的。

　　（設計意圖：通過(guò)對文章內容的復習回顧喚起學(xué)生記憶，為本節課重點(diǎn)感受雙龍洞景物特點(diǎn)、領(lǐng)悟寫(xiě)景方法作鋪墊。）

　　二、研讀2-7段，領(lǐng)悟寫(xiě)法

　　教師引導思考：在作者游覽雙龍洞的過(guò)程中，各處景物給你留下了怎樣的印象特點(diǎn)？你從作者的哪些描寫(xiě)中感受到了這一特點(diǎn)？試著(zhù)批注在旁邊。（給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行閱讀思考。）

　　出示課件13：

　　教師引導：接下來(lái)就讓我們按照作者游覽的順序，依次來(lái)感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，看一看作者是如何進(jìn)行描寫(xiě)的。

　　1.學(xué)習第2-3段，感受上山路上的生機、明艷。

　　教師組織交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一路山景給你帶來(lái)了怎樣的感受？你是從哪些描寫(xiě)中感受到的？

　　預設：我感受到了大自然的生機勃勃。作者寫(xiě)到了映山紅還有油桐，這些植物都生長(cháng)的很茂盛，這兒一叢，那兒一簇。

　　教師啟發(fā)思考：為什么作者說(shuō)映山紅要比盆栽的杜鵑更有精神呢？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　預設：因為大自然是充滿(mǎn)生機和活力的，在這樣的環(huán)境中，映山紅也更有生命力更有精神了。自然的環(huán)境給植物增添了許多生機。

　　教師補充：是的，在對山路的景色進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，作者抓住了路邊具體景物的特點(diǎn)，為我們呈現了這樣一幅充滿(mǎn)生機的畫(huà)面。“更有精神”“這兒一叢，那兒一簇”，這樣的表達生動(dòng)地寫(xiě)出了大自然特有的生命力。對色彩的描寫(xiě)又渲染出一片明艷之景。隨著(zhù)山勢的變化，溪流蜿蜒而下唱起了小曲，真是充滿(mǎn)了生機與活力，一片明艷！（板書(shū)：生機、明艷）讓我們欣賞著(zhù)圖片，體會(huì )著(zhù)畫(huà)面讀一讀，感受作者語(yǔ)言的生動(dòng)、豐富。

　　出示課件14：

　　2.學(xué)習第4段，感受洞口寬大和外洞高大的特點(diǎn)。

　　教師組織交流：欣賞著(zhù)山路美景，跟隨作者的腳步，我們來(lái)到了雙龍洞前，映入眼簾的是雙龍洞的洞口和外洞，這兩處景物作者又是如何寫(xiě)出它們的特點(diǎn)的？請你讀一讀第4自然段并說(shuō)一說(shuō)。

　　預設：洞口讓我覺(jué)得很寬大，作者寫(xiě)到“洞口像橋洞似的”，能容下一只船的通過(guò)，可見(jiàn)洞口很寬。另外作者還寫(xiě)到“山相當高，突兀森郁”，感覺(jué)非常有氣勢。

　　教師補充：山勢險峻，郁郁蔥蔥，像橋洞一般寬大的洞口出現在我們眼前，氣勢非凡。（板書(shū)：寬、有氣勢）

　　教師引導：順勢走去，已置身外洞之中，外洞又是怎樣的一番景象呢？

　　預設：外洞給我留下了高、大的印象。作者先提到“高高的石頂”，寫(xiě)出了外洞的高。接著(zhù)作者在描寫(xiě)中又寫(xiě)到“仿佛到了個(gè)大會(huì )堂”“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠”，讓我覺(jué)得外洞非常的大。（隨著(zhù)學(xué)生回答，教師隨機板書(shū)外洞的特點(diǎn)：高、大）

　　教師講解：同學(xué)們，你們知道一千人是怎樣的一個(gè)數量嗎？想象一下，近20個(gè)班的同學(xué)聚集在一起還不顯得擁擠，那得多大呀！作者這是在通過(guò)寫(xiě)什么來(lái)突出外洞的高、大呢？

　　預設：是在寫(xiě)他的想象。

　　教師點(diǎn)撥：“大會(huì )堂”和“聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì )”都是作者自己想象的、感受的，這是在通過(guò)表達自身感受來(lái)描寫(xiě)外洞特點(diǎn)，讓讀者身臨其境的。我們一起來(lái)看看雙龍洞外洞的照片感受一下。

　　出示課件15：

　　3.學(xué)習第5段，重點(diǎn)感受孔隙的狹窄、矮小，領(lǐng)悟寫(xiě)景方法。

　　教師啟發(fā)思考：同學(xué)們你知道什么是孔隙嗎？孔隙的本義是指：窟窿眼兒；縫兒。從字面上來(lái)看，孔隙是非常小的，但是在文章中作者又說(shuō)“雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。”到底雙龍洞的孔隙是大還是小呢？我們一起來(lái)讀一讀。（給學(xué)生1分鐘時(shí)間再讀文）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，孔隙到底是大還是小？它給你留下了怎樣的印象？

　　預設：孔隙是非常小的，雖然它并不是像本義說(shuō)中的那樣只有一條縫、一個(gè)窟窿眼兒，但是與能容納一千人的外洞比起來(lái)，只能容下一只小船的孔隙顯然非常窄小了。

　　教師提問(wèn)：作者是如何寫(xiě)出雙龍洞孔隙狹小這一特點(diǎn)的？

　　預設：作者寫(xiě)到，孔隙只能容下一只小船通過(guò)，船上只能并排仰臥兩個(gè)人，再容不下第三人，小船這樣小，說(shuō)明孔隙也很狹小。

　　教師繼續提問(wèn)：作者通過(guò)描寫(xiě)小船的寬度，展現了孔隙的狹窄，這是直觀(guān)描寫(xiě)。還有哪里能讓你感受到孔隙的狹小嗎？

　　預設1：葉圣陶爺爺說(shuō)“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著(zhù)船底了”，說(shuō)明身體不能和船有一點(diǎn)縫隙，但即便如此作者還是能感覺(jué)到左右和上方的山石都在朝他擠壓過(guò)來(lái)，這讓我覺(jué)得孔隙非常的矮。

　　預設2：我還有補充，作者還寫(xiě)到“我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準會(huì )撞破額角，擦傷鼻子”，讓我覺(jué)得石壁就緊貼著(zhù)臉上方，空間很小。

　　教師追問(wèn)：剛剛我們提到，這是在通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)突出特點(diǎn)的？

　　預設：通過(guò)寫(xiě)自身的感受。

　　教師點(diǎn)撥引導：想象一下，我們現在就平躺在這只小船上，身體和船身貼得緊緊的，假如你稍不留神，微微抬起一點(diǎn)兒頭，額角和鼻子就會(huì )撞上石壁。這是多么狹窄、矮小的孔隙呀！除此之外不知道同學(xué)們有沒(méi)有留意到工人拉繩子這樣獨特的行船方式？結合平時(shí)你所看到的劃船方式，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　預設：平時(shí)我們坐船都有人劃船，但是這沒(méi)有辦法站立劃船，只能在兩頭拉繩子，說(shuō)明孔隙太矮小了。

　　教師補充：是的，在這一段中，作者正是通過(guò)描寫(xiě)小船的樣子、行船方式以及表達感受這幾個(gè)角度，將直觀(guān)描寫(xiě)與真實(shí)感受相結合，突出了孔隙的狹窄和矮小。（板書(shū)：狹窄、矮小）同學(xué)們，這樣的寫(xiě)作方法你學(xué)會(huì )了嗎？我們再來(lái)看一看圖片，感受一下作者生動(dòng)、準確的表達。

　　出示課件16：

　　4.學(xué)習第6-7段，感受內洞黑、奇、大的特點(diǎn)。

　　教師組織交流：通過(guò)孔隙，我們終于走進(jìn)了神奇的內洞，內洞中是怎樣的景象呢？作者又是如何寫(xiě)的它的特點(diǎn)的。請你讀一讀第6-7段。

　　預設1：內洞給我留下的第一個(gè)印象是非常黑，作者直接寫(xiě)出了這一特點(diǎn)，并且通過(guò)汽油燈只能照亮一小塊地方這樣的細節描寫(xiě)，加深了這種感受。（板書(shū)：黑）

　　預設2：內洞還給我留下了神奇的印象，石鐘乳、石筍形狀變化多端、顏色各異，有的還可以想象成神仙、動(dòng)物、宮室等，讓我想到了黃山的奇石！

　　教師引導：我們一起來(lái)看一看關(guān)于石鐘乳和石筍的介紹，請你自己讀一讀。

　　出示課件17：

　　教師點(diǎn)撥引導：石鐘乳和石筍的形成要經(jīng)過(guò)上萬(wàn)年或幾十萬(wàn)年的時(shí)間，是不是非常神奇呢？難怪作者說(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀(guān)賞”！（板書(shū)：奇）內洞還有怎樣的特點(diǎn)呢?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　預設：作者還通過(guò)描寫(xiě)自身感受寫(xiě)出了內洞的大，他將內洞和外洞進(jìn)行對比，外洞已經(jīng)很大了，但是內洞比外洞還要大，大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大，讓人驚嘆！（板書(shū)：大）

　　教師補充：同學(xué)們說(shuō)的很好，作者再次通過(guò)直觀(guān)描寫(xiě)和表達感受，寫(xiě)出了內洞黑、奇、大的特點(diǎn)。

　　教師小結：通過(guò)對雙龍洞各處景物的閱讀，我們感受到了它們各自的特點(diǎn)，作者運用多種寫(xiě)作方法，生動(dòng)形象地語(yǔ)言，使我們身臨其境，真是神奇偉大地自然景觀(guān)啊！（板書(shū)：神奇、獨特）

　　（設計意圖：通過(guò)對雙龍洞各處景物的閱讀分析，不僅讓學(xué)生體會(huì )到景物的特點(diǎn)，更讓學(xué)生從中學(xué)習到作者的寫(xiě)作方法，了解了作者是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。）

　　三、回顧全文，總結提升

　　1.教師啟發(fā)思考：在第一課時(shí)中，我們知道文章重點(diǎn)描寫(xiě)了孔隙和內洞，通過(guò)對課文的品讀，相信你有了更深的體會(huì )。為什么葉圣陶爺爺沒(méi)有詳細地描寫(xiě)如此神奇的鐘乳石，而是著(zhù)重寫(xiě)了孔隙和內洞呢？

　　預設：因為孔隙的狹窄給葉圣陶爺爺留下了很深的印象，而孔隙和內洞也是雙龍洞最有特點(diǎn)的地方。

　　教師小結：是呀，葉圣陶爺爺選擇了最有特點(diǎn)的孔隙和內洞進(jìn)行了重點(diǎn)描寫(xiě)，其中又格外突出了對孔隙的描寫(xiě)。在今后的練習中，你也可以把某些印象深的，或比較特別的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。帶著(zhù)體會(huì )，再讀一遍課文吧！

　　學(xué)生再次回顧全文，自讀感悟。

　　教師總結：這節課我們跟隨著(zhù)葉圣陶爺爺的腳步，按照游覽順序一同領(lǐng)略了雙龍洞的神奇風(fēng)光，感受了各處景物不同的特點(diǎn)，還學(xué)會(huì )了如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚。我們國家還有很多壯觀(guān)、神奇的美景等待你去探尋，你也可以像葉圣陶爺爺一樣，將你的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成一篇游記，記錄下這些難忘的體驗。

　　（設計意圖：在學(xué)習完整篇文章后，再次回顧全文，有利于學(xué)生從整體上強化對文章的感悟。通過(guò)對選取重點(diǎn)景物的思考，使學(xué)生學(xué)會(huì )把印象深刻的或有特點(diǎn)的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法。）

　　四、布置作業(yè)

　　經(jīng)過(guò)對這篇文章的學(xué)習，你是不是躍躍欲試了？在本單元的初試身手中給同學(xué)們布置了一個(gè)小向導的任務(wù)：星期天，你要帶一位同學(xué)參觀(guān)植物園。請你根據下面的示意圖，畫(huà)出參觀(guān)路線(xiàn)，再按順序介紹一下吧！

　　出示課件18：

　　五、板書(shū)設計

　　17 記金華的雙龍洞

　　路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內洞 → 出洞

　　（生機、明艷）（寬、有氣勢）（高、大）（狹窄、矮小）（黑、奇、大）

　　神奇、獨特

　　【課后反思】

　　《記金華的雙龍洞》是四年級下冊第五單元中的第二篇課文，本單元是習作單元，語(yǔ)文要素是：了解課文按一定的順序寫(xiě)景物的方法；學(xué)習按游覽的順序寫(xiě)景物。通過(guò)對《海上日出》的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步感受了按一定順序寫(xiě)景的方法，《記金華的雙龍洞》以游覽順序組織全文，進(jìn)一步加深了學(xué)生對單元語(yǔ)文要素的理解，為后續習作訓練再加一塊基石。

　　在本課的教學(xué)中，我從文章的結構入手，幫助學(xué)生從整體上對文章進(jìn)行把握，這有利于學(xué)生發(fā)現文章按游覽順序寫(xiě)作的特點(diǎn)。特別需要注意的是，本篇文章以“泉水”為暗線(xiàn)，和作者的游覽順序相呼應，使整篇文章變得更生動(dòng)、充實(shí)，讓學(xué)生在寫(xiě)作方法上有所積累。

　　文章的2-7自然段，分別介紹了雙龍洞各處景物。在教學(xué)中，我以景物特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，在品讀中，重點(diǎn)感受作者的寫(xiě)作方法，尤其是對孔隙這一處的描寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì )到作者是通過(guò)直觀(guān)描寫(xiě)和感受描寫(xiě)相呼應的方法，將重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的，從而為今后的寫(xiě)作積累方法，打下基礎。

　　美中不足的是文章內容充實(shí)，所留給學(xué)生朗讀的時(shí)間有些少，像孔隙、內洞兩個(gè)自然段應該讓學(xué)生反復讀，細細品味特點(diǎn)。總的來(lái)說(shuō)，本節課我從單元語(yǔ)文要素出發(fā)，在學(xué)習了《海上日出》的基礎上，繼續讓學(xué)生感受按順序寫(xiě)景的寫(xiě)作方法，體會(huì )按順序寫(xiě)景的好處，達到了良好的教學(xué)效果。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計3

　　【教材分析】

　　《記金華的雙龍洞》是一篇游記，節選自葉圣陶的《小記十篇》中的《游了三個(gè)洞》。

　　文章記敘了葉老游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達了熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　文章按游覽順序，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內洞、游內洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷、溪流歡暢，外洞的寬暢，內外洞連接處孔隙的窄小，內洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美論美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。

　　全文結構嚴謹，內容安排渾然一體、井然有序，兩條線(xiàn)索有機交融、貫穿始終；觀(guān)察仔細，描寫(xiě)形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓練項目是本課教學(xué)的重點(diǎn)；感受孔隙窄小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察、表達的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇之美，培養對大自然的熱愛(ài)。

　　【教學(xué)目標】

　　１、學(xué)習課文內容，了解雙龍洞景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國山川景物的思想感情。

　　２、了解作者游覽的順序，分清文章的主次，學(xué)習作者觀(guān)察、表達的方法。

　　３、能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、交流信息

　　金華的雙龍洞美麗而神奇。課前大家通過(guò)各種途徑去了解了它，能把你的信息和大家分享嗎？

　　二、自主探索，嘗試學(xué)習

　　１、創(chuàng )設情境：

　　旅行社招考小導游，你愿意試試嗎？請你循著(zhù)葉圣陶爺爺的足跡，安排一下游雙龍洞的線(xiàn)路。

　　２、學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習。

　　３、小導游“考試”，說(shuō)明自己安排的線(xiàn)路。

　　三、自由實(shí)踐，自讀自悟

　　１、創(chuàng )設情境：

　　下面，我們就按大家提供的線(xiàn)路一起去旅游一次。這條線(xiàn)路上有幾大景點(diǎn)？那每個(gè)景點(diǎn)需要一名導游，你們可以從四大景點(diǎn)中選一處你最喜歡的來(lái)向游客介紹。

　　２、學(xué)生自由讀書(shū)，準備。（提醒注意導游語(yǔ)言）

　　３、誰(shuí)來(lái)向大家介紹？（發(fā)給小導游一頂紅帽，一面小藍旗）其他學(xué)生一起配合當游客。

　　⑴ 根據學(xué)生的選擇，投影出示相應的畫(huà)面。

　　⑵ 學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的介紹，“游客”可發(fā)問(wèn)、補充，師適機點(diǎn)撥。

　　⑶ 每個(gè)學(xué)生介紹完后，學(xué)生互相評價(jià)，老師及時(shí)鼓勵。（錄取為旅行社的小導游）

　　四、自主實(shí)踐，升華情感

　　１、播放雙龍洞的資料片，誰(shuí)來(lái)當全程導游？

　　２、小結招考的成功，鼓勵。

　　五、實(shí)踐性作業(yè)，拓展延伸

　　我們偉大的祖國地大物博，像雙龍洞這樣神奇壯麗的景觀(guān)很多很多。課后，請從你喜歡的景點(diǎn)中選擇一處，設計一段導游詞，下次上課我們一起天南地北游一游。

　　【板書(shū)設計】

　　記金華的雙龍洞

　　路上→外洞→孔隙→內洞

　　明艷寬大窄小奇特

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計4

　　一、學(xué)習生字新詞。

　　1、讀準字音。

　　浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翹舌音；

　　臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

　　多音字：盤(pán)曲（qū）而上、系（jì）著(zhù)繩子、像橋洞（shì）的

　　2、注意字形。

　　蜒、臀

　　3、理解新詞。

　　盤(pán)曲而上盤(pán)繞著(zhù)，彎彎曲曲地上去。

　　明艷指色彩明亮鮮艷。

　　突兀森郁山高聳著(zhù)，山上樹(shù)木繁密。

　　蜿蜒原指蛇看爬行的樣子，這里用來(lái)形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

　　變化多端端，項目。變化多種多樣。

　　顏色各異異，不同。顏色各不相同。

　　二、復習鞏固。

　　1、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

　　2、作者游覽的路線(xiàn)是怎樣的？每一處景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？

　　三、整體回歸。

　　1、簡(jiǎn)單交代第一段和最后一段的內容。

　　2、根據圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。

　　一（1）交代游覽的時(shí)間和目的地。

　　二（23）講路上的見(jiàn)聞。

　　三（4）介紹游覽外洞的情景。

　　四（5）介紹從外洞進(jìn)入內洞的經(jīng)過(guò)情形。

　　五（67）介紹游覽內洞的情景。

　　六（8）講乘船出洞。

　　3、課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

　　（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達了作者對祖國山川景物的熱愛(ài)。）

　　四、學(xué)習寫(xiě)法。

　　1、敘述有條理，貫穿全文有兩條線(xiàn)索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的路線(xiàn)：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著(zhù)溪流上山入洞的。

　　2、作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。

　　課外作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)生字新詞。

　　2、完成《學(xué)習輔導》

　　3、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計5

　　【教學(xué)目標】

　　１、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的'所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情。

　　２、學(xué)習抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生觀(guān)察事物和有條理敘述事情的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生感受到這一神奇的溶洞。激發(fā)熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)，培養有條理觀(guān)察事物的能力。

　　【教學(xué)準備】

　　投影儀。

　　【教學(xué)方法】

　　情景探索法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、揭題、釋題，讀第一段

　　１、揭題

　　上節課我們一起游覽了桂林山水，領(lǐng)略了桂林的美。今天，我們學(xué)習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記──《記金華的雙龍洞》。（板書(shū)課題）釋題。“記”是什么意思？

　　二、初讀課文

　　１、激趣：

　　聽(tīng)說(shuō)，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會(huì )告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

　　２、自由讀課文。

　　３、檢查學(xué)習字詞和課文的情況。

　　三、理清順序

　　看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰(shuí)用的？說(shuō)起導游這個(gè)職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水。現在，有一個(gè)當導游的機會(huì )，你們想不想當？想當的都來(lái)當吧，現在，你們都是導游，就我一個(gè)游客。（讓一個(gè)女生起立）導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線(xiàn)？教你一個(gè)方法，可以畫(huà)一張游覽示意圖。怎么畫(huà)？細細讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉換的語(yǔ)句來(lái)畫(huà)。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線(xiàn)？你這個(gè)導游當得真好，這個(gè)旅游帽作為獎品獎給你。

　　四、學(xué)習第二段

　　１、剛才就我一個(gè)游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來(lái)當游客吧。現在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學(xué)們當攝影師，把路上的美景拍攝下來(lái)，并且配上解說(shuō)詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時(shí)，要拍一個(gè)你最喜歡的景物，配解說(shuō)詞時(shí)，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀２～３段。

　　２、學(xué)生自由朗讀２～３段。

　　３、討論：

　　⑴你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個(gè)鏡頭？隨學(xué)生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

　　⑵還有誰(shuí)也拍了這個(gè)鏡頭，你們愿不愿意來(lái)一次配解說(shuō)詞的比賽。

　　⑶猜一猜，油桐開(kāi)的花是什么顏色的？出示圖。

　　⑷出示實(shí)物，新綠。

　　４、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過(guò)，我有一個(gè)問(wèn)題。（出示問(wèn)題：溪聲為什么會(huì )變換調子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？）播放錄象，看完后討論。指導朗讀。

　　５、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個(gè)詞來(lái)形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷，你用什么詞？

　　６、景色美，文章美，我們來(lái)把它背下來(lái)，請你選擇你喜歡的一句話(huà)背給同桌聽(tīng)。

　　五、課堂總結

　　這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開(kāi)心嗎？今天回去，把你的見(jiàn)聞告訴給你的爸爸媽媽聽(tīng)。

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、檢查復習

　　二、學(xué)習第一段

　　１、抽學(xué)生讀本段。

　　２、思考：

　　⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見(jiàn)了什么？（請用：“”畫(huà)出來(lái)）。作者用了什么方法去描寫(xiě)？

　　⑵“明艷”是什么意思？為什么作者會(huì )“眼前一片明艷”？

　　⑶溪水為什么會(huì )變換調子？這里寫(xiě)溪水實(shí)際上是寫(xiě)什么？這溪水是從哪里流出來(lái)的？

　　３、有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。

　　４、讀完本段你眼前有什么景物，請你說(shuō)出來(lái)，你是怎樣的心情。（讓學(xué)生產(chǎn)生想象）

　　５、總結學(xué)習方法。同學(xué)們剛才我們是怎樣學(xué)習這段文字的。

　　三、學(xué)習第二段

　　１、學(xué)生自學(xué)本段。同學(xué)們我們運用學(xué)習第一段的方法學(xué)習本段。請同學(xué)們隨著(zhù)葉圣陶爺爺繼續向前游。

　　２、學(xué)生自由朗讀學(xué)習課文。

　　３、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　４、老師提問(wèn)：

　　⑴你來(lái)到了雙龍洞看見(jiàn)了什么樣的景觀(guān)？你有怎樣的感受？

　　⑵泉水的位置在哪里？

　　５、配樂(lè )有感情地朗讀本段。想象作者描寫(xiě)的外洞是什么樣子的。

　　四、學(xué)習第四段

　　１、學(xué)習方法同上１～３步。

　　２、老師提問(wèn)：

　　⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）

　　⑵葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？

　　⑶這小船是順水而行，還是逆流而上？

　　３、我們也來(lái)感受在船上進(jìn)洞的感覺(jué)。聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀課文。

　　４、老師題問(wèn)：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺(jué)？你有怎樣的感覺(jué)？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）

　　五、學(xué)習第五段。

　　１、學(xué)生自學(xué)方法同上。

　　２、老師題問(wèn)：

　　坐船進(jìn)入內洞，內洞是什么樣子的？當工人提著(zhù)汽油燈看到了什么？

　　３、配樂(lè )有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。

　　４、讀完以后你的腦海里出現了怎樣的畫(huà)面呢？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）

　　５、老師題問(wèn)：

　　現在你知道溪水的源頭在哪里嗎？

　　六、齊讀第六段

　　七、總結全文

　　１、有感情地配樂(lè )朗讀全文。

　　２、思考：

　　讀完本課你有何收獲或感受？

　　八、布置作業(yè)

　　根據課文所描寫(xiě)的場(chǎng)景，你選擇一處產(chǎn)生想象，寫(xiě)出百字以上的短文。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計6

　　【教學(xué)目標】

　　１、認識本課１１個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中９個(gè)。理解“盤(pán)曲而上”、“映山紅”、“明艷”、“突兀森郁”、“氣勢”、“余外”、“蜿蜒”等詞語(yǔ)。

　　２、理解課文內容，了解金華洞的奇特景觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國秀美河山的思想感情。在教學(xué)中注意培養學(xué)生的環(huán)保意識。

　　３、培養學(xué)生分清課文主次的閱讀能力，學(xué)習本課抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體的表達方法。

　　４、正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【教學(xué)準備】

　　生字卡片；多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激情導入，揭示課題

　　同學(xué)們，當你置身于大自然的山水之間一定會(huì )對它的神奇秀麗發(fā)出贊嘆，一定想把你的感受告訴別人。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇游記，這就是我國著(zhù)名作家葉圣陶先生寫(xiě)的《記金華的雙龍洞》。（板書(shū)課題）

　　二、展示資料，了解雙龍洞

　　同學(xué)們，你對雙龍洞了解多少？請你根據自己查找的資料，向大家介紹一下。

　　三、檢查預習，學(xué)習生字

　　１、教師出示生字卡片，指名讓學(xué)生認讀、識記：

　　重點(diǎn)強調"漸"字的讀音，“蜒”字的寫(xiě)法。

　　２、同桌互讀，互相指正。

　　四、整體感知，理清脈絡(luò )

　　１、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)作者游覽了哪幾個(gè)主要景點(diǎn)？除此之外還寫(xiě)了哪些內容？

　　２、試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)作者的游覽路線(xiàn)圖。

　　五、引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，著(zhù)重理解下列內容

　　１、不了解的事物：

　　映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。

　　２、不理解的詞、句：

　　突兀森郁、盤(pán)曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠。“十來(lái)進(jìn)房子”有多大？

　　六、通讀全文，要求讀得正確、流利

　　第二課時(shí)

　　一、回憶課文內容

　　說(shuō)說(shuō)作者的游覽順序和文中描寫(xiě)的主要景點(diǎn)。

　　二、以自主學(xué)習和小組合作學(xué)習相結合的形式，學(xué)習課文的重點(diǎn)部分

　　你最想了解哪個(gè)景點(diǎn)？選擇其一，進(jìn)行小組合作學(xué)習。

　　教師提供自學(xué)提示：

　　１、這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？

　　２、作者的感受是什么？

　　３、你能通過(guò)朗讀來(lái)表現景物的特點(diǎn)和作者的感受嗎？

　　三、匯報自學(xué)情況

　　（“孔隙”部分）

　　１、“孔隙”的特點(diǎn)是“窄、矮、險”。從以下幾方面可以看出來(lái)：

　　⑴ 對小船大小的描寫(xiě)。（讀有關(guān)句子。）

　　⑵ 對進(jìn)洞方式的描寫(xiě)。（讀有關(guān)句子。）

　　⑶ 對自己感受的描寫(xiě)。（讀有關(guān)句子。）

　　學(xué)生互相補充，各抒己見(jiàn)。

　　２、教師用多媒體課件演示作者通過(guò)“孔隙”的經(jīng)過(guò)。

　　師：下面我們就通過(guò)朗讀來(lái)體現“孔隙”的特點(diǎn)和作者的感受。

　　３、學(xué)生繼續就這一部分進(jìn)行朗讀匯報，互相評論：

　　教師重點(diǎn)指導以下兩組句子的朗讀：

　　⑴ 我懷著(zhù)好奇的心情獨個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著(zhù)船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。·

　　⑵ 眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準會(huì )撞破額角，擦傷鼻子。

　　強調作者的感受，突出孔隙的特點(diǎn)。

　　４、讓學(xué)生隨著(zhù)多媒體課件復述作者通過(guò)“孔隙”的經(jīng)過(guò)。

　　５、繼續匯報另外兩個(gè)景點(diǎn)的學(xué)習情況。

　　６、以“爭當小導游的方式”讓學(xué)生隨著(zhù)多媒體課件講述作者游覽“外洞－孔隙－內洞”的經(jīng)過(guò)。

　　四、學(xué)習其他部分

　　師：本文作者除了寫(xiě)“外洞、孔隙、內洞”三個(gè)主要景點(diǎn)外，還寫(xiě)了哪些內容呢？

　　教師播放錄象：一幅春光爛漫的沿途春景圖。隨著(zhù)《春之聲》優(yōu)美音樂(lè )的響起，畫(huà)面在緩緩地移動(dòng)：“粉紅色的山，各色的映山紅，或濃或淡的新綠”躍然于屏幕之上。這時(shí)，音樂(lè )聲停，清脆悅耳的泉水聲漸漸清晰，“時(shí)而緩，時(shí)而急，時(shí)時(shí)變換調子。”一條清澈的溪流映入人們的視野。鏡頭尋聲而去，尋找源頭，最后，畫(huà)面停留在雙龍洞口。（暗示了本文的另一條線(xiàn)索-泉水的來(lái)路）

　　師：同學(xué)們，這是課文哪部分內容？（途中見(jiàn)聞）

　　師：這么美麗的景物，作者是怎么描寫(xiě)的？請同學(xué)們認真讀這段內容，看看作者在途中看到了什么？聽(tīng)到了什么？畫(huà)出你最喜歡的句子，反復讀一讀，體會(huì )作者當時(shí)的心情。

　　（學(xué)生匯報自學(xué)結果）

　　重點(diǎn)理解和朗讀以下句子：

　　“山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”

　　“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”

　　“隨著(zhù)山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換掉調子。”

　　通過(guò)對以上句子的理解和朗讀，體會(huì )春天和大自然的美好，體會(huì )作者的愉快心情。

　　再次播放錄象，讓學(xué)生帶著(zhù)愉快的心情，隨著(zhù)畫(huà)面有感情的朗讀這部分內容。

　　師：這么美的語(yǔ)言你想記住它嗎？請你練習背誦這一段。

　　學(xué)生自由背誦。指名一兩個(gè)學(xué)生試著(zhù)背一背。

　　結語(yǔ)：

　　同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習，我們了解了作者游覽雙龍洞的路線(xiàn)，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。可是你們知道嗎？作者游玩雙龍洞后，拾級而上，有游覽了冰湖洞。同學(xué)們課后可以看一看葉圣陶先生的文章《游了三個(gè)洞》。本文就節選自這篇文章。

　　【教學(xué)后記】

　　１、學(xué)生預習課文后，能說(shuō)清作者游覽了外洞和內洞，文章的主要內容，學(xué)生也能找出來(lái)。

　　２、根據作者游覽的路線(xiàn)，畫(huà)一張游覽示意圖，大部分同學(xué)漏掉了金華城和孔隙。

　　３、在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生反復朗讀描寫(xiě)孔隙的自然段，學(xué)生在讀的基礎上，體會(huì )到孔隙的特點(diǎn)--窄。

　　４、通過(guò)開(kāi)展導游大賽，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也加深了學(xué)生對課文內容的理解。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計7

　　一、教學(xué)目標：

　　1、認識本課生字詞，理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　二、明確文章線(xiàn)索難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語(yǔ)。理清文章層次。

　　2、難點(diǎn)：明確文章兩條線(xiàn)索

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）了解作者及游記：

　　葉圣陶，理清文章層次，了解游記按游覽順序記敘的方法。

　　童話(huà)是我國著(zhù)名的作家。原名葉紹鈞。江蘇蘇州人。他寫(xiě)有小說(shuō)、散文、童話(huà)，今天我們來(lái)讀一篇他的文章，不過(guò)這篇文章既不是小說(shuō)、也不是散文、童話(huà)，而是一篇游記，題目是《記金華的雙龍洞》，

　　板書(shū)：游記

　　記金華的雙龍洞

　　指導：“金”字“撇”和“捺”要舒展開(kāi)，最后一橫要長(cháng)；

　　“華”字，下面一橫要長(cháng)，托住上邊的；

　　“雙”字，左邊的又字，最后一筆變成點(diǎn)，給右邊又字讓位。

　　所謂游記，就是旅游見(jiàn)聞，是記述和描寫(xiě)旅途見(jiàn)聞、表達作者思想感情的記敘文。從這個(gè)題目中，我們可以知道哪些信息？

　　交流

　　（二）初讀課文，解決字詞：

　　1、自讀課文畫(huà)出生字新詞，借助拼音讀準字音。

　　交流：大屏幕出示生詞，

　　浙江（zhè）油桐（yóu tóng）一簇（yí cù）

　　或濃或淡（nóng）臀部（tún bù）上源（yuán）

　　稍微（shāo wēi）額角（é jiǎo）擦傷（cā）蜿蜒（wān yán）石鐘乳（shí zhōng rǔ）依據（yī jù）

　　呈（chéng）粉紅色盤(pán)曲（qū）而上漆（qī）黑系（jì）繩子仿佛（fú）

　　學(xué)生齊讀

　　我們把生詞送到課文中，看你讀得怎么樣？指名8位同學(xué)來(lái)讀，每人讀一段。

　　讀了課文，你還有哪些詞語(yǔ)不理解的？

　　交流：老師查閱了一些詞語(yǔ)的意思，大屏幕出示。

　　新綠：初春草木顯現的嫩綠色。

　　映山紅：杜鵑花

　　或濃或淡：指顏色有的濃有的淡。

　　明艷：明亮鮮艷。

　　時(shí)而：有時(shí)候。

　　突兀森郁：突兀：山峰高高聳起的樣子；森郁：形容樹(shù)木多而茂盛。形容山勢險峻，樹(shù)木繁茂。

　　我們結合圖畫(huà)，來(lái)進(jìn)一步理解詞語(yǔ)“新綠、映山紅、油桐”。

　　（三）理清文章的順序

　　1、默讀課文，文章先后寫(xiě)了哪些地方？圈出相關(guān)詞語(yǔ)。

　　（路上——洞口→外洞→孔隙→內洞）

　　教師依據學(xué)生所答，板畫(huà)

　　《記金華的雙龍洞》第一課時(shí)教學(xué)設計及反思

　　2、哪些自然段是描寫(xiě)路上的？（2、3段）

　　哪個(gè)自然段是描寫(xiě)洞口、外洞的？（第4段）

　　哪個(gè)自然段是描寫(xiě)孔隙的？（第5段）

　　哪個(gè)自然段是描寫(xiě)內洞的？（6、7段）

　　現在只剩下第一段和最后一段，我們來(lái)看第一段寫(xiě)什么？

　　生：寫(xiě)了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

　　這是游記開(kāi)頭的常用寫(xiě)法，直接寫(xiě)出：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。我們寫(xiě)游記時(shí)，也可以這樣開(kāi)頭。

　　最后一段寫(xiě)什么？

　　生：出洞。

　　師：下面我們按“開(kāi)頭→路上→洞口外洞→孔隙→內洞—→出洞”把課文劃分為七段，用雙豎線(xiàn)標出，同時(shí)在后面批上相應的詞語(yǔ)：“開(kāi)頭→路上→洞口外洞→孔隙→內洞—→出洞”

　　3、文章哪些句子描寫(xiě)水，請用橫線(xiàn)劃出相關(guān)句子。

　　交流

　　（1）一路迎著(zhù)溪流。隨著(zhù)山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調子。入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來(lái)的。

　　交流：這水是哪里的水？路上的水。師在黑板上“路上”下板畫(huà)水波紋

　　（2）泉水靠著(zhù)洞口的右邊往外流。這是外洞。

　　交流：這水是哪里的水？洞口、外洞的水。師在黑板上“洞口、外洞”下板畫(huà)水波紋

　　（3）泉水靠著(zhù)右邊緩緩地流，聲音輕輕的。

　　交流：這水是哪里的水？?jì)榷吹乃熢诤诎迳稀皟取毕掳瀹?huà)水波紋

　　總結：路上、洞口、外洞、內洞都有水流的描寫(xiě)，水流一路向下，這是本文隱藏的另一條線(xiàn)索。我們讀文章，既要讀出文章表面的內容，也要讀出文字背后的內容。

　　（四）理清了文章的順序，下面我們一起來(lái)跟隨葉圣陶來(lái)欣賞一下雙龍洞。

　　依大屏幕，依次欣賞“洞口外洞→孔隙→內洞”景色，明白“石鐘乳、石筍”等詞語(yǔ)。

　　這節課我們跟隨葉老游覽了雙龍洞，理清了文章層次，明確了文章的線(xiàn)索，下節課，我們一起學(xué)習葉老如何把景物特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。

　　教學(xué)反思：

　　一、按游覽順序，引導學(xué)生理清文章層次

　　本文是一篇游記，作者按照游覽順序，寫(xiě)了“路上——洞口、外洞→孔隙→內洞”，這也是文章的寫(xiě)作線(xiàn)索，教學(xué)時(shí)，我以這條線(xiàn)索為主線(xiàn)，采用找重點(diǎn)詞、板畫(huà)、分段等方式，引導學(xué)生明線(xiàn)索，理清文章層次。采用板畫(huà)的形式，十分形象直觀(guān)收效較好。

　　二、凸顯游記特點(diǎn)，引導學(xué)生初識游記的特點(diǎn)

　　從什么是游記到按游覽順序記敘，再到游記開(kāi)頭的常用寫(xiě)法，這一系列的設計，都在給學(xué)生一個(gè)印象，一個(gè)對游記的初步印象：游記怎么開(kāi)頭？怎樣移步換景，按順序記敘。為下一步寫(xiě)游記，打下基礎。

　　三、不足：

　　課文較長(cháng)，留給學(xué)生讀書(shū)時(shí)間過(guò)短，造成學(xué)生讀書(shū)不流利。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計8

　　教材分析：

　　《記金華的雙龍洞》是五年制人教版第七冊第四單元的一篇寫(xiě)景課文。這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達了作者熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　課文按游覽的順序，依次寫(xiě)了去金華雙龍洞的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內洞、游內洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄、小、險；內洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、有身臨其境之感。全文結構嚴謹，內容安排井然有序，共有兩條線(xiàn)索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線(xiàn)）有機交融，貫穿始終。描寫(xiě)的景物特點(diǎn)鮮明，敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察表達的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字的描述領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

　　基于對以上教材的理解，依據新課標和文本的特點(diǎn)特制定如下教學(xué)目標：

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)閱讀，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受溶洞的奇觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

　　2、通過(guò)感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習有條理敘述的表達方式，體會(huì )作者用詞造句的準確和樸實(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感受溶洞的奇觀(guān)，學(xué)習按游覽順序的記敘方式和用恰當的詞句描繪事物和表達感情。

　　學(xué)情分析：

　　四年級的學(xué)生有一定的閱讀理解能力，對段的把握應不是困難，所以畫(huà)出游覽路線(xiàn)圖，找出各景點(diǎn)的特點(diǎn)應問(wèn)題不大，但品詞析句談感受，體會(huì )用詞的準確，針對重點(diǎn)句提問(wèn)題也許會(huì )有一定的困難。特別是兩次練筆，一處仿寫(xiě)，用“時(shí)而??時(shí)而??”寫(xiě)出小溪聲音的變化；一處是寫(xiě)由孔隙進(jìn)內洞的“安全提示語(yǔ)”，如果平常沒(méi)有這樣與文本對話(huà)的訓練，學(xué)生寫(xiě)時(shí)可能會(huì )有困難。另外，根據石鐘乳和石筍的圖片進(jìn)行想像思維的訓練可能會(huì )是學(xué)生感到最難的。因此，在設計這節課時(shí)，想發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，解決學(xué)生難以理解的、感受的內容，解決教師在引導學(xué)生感受溶洞奇觀(guān)時(shí)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　1、從課題入手，導入新課。

　　讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。（記載）那么通過(guò)課題你知道了什么？還想知道什么？

　　2、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。

　　金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的“我”一起去游覽，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師出示電腦軟件，點(diǎn)擊課文朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內容。

　　2．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。

　　3．檢查自讀情況。

　　（l）用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情況，可采取指讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式。

　　（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導和評價(jià)，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。

　　（3）根據作者的游覽路線(xiàn)，畫(huà)一張游覽示意圖，說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)。學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)

　　（4）教師總結。作者是按照“路上→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

　　三、細讀課文，探究解疑

　　1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時(shí)間和目的地。）

　　2．探究

　　2、3自然段。

　　（l）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽(tīng)到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

　　（2）學(xué)生默讀、思考、勾畫(huà)。

　　（3）小組討論、交流。

　　（4）全班交流。

　　①交流第2自然段中沿途看到的美景。

　　a.教師引導學(xué)生先找出沿途看到的景物，再說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn)，最后說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書(shū)：理解“或濃或淡的新綠”，為什么會(huì )出現這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

　　（“明艷”，指色彩明亮鮮艷。“新綠”，指春天新長(cháng)出的草和樹(shù)葉的綠色。春天正是植物生長(cháng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來(lái)。剛長(cháng)出時(shí)的顏色是淡綠的，長(cháng)出時(shí)間稍長(cháng)，顏色就變深、變濃了。作者說(shuō)“或濃或淡的新綠”，準確地描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）

　　b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹(shù)出現在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫(huà)卷。

　　c．指導感情朗讀第2自然段。

　　②交流對第3自然段的理解。

　　a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹(shù)，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽(tīng)聽(tīng)溪水的歌唱。

　　b．討論交流：溪流為什么會(huì )時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調子？

　　（溪流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著(zhù)山勢”的變化而產(chǎn)生的。聽(tīng)，溪流的聲音多好聽(tīng)，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽(tīng)的歌啊。）

　　C．指導感情朗讀第3自然段。

　　（5）小結：第

　　2、3自然段寫(xiě)了路上的見(jiàn)聞，寫(xiě)得有聲有色，充滿(mǎn)了對沿途景物的愛(ài)，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

　　四、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、從課題入手，直奔重點(diǎn)段。

　　1、從課題看，我們知道這是一篇寫(xiě)景的文章，看到題目后你最想知道什么？學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)“我想知道雙龍洞什么樣？”“那么，怎么走才能到達雙龍洞呢？上節課我們已經(jīng)學(xué)習了課文的前三個(gè)自然段，請快速瀏覽課文，畫(huà)出表示地點(diǎn)的詞，我們一起畫(huà)張路線(xiàn)圖。”學(xué)生邊說(shuō)教師邊板畫(huà)。

　　2、然后抓住重點(diǎn)句提問(wèn)：“溪流怎么畫(huà)？文中是怎么寫(xiě)的？為什么會(huì )時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急？” （這一設計達到了兩個(gè)目的：一抓住了文章敘述的另一條線(xiàn)索；二是進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。用幾個(gè)“時(shí)而”把你聽(tīng)到的小溪流的聲音描述一下。進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，從而完成閱讀教學(xué)的根本目的就是“學(xué)習語(yǔ)言——積累語(yǔ)言——運用語(yǔ)言”）

　　二、品詞析句領(lǐng)略美景請學(xué)生自由讀4—7自然段思考：

　　1、作者在外洞、空隙、內洞都看到了哪些美景，有何感受。

　　2、在不懂的地方做上標記。

　　3 匯報交流自學(xué)成果，教師相機引導、點(diǎn)撥。在學(xué)生回答的基礎上，引導他們把握如下要點(diǎn)：外洞的特點(diǎn)

　　山：突兀森郁很有氣勢洞口：像橋洞似的很寬外洞：大仿佛到了個(gè)大會(huì )堂泉水：靠著(zhù)洞口的右邊往外流

　　朗讀4自然段，感受孔隙的特點(diǎn)

　　窄：只容得下一只小船進(jìn)出矮：須仰臥船中

　　險：左右和上方的山石似乎都在擠壓過(guò)來(lái)

　　內洞特點(diǎn)

　　黑：提著(zhù)汽油燈也只能照見(jiàn)小小一塊地方奇：有雙龍，有各種形狀和顏色的石鐘乳、石筍大：十來(lái)進(jìn)房子那么大

　　4、學(xué)生讀文感受后，播放由外洞經(jīng)孔隙進(jìn)內洞的多媒體課件。

　　（此環(huán)節發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，直觀(guān)地看到怎樣由孔隙進(jìn)入內洞，及洞中如仙境一般的美。讓學(xué)生真切地感受到溶洞的神奇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準、更深把握教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內容。）

　　5、寫(xiě)進(jìn)孔隙“安全提示語(yǔ)”。同學(xué)們，孔隙這樣窄、小、陷，你能為這個(gè)景區寫(xiě)一個(gè)安全提示語(yǔ)嗎？”寫(xiě)出進(jìn)孔隙需要注意的事項。

　　（此設計，不但讓學(xué)生掌握了孔隙的特點(diǎn)，而且把文章中的語(yǔ)言?xún)然勺约嚎蛇\用的語(yǔ)言，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，從而實(shí)現了閱讀的最終目標，理解、掌握并會(huì )運用語(yǔ)言。）

　　6、借助內洞的圖片進(jìn)行想象思維的訓練。請四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結合課件啟發(fā)學(xué)生想象。

　　（這一環(huán)節的設計，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，會(huì )充分激活學(xué)生的思維，給學(xué)生插上想象的翅膀。內洞的石鐘乳、石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想象成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前會(huì )幻化成生動(dòng)活潑的畫(huà)面，使人感到身臨其境，趣味無(wú)窮。從而，突破了教學(xué)的難點(diǎn)）

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作解疑。

　　1、作者看到洞頂的雙龍說(shuō)“有點(diǎn)像”，到底像不像？

　　（學(xué)生可能有的說(shuō)“像”，有的說(shuō)“不太像”。經(jīng)過(guò)爭論可逐步得出結論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見(jiàn)其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺(jué)；但由于它是石鐘乳自然形成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說(shuō)“有點(diǎn)像”，可見(jiàn)其用詞嚴謹。）

　　2、老師，課文在第四自然段中寫(xiě)道：“泉水靠著(zhù)洞口的右邊往外流”，第五自然段中寫(xiě)道：“在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)是從靠左邊的石壁的下方的孔隙流出”，第七自然段中寫(xiě)道：“泉水靠著(zhù)右邊緩緩地流”這三處泉水流向不一致，很矛盾，是不是葉圣陶爺爺寫(xiě)錯了？

　　四、總結全文

　　雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內洞夢(mèng)幻般神奇，再加上過(guò)孔隙時(shí)那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過(guò)程和泉水流經(jīng)的路線(xiàn)結合起來(lái)寫(xiě)，使我們讀了也仿佛身臨其境。

　　五、拓展延伸

　　同學(xué)們，我讀過(guò)一首詩(shī)“浙江之潮，天下之偉觀(guān)也。自既望以至十八日為最盛。方其遠出海門(mén)，僅如銀縣；既而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來(lái)。大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。”這寫(xiě)的就是咱們海寧最有名的——錢(qián)塘江大潮，我特別想看到這天下奇觀(guān)。你能告訴我怎么走和潮來(lái)時(shí)是什么樣的及觀(guān)潮需注意的事項嗎？你們可以四個(gè)人為一組合作完成，可以畫(huà)游覽路線(xiàn)圖，也可以用文字敘述。

　　附：板書(shū)設計

　　教學(xué)反思：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1.能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，進(jìn)行想象思維的訓練。“創(chuàng )情境，激興趣”是游記教學(xué)的重要特色。學(xué)生只有“身臨其境”，入情入境地學(xué)習，才能充分領(lǐng)悟游記美，感受作者情。

　　2.強調“讀”的重要性，緊扣新大綱閱讀教學(xué)“以讀為本”的要求，讓學(xué)生從讀中感悟，讀中積累詞語(yǔ)。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學(xué)的始終，在讀中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　3.注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑。能結合重點(diǎn)句進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累與訓練，從而完成閱讀教學(xué)的根本目的“學(xué)習語(yǔ)言——積累語(yǔ)言——運用語(yǔ)言”。問(wèn)題：

　　1、指導讀的方法還不到位，沒(méi)有引導出學(xué)生與文本的心靈的對話(huà)。

　　2、抓重點(diǎn)句談感受和提問(wèn)的方法應教給學(xué)生，應“授之以漁”

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計9

　　教學(xué)主題：

　　部編人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第五單元第十七課《記金華的雙龍洞》。

　　一、主要內容：

　　本單元課文主要是圍繞“學(xué)習按一定順序寫(xiě)景物的方法”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。主要由《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇課文組成。編排意圖是引導學(xué)生學(xué)會(huì )按一定順序寫(xiě)景物的方法，體會(huì )文章是怎樣按照一定順序來(lái)寫(xiě)的，學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)景物去寫(xiě)。

　　《記金華的雙龍洞》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，很適合小學(xué)生閱讀。課文是按照游覽的順序寫(xiě)的，按照：外洞-洞口-孔隙-內洞-出洞的順序寫(xiě)的。作者圍繞“游覽的順序”選取了外洞、孔隙、內洞等景物來(lái)寫(xiě)的，要求學(xué)生先整體感知，畫(huà)出課文游覽路線(xiàn)圖。再分析內容，看看作者選取的景物有哪些，哪些又是重點(diǎn)寫(xiě)的。

　　二、面向對象：

　　四年級學(xué)生能夠用自己掌握的閱讀方法，借助漢語(yǔ)拼音自讀篇幅比較長(cháng)的文章，能夠概括文章的主要內容，初步讀出文章的情感。但是由于學(xué)生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對學(xué)習“按一定順序寫(xiě)景物的方法”有一定的難度，對文章質(zhì)樸無(wú)華的語(yǔ)言理解不夠深刻，對文章“抓住重點(diǎn)景物去寫(xiě)”的領(lǐng)悟不夠深入。針對學(xué)生的認知特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng )設情境，運用“討論交流，合作探究” 的學(xué)習方法，品讀描寫(xiě)景物的詞句，喚起孩子們的生活經(jīng)驗，走進(jìn)美麗神奇的大自然，體會(huì )文章是怎樣按照一定順序來(lái)寫(xiě)的，怎樣抓住重點(diǎn)景物來(lái)寫(xiě)的。

　　本班大部分學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習，雙基知識掌握較好，學(xué)習積極性較高。學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習，能夠比較順利地開(kāi)展小組合作學(xué)習。能夠適應多媒體教學(xué)環(huán)境，適應信息技術(shù)手段教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要切實(shí)掌握學(xué)生的特點(diǎn)，清楚地知道學(xué)生的優(yōu)勢和不足，根據學(xué)生的學(xué)習狀況因材施教，以學(xué)生為主體，有效地利用信息技術(shù)手段引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力發(fā)展。

　　三、教學(xué)環(huán)境：

　　1、教室里有一臺聯(lián)網(wǎng)電腦,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )訪(fǎng)問(wèn)具有豐富資源的共享學(xué)習空間；有一臺交互式電子白板一體機，一臺高清激光投影機，能夠使信息技術(shù)與教學(xué)有機融合。

　　2、利用PPT課件和教學(xué)視頻引領(lǐng)小組合作學(xué)習，課堂上小組研討、師生互動(dòng)、及時(shí)反饋，班級氣氛活躍、師生關(guān)系融洽，形成一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

　　3、利用PPT課件引領(lǐng)課堂教學(xué)流程、呈現關(guān)鍵知識信息、呈現多種媒體素材等。但是在設計和使用過(guò)程中，要注意避免照搬PPT課件內容而忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，可采用留白、動(dòng)畫(huà)效果、互動(dòng)試題、超鏈接等方式豐富師生互動(dòng)的形式。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計10

　　教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)語(yǔ)言文字的感知了解孔隙、內洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

　　2、學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　課前準備：

　　收集材料制作cai課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　昨天我們跟隨葉圣陶爺爺游覽了浙江金華的雙龍洞，從金華出發(fā)經(jīng)過(guò)羅甸漸漸入山，一路上迷人的風(fēng)景伴著(zhù)我們。不知不覺(jué)，我們來(lái)到雙龍洞的外洞，外洞可真大啊！

　　二、學(xué)習“孔隙”部分

　　過(guò)渡：令人驚嘆的是從外洞到內洞必須經(jīng)過(guò)孔隙，這是一條約10米長(cháng)的水道，相信水上之旅一定會(huì )為這次游覽增添許多情趣。讓我們到孔隙去看看吧！

　　1、請同學(xué)們自由讀課文第5小節，找出一個(gè)表示作者心情的詞語(yǔ)。（好奇）

　　（1）作者因為什么好奇？（船小、船進(jìn)出孔隙的方法與眾不同）

　　（2）出示文字，練習朗讀。

　　請大家看這句話(huà)，練一練試著(zhù)把好奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)。指名讀，生齊讀。

　　（3）船這樣小，進(jìn)出的方法又是這樣特別，跟孔隙有關(guān)嗎，說(shuō)明什么？

　　（生答師書(shū)：孔隙：窄小）

　　2、過(guò)渡：穿過(guò)這樣窄小的孔隙有怎樣的感受呢？

　　（1）出示文字，體會(huì )感受

　　請同學(xué)們用心讀這段文字，體會(huì )作者的心情是否發(fā)生了變化？（害怕、緊張、危險）

　　（2）你能把這種緊張、危險的感受讀出來(lái)嗎？先自己練一練。

　　（3）出示畫(huà)面、文字：同學(xué)們練的好認真，我也想讀一讀。

　　（4）誰(shuí)也想讀，指名讀。

　　（5）出示畫(huà)面、文字：我們一起讀，老師也為大家配上畫(huà)面、音樂(lè )。

　　3、小結：

　　出示畫(huà)面：這正是古詩(shī)所說(shuō)“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，正是一種奇妙的游覽方式，有“水石奇觀(guān)”之譽(yù)。

　　4、讓我們再一次領(lǐng)略孔隙的奇妙。師引讀第5小節。

　　三、學(xué)習“內洞”部分

　　過(guò)渡：內洞又有怎樣奇特的景色呢？

　　1、請同學(xué)們自由讀6、7小節，來(lái)到內洞有什么感受？在書(shū)上劃出有關(guān)詞句，愿意的話(huà)周?chē)瑢W(xué)可以交換一下自己的看法。

　　2、討論

　　（1）“黑”：從哪兒感受到的？（這是作者剛進(jìn)內洞時(shí)的真切感受。）

　　（2）“大”：從哪兒感受到的？（“進(jìn)”是一個(gè)量詞，有一種平房分為前后幾排，一排稱(chēng)為一進(jìn)，一進(jìn)大約八、九米，十來(lái)進(jìn)就有（100）米左右。這是作者在內洞“走了一轉”才作出的判斷，說(shuō)得有根有據。）

　　（3）“奇”

　　①作者看到洞頂的雙龍，說(shuō)“有點(diǎn)像”，到底像不像呢？

　　（本身已具顏色，再加上“蜿蜒”形容，可見(jiàn)雙龍的形態(tài)，加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺(jué)。但由于是自然狀態(tài)下，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工的雕琢，不可能十分像，所以作者說(shuō)“有點(diǎn)像”，可見(jiàn)作者用詞的嚴謹。）

　　②出示文字：為什么說(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀(guān)賞”？

　　“變化多端”形狀變化多樣可用哪些詞形容？

　　“顏色各異”顏色多又可用哪些詞形容？

　　（這樣千奇百怪的形狀，這么豐富的顏色，使得石鐘乳、石筍本身就具有很高的欣賞價(jià)值。）

　　③出示圖片：讓我們來(lái)欣賞一下，可以展開(kāi)想象的翅膀，想說(shuō)什么就說(shuō)什么？

　　3、小結：

　　這些石鐘乳、石筍造型奇特，名目繁多，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令人驚嘆自然的奇異！

　　4、請同學(xué)們把6、7小節有感情地讀一遍。

　　5、過(guò)渡：就這樣，我們隨著(zhù)作者又仰臥在小船里，穿過(guò)孔隙出了內洞。

　　四、總結：

　　今天，我們穿過(guò)奇妙的孔隙領(lǐng)略了內洞奇特的景色，不禁感嘆大自然的神奇，同時(shí)也被作者優(yōu)美的文筆折服。另外，文章在材料的安排上也非常精巧，我們以后再研究。

　　五、作業(yè)：

　　1、有感情朗讀課文

　　2、練習背誦第5小節

　　六、板書(shū)設計：

　　記金華的雙龍洞

　　孔隙：窄小

　　內洞：黑、大、奇

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計11

　　教學(xué)目標：

　　1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語(yǔ)

　　2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

　　3、能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

　　領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、感受溶洞的奇觀(guān)。

　　2、了解外洞、內洞的特點(diǎn)以及作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內洞的。

　　教學(xué)準備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入課文：

　　1、同學(xué)們，你喜歡旅游嗎？都游覽過(guò)哪些地方？那里都有什么美麗的景觀(guān)呢？（學(xué)生回答）

　　2、你到過(guò)浙江金華嗎？那里有一個(gè)著(zhù)名的溶洞，叫雙龍洞。（出示圖片）你們愿意看看嗎？

　　在我們生活的這個(gè)地球上，在地面上有高山，大海，平原等自然的風(fēng)光，在地下也有著(zhù)很多奇妙的景觀(guān)。其中溶洞就像童話(huà)世界中的迷宮……今天，我們就隨葉圣陶先生到雙龍洞去游覽一番吧！

　　學(xué)生讀書(shū)。

　　板書(shū)課題：記金華的雙龍洞

　　老師簡(jiǎn)單結合課件圖片介紹雙龍洞

　　二、預習探究

　　1、自由讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查詞語(yǔ)掌握情況。

　　三、合作交流

　　默讀課文，要求邊讀邊畫(huà)出作者游覽路線(xiàn)示意圖。畫(huà)完后在小組內交流。師巡視指導。

　　金華→羅店→路上→洞口→外洞→孔隙→內洞

　　指名出示畫(huà)好的示意圖。并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。（學(xué)生畫(huà)好后，課件出示游覽圖，讓學(xué)生依照游覽圖講述游覽過(guò)程）

　　四、品讀體驗

　　（一）大家對金華有了一些了解，就讓我們隨著(zhù)葉老先生和你的腳步去金華看一看吧！

　　現在我們正走在路上，我們看到了什么？（路上見(jiàn)聞）

　　默讀2、3自然段找出來(lái)。

　　映山紅、油桐、粉紅的沙土、新綠——一片明艷

　　溪流一路唱著(zhù)歌，歡迎著(zhù)我們到來(lái)。欣賞讀：“時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急”。

　　（二）一路上大家有說(shuō)有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著(zhù)溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！我們一起來(lái)到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來(lái)，再讀一讀。（外洞）

　　1．洞口寬像橋洞

　　指名讀，讀出寬大的感受。

　　經(jīng)過(guò)寬大的洞口，就來(lái)到了外洞。這里又是怎樣的景觀(guān)呢？

　　2．外洞

　　高、大仿佛到了個(gè)大會(huì )堂聚集一千人或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì )一定不覺(jué)得擁擠。聯(lián)系學(xué)生所在的教室想一想，外洞有多大？

　　（一個(gè)教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少個(gè)教室這么大？20個(gè)教室）

　　誰(shuí)能把這種奇特的感受讀出來(lái)？學(xué)生讀課文。

　　這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙。快來(lái)看看吧！

　　（三）由外洞進(jìn)入內洞——孔隙

　　（1）自讀第5段，說(shuō)說(shuō)孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

　　（2）說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中體會(huì )出來(lái)的。

　　1）船小——

　　a、“仰臥”怎樣臥，體會(huì )出什么？（矮）

　　b、哪些詞句能突出船小？沒(méi)法容第二個(gè)人。體會(huì )出什么？（窄）

　　c、小結：“矮和窄”都是小的特點(diǎn)，因而船小可以體會(huì )出孔隙小。

　　2）行船的方式——

　　a.工人拉

　　b.為何不能“劃”

　　3)乘船的動(dòng)作——

　　a、哪個(gè)詞最能表現出孔隙小？

　　b、人怎樣貼著(zhù)船底？從……到……到……到，總而言之是沒(méi)有一處不都著(zhù)船底，為什么要這樣？

　　小結：“貼“用的太好了，從作者的動(dòng)作也可以體會(huì )出孔隙的小？（出示課件）

　　4)學(xué)生通過(guò)讀課文感覺(jué)洞的窄小、低矮。

　　感覺(jué)到什么？（擠壓）

　　為什么會(huì )有擠壓的感覺(jué)？（稍微、一點(diǎn)兒）指導朗讀：孔隙中，隨時(shí)都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著(zhù)小船在孔隙中慢慢的行進(jìn)，作者的心情也會(huì )越來(lái)越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。（出示課件）

　　指名讀：我們乘船從孔隙經(jīng)過(guò)，大約走了八、九米就來(lái)到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀(guān)呢？

　　（四）默讀第6段，初入內洞有什么感覺(jué)？?jì)榷从心男┚拔铮?/p>

　　（1）為什么叫雙龍洞？

　　（2）展示圖片，加深體會(huì )。

　　這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動(dòng)物、像宮室、像器用……形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀(guān)賞。再加上搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。

　　過(guò)渡：看完了雙龍洞的美景，我們戀戀不舍地隨葉老又仰臥在小船里，通過(guò)孔隙出了洞。

　　五、鞏固延伸

　　1、為金華的雙龍洞寫(xiě)一篇導游詞。

　　2、做一名小導游，結合導游詞和游覽圖向大家展示。

　　六、板書(shū)設計

　　記金華的雙龍洞

　　路上見(jiàn)聞

　　外洞

　　由外洞進(jìn)入內洞

　　內洞

　　出洞

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計12

　　【教學(xué)理念】

　　本著(zhù)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”的基本觀(guān)念，憑借教材這把“鑰匙”，以順應學(xué)生的“身心發(fā)育和生活經(jīng)驗的擴展，逐步培養學(xué)生憑借我國語(yǔ)言文字吸收經(jīng)驗表達情意的知識能力。”（葉圣陶語(yǔ)）為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

　　【教學(xué)目標】

　　１、知識能力：

　　⑴ 能夠揣摩語(yǔ)言文字，體會(huì )抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法。并能為表達交流的需要寫(xiě)一寫(xiě)身邊的景物。

　　⑵ 感悟雙龍洞景觀(guān)的奇異，能夠想象畫(huà)面有感情地朗讀。

　　２、過(guò)程方法：

　　比較分析品位語(yǔ)言；學(xué)習寫(xiě)法強化練習。

　　３、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　⑴ 學(xué)習葉老感情真實(shí)，語(yǔ)言潔凈的文風(fēng)，不說(shuō)空話(huà)、假話(huà)。

　　⑵ 受到雙龍洞奇異景觀(guān)的熏陶感染，體會(huì )我國山河的瑰麗多彩。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì )孔隙一段抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，感悟語(yǔ)言文字的精確與樸實(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　激發(fā)學(xué)生當堂練筆熱情，使學(xué)有成效。

　　【教學(xué)用具】

　　內洞景觀(guān)錄象、孔隙一段文字及孔隙的縱切面、友情卡。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前談話(huà)

　　１、自我介紹。

　　２、介紹我的學(xué)生。

　　３、交代友情卡，提示要求。

　　４、詢(xún)問(wèn)學(xué)生旅游情況，拉近與課文的距離。

　　二、整體感知課文，明晰路線(xiàn)圖，激發(fā)生活體驗

　　１、直接導入新課：

　　去過(guò)金華的雙龍洞嗎？今天我們就去游覽一番。（板書(shū)課題）

　　２、怎么走？都經(jīng)過(guò)哪？快速瀏覽課文，看誰(shuí)能最先看到游覽路線(xiàn)圖。

　　３、看到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)！（板畫(huà)）

　　４、按著(zhù)游覽路線(xiàn)圖出發(fā)吧，心情怎樣？推薦一位同學(xué)，咱們讀出路上的好心情！

　　注：讀不到位，引導學(xué)生想象詞語(yǔ)的意思導讀。

　　三、分部分感悟景點(diǎn)特點(diǎn)，品味“具體”寫(xiě)法

　　１、自讀自悟：

　　到雙龍洞口了，咱們進(jìn)洞游覽，看哪一個(gè)景點(diǎn)給你留下了深刻的印象就標注下來(lái)，一會(huì )兒就這一景點(diǎn)談你的感受。

　　２、匯報交流，提升認識：

　　哪兒給你留下怎樣的印象？隨學(xué)生導入相應景點(diǎn)，但應提示全體學(xué)生注意在游覽路線(xiàn)圖中的位置。

　　第五自然段──孔隙：

　　⑴ 學(xué)生認識。（隨機板書(shū)：小……）

　　⑵ 從哪體會(huì )到的？

　　一種情況 “孔隙”一詞的理解：

　　一種情況：

　　① 可能說(shuō)船小。

　　② 是船小嗎？教師手勢：是孔隙的窄！（板書(shū)：窄）

　　③ 都讀讀這兩句，體會(huì )體會(huì )。

　　一種情況：還從哪體會(huì )到孔隙的小？

　　① 可能談“自以為……擦傷鼻子”

　　② 我們就來(lái)坐一坐這小船吧！教師范讀，帶入情境。

　　③ 你又體會(huì )到什么？教師手勢：是孔隙的矮！（板書(shū)：矮）

　　④ 課件：

　　都體會(huì )著(zhù)讀一讀。

　　３、課件出示孔隙圖：

　　其實(shí)要說(shuō)出孔隙的小，說(shuō)出它的寬窄、它的高低就行了。課前，老師從網(wǎng)上查到一份資料：

　　課件：孔隙很小，寬有三米多，高不足一米，長(cháng)有八、九米。

　　大家都讀讀，再和課文比較一下，同樣說(shuō)小，體會(huì )有何不同？

　　４、語(yǔ)言訓練滲透寫(xiě)法：

　　所以：作者不說(shuō)寬有三米多，他說(shuō)（怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船。）

　　師順勢提升認識：

　　他用身體做比、借小船的小寫(xiě)出孔隙的小，這種借比的方法讓我們都能體驗得到。（板書(shū)：借比）

　　作者不說(shuō)高不足一米，他說(shuō)（我懷著(zhù)……擦傷鼻子。）

　　師順勢提升認識：他說(shuō)自己坐船這件事，他寫(xiě)自己的感受，（板書(shū)：舉事例、寫(xiě)感受）讓我們每個(gè)人都感受到船的小，他多會(huì )抓特點(diǎn)寫(xiě)具體呀。

　　第六自然段──內洞：

　　５、內洞給你怎樣的感受？哪體會(huì )到的，你來(lái)說(shuō)說(shuō)？（重點(diǎn)板書(shū)：奇）

　　⑴ 教師激情：

　　一百年才長(cháng)一厘米的石鐘乳和石筍，在雙龍洞中顏色不一令人稱(chēng)奇，形狀變化多端令人稱(chēng)奇，名目數量之多更是舉世無(wú)雙。

　　⑵ 想象一下，除了課文列舉的大自然賜予的奇觀(guān)──蜿蜒在洞頂的一條黃龍，一條青龍，還有什么呀？（順勢板書(shū)：列舉）

　　６、名目有四十多，說(shuō)是說(shuō)不完的，咱們去看看吧。（課件：雙龍洞內洞）

　　７、沒(méi)看夠，就再讀一讀。

　　第四自然段──外洞：

　　８、外洞的特點(diǎn)呢？（板書(shū)：大）

　　９、有多大？（大會(huì )堂、千八百人），順勢而導：

　　他打了個(gè)比方，列了個(gè)數字！多具體呀！相當于咱們多媒體教室的五倍！

　　板書(shū)：（打比方、列數字）

　　四、簡(jiǎn)要回應整體，激發(fā)寫(xiě)作欲望

　　１、回應整體：

　　⑴ 看板書(shū)小結：

　　剛才我們游覽一遭，哪印象深就談哪，體會(huì )到外洞大、孔隙小、內洞奇，其實(shí)游覽是應該按著(zhù)游覽路線(xiàn)走的，現在你們快速瀏覽課文，看書(shū)找一找，這些景點(diǎn)是通過(guò)哪些語(yǔ)句連起來(lái)的呢？

　　⑵ 這樣的語(yǔ)句還有很多，我們體會(huì )著(zhù)讀幾句！（課件：隨著(zhù)路線(xiàn)圖出連接句）

　　⑶ 小結：

　　這樣的句子使課文結構嚴謹而且比總說(shuō)“到哪了”使語(yǔ)句更顯得生動(dòng)活潑。

　　２、激發(fā)寫(xiě)作欲望：

　　⑴ 讀友情卡。

　　⑵ 抓住你學(xué)校印象最深的一處景點(diǎn)，試著(zhù)用上作者抓特點(diǎn)寫(xiě)具體的一兩種方法，可以是：

　　列數字、打比方、舉事例、寫(xiě)感受、列舉等來(lái)介紹你的學(xué)校。

　　⑶ 簡(jiǎn)要指導，可以給選擇不好的學(xué)生一些題目，如：

　　多媒體教室真先進(jìn)！

　　電動(dòng)大門(mén)真靈活！

　　⑷ 指讀兩三人，教師鼓勵選擇課文之外抓特點(diǎn)寫(xiě)具體的其它方法，如對比等。

　　３、小結全課：熱情的孩子們，老師愿作使者，建構起你們友誼的橋梁。

　　４、布置作業(yè)：

　　旅游時(shí)別忘了寫(xiě)篇游記。

　　【課后反思】

　　教學(xué)中，重視強化學(xué)生的閱讀感受和體驗，在學(xué)生的語(yǔ)感和思維發(fā)展到一定階段后，教師注重巧妙地提升認識，完成了寫(xiě)游記及抓特點(diǎn)寫(xiě)具體的教學(xué)。為使學(xué)與用有機結合，課上進(jìn)行生活性練筆，更使目標明確，重點(diǎn)突出。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計13

　　教學(xué)目標

　　1、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

　　（高山之上，樹(shù)木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）

　　（它是作者在洞中游覽的一條線(xiàn)索。迎著(zhù)溪流入洞—搭船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內洞）

　　2、了解作者的游覽順序，演習給課文編提綱。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤(pán)繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側耳傾聽(tīng)，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見(jiàn)……

　　2、理清課文的條理，演習給課文編提綱。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理清課文的條理，演習給課文編提綱。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第一課時(shí)

　　會(huì )商：作者為什么感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過(guò)來(lái)？

　　（一）學(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　（二）閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

　　請一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話(huà)，你是怎樣理解這句話(huà)的？

　　（二）演習給課文編提綱。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　不僅游法上不一樣，心情也是大不不異呀！讀一讀作者當時(shí)的感覺(jué)，體會(huì )體會(huì )他當時(shí)的心情。

　　（二）理清課文段落，概括段落大意。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理清課文段落，概括段落大意。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）揭示課題。

　　同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫(xiě)下的一篇紀行。我們就沿著(zhù)他的萍蹤去不雅賞這一神奇的溶洞。（板書(shū)：3、記金華的雙龍洞）

　　（二）檢查預習。

　　1、填寫(xiě)生字表。

　　教師強調生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要肄業(yè)生在讀寫(xiě)時(shí)注意。

　　2、查字典并結合課文內容解釋詞語(yǔ)。

　　解釋詞語(yǔ)要依據“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文正確地輿解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

　　盤(pán)曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車(chē)沿盤(pán)山道曲折向上行駛。（“曲”讀qū，不要讀成qǔ）

　　呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

　　明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

　　突兀：高聳。課文中指山勢高聳。

　　森郁：樹(shù)木蕃蕪繁密。課文中指山上草木生長(cháng)得蕃蕪繁密。

　　2、概括段落大意。

　　昏暗：光線(xiàn)不足；暗。課文中指洞中光線(xiàn)不足，視野模糊不清。

　　擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過(guò)來(lái)。

　　（二）聯(lián)系上文引入新課。

　　婉蜒：蛇類(lèi)爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

　　石鐘乳：石灰巖洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常取石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結而成。也叫鐘乳石。

　　名目：事物的名稱(chēng)。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱(chēng)。

　　1、概括課文中心思想。

　　（四）小結：作者搭船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險取神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！

　　一轉：走一圈兒。課文中指作者在內洞里走了一圈兒。

　　進(jìn)：平房的一宅之內分前后幾排的，一排稱(chēng)為一進(jìn)。課文中指內洞大約有十來(lái)排平房那么深。

　　上源：水流開(kāi)端的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

　　（三）閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

　　1、教師范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊認真看課文，進(jìn)一步加強對生字、新詞的記憶取理解。

　　板書(shū)設計：

　　（1）學(xué)生邊默讀課文邊畫(huà)出游覽雙龍洞的路線(xiàn)。

　　教師巡視，對有艱巨的學(xué)生幫忙指導。

　　（2）課文的主要內容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的顛末）

　　作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？

　　學(xué)生總結游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì )忽略由外洞進(jìn)入內洞的過(guò)程，對此教師可設計提問(wèn)：作者是由外洞直接進(jìn)入內洞的嗎？以引導學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內洞的過(guò)程。（板書(shū)：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內洞）

　　教師根據學(xué)生描述的游覽順序邊板書(shū)邊畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的示意圖。

　　搭船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試。

　　1、指導學(xué)生按游覽順序給課文分段。（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

　　學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。

　　孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不要讀成xī）

　　（第一段：寫(xiě)4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫(xiě)去雙龍洞路上的見(jiàn)聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進(jìn)入內洞的顛末情形。第五段：介紹游覽內洞的情景。第六段：寫(xiě)搭船出洞。）

　　（課文通過(guò)記敘作者游覽金華雙龍洞的顛末，表達了作者對祖國山水景物的熱愛(ài)）

　　1、請6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者表達的情感。

　　2、有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫(xiě)的景物及作者所表達的思想感情。

　　（六）作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)生字、生詞。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

　　一、教學(xué)目標

　　（一）通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內洞。

　　（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

　　（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）了解金華雙龍洞外洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內洞。

　　（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文中“山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅，……顯得有精神”和“雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出”兩句話(huà)的含義。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

　　（四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意。

　　（二）了解作者一路上的所見(jiàn)所聞，感受沿途迷人的景色。

　　請一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出作者所看到的景物。

　　作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

　　（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而蕃蕪，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著(zhù)山勢不斷變化）

　　（三）理清課文段落，概括段落大意。

　　（“山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）

　　對這句話(huà)學(xué)生理解起來(lái)有些難度，教師可設計提問(wèn)：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒(méi)有山上的杜鵑有精神？引導學(xué)生理解花兒在大自然中無(wú)拘無(wú)束，吸收陽(yáng)光雨露，任其自然地生長(cháng)，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有活力有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

　　請一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫(xiě)出來(lái)的和沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)的顏色畫(huà)出一幅明艷的畫(huà)面。

　　教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色雀斑和條紋。

　　聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長(cháng)出的草和樹(shù)葉的顏色。剛長(cháng)出時(shí)是淡綠的，長(cháng)出時(shí)間稍長(cháng)顏色就變深變濃了。

　　（粉紅色的山上，開(kāi)滿(mǎn)了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外活力勃勃。）

　　山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段）

　　（板書(shū)：孔隙）

　　（由于山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時(shí)山勢高，有時(shí)山勢低，有時(shí)平坦，有時(shí)陡峭，溪流從山上向下流，會(huì )隨著(zhù)山勢的變化而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩時(shí)急。溪聲也會(huì )時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)絕。溪流是從雙龍洞中流出來(lái)的。）

　　作者邊欣賞著(zhù)山中明艷的春色，邊傾聽(tīng)著(zhù)淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來(lái)到了雙龍洞洞口。

　　（三）了解外洞特點(diǎn)，體會(huì )雙龍洞的“雄”。如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì )用哪兩個(gè)字來(lái)概括。

　　（五）背誦第四段。

　　（板書(shū)：山路美）

　　（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。）

　　（板書(shū)：寬大）

　　洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　1、了解外洞、內洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內洞。

　　作者的哪些描寫(xiě)讓你體會(huì )到外洞的大？

　　默讀第四段，想一想：作者搭船洞中游取我們平日搭船水上游，游法上有什么不一樣？

　　2、學(xué)生默讀課文，了解課文主要內容。找出作者的游覽順序。

　　（一）結合課文引入新課。

　　（六）作業(yè)。

　　會(huì )商：溪流為什么會(huì )有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會(huì )變換調子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？

　　說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì )想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱(chēng)之為水洞卻還要稱(chēng)為孔隙呢？

　　這是學(xué)生理解上的又一個(gè)難點(diǎn)。教師可以用“高樓上看物體，物體猶如變小”的生活經(jīng)驗作比方，讓學(xué)生認識打聽(tīng)由于外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。

　　作者又一次提到“泉水”，從全篇來(lái)看，它起什么作用？

　　（洞口可用“寬”字來(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括）

　　春末的一天，在浙江金華，作者踩上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧！

　　（隨著(zhù)小船慢慢移動(dòng)，光線(xiàn)越來(lái)越暗，作者的視野也越來(lái)越模糊，心情也緊張起來(lái)）

　　變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的外形多種多樣。

　　（由于孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，四周又是昏暗一片，作者感覺(jué)山石挨著(zhù)他，似乎將他牢牢籠罩起來(lái)。越往內洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）

　　我們也為作者捏著(zhù)一把汗，真希望小船早些靠岸。其實(shí)這段水路并不長(cháng)，大約就十米，但讓人覺(jué)得船兒走了好久好久。孔隙中搭船真是太“險”了！

　　（板書(shū)：險）

　　請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。

　　（四）了解怎樣由外洞進(jìn)入內洞，體會(huì )雙龍洞的“險”。

　　第二課時(shí)

　　1、同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。

　　一、教學(xué)目標

　　（四）演習有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對祖國山水景物的熱愛(ài)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）了解雙龍洞內洞的特點(diǎn)。

　　（二）演習課文編提綱。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　給課文編寫(xiě)提綱。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）復習檢查。

　　第三課時(shí)

　　2、教師了解學(xué)生背誦的情況。

　　略微：表示數目未幾或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

　　作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中搭船而行的驚險，終究到達了內洞。內洞又是一番怎樣的景象呢？

　　（板書(shū)：內洞）

　　（三）了解內洞特點(diǎn)，感受內洞的“奇”。

　　1、請一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫(xiě)洞中雙龍的句子。

　　2、會(huì )商學(xué)習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么？

　　2、在寫(xiě)一篇文章之前，我們的大腦中要有一個(gè)思路—我要寫(xiě)一篇什么內容的文章（板書(shū)：題目），我要表達的中心思想是什么（板書(shū)：中心），我要怎樣把文章寫(xiě)具體，寫(xiě)通順（板書(shū)：材料安排）這個(gè)思路就是文章的提綱。

　　（內洞有很多石鐘乳和石筍，它們外形變化多端，顏色也各不不異。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多）

　　（板書(shū)：奇）

　　洞中有名稱(chēng)的石鐘乳和石筍多達四十多個(gè)，而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

　　（由于這是“雙龍洞”名稱(chēng)的由來(lái)）

　　請一名學(xué)生朗讀描寫(xiě)雙龍的句子。

　　（一）了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

　　（學(xué)生接下去讀寫(xiě)泉水的句子）

　　（板書(shū)：深黑的石洞里）

　　顏色各異：顏色各不不異。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不不異。

　　有感情地齊讀課文。

　　（五）演習給課文編寫(xiě)提綱。

　　一、教學(xué)目標

　　我們學(xué)習了《記金華的雙龍洞》，按照適才老師講的寫(xiě)作思路，我們試著(zhù)給課文寫(xiě)個(gè)提綱。

　　學(xué)生四人一組會(huì )商學(xué)習，相互啟發(fā)，開(kāi)闊思路。

　　3、演習給課文寫(xiě)提綱。

　　（五）演習有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對祖國山水的熱愛(ài)之情。

　　指導學(xué)生給課文寫(xiě)提綱。

　　作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來(lái)，這就是文章的內容。

　　（板書(shū)：記金華的雙龍洞）

　　作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感或說(shuō)明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結了。

　　（板書(shū)：表達對祖國山水的熱愛(ài)之情）

　　確定了寫(xiě)作的內容和要表達的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來(lái)看作者是怎么做的。

　　教后記：通過(guò)學(xué)習課文，學(xué)會(huì )閱讀紀行的方法，引導學(xué)生多讀課外書(shū)，豐富見(jiàn)聞。

　　（學(xué)生在本上寫(xiě)）

　　（板書(shū)：1、交待時(shí)間地點(diǎn)2、路上見(jiàn)聞3、外洞4、由外洞進(jìn)入內洞5、內洞6、出洞）

　　4、小結：（指黑板）這樣就是一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。我們在寫(xiě)作文前，應該編寫(xiě)作文提綱。首先想好要表達的中心，然后選擇能表達中心的材料，最后把選好的要寫(xiě)的內容安排好。

　　5、學(xué)生將編寫(xiě)的提綱補充完整。

　　（六）作業(yè)

　　從學(xué)過(guò)的課文中選出一課，演習給課文編寫(xiě)提綱。

　　3、學(xué)習本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　作者這次游覽，所見(jiàn)所聞很多，但不能把所看到的、聽(tīng)到的、感受到的全部寫(xiě)進(jìn)文章。所以必須對材料進(jìn)行清算和選擇。選擇最能體現這次游覽特點(diǎn)的，最能表現中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，由于它能表現大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內洞、內洞幾處景物來(lái)寫(xiě)，由于這些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內容。挑選好材料后，還要對選好的材料進(jìn)行公道的安排，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對材料的安排按順序寫(xiě)下來(lái)。

　　（一）了解內洞的特點(diǎn)，感受內洞的“奇”。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計14

　　一、教材分析。

　　1、本文是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫(xiě)了去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著(zhù)寫(xiě)雙龍洞洞口和來(lái)到外洞；再寫(xiě)怎樣通過(guò)孔隙來(lái)到內洞；最后寫(xiě)出洞。行文中還有一條線(xiàn)索，即作者多次寫(xiě)到水。在途中是“一路迎著(zhù)溪流”，來(lái)到洞口時(shí)，發(fā)現“那溪流就是從洞里流出來(lái)的”；“在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”；在內洞，作者看到了“泉水靠著(zhù)右邊緩緩地流”，聽(tīng)到“聲音輕輕的”。以上兩條線(xiàn)索十分清晰。

　　文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)。又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)了途中所見(jiàn)的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區生機盎然的春色。再以具體、形象的語(yǔ)言描繪了雙龍洞的特點(diǎn)。“洞口像橋洞似的，很寬”；外洞很寬敞，孔隙較窄小，容得下一只小船進(jìn)出。“內洞一團漆黑”，靠“工人高高舉起汽油燈，逐一指點(diǎn)”才看清楚洞內的景物：首先是蜿蜒在洞頂的雙龍，點(diǎn)名雙龍洞名稱(chēng)的來(lái)歷；其次是形狀變化多端的石鐘乳和石筍。最后通過(guò)比較，覺(jué)得內洞比外洞大得多。

　　在記敘中，作者的語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。如寫(xiě)外洞的寬敞，用“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠”來(lái)說(shuō)明，寫(xiě)內洞的大，用“大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大”來(lái)比擬。寫(xiě)孔隙則以自己的好奇和“擠壓”的感覺(jué)，真實(shí)地寫(xiě)出窄小的特點(diǎn)。

　　編者選編這篇課文的目的，一是通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀(guān)的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；二是讓學(xué)生通過(guò)感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習有條理敘述的表達方式，體會(huì )作者用詞造句的準確和樸實(shí)。

　　2、教學(xué)目標：

　　我從知識、能力、情感三個(gè)維度擬定基本的教學(xué)目標

　　知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解作者的游覽順序。過(guò)程與方法：通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)。學(xué)習作者觀(guān)察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和概括能力。激發(fā)學(xué)生對大自然熱愛(ài)的情感。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：感受溶洞的奇觀(guān)，學(xué)習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。

　　4、教法學(xué)法：

　　教法：創(chuàng )設情境法、精讀感悟法、評價(jià)激勵法學(xué)法：自主學(xué)習，合作探究，展示交流

　　5、教學(xué)準備：

　　教師準備：多媒體課件學(xué)生準備：預習課文

　　6、教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

　　二、預習提綱

　　導語(yǔ)：“金華”位于浙江中部。在金華城外有一座著(zhù)名的金華山，那里的溶洞讓人嘆為觀(guān)止。其中最著(zhù)名的就是雙龍洞，想知道“雙龍洞”因何得名嗎？快去文中找答案吧！

　　1.根據常規預習要求預習課文。

　　2.讀讀記記下列詞語(yǔ)，并在文中標畫(huà)出來(lái)。

　　浙江油桐一簇臀部稍微額角擦傷蜿蜒依據水源明艷孔隙仰臥石鐘乳盤(pán)曲而上或濃或淡突兀森郁變化多端

　　3.抄寫(xiě)課文中的生字詞，看誰(shuí)寫(xiě)得既干凈又漂亮。

　　4.把下面的多音字整理在課本上（注音并組詞）。轉調

　　5.結合上下文（或查工具書(shū)）理解詞語(yǔ)。（寫(xiě)在課本上）盤(pán)曲而上突兀森郁變化多端仰臥蜿蜒 6.概括課文主要內容。

　　7.讀課文完成以下問(wèn)題。

　　（1）朗讀課文，作者是按照 —— —— —— —— 游覽的先后順序游覽雙龍洞的。

　　（2）讀第4自然段，想想外洞的特點(diǎn)是什么？再讀

　　6、7自然段，想想內洞的特點(diǎn)是什么？從哪些語(yǔ)句可以體會(huì )到？分別在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。也可在旁邊做下批注。

　　（3）“雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jì)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再沒(méi)法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。”聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“怎樣小的小船呢？”這句話(huà)

　　運用了（）的修辭方法，具體說(shuō)明了（。） 8.收集一些溶洞的照片，并了解其成因。

　　9.質(zhì)疑。（至少提出兩個(gè)問(wèn)題，并在文中做好標記）

　　三、學(xué)情分析

　　四年級學(xué)生學(xué)習積極性較高，學(xué)習能力較強。大部分學(xué)生能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),獲取知識。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎知識掌握較牢固，具備了一定的學(xué)習能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、復習導入、成果展示。

　　1、同學(xué)們，這段時(shí)間我們共同欣賞了江南美景，桂林山水的秀麗，今天我們繼續跟隨著(zhù)葉圣陶爺爺的腳步，來(lái)到位于浙江金華城外著(zhù)名的金華山，那里的溶洞讓人嘆為觀(guān)止。其中最著(zhù)名的就是雙龍洞。

　　2、朗讀欣賞。

　　3、詞語(yǔ)展示。

　　4、學(xué)習展示。

　　經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習我們知道作者是按什么順序介紹雙龍洞的?（課件出示）出示畫(huà)好的示意圖。并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

　　（二）、學(xué)法引領(lǐng)、掌握技巧。指導學(xué)習課文2——3段。

　　1、讀一讀

　　2、3自然段找一找自己印象最深的句子畫(huà)出來(lái)并說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì )在一旁寫(xiě)批注。

　　2、作者沿途中看到了哪些景物?畫(huà)一畫(huà)它們的名字吧。

　　3、感悟句子：

　　（1）、“山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅，無(wú)論花朵還是葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”

　　“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”

　　4、跟隨葉圣陶爺爺欣賞了一路風(fēng)光，哪一個(gè)詞最能概括葉圣陶爺爺對眼前美景的感受？明艷

　　（2）、隨著(zhù)山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄??時(shí)時(shí)變換調子。

　　a、想一想這句話(huà)寫(xiě)出了溪流的什么特點(diǎn)?作者運用了哪些方法來(lái)寫(xiě)溪流的?（如有兩對反義詞，用排比的手法，寫(xiě)出了溪水的形態(tài)和聲音的變化。）

　　b、說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解，體會(huì )句子中的因果關(guān)系，音韻節奏感，和作者當時(shí)的心情等。

　　c、反復朗讀上述句子。

　　（三）、自主學(xué)習、感悟文本。

　　把課文的四到六自然段讀一讀在文中畫(huà)出洞口、外洞、內洞各自的特點(diǎn)，以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的? 成果展示：

　　1、引導學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者能用恰當的詞語(yǔ)概括。洞口：很寬。像橋洞似的。

　　外洞：寬敞。作比較和列數字（結合具體的語(yǔ)句）孔隙：窄小。老師可做重點(diǎn)的指導。

　　內洞：黑、奇、大。（昏暗，比外洞大，有石筍和石鐘乳奇特的景觀(guān)。）

　　2、從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。

　　（讓學(xué)生體會(huì )這些句子的意思以及采用的作比較，說(shuō)感覺(jué)等手法）重點(diǎn)引導：

　　a、孔隙的特點(diǎn)是什么?表現在哪些方面? 進(jìn)入孔隙的工具：

　　船獨特的進(jìn)出方式：利用課件給學(xué)生展示仰臥的姿勢：

　　通過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)：

　　b、教師問(wèn)學(xué)生:對內洞的什么景物最感興趣？

　　學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會(huì )神地觀(guān)看之后，老師問(wèn)：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說(shuō)：“好看。”老師問(wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀(guān)賞。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀(guān)賞了。”四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結合課件啟發(fā)學(xué)生想像。學(xué)生踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛......”“有的像金碧輝煌的宮殿......”“有的像仙女下凡......”全班同學(xué)紛紛舉手。

　　出示句式：你瞧，那石鐘乳（石筍）有的像，；有的像，；有的像， ……

　　（四）、深究質(zhì)疑、領(lǐng)悟寫(xiě)法

　　1、寫(xiě)作上語(yǔ)言?xún)?yōu)美：課文中描繪景色的句子，運用了對比、比喻、夸張的手法，把雙龍洞內的的奇異景象非常生動(dòng)地反映出來(lái)。

　　2、寫(xiě)作線(xiàn)索明確：課文按兩條線(xiàn)索寫(xiě)的：一條是作者的游覽順序，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。是“順”的線(xiàn)索；另一條是泉水的流經(jīng)路線(xiàn)，是“逆”的線(xiàn)索。兩條線(xiàn)索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡(luò )清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀(guān)察的移動(dòng)線(xiàn)索及角度都非常清晰。

　　3、老師總結：

　　我們的祖國地大物博，山川秀麗，像金華風(fēng)景區這樣的景點(diǎn)還有很多，以后有機會(huì )去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習葉圣陶爺爺的寫(xiě)作方法，也寫(xiě)下膾炙人口的名篇。

　　（五）、拓展延伸，推薦閱讀。

　　1、閱讀《北戴河海濱漫步》，寫(xiě)下自己的感受。２、閱讀《壯麗山河》語(yǔ)文主題叢書(shū)的相關(guān)文章。

　　五、教學(xué)總結

　　《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達了作者熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽順序，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞，游外洞，由外洞進(jìn)入內洞、游內洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。

　　在學(xué)習第6自然段時(shí)，我在學(xué)生欣賞雙龍洞內石鐘乳和石筍的圖片，激起了學(xué)生強烈的興趣。在此之前，學(xué)生通過(guò)朗讀，了解到洞內石鐘乳和石筍的特點(diǎn)，因此，我趁熱打鐵，對學(xué)生說(shuō)：“如此神奇的景象，你能用優(yōu)美的或有趣的語(yǔ)言把它記錄下來(lái)，把雙龍洞介紹給更多的人嗎？”學(xué)生興致高昂，饒有興趣地進(jìn)行了想象和創(chuàng )作。在這一個(gè)寫(xiě)的訓練中，不但發(fā)揮了學(xué)生的想象力和表達能力，也促進(jìn)了對文本的感悟，因為學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中既體會(huì )到了內洞的神奇，又感受到當時(shí)作者那種驚嘆的心情，更把所學(xué)過(guò)的一些寫(xiě)作知識運用其中，提高了對語(yǔ)言文字的運用能力。

　　板書(shū)設計

　　3記金華的雙龍洞

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計15

　　[教學(xué)目標]

　　1、引導學(xué)生認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語(yǔ)。

　　2、引導學(xué)生有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀(guān)。

　　3、引導學(xué)生掌握按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　引導學(xué)生感受溶洞的奇觀(guān)，學(xué)習按游覽順序進(jìn)行記敘的方式和運用恰當的詞句描繪事物、表達思想感情。

　　[課時(shí)安排]

　　2課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　1、談話(huà)：五十年前的4月14日，著(zhù)名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過(guò)一個(gè)地方，并且把他游覽的經(jīng)過(guò)寫(xiě)了下來(lái)，這個(gè)地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧！

　　2、出示課題，（板書(shū)：記金華的雙龍洞）指名讀，齊讀。

　　課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過(guò)情形。本文是一篇游記。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　2、出示生詞：“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”，指名認讀，教師和學(xué)生共同正音。教師強調生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是，不要讀成；“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫(xiě)時(shí)注意。

　　3、相機理解如下詞語(yǔ)：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍（教師相機展示圖片資料，幫助學(xué)生理解）。

　　4、再默讀課文，這篇課文主要寫(xiě)了什么？（作者記敘了游金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)。）

　　三、探尋游蹤，理清條理

　　1、再讀課文，作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序來(lái)游覽雙龍洞的？（游覽順序）課文主要寫(xiě)了哪些景點(diǎn)？根據作者游覽的順序，畫(huà)一張游覽示意圖。（可以各自進(jìn)行，也可與幾個(gè)同學(xué)討論完成。）

　　2、匯報交流，理清作者游覽的路線(xiàn)。

　　金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞

　　3、指名出示畫(huà)好的示意圖，并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

　　設計意圖：讓學(xué)生探尋游蹤，一來(lái)是了解作者的游覽順序，二來(lái)是考查學(xué)生整體把握文章的能力。同時(shí)這也是為了學(xué)習寫(xiě)游記的基本方法。

　　四、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀

　　五、品讀交流，理解深化

　　1、品賞路上的見(jiàn)聞，講讀課文第一至第三自然段。

　　（1）作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？