《學(xué)弈》教學(xué)設計(15篇)
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《學(xué)弈》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《學(xué)弈》教學(xué)設計1
[學(xué)習目標]
知識目標：學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
[學(xué)習重難點(diǎn)]
懂得學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
[學(xué)習準備]
老師制作課件，學(xué)生查找孟子資料。
[學(xué)習過(guò)程]
一導入，析課題
1同學(xué)們，看屏幕，猜一猜，這位向我們徐徐走來(lái)的老者是誰(shuí)？（學(xué)生回答）
他就是中國古代著(zhù)名的教育家、思想家孟子，你們了解他嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（①孟子是戰國時(shí)鄒國人，生于約公元前372，死于前289。
②孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。
③孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。）
同學(xué)們對孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)孟子寫(xiě)的一篇文章《學(xué)弈》。
板書(shū)課題，注意“弈”的寫(xiě)法。
2誰(shuí)知道“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？用“弈”組詞（對弈、弈棋）
二初讀，品韻味
1這是我們第一次接觸文言文，文章都讀過(guò)了嗎？這篇文章的語(yǔ)言文字給你留下了怎樣的感覺(jué)呢？（難讀、難理解……）
面對這么一篇既難讀又難理解的文章，我們應該怎樣學(xué)習呢？（勤讀善思品韻味，巧借注釋快理解，內外結合悟文意，熟讀成誦學(xué)古文。）
2指名讀（至少兩名），學(xué)生評價(jià)：誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀？你們感覺(jué)如何？
誰(shuí)再來(lái)試一試？這次你們感覺(jué)怎么樣？
3師范讀，學(xué)生評價(jià)：
①聽(tīng)了大家的朗讀和感受，我也想來(lái)讀一讀。請同學(xué)們拿出筆，一邊聽(tīng)我讀，一邊在文中標出停頓。
②老師讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
③總結讀文言文的特點(diǎn)：一是速度較慢，二是停頓較多。
4學(xué)生自由練讀：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧！（出示標有節奏符號的課文）
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
5指名讀：誰(shuí)再來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？想讀的同學(xué)站起來(lái)，一起讀吧！
三研讀，解文意
1請同學(xué)們在四人小組里對照注釋?zhuān)鹱种鹁渥x一讀，交流討論，每一句話(huà)該怎樣理解？
2交流反饋，教師點(diǎn)撥：你對哪句話(huà)或哪個(gè)字的意思還沒(méi)有理解？（學(xué)生質(zhì)疑）
請你們在小組內再合作學(xué)習，能不能自己解決這些問(wèn)題？
還有問(wèn)題嗎？（有，共同解決；沒(méi)有，老師提問(wèn)）
①其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。你們還知道哪些成語(yǔ)出自文言文？
（掩耳盜鈴、揠苗助長(cháng)、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買(mǎi)履……）
②一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
“鴻鵠”是什么？有關(guān)“鴻鵠”，你還知道哪些詞語(yǔ)？（鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志）（因天鵝飛得很高，故常用來(lái)比喻志向遠大的人。）
③為是其智弗若與？曰：非然也。
這是什么句式？（設問(wèn)句）“為”“是”“非”“然”的意思？（說(shuō)、這、不是、這樣）
④弈秋，通國之善弈者也。
“弈秋”姓“弈”嗎？（稱(chēng)謂的一種方法：稱(chēng)呼別人的特點(diǎn)或職業(yè)）這種稱(chēng)呼人的方法直到今天還有，你知道嗎？（泥人張等）
⑤同學(xué)們，在這篇短短的文言文里，有一個(gè)字反復出現了好幾次？你發(fā)現是哪個(gè)字了嗎？它都在哪個(gè)句子中，什么意思呢？（出示課件）
寫(xiě)出“之”在句子中的意思。
a弈秋，通國之善弈者也。(的)
b一人雖聽(tīng)之。(弈秋的教導)
c思援弓繳而射之。(天鵝)
d雖與之俱學(xué)，弗若之矣。(前一個(gè)人)
e黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)
適時(shí)點(diǎn)撥以下內容
3同學(xué)們學(xué)得不錯，那誰(shuí)能把文章的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
四悟讀，明道理
1快速瀏覽課文，想一想兩個(gè)人同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì )學(xué)有所得，一人卻學(xué)無(wú)所獲呢？
①板書(shū)：一人→（）→學(xué)有所得
學(xué)弈
一人→（）→學(xué)無(wú)所獲
②學(xué)生回答，并板書(shū)括號內容（專(zhuān)心致志）（三心二意）
③還有沒(méi)有其他的填法？（聚精會(huì )神、全神貫注、一心一意、一絲不茍、目不轉睛）
（心神不定、心不在焉、一心二用）
2學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理呢？每人用一句話(huà)概括出來(lái)，寫(xiě)在書(shū)上。
（不管下棋，還是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是態(tài)度。所以，兩個(gè)人雖然同為名師指導、同時(shí)開(kāi)始學(xué)棋，因為學(xué)習態(tài)度不同，學(xué)習效果也截然不同。這個(gè)故事告訴我們，學(xué)習必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意。）
示例：專(zhuān)心致志乃事業(yè)成功的必備條件。一心一意萬(wàn)事能成，三心二意一事無(wú)成。
天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。
3老師總結，板書(shū)：天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。
五誦讀，熟成誦
1練習背誦。
背書(shū)也一樣，你專(zhuān)心致志，掌握方法，就一定能背出。
弈秋，_______________。使弈秋誨二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以為_(kāi)_______________________，思________________。雖_________，_______矣。為_(kāi)___________與？曰：__________。
2指名背。
六拓展（機動(dòng)處理，可作為作業(yè)）
汝①有田舍翁，聘楚士訓②其子。書(shū)一畫(huà)，訓曰：“一字。”書(shū)二畫(huà)，訓曰：“二字。”書(shū)三畫(huà)，訓曰：“三字。”其子擲筆歸告其父曰：“兒得矣！請謝去③。”
逾時(shí)④，其父擬征召萬(wàn)姓者飲，令子于晨起治狀⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓萬(wàn)？自晨起至今，才完五百畫(huà)也！”
注釋?zhuān)?/p>
①汝：汝州。今河南臨汝縣。②訓：教。③謝去：辭去。
④逾時(shí)：過(guò)了些時(shí)候。⑤治狀：寫(xiě)請貼。⑥恚：怨恨。
七總結
同學(xué)們，中國文化源遠流長(cháng)，文言就象一艘大船，承載著(zhù)中華民族幾千年的文明，與現在的白話(huà)相比，文言好比是根，白話(huà)是枝葉，它們之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。學(xué)習文言文，我們不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理。誦讀文言文，能提高我們語(yǔ)言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學(xué)們運用本節課的學(xué)習方法閱讀更多的文言文，使我們的文化底蘊更加豐厚。
板書(shū)：
一人→（專(zhuān)心致志）→學(xué)有所成天才出于勤奮
學(xué)弈
一人→（三心二意）→學(xué)無(wú)所獲態(tài)度決定一切
《學(xué)弈》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
１、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
２、能了解古今語(yǔ)言的區別，能根據課后的注釋理解課文。
３、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
４、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【學(xué)法引導】
１、教師教法：
情境教學(xué)法、引導法、鼓勵評價(jià)。
２、學(xué)生學(xué)法：
討論交流法、合作探究法、朗讀法。
【重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法】
１、重點(diǎn)：
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
２、難點(diǎn)：
學(xué)生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。
３、解決辦法：
利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)。結合語(yǔ)言文字，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。學(xué)生通過(guò)教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，希望做到能從課內延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì )我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養。
【教學(xué)媒體】
插圖、動(dòng)畫(huà)片、多媒體課件。
【教學(xué)步驟】
一、激發(fā)學(xué)習興趣
１、成語(yǔ)游戲──請學(xué)生在３０秒鐘內自由說(shuō)成語(yǔ)。
２、介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。
設計意圖：《學(xué)弈》這篇文言文是成語(yǔ)“專(zhuān)心致志”的來(lái)源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上。利用多媒體、成語(yǔ)游戲開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習的興趣，引導學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習中來(lái)。
二、讀通整體文章
１、引導學(xué)生運用學(xué)習方法學(xué)習文言文。
２、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
３、學(xué)生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話(huà)，不明白的做上記號。
４、反饋疑難問(wèn)題。
５、自主合作解決疑難，讀懂課文。
設計意圖：樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀(guān)，利用老師的范讀可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習的動(dòng)力。自主合作，改變學(xué)習方式；團結協(xié)作，減輕學(xué)習壓力。
三、吟誦悟道成誦
１、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。
２、學(xué)生說(shuō)獨特的感受。
３、讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
設計意圖: 挖掘教材因素，充分利用思維空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵興趣、情感、意志、動(dòng)機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣。
四、拓展抒發(fā)真情
１、大家談學(xué)習本課后的體會(huì )。
２、推薦成語(yǔ)故事的網(wǎng)址，引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，提高語(yǔ)文綜合素養。
《學(xué)弈》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。
2、朗讀課文。背誦課文。
3、理解句子的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的內容。
4、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習課文的體會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對照注釋?zhuān)莆丈衷~，弄清句意。
2、理解課文內容，了解兩個(gè)人的不同表現。
3、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)。
1示常見(jiàn)文言警句
（三人行，必有我師。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。溫故而知新。）
（1）師：有誰(shuí)還記得我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)節約和環(huán)保方面的名言警句。
生：每一食，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦。
生：地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節，則常足；取之無(wú)度，用之無(wú)節則常不足。
師：這兩句話(huà)在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)？
生：這兩句話(huà)是用文言文寫(xiě)的。
師：你還能背出哪些文言警句。
生：它山之石，可以攻玉。
生：三人行，必有我師焉。
生：言必行，行必果。
師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書(shū)面語(yǔ)體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文，對于提高我們的語(yǔ)言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來(lái)學(xué)習《學(xué)弈》這篇文言文。
2、師講《孟母三遷》的故事。
師：古時(shí)候一個(gè)姓孟的孩子，他的母親孟母吧！把家安在集市邊，不久，她的兒子學(xué)會(huì )了喊吆喝著(zhù)做買(mǎi)賣(mài)，孟母想就這樣下去，將來(lái)孩子就成了小販了。她就帶著(zhù)孩子搬了家，搬到了一座山腳下，到了清明節，掃墓祭祀的人很多，她的孩子學(xué)會(huì )跪、拜等動(dòng)作，孟母一看，不得不了，這樣下去，孩子不就學(xué)會(huì )跳神做迷信嗎？于是她趕快搬家，搬到了學(xué)堂邊，孟母就會(huì )放心了，她的兒子跟著(zhù)先生讀書(shū)了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
３、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
４、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？
（孟子：戰國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著(zhù)作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
3、出示掛圖：仔細看圖，他們在干什么？三個(gè)各有什么表現？
生自由議后老師總結：
一個(gè)老人捋著(zhù)胡子教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下旗，左邊一個(gè)托著(zhù)下巴正專(zhuān)注地學(xué)下旗，另一個(gè)則心不在焉。
課文是怎樣講這個(gè)故事的呢？下面請同學(xué)們看書(shū)。
二、讀通課文，體會(huì )中心。
1、默讀課文，邊讀邊對照注釋逐字，理解每句話(huà)的意思，逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標記。生自學(xué)。
師：這是一篇文言文應該怎樣來(lái)朗讀呢？
師范讀。
師：老師讀的有時(shí)么特點(diǎn)？
生：老師讀得比較慢。
生：老師讀得比平時(shí)讀課文時(shí)停頓較多。
２、總結讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
師：按照我們剛才悟出的讀文言文的方法，你在下面也試一試。（生自由讀）
師：讓我也來(lái)試一試，好嗎？請你們認真聽(tīng)聽(tīng)我是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿出筆畫(huà)一畫(huà)。
師范讀
師：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧。
生自由讀
3、誰(shuí)再來(lái)將整篇課文讀一讀（指名學(xué)生讀）
評議
齊讀
師：看來(lái)大家讀得挺起勁兒，誰(shuí)找到感覺(jué)了？個(gè)別讀
師：還誰(shuí)想讀，好，現在同桌之間，女生先讀給男生聽(tīng)，男生再讀給女生聽(tīng)（生讀）
師：男生女生誰(shuí)讀得好？學(xué)生爭說(shuō)
師：孰好孰差，口說(shuō)無(wú)憑，我們拭目心待，男生女生各找一個(gè)代表賽讀。
師：女生的清脆，男生的厚重，個(gè)有千秋，咱們綜合一下吧，齊讀。
師：還有想讀的同學(xué)嗎？別急，等理解了課文的內容以后，你們會(huì )讀得更好，到時(shí)那時(shí)，我們再來(lái)比一比
師：現在我給大家五分鐘時(shí)間，請同學(xué)們先對照文中注釋?zhuān)涯悴焕斫獾淖只蛟~弄清楚意思，然后再試著(zhù)把字和詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)全文的意思。
5、指導學(xué)生理解課文。
①解題：學(xué)弈什么意思？（圍旗，下圍棋）：學(xué)習下圍棋
師：你是怎么知道的？
生：看注釋
師：對，看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰(shuí)能單講這個(gè)弈字（生答），漢字中有一個(gè)字和弈字特別象，誰(shuí)知道這個(gè)字？
生：老師，奕，神采奕奕的奕
師：知道“神采奕奕”是什么意思嗎？
師：說(shuō)得好，就象現在大家上課的精神狀態(tài)一樣，下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態(tài)來(lái)繼續我們的學(xué)習。題目的意思弄明白了，誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀（指讀課文）
②奕秋是個(gè)怎樣的人？
奕秋（人名，因善于下旗，所以稱(chēng)為弈秋），通國（全國）之（的）善（善于，擅長(cháng)）弈者（的人）也。你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？（弈秋，全國善于下旗的人。者：的人，如讀者是讀書(shū)的人，作者是寫(xiě)作的人，像這樣的還有嗎？）
③這兩個(gè)人是怎樣學(xué)的？
使（讓?zhuān)┺那镎d（教導）二人弈，其（其中）一人專(zhuān)心致志，惟（只）弈秋之為聽(tīng)（只聽(tīng)弈秋的教導）；一人雖（雖然）聽(tīng)之（指弈秋的教導），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉，引）弓繳（本課指帶有絲繩的箭）而射之（天鵝）。
根據你的理解說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？（讓弈秋教導二人下旗，其中一人一心一意，聚精會(huì )神地學(xué)習，只聽(tīng)弈秋講的內容；另一人雖然也在聽(tīng)弈秋講，可是一心認為有天鵝將要飛來(lái)到這里來(lái)，想著(zhù)拉系著(zhù)絲繩的箭，把它射下。）
根椐你的理解，你認為這句話(huà)要怎樣讀？生讀
師：他讀得怎樣？誰(shuí)來(lái)評評？生評。
假如是你，你會(huì )怎樣讀？為什么？（突出專(zhuān)心致志，思援弓繳、射，古文還要注意停頓，速度要放慢。）
全班齊讀這兩句。
④他們一起學(xué)棋的結果呢？
雖與之（他，指前一個(gè)人。）俱（一起）學(xué)，弗若（不如）之矣（了）。
你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？（這個(gè)人雖然與那個(gè)專(zhuān)心致志的人在一起學(xué)習，但不如專(zhuān)心學(xué)習的人啊。）
⑤出示：為其是智弗若與？
我讀懂了“為是其智弗若與？”這一句，我是這樣理解的：能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？
師：你讀懂了，能讀好嗎？來(lái)，試一試。（生讀）
師：你認為怎樣才能讀好這一句，這一句后面有個(gè)什么符號，這是什么句？
生：?jiǎn)?wèn)號，這是反問(wèn)句。
師：應該讀出什么樣的語(yǔ)氣？
生：反問(wèn)的語(yǔ)氣。
師：一起讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。（齊讀）
師：再問(wèn)的強烈些！（生再讀）
師：?jiǎn)?wèn)得更強烈些！（生再讀）
師：作者是怎樣回答的？
生：曰：非然也。（個(gè)別讀）
師：讀得肯定些！（再讀）
這句話(huà)是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生說(shuō)；為（謂，說(shuō)）是其（他，指后一個(gè)人）智弗若與（嗎）？（說(shuō)是他的智慧不如另個(gè)人嗎？）
這是一個(gè)疑問(wèn)句，應該怎樣讀？生齊讀。
怎么樣他讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣了嗎？⑥課文作了回答嗎？
生：曰（說(shuō)）：非（不是）然（這樣）也。這句話(huà)又是什么意思？（回答說(shuō)：不是這樣的。）
文中給了我們正面的回答，要怎樣讀？讀出肯定的語(yǔ)氣。生齊讀。
⑦師：學(xué)習的結果不同是智力的問(wèn)題嗎？生（不是）既然不是智力的差異，那為什么“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？
出示問(wèn)題：
討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？（提示從哪句話(huà)看出來(lái)的）從中我們總結出一個(gè)什么道理？
生交流。
引導：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”，
師：你有過(guò)專(zhuān)心致志的經(jīng)歷嗎？當什么的時(shí)候，你是專(zhuān)心致志的。
生1：當我看書(shū)的時(shí)候，我是專(zhuān)心致志的。
生2：當我聽(tīng)課的時(shí)候，我是專(zhuān)心致志的。
師：你們還能用那些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)專(zhuān)心致志的人。
生1：聚精會(huì )神。生2：一心一意。生3：全神貫注。生4：一絲不茍。全力以赴
師：“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。你們還知道哪些成語(yǔ)出自文言文。
有這樣的精神肯定會(huì )獲得成功；（板書(shū)：成功）
師：一個(gè)人學(xué)得專(zhuān)心致志，另一個(gè)人學(xué)得怎么樣？
（心不在焉、心神不定、一心二用……）師：你有這樣的體會(huì )嗎？（學(xué)生說(shuō)體會(huì )）
師：我們看不管下棋，還是做其他事。智力是不是最主要的呀？最主要的是什么呀？態(tài)度。這真是態(tài)度決定一切。
師：我們看這篇文章，剛開(kāi)始大家覺(jué)得不好懂，現在讀出了韻味，你們的秘訣是什么呀？
生：先理解意思，認真讀，再仔細體會(huì )感情。
師：好，同學(xué)們都學(xué)得專(zhuān)心致志，由開(kāi)始的'不會(huì )讀，到后來(lái)的熟讀甚至背誦，其實(shí)文言文學(xué)習并不困難，秘訣就在多讀多背而已。下面請同學(xué)們再大聲地把全文讀一遍。（齊讀）
能背誦嗎？學(xué)生試背全文。
三、總結全文，課外延伸
1、你給用自己的話(huà)把這篇文言文講成故事嗎？
2、生準備后講。
3、這里老師也準備了幾則文言文，請同學(xué)們讀一讀。（示文言文）
板書(shū)設計：
24學(xué) 弈
一人 專(zhuān)心致志（成功）
一人 三心二意（失敗）
附文言文四則：
守株待兔
宋②人有耕田者，田中有株③，兔走④，觸株折頸而死。因釋其耒⑤而守株，冀⑥復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。
今欲以先王之治，治當世之民，皆守株之類(lèi)也。
【詩(shī)文翻譯】
宋國有一個(gè)正在耕作的農民，他的田里有一個(gè)樹(shù)樁。忽然一只兔子跑來(lái)，一頭撞在樹(shù)樁上，碰斷了脖子死掉了。于是他便放下農具，守在樹(shù)樁旁，希望能再撿到撞死的兔子。兔子不可能撿到了，自己反而被宋國人所恥笑。
現在仍想沿用先王治理國家的方法，來(lái)統治現在的人民，都是守株待兔的一類(lèi)人。
“守株待兔”這一成語(yǔ)故事以“兔走，觸株折頸而死”的偶然事件，引出宋人“因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得而身為宋國笑”的后果，進(jìn)而從中悟出“今欲以先王之治，治當世之民，皆守株之類(lèi)也”的道理，比喻死守狹隘經(jīng)驗或妄想不經(jīng)過(guò)主觀(guān)努力而僥幸得到成功。
鷸蚌相爭
蚌②方出曝③，而鷸④啄其肉。蚌合而鉗⑤其喙⑥。
鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即⑦有死蚌。”
蚌亦謂鷸曰：“今日不出⑧，明日不出，即有死鷸。”
兩者不肯相舍，漁者得而并擒⑨之。
【字詞注釋】
【詩(shī)文翻譯】
河蚌剛剛爬上河灘張開(kāi)殼兒曬太陽(yáng)，一只鷸鳥(niǎo)撲過(guò)來(lái)啄它的肉。蚌靈敏地合擾自己堅硬的殼，把鷸鳥(niǎo)尖尖的長(cháng)嘴緊緊夾住。 鷸對蚌說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，你就會(huì )曬死。”蚌也對鷸說(shuō)：“你的嘴今天拔不出，明天拔不出，你就要渴死餓死！” 鷸和蚌誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)。結果都被漁夫毫不費力地抓住了。
揠苗助長(cháng)
宋人有憫其苗之不長(cháng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長(cháng)矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。 天下之不助苗長(cháng)者寡矣。以為無(wú)益而舍之者，不耘苗者也；助之長(cháng)者，揠苗者也。非徒無(wú)益，而又害之。
譯文：
有個(gè)宋國人嫌自己的莊稼長(cháng)得慢，就將禾苗一棵棵拔高。他疲憊不堪地回到家里，對家人說(shuō)：“今天累壞了，我幫助莊稼長(cháng)高啦！”他兒子趕忙到地里去看，禾苗都已枯萎了。
天下人不犯這種拔苗助長(cháng)錯誤的是很少的。認為養護莊稼沒(méi)有用處而不去管它們的，是只種莊稼不除草的懶漢；一廂情愿地去幫助莊稼生長(cháng)的；就是這種拔苗助長(cháng)的人，不僅沒(méi)有益處，反而害死了莊稼
掩耳盜鈴
出處：《呂氏春秋·自知》
原文：
范氏之亡也，百姓有得鐘者。欲負而走，則鐘大不可負；以椎毀之，鐘況然有音。恐人聞之而奪己也，遽掩其耳。惡人聞之，可也；惡己自聞之，悖矣。
譯文：
晉國的大夫范氏滅亡的時(shí)候，有個(gè)老百姓得到一只鐘，想要把它背走。只是鐘太大，沒(méi)法背。于是就用錘去把它打碎，這樣鐘又轟轟地響起來(lái)，那個(gè)老百姓怕別人聽(tīng)到響聲來(lái)?yè)屵@只鐘，趕忙把自己的耳朵堵起來(lái)，以為自己聽(tīng)不見(jiàn)，別人也就聽(tīng)不見(jiàn)了。
《學(xué)弈》教學(xué)反思
文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著(zhù)中華歷史文化的悠久與燦爛。從小學(xué)開(kāi)始，在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀(guān)點(diǎn)，對加強人文思想教育，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養，其重要作用與深遠影響是不言而喻的。
在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時(shí)，我以為應重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，感受學(xué)習文言文的方法，通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究，經(jīng)歷對照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過(guò)程，享受文言文學(xué)習的樂(lè )趣。
一、反復朗讀感悟方法
《課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。
⑴教師范讀引好路子
學(xué)生剛剛接觸文言文，沒(méi)有相應的基礎，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現代白話(huà)文的巨大差別，都需要教師的有效指導。所以教師的范讀對指導學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
⑵反復朗讀讀準讀熟
課堂上，教師應給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準生字；教師也應參與到學(xué)習活動(dòng)中去，及時(shí)地指導學(xué)生正確地讀音，并能通過(guò)反復朗讀讀熟課文、正確斷句。
（3）字斟句酌弄清意思
要給學(xué)生充分的學(xué)習探究的時(shí)間，引導他們結合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過(guò)獨立說(shuō)、同桌互說(shuō)等形式予以落實(shí)。
二、熟讀感悟道理
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地感悟、思考、分析、討論如下問(wèn)題：⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現有何不同，結果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習后有何體會(huì )？
經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng)，個(gè)體感悟思考、集體分析討論，達到共識：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀(guān)條件（智慧一樣）和客觀(guān)條件（一起向全國最擅長(cháng)下圍棋的弈秋學(xué)習）相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結果，原因在于兩人的學(xué)習態(tài)度不同：一個(gè)專(zhuān)心致志，另一個(gè)一心兩用。《學(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習條件一樣的情況下，學(xué)習態(tài)度的專(zhuān)心與否決定著(zhù)學(xué)習結果的好壞，因此，我們一定要專(zhuān)心致志地學(xué)習。同時(shí)也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結果就會(huì )大不一樣。
總之，教學(xué)過(guò)程中，我始終堅持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學(xué)生歸納總結規律，探索疑難問(wèn)題的能力。
不足：
一、老師的范讀不夠十分優(yōu)美。
在范讀時(shí)，沒(méi)有更多的注意語(yǔ)速和感情。感情不充分，節奏感不夠強。
二、由于一時(shí)疏忽而沒(méi)有把較簡(jiǎn)短的文言文以小黑板的形式出現，致使學(xué)生在讀的時(shí)候，感受節奏有些吃力，沒(méi)有達到預期的效果。
三、應不吝嗇對學(xué)生的贊賞與評價(jià)。多給學(xué)生以自信。
四、讓自己的精神更飽滿(mǎn)些，可以達到感染學(xué)生的目的。
五、把導入過(guò)程的名言警句，融會(huì )貫通到具體的教學(xué)中去。
《學(xué)弈》教學(xué)設計4
１、了解單元學(xué)習重點(diǎn)：
走進(jìn)課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會(huì )作者表達感悟的不同方法，并試著(zhù)在習作中運用。
２、提示學(xué)期學(xué)習重點(diǎn)：
通過(guò)前幾年的學(xué)習，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習中，我們要更多地依*自己的努力，認真地讀書(shū)作文，使各項語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高。
二、回憶導入，讀懂題目
１、回憶總結，引導學(xué)法：
我們以前學(xué)過(guò)哪幾則文言文？對于學(xué)習文言文，你有什么好的方法？引導學(xué)生回顧總結“反復朗讀”“結合注釋理解課文內容”“明白文章說(shuō)明的道理”是學(xué)習文言文的重要方法。
２、導入新課，明確學(xué)習任務(wù)：
《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節課學(xué)習第一則文言文《學(xué)弈》。
３、結合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書(shū)，“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習下棋。
三、初讀課文，讀正確流利
１、初讀課文，提出問(wèn)題：
引導學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。
２、范讀課文，指導學(xué)生朗讀：
⑴ 老師范讀。語(yǔ)速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當，意思表達才清楚。
⑵ 再讀課文，解決難讀的語(yǔ)句：
例如：“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與？曰：非然也。”需要理解重點(diǎn)字詞的意思后讀好停頓，并引導學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準在文中的字音。
３、領(lǐng)讀課文，提升能力：
老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過(guò)多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。
四、結合注釋?zhuān)斫鈨热?/strong>
１、結合注釋?zhuān)斫庠~和句子的意思，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果有不理解的地方，可以和同學(xué)討論。
２、提出疑問(wèn)，討論解決：
如，“通國之善弈者也”一句是什么意思？結合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結合注釋③知道“通國”的意思是全國。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅長(cháng)”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長(cháng)下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。
３、交流分享，理解大意：
引導學(xué)生結合注釋讀懂句子的意思，再將每句話(huà)的意思連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的內容。
４、有感情朗讀：
理解課文內容后，先自由練讀，再抽讀評價(jià)，最后齊讀，讀出情感。
五、領(lǐng)悟道理，練習背誦
１、領(lǐng)悟道理：
我們讀書(shū)做事一定要專(zhuān)心致志，不能一心二用，或者三心二意。
２、背誦課文：
⑴ 引導學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著(zhù)背誦。
⑵ 自由練習背誦，最后集體背誦。
《學(xué)弈》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)本課3個(gè)生字，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)指導朗讀和背誦
三、教學(xué)難點(diǎn)結合注釋讀懂每句話(huà)的意思
四、教學(xué)過(guò)程
（一） 揭課，質(zhì)疑
1、直接導課
我們這一節來(lái)學(xué)習第九課《文言文兩則》中的一則《學(xué)弈》。（板書(shū)課題，放課文內容插圖幻燈片）
2、解題。《學(xué)弈》節選自《孟子、告子》，孟子是個(gè)什么樣的人物呢？題目“學(xué)弈”又是什么意思呢？請打開(kāi)課本看注釋1
（1）指名讀注釋1。（2）點(diǎn)擊鼠標，出示：下棋
3、質(zhì)疑。看插圖，讀課題，你最想從課文中知道什么問(wèn)題？（根據學(xué)生回答，歸納兩方面的內容：一是了解故事內容，二是明白文中蘊含的道理。并明示學(xué)生這也是本節課的學(xué)習目標。）
（二）讀通課文
1、老師范讀（放2號幻燈片，出示帶有停頓符號的全文內容）。
2、學(xué)生看著(zhù)大屏幕，試著(zhù)讀課文，注意讀準字音，讀對停頓。3、指名讀，正音，指導停頓。
4、老師領(lǐng)讀。
5、學(xué)生練習讀。
6、再次指明讀。
7、齊讀。
（三）理解課文
1、回憶、總結以前學(xué)習文言文的方法。
2、結合注釋及參考有關(guān)資料，先自行理解課文，然后與同桌交流。（老師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況）
2、集體交流：你讀懂了哪些句子？（根據學(xué)生交流的順序，依次出示相應的句子，適機指導理解重點(diǎn)字詞的意思。）
3、針對本文內容，誰(shuí)還有什么問(wèn)題要問(wèn)？
4、把每句話(huà)的意思連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)全文的意思。（同桌先互相說(shuō)，然后指名說(shuō)，最后看著(zhù)大屏齊說(shuō)。）
（四）領(lǐng)悟道理
1、在解決第二個(gè)學(xué)習目標之前，我建議大家先關(guān)注一下文中的兩個(gè)主要人物，對他們做一下評價(jià)。
（根據學(xué)生的回答，老師相機板書(shū)：專(zhuān)心致志，三心二意）
2、從二人的身上，我們悟出了一個(gè)什么道理？
（五）回顧總結
1、讓我們聯(lián)系本節所學(xué)，完成填空。
《學(xué)弈》這則文言文講了（ ）的事，告訴人們（）的道理。
2、練習背誦。
《學(xué)弈》教學(xué)反思
《學(xué)弈》這則文言文選自《孟子、告子》，其內容和道理比較適合學(xué)生的認知水平，但文言文與現代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，所以我把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。作為小學(xué)生，他們接觸到的文言文還比較少，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞，斷句，把句子讀通順。
圍繞本節課的重難點(diǎn)我設計了以下教學(xué)步驟：
一、導課、解題、質(zhì)疑。在質(zhì)疑中讓學(xué)生明白本節課的學(xué)習目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、朗讀課文。這是學(xué)習本課的重點(diǎn)，所以在這一環(huán)節我設計了多種形式的讀，尤其是范讀、領(lǐng)讀是不可少的。
三、理解課文。這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，所以在這個(gè)環(huán)節我遵循了循序漸進(jìn)的學(xué)習原則，先讓學(xué)生結合注釋自行解決文意，為了減輕學(xué)生對文言文翻譯的壓力與恐懼，接著(zhù)安排同桌合作學(xué)習，交流意見(jiàn)，其后，在集體交流匯報中，允許學(xué)生只說(shuō)出對一句話(huà)的理解，降低了要求與難度，同時(shí)也給更多的學(xué)生參與表現的機會(huì )。課堂效果的確不錯。
四、領(lǐng)悟道理。在這一環(huán)節，我先讓學(xué)生評價(jià)文中的兩個(gè)主要人物，根據兩人不同的學(xué)習態(tài)度帶來(lái)的不同的學(xué)習效果，學(xué)生很容易就領(lǐng)悟到了其中的道理。
這一課我總共上了兩次。第一次在我們班，我沒(méi)布置預習，主要是認為文言文的預習起不到多大的作用，另外，我也想挑戰一下，看一看在學(xué)生沒(méi)預習的情況下，我能否按教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)。結果，在讀課文環(huán)節花費了不少時(shí)間，但基本上還是完成了當節課的教學(xué)任務(wù)。第二次是在五（2）班上的。他們班學(xué)生提前預習了，所以在讀文環(huán)節節省了一點(diǎn)時(shí)間，在完成本節教學(xué)任務(wù)后學(xué)生又進(jìn)行了背誦。
通過(guò)這兩節課的對比，我發(fā)現不管什么類(lèi)型的課，課前布置學(xué)生預習還是有必要的。
《學(xué)弈》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)教師引導，小組自主合作，能根據課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內容并用自己的話(huà)講解。背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì )到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì )我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)和文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文，書(shū)讀課文，學(xué)會(huì )背誦
難點(diǎn)：文言文閱讀方法的掌握課前準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：
一、聽(tīng)音樂(lè )，出示課件——大海的畫(huà)面。
師問(wèn)：看圖，你想到了那句名言？
生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛。
生2：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
生3：世界上最廣闊的是大海，比大海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
師談：一個(gè)人要有所舍，才會(huì )有所得。舍去懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識；舍去三心二意，得到成功。這節課，希望同學(xué)們能成為大海，容納更多的知識，學(xué)會(huì )更多的道理。
二、聯(lián)系生活，激趣導入：
師：大家平時(shí)有何愛(ài)好？（生說(shuō)）
師：看來(lái)，大家的愛(ài)好可真不少。（課件出示）看這個(gè)人的愛(ài)好是什么？
生：我看出來(lái)了，他們在下棋。
師：這幅圖的背后有一個(gè)小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫(xiě)下了這篇文章。（板書(shū)：學(xué)奕）
三、啟發(fā)質(zhì)疑，初步理解
師：“奕”是什么意思？（生答）
師：“學(xué)奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？
生1：兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習下圍棋的？
生2：他們兩個(gè)學(xué)習之后的結果如何？（板書(shū)問(wèn)題）
師小結這一環(huán)節學(xué)生提出的問(wèn)題，引入下面環(huán)節。
四、教授課文內容：
一、自學(xué)提示：（出示課件）
1、自己學(xué)習，掃清生字詞，劃出不會(huì )讀，弄不懂得語(yǔ)句；
2、小組合作，互讀找不足；
3、派出一名代表，用自己的話(huà)講一個(gè)故事給大家聽(tīng)。
二、理解大意讀通順。
1、找學(xué)生讀；
2、小組比賽讀；
3、學(xué)生齊讀；
4、老師范讀；
5、師生互讀。
三、抓關(guān)鍵語(yǔ)句，分析
師：你感到文章中的兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習的？劃出，默讀一遍（出示課件）
師：兩個(gè)學(xué)生的表現有什么不同？（學(xué)生答）
再次指讀此句，讀出文言文的韻味。
五、背誦，抽查。
六、聯(lián)系實(shí)際，理解感悟。
師：課前大家談了自己的愛(ài)好，現在看來(lái)，光有興趣行不行？誰(shuí)來(lái)背誦課文？（學(xué)生舉手，叫起兩位學(xué)生）
師：如果他們二人現在開(kāi)始比賽，你能料到結果嗎？
師：為是其智弗若與？
生：非也。
師：為是其智弗若與？是他們的老師不同嗎？他們的老師是一個(gè)怎樣的人？?jì)晌粚W(xué)生又是怎樣的人？
師：“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。
師：在你的學(xué)習生活中，你做過(guò)三心二意的事嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)。從這個(gè)事情當中你有何認識？
總結：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。
七、總結文言文的閱讀方法（課件）
《學(xué)弈》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、 能了解古今語(yǔ)言的區別，能根據課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4、 對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導入新課
配著(zhù)優(yōu)美的古箏曲，老師動(dòng)情的講述：
同學(xué)們，中國文化源遠流長(cháng)，文言就像一艘大船，承載著(zhù)我們中華民族幾千年的文明，與現在的白話(huà)文相比，文言好比是根，白話(huà)是枝葉，它們之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。想認識、了解文言文嗎？我們今天就來(lái)學(xué)習一篇文言文《學(xué)弈》一文。（板書(shū)課題）課文講的是兩千多年前兩個(gè)小孩兒學(xué)下棋的事。文言文中是怎么來(lái)描述這個(gè)故事的，大家想知道嗎？
二、讀通課文，理解每句話(huà)的意思
1、自讀課文。請你讀準每一個(gè)字的字音，把每一句話(huà)讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來(lái)，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫(huà)畫(huà)。
2、檢查自讀情況。
a指名讀
b第一次讀文言文你有什么感受？
3、師配樂(lè )范背課文。
4、與學(xué)生交流讀書(shū)感受。總結老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
5、學(xué)生再自由練讀，讀通為止。
6、學(xué)生邊讀邊結合文后的注釋?zhuān)斫饷烤湓?huà)。
7、討論交流。(只要能說(shuō)出每句話(huà)的大致意思就行。)
三、讀熟課文，讀懂故事
1、重點(diǎn)指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
2、把全文的意思說(shuō)一說(shuō)。
3、看著(zhù)插圖說(shuō)說(shuō)文章的意思。
4、同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內容。
5、提示文中“之”的用法。
四、讀書(shū)明理
1、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據自己的理解總結。)
2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì )。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊康氖沁M(jìn)一步認識專(zhuān)心致志對待學(xué)習、工作的重要性。)
五、布置作業(yè)：
（書(shū)面作業(yè)）抄寫(xiě)課文，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的意思；
《學(xué)弈》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
１、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
２、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、引導學(xué)生正確朗讀、背誦課文。
２、從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、成語(yǔ)引路，溫故孕新
１、成語(yǔ)接龍：
根據班級實(shí)際，把學(xué)生分為若干小組，進(jìn)行成語(yǔ)接龍比賽，以成語(yǔ)多者為勝。
２、典型釋義：
從學(xué)生所說(shuō)的成語(yǔ)中，選出最能體現白話(huà)與文言的區別，又便于學(xué)生解釋的某個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)出字面意思。比如“狐假虎威”就是“狐貍借著(zhù)考虎的威信”。
３、簡(jiǎn)介“文言”：
說(shuō)“狐貍借著(zhù)考虎的威信”。這是普通話(huà)，也是“白話(huà)”（板書(shū)）說(shuō)“狐假虎威”，這是文言。用白話(huà)寫(xiě)成的文章叫白話(huà)文，也叫現代文，用“文言”寫(xiě)成的文章，叫文言文。實(shí)際上我們對文言文并不陌生，起先我們說(shuō)出的許多成語(yǔ)就來(lái)源于文言文，比如“掩耳盜鈴、守株待兔、手不釋卷”等，現代文里也有文言詞語(yǔ)和文言句式。文言文是中華民族優(yōu)秀的文化的遺產(chǎn)。學(xué)習文言文，不但可以從中學(xué)習古代的優(yōu)秀文化，而且可以學(xué)到大量成語(yǔ)和其他文言文詞匯和句式，對提高語(yǔ)言的感受能力、理解能力、表達能力都具有重要的意義。
二、今譯搭橋，降低難度
１、引題解題：
大家知道“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)嗎？它來(lái)源于一篇文言文──《學(xué)弈》（板書(shū)）。“弈”本來(lái)專(zhuān)指下棋的意思，但不限于下圍棋。今天我們就來(lái)學(xué)習《學(xué)弈》。
２、講述故事：
《學(xué)弈》寫(xiě)的是什么呢：古代有一個(gè)人，名叫秋，因為……
３、導入新課：
這樣的一件事，用文言寫(xiě)下來(lái)，會(huì )是什么樣子的呢？我們來(lái)學(xué)習課文。
三、初讀課文，讀順句子
１、教師中速范讀，學(xué)生聆聽(tīng)。
２、教師慢速范讀，學(xué)生輕聲跟讀；再中速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。
３、學(xué)生自由練讀，讀順為止。
４、小組內交流，指名讀，教師相機指導。
四、疏通文意，讀懂內容
１、對照注釋?zhuān)瑢W(xué)生自讀課文。
２、學(xué)生就詞義、句義提出疑問(wèn)，或者讓學(xué)生討論解疑，或者由教師答疑。在答疑的過(guò)程中，教師可以舉出現代漢語(yǔ)中常見(jiàn)的詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解。
３、同桌之間互相逐句說(shuō)出文意。
４、熟讀課文。先自讀，指名讀，齊讀。
五、趁熱打鐵，當堂背誦
六、說(shuō)話(huà)悟理，遷移運用
１、學(xué)了這篇文章，再看看畫(huà)中三個(gè)人，你又想說(shuō)些什么？
２、學(xué)到這兒，你又想對自己說(shuō)些什么？聯(lián)系自己的生活實(shí)際。
３、你還知道哪些有關(guān)勸喻人們怎樣學(xué)習的故事。
４、讀文言文短文《守株待兔》，說(shuō)說(shuō)它的意思。
《學(xué)弈》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
１、學(xué)會(huì )本課３個(gè)生字，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，激發(fā)興趣出示名言警句
三人行，必有我師。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習之。
師：這些警句，你們熟悉嗎？誰(shuí)能把它們讀好？(學(xué)生讀句子)
教師指導他們把句子讀好，讀出感情。
師：這些文言警句，大家都學(xué)過(guò)，并不陌生。它們都是用文言寫(xiě)成的，用文言寫(xiě)成的文章就叫文言文。今天我們學(xué)習《學(xué)弈》
這篇文言文。（板書(shū)：學(xué)弈（yì））
１、讀題。
２、解釋課題：
師：課題并不難懂，讓我們來(lái)讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
１、老師有感情地范讀課文。
２、學(xué)生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。
３、交流，難讀的句子，同學(xué)之間幫助。
（教師提示，注意句中停頓，語(yǔ)速稍慢，并及時(shí)鼓勵增加信心：你不是讀出來(lái)了嗎？難句子一下子就戰勝了。）
４、學(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好。
５、指名讀全文：
當學(xué)生讀得好時(shí)，師鼓勵，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡(jiǎn)單！
６、再看看圖，讀讀書(shū)，想想，課文主要講的是什么呢？
師小結：課文不僅講了學(xué)下棋的故事，還告訴了我們一個(gè)道理呢。
三、理解課文，體情悟道，內化積累
師：看看注釋?zhuān)胂朊烤湓?huà)的意思。
全文共五句話(huà)，分句出示：
１、學(xué)習第一句：
⑴ 師范讀第一句。師：這句什么意思？
（學(xué)生答對后，師及時(shí)肯定，消除學(xué)生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧！）
⑵ 指導朗讀，讀出感情：
師：弈秋是最擅長(cháng)下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？
⑶ 齊讀第一句，會(huì )背的背。
２、學(xué)習第二句：
師：這句比較長(cháng)，比較難，請同坐位的同學(xué)共同討論，互相解釋?zhuān)〗M合作交流。
⑴ 第一桌，一人讀一個(gè)小分句，并解釋一個(gè)小分句。
① 寫(xiě)法指導：“惟弈秋之為聽(tīng)”的意思。
師：你用自己的話(huà)把句子說(shuō)通了，巧妙地顛倒了一下詞語(yǔ)的順序。
（師相機注上顛倒符號，惟聽(tīng)弈秋之為。）
② 學(xué)法指導：“一人雖聽(tīng)之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎？
師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現象，我們在今后的學(xué)習中，值得去探討。
⑵ 第二桌。一人讀句子，一人解釋這句：
師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來(lái)讀讀。
⑶ 學(xué)生讀一、二兩句。
⑷ 師指圖試背。
⑸ 會(huì )背的同學(xué)，看圖試背：
過(guò)渡：掌握得不錯，三、四、五句說(shuō)的是什么呢？
３、學(xué)習三、四、五句：
⑴ 自學(xué)這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個(gè)生字的讀音和意思。
⑵ 讀生字，解釋生字。
⑶ 你讀懂了哪句，就解釋哪句。
４、第三句：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
學(xué)生解釋。
師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個(gè)人。
“弗若之”的“之”書(shū)上沒(méi)有注釋?zhuān)趺唇忉屇兀?/p>
（師指圖，引導學(xué)生看圖理解。）
５、第四句：為是其智弗若與？
⑴ 學(xué)生解釋。
⑵ 學(xué)法指導，古漢語(yǔ)知識滲透。
師：你解釋得很好，“說(shuō)的是他的智力不如前一個(gè)人嗎？”為了使語(yǔ)言精練，作者在“弗若”和“與”之間進(jìn)行了省略，你能補充嗎，把意思說(shuō)完整？
（相機標添加符號）為是其智弗若……與？
６、第五句：曰：非然也。
⑴ 學(xué)生解釋。
⑵ 順勢，領(lǐng)悟道理。
師：作者說(shuō)吧，你們同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？（指圖）我們也這么認為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢？
生：因為后一個(gè)人沒(méi)能做到專(zhuān)心致志地學(xué)習。
師：對了，學(xué)習應專(zhuān)心致志。
（板書(shū)：專(zhuān)心致志。）
師：課文告訴了我們一個(gè)什么道理呢？
生：課文告訴我們學(xué)習應專(zhuān)心致志，絕不能三心二意。
小結：作者借《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們不僅是學(xué)習，做什么事都必須專(zhuān)心致志。
⑶ 讀好三、四、五句：
① 四、五問(wèn)答句讀讀好，師范讀。
② 男女生分別讀問(wèn)句、答句（讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣和回答時(shí)肯定的語(yǔ)氣）
③ 三句話(huà)連起來(lái)讀，讀出感情，能背的就背。
師：學(xué)得不錯，今天我們學(xué)得好，也是專(zhuān)心致志的結果啊！
四、自讀自悟，加深理解，語(yǔ)言積累
１、自讀、自釋全文。
２、愿意讀的讀，愿意解釋的解釋?zhuān)?/p>
⑴ 解釋全文。
⑵ 愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)讀。
３、看看圖，背誦全文。
五、課外延伸
師：你知道這課作者是誰(shuí)嗎？
１、學(xué)生介紹孟子（課前搜集的資料進(jìn)行交流）
２、老師推薦課外閱讀：孟子所寫(xiě)的文言文故事《拔苗助長(cháng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。
師：這些都是大家喜聞樂(lè )見(jiàn)的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會(huì )喜歡的。
六、課后探討
１、課文中共出現了幾個(gè)“之”意思各有什么不同？
２、學(xué)了古文后，你會(huì )發(fā)現哪些問(wèn)題？
《學(xué)弈》教學(xué)設計10
一、 導入
師：同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，它有燦爛的民族文化，有傳統的民族美德，有浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶 。它們大都以文言文的形式記載下來(lái)。
今天，我們第一次學(xué)習文言文， [板書(shū)課題：25學(xué)弈]齊讀，你有信心學(xué)懂嗎？
（出示孟子的簡(jiǎn)介）這篇課文的作者是孟子，他是我國古代思想家、教育家，是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”，本文節選自《孟子·告子》。
二、 初讀課文
師：古人早以總結出學(xué)習文言文的方法“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”
1、打開(kāi)課本，聽(tīng)錄音范讀，要求聽(tīng)清楚字音，注意句子間的停頓，初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、自由讀，出示要求：讀清楚字音，注意句子間的停頓。指名讀。
3、出示課文（標有停頓符號），指名讀，評議，點(diǎn)撥，教師抓住難句范讀。
4、師領(lǐng)讀——賽讀——齊讀（10分鐘）
三、 借助注釋?zhuān)越馕囊狻?/strong>
（一）出示以下三點(diǎn)學(xué)習要求，小組合作完成。
1、自讀，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思。
2、小組交流，說(shuō)說(shuō)句子意思。
3、提出疑難問(wèn)題。（5分鐘）
（二）全班匯報交流。
1、學(xué)生質(zhì)疑，不解答。
2、學(xué)生逐句說(shuō)句子意思：先讀原文，后說(shuō)意思。
3、小組訓練，把全文意思的連起來(lái)說(shuō)。指名說(shuō)。
4、小結：大家基本能讀這篇文言文，也理解了它的大意。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要講的是一件什么事？[板書(shū)：前一人 后一人]
5、過(guò)渡：在學(xué)習這篇課文的過(guò)程中，大家有沒(méi)有發(fā)現在一篇文言文中相同的一個(gè)詞卻表達不同的意思？哪個(gè)詞？（之、為）
6、出示句子，共同討論。
（一）理解“之”在句子中的意思。
A、通國之善弈者也（之：的）
B、惟弈秋之為聽(tīng)（之：的）
C 、一人雖聽(tīng)之（之：弈秋的教誨）
D、雖與之俱學(xué)（之：他。指前一個(gè)人）
（二）理解“為”在句子中的意思。
A、一心以為有鴻鵠將至（為：認為）
B、惟弈秋之為聽(tīng)（為：教導）
C、為是其智弗若與（之：謂，說(shuō)）
師：經(jīng)過(guò)大家的努力，我們終于弄懂本篇文言文的意思。接下來(lái)，讓我們學(xué)習背誦這篇文言文。（10分鐘）
四、 指導背誦。分男女生、師生對背——指名背——齊背（3分鐘）
五、 觀(guān)看錄象,體會(huì )情感.
1、這篇文言文跟我們說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？請大家回顧故事情節。
2、播放《學(xué)弈》一文錄象,文章提出一個(gè)什么問(wèn)題？[板書(shū)：為是其智弗若與？]
3、學(xué)生發(fā)表自己得看法。
4、教師小結：無(wú)論做什么事，都必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意，否則就不能把事情做好。（5分鐘）
5、聯(lián)系身邊的例子,談?wù)勛鍪乱恍囊灰獾暮锰帲俊?/p>
6、總結學(xué)法，出示。
7、推薦讀物：閱讀淺顯易懂的文言文，如《揠苗助長(cháng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。
六、 課外作業(yè)
寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設計： 25 學(xué)弈
前一人：惟┉之為聽(tīng)
為是其智弗若與？ 做事必須專(zhuān)心致志
后一人：思┉而射之
課后反思：
1、個(gè)別學(xué)生的回答比較模糊時(shí)未能及時(shí)給予點(diǎn)撥或肯定。
2、對學(xué)生的質(zhì)疑未能給予反饋。
3、聯(lián)系身邊的例子學(xué)生楊楷談的是古代的人物，教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現糾正。
4、“惟弈秋之為聽(tīng)”這句話(huà)的解釋不能按詞序語(yǔ)序直譯，教師課堂未能點(diǎn)明。
5、第三環(huán)節屏幕出現的學(xué)習要求表達不恰當，“學(xué)習要求，小組合作。”
建議：
1、學(xué)生在解釋每句話(huà)的意思時(shí)隨機出示全篇課文，以便更好的講解。
2、錄音范讀變?yōu)榻處熥约鹤x。
3、課件背景應考慮與上課的內容相協(xié)調。
4、第五個(gè)環(huán)節的看錄象是否可以提在導入環(huán)節，激趣作用。
《學(xué)弈》教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、通過(guò)教師引導，學(xué)生自悟自得，初步了解學(xué)習文言文的方法——熟讀成誦，閱讀注釋?zhuān)?lián)系上下文讀通讀懂。
3、體會(huì )做事必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦課文，理解課文內容是教學(xué)的重點(diǎn)；
三、教學(xué)難點(diǎn)：
把理解“之”字作為教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、警句引路，導入新課。
1.20xx多年前，我國有一位偉大的思想家、教育家叫孟子。 以前我們曾學(xué)過(guò)他的名言“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”（齊背）今天就讓我們穿越時(shí)空去與孟子對話(huà)，一起來(lái)學(xué)習孟子的《學(xué)弈》。
2.板書(shū)課題。教師邊板書(shū)邊講解：“弈”是生字，大家跟著(zhù)老師一起寫(xiě)。齊讀課題。
“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？誰(shuí)知道他們是在下什么棋嗎？（下圍棋）你是怎么知道的？（引導學(xué)生看插圖。看注釋。）
二范讀激趣，感知全文。
1.題目的意思弄明白了，接著(zhù)我們就來(lái)讀讀這課文吧。請同學(xué)們自己出聲讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。（學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導。）
2.學(xué)生試讀。
3.評價(jià)一下他讀得怎樣？（讀得還不錯，但似乎還缺少點(diǎn)什么？）這樣吧，老師先來(lái)范讀全文，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀得好嗎？師配樂(lè )范讀文言文。
4.生匯報。總結朗讀方法：朗讀時(shí)一是速度比較慢，二是停頓較多。
5.請同學(xué)們再來(lái)讀一讀課文，看看能不能讀出文言文的味道來(lái)？（學(xué)生練讀。）
6.指名朗讀。
三、研讀交流
1.本學(xué)期在學(xué)習這篇古文之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了三篇古文了，一定積累了不少學(xué)習古文的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)都有什么方法？
（生交流。）
師總結：1.參考注釋;2.反復朗讀;3聯(lián)系上下文。（課件出示）
2.接下來(lái)就讓我們參考注釋?zhuān)磸屠首x,聯(lián)系上下文，小組合作著(zhù)來(lái)翻譯這篇文章吧。（匯報時(shí)，一人讀文言文，一人翻譯。）
3.古人云：為學(xué)患無(wú)疑，疑則近也。說(shuō)說(shuō)對于這篇文章你還有什么疑問(wèn)？
4.讓我們再次齊讀課文，看看你發(fā)現了什么？（體會(huì )“之”字的用法。）
5.師小結：這個(gè)“之”字是古文中常用的一個(gè)字。現在用它一般都當“的”字講;但在古文中，它卻有許多種講法。今天我們學(xué)的這篇文章大致就有三種講法。所以在今后的文言文的學(xué)習中，我們要特別注意“之”的用法。
6.古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”不知同學(xué)們現在是否真正理解了文章的內容？他們倆既然都師從名師弈秋，為什么結果不一樣呢？
課件出示句子，學(xué)生齊讀。
為是其智弗若與？曰：非然也。
引導：因為這個(gè)人的智力不如那個(gè)人嗎？（不是。）那究竟是什么原因？你能不能用文中的語(yǔ)句回答。
7.成語(yǔ)積累。
（1）你能不能想象一下當時(shí)他們的動(dòng)作和神態(tài)，用成語(yǔ)來(lái)形容他們不同的學(xué)習態(tài)度呢？
（專(zhuān)心致志、一心一意、心無(wú)二用;三心二意、心不在焉、心猿意馬。）
（2）選出自己喜歡的三到五個(gè)成語(yǔ)抄寫(xiě)在我的視角中。
8.背誦課文。
《學(xué)弈》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
１、學(xué)會(huì )課文中的三個(gè)生字，能根據課后的注釋疏通全文，了解故事的內容。
２、正確流利的朗讀課文，做到熟讀成誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
３、理解句子的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)出課文的內容。
４、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)學(xué)習課文的體會(huì )，并能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、我會(huì )讀了（檢查上一堂課的效果）
１、借助課后的注釋?zhuān)阕x懂了每一句話(huà)的意思嗎？
２、學(xué)生齊讀課文，教師注意指導學(xué)生斷句。
３、教師范讀一次，學(xué)生再一次齊讀。
４、（出示燈片“我會(huì )讀”）看著(zhù)燈片中的停頓符號再讀課文。
5、愿意讀的學(xué)習小組站起來(lái)讀。（爭取多幾個(gè)小組讀）
二、我會(huì )解了（理解句子的意思）
１、根據注釋把每一句的意思串起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（小組合作學(xué)習）
２、重點(diǎn)指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”（設問(wèn)句）
（前一句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。）
３、提出自己尚不理解的詞、句質(zhì)疑或幫助別人解答不理解的問(wèn)題：
學(xué)生可能提出課文中幾個(gè)“之”的理解問(wèn)題。原則上讓學(xué)生自己對照注釋來(lái)理解，不宜超前講古漢語(yǔ)知識。如：“惟弈秋之為聽(tīng)”是賓語(yǔ)前置句，“之”是代詞，此處起提賓的作用，“為”相當于助動(dòng)詞，理解時(shí)可調整語(yǔ)序為“惟聽(tīng)弈秋”。這些只要老師心中有數即可，不必過(guò)多糾纏。
４、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)句子的意思：（考考你──燈片）
⑴使弈秋誨二人弈。──讓弈秋教這兩個(gè)人學(xué)下棋。
⑵思援弓繳而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。
⑶為是其智弗若與？──（能夠）說(shuō)這（是因為）他的智力不如（前一個(gè)人）嗎？
三、我明白了（討論釋疑）
（出示燈片）
你知道嗎？（小組討論，代表發(fā)言，一個(gè)一個(gè)問(wèn)題出現、解答）
１、弈秋是全國一流的棋師。俗話(huà)說(shuō)“名師出高徒”，弈秋的兩個(gè)學(xué)生中，誰(shuí)最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手？為什么？
我明白：（齊讀）前一個(gè)人最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手。因為他既有好的學(xué)習條件（有弈秋這樣的名師指導），又有專(zhuān)心致志的學(xué)習態(tài)度。
你知道嗎？
２、后一個(gè)人和前一個(gè)人同是一個(gè)老師教，同時(shí)開(kāi)始學(xué)習，卻“弗若之矣”，原因是什么？
我明白：（齊讀）后一個(gè)人學(xué)習的時(shí)候總是三心二意，所以盡管同是名師指點(diǎn)、同時(shí)開(kāi)始學(xué)習，成績(jì)卻遠遠比不上前一個(gè)人。
你知道嗎？
３、讀了《學(xué)弈》這篇課文，你明白了什么道理？
我明白：（齊讀）兩個(gè)人雖然同為名師指導、同時(shí)開(kāi)始學(xué)棋，因為學(xué)習態(tài)度不同，學(xué)習效果也截然不同。這個(gè)故事告訴我們，學(xué)習必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意。
四、我會(huì )背了（理解背誦）
（背書(shū)也一樣，你專(zhuān)心致志，掌握方法，就一定能背出。）
弈秋，_____。使弈秋誨二人弈，其一人______，惟______；一人____，一心以為_(kāi)___，思______。雖______，______矣。為_(kāi)_____與？曰：______。
五、我會(huì )說(shuō)了（讀說(shuō)結合）
（出示燈片）
我會(huì )說(shuō)：
１、因專(zhuān)心致志而成功的故事或因三心二意而失敗的故事。
２、結合自身的情況及班里的現狀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
六、我會(huì )寫(xiě)了（說(shuō)寫(xiě)結合）
（出示燈片）
１、剛才大家說(shuō)的都很好，我們再來(lái)看看孟子是怎么說(shuō)的。（齊讀）
２、提高學(xué)習成績(jì)關(guān)鍵在于學(xué)習態(tài)度還是智力因素？先說(shuō)說(shuō)你的看法，課后再寫(xiě)成一篇短文。
《學(xué)弈》教學(xué)設計13
一、教材說(shuō)明
這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別。
文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀(guān)點(diǎn)，對加強人文教育，提高他們的語(yǔ)文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的，一是因為它的思想內容好，強調學(xué)習要專(zhuān)心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習的優(yōu)良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習。
本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現代白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話(huà)的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
二、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。
四、教學(xué)過(guò)程：
師：通過(guò)幾年學(xué)習，我相信大家一定積累了許多古詩(shī)。學(xué)以致用，下邊，老師來(lái)測試一下。我提供畫(huà)面，請你們來(lái)配以恰當的詩(shī)句。（教師用課件先后出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，“接天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“霜葉紅于二月花”）
師：剛才我們復習了一下古詩(shī)，會(huì )背古文嗎？知道什么叫古文嗎？
師：（介紹古文知識鏈接）今天我們學(xué)一篇古文〈〈學(xué)弈〉〉（多媒體出示）這個(gè)“弈”字是什么意思。“弈”就是下圍棋。
師：“你是怎么知道的？”
師：“這節課我們要根據注釋理解課文內容。”
師：“學(xué)弈”呢？
師：完全正確。
師：下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺(jué)得讀通了為止。
師：能讀給大家聽(tīng)嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)讀？好！敢為天下先的人出現了。請大膽地讀給大家聽(tīng)！
師：敢讀就很好！第一個(gè)吃螃蟹的人最值得表?yè)P。讀古文講究“斷句“。原來(lái)古文是沒(méi)有標點(diǎn)符號的。我們的課文為了大家學(xué)習方便，加上了標點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標點(diǎn)的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒(méi)有標點(diǎn)符號的地方，需要拖個(gè)長(cháng)聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)我讀一遍，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標點(diǎn)卻拖長(cháng)了字音，你就在哪里畫(huà)一條斜線(xiàn)。（板書(shū)畫(huà)斜線(xiàn)“／”）為了大家便于聽(tīng)和畫(huà)，我讀得慢一些，拖音也放長(cháng)些。明白嗎？（下面是教師示范拖音的讀文）
弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
師：“根據剛才的斷句，自己再讀讀課文。”（配樂(lè )學(xué)生有節奏朗讀古文）
師：這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號，把注釋的內容簡(jiǎn)單地標記在課文中相應的字詞旁邊。大家開(kāi)始做這個(gè)工作：標記注釋?zhuān)柰ㄈ摹ｉ_(kāi)始吧，給大家１０分鐘時(shí)間。（生開(kāi)始按要求自學(xué)課文）
師：那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題行嗎？第一個(gè)問(wèn)題：“弈秋”是什么意思？講詳細點(diǎn)。
師：第二個(gè)問(wèn)題：課文里的人讓弈秋干什么？。
師：第三個(gè)問(wèn)題比較難答，他這兩個(gè)學(xué)生表現怎么樣？一個(gè)一個(gè)說(shuō)。
師：很好！到現在為止，弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習的弄清了吧？我接著(zhù)提第四個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習的表現不一樣，那他們學(xué)習的結果呢？
師：剛才讀的書(shū)上那句古文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個(gè)“之”字，它們都指的是什么？
師：人們對這件事產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
師：誰(shuí)能完整的講一下這個(gè)故事？
師：古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著(zhù)節奏晃動(dòng)。（師示范：“弈秋，通國這……善弈者也。”）你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？（學(xué)生練習。）
師：大家讀得真不錯，敢站起來(lái)晃一晃嗎？
師：“通過(guò)這篇古文，你學(xué)到了一個(gè)什么道理？請你結合實(shí)際談?wù)劇＃▽W(xué)生結合實(shí)際談道理）
《學(xué)弈》教學(xué)設計14
一、導入新課
出示常見(jiàn)的文言文警句：
三人行，必有我師。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習之。
1.請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)？
（引導學(xué)生總結出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠……）
3.這些警句就是用文言文寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話(huà)，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著(zhù)警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話(huà)的意思
1.師范讀課文。
2.總結老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。
5.學(xué)生邊讀邊結合文后的注釋?zhuān)斫饷烤湓?huà)。
6.討論交流。（只要能說(shuō)出每句話(huà)的大致意思就行。）
三、讀熟課文，讀懂故事
1.學(xué)生自由反復誦讀，重點(diǎn)指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內容。
3.同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內容。
四、讀書(shū)明理
1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個(gè)什么道理？（學(xué)生根據自己的理解回答。）
2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì )。（聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步認識專(zhuān)心致志對學(xué)習、工作的重要性。）
五、練習背誦
六、課后擴展
教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(cháng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習讀文言文，還可以試著(zhù)背誦一篇。
板書(shū)設計：
學(xué)弈
一人專(zhuān)心致志
弗若
另一人思——射鴻鵠。
《學(xué)弈》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內容，體會(huì )做事要專(zhuān)心致志的道理。
2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、初步了解學(xué)習文言文的方法，培養學(xué)習文言文的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂每句話(huà)的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。 教學(xué)過(guò)程：
一、粗讀課文設疑自究
（一）、激趣導入
1、老師復述《孟母三遷》典故，學(xué)生猜。
2、簡(jiǎn)介作者，認識孟子。 學(xué)生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰國時(shí)期魯國人，我國著(zhù)名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”后世將他和孔子合稱(chēng)“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書(shū)。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習孟子的一篇經(jīng)典文章
（1）、板書(shū)課題，質(zhì)疑。 （2）、引導學(xué)生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？
（二）、自讀設疑
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。
3、老師范讀
（1）、聽(tīng)節奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。
（2）、你們聽(tīng)出剛才老師在讀這篇文言文時(shí)與白話(huà)文有什么不同嗎？（總結朗讀方法：朗讀時(shí)速度比較慢，句中停頓多）
4、學(xué)生同桌互相練讀。
5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu） （fu）弗若與弓繳（zhuo）
6、喲，你們一下子似乎變成了滿(mǎn)腹詩(shī)文的少年書(shū)生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問(wèn)？
7、生質(zhì)疑。
二、精讀課文 解疑合究
1、書(shū)讀百遍其義自現，如果方法恰到好處學(xué)起來(lái)會(huì )更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。
2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。
三、品讀課文質(zhì)疑再究
1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺(jué)得同學(xué)們對學(xué)習文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現了。請大膽地匯報給大家聽(tīng) 生：我發(fā)現文中有很多之，但是意思都不相同 2、真是一個(gè)偉大的發(fā)現
出示： 弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。 3、鼓勵學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫(huà)出對應的意思。
4、匯報交流
△“弈秋，通國之善弈者也。”
（1）、引導學(xué)生對照譯文，說(shuō)說(shuō)句子的意思，同時(shí)借助圖片，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
（2）、相機指導學(xué)生理解“者”、“也”的含義。 生：善于下棋的人。
師：說(shuō)得都對。這樣看來(lái)，這個(gè)“者”字，嚴格地說(shuō)應該當什么“的人”來(lái)講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？
△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”
（1）、交流對這每句話(huà)的理解，再明白幾個(gè)“之”的不同意思。
（2）、大家讀通了課文，現在有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學(xué)棋的兩個(gè)人？為什么一個(gè)人學(xué)得好？另一個(gè)人學(xué)不好呢？ 生：一個(gè)人專(zhuān)心致志，另一個(gè)人三心二意。
生：一個(gè)人學(xué)得很專(zhuān)心，另一個(gè)人想著(zhù)怎么把天鵝射下來(lái)。 師：能讀出他們各自的表現嗎？（文中） 生：找句子 讀
師：是后一個(gè)徒弟的智力不如前一個(gè)人嘛？---------------為是其智弗若與？ △“為是其智弗若與？曰：非然也。”
（1）、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話(huà)把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。
（2）、指導朗讀，體會(huì )文言文朗讀的語(yǔ)氣（一問(wèn)一答的形式）
5、他們倆對待學(xué)習各持有什么樣的態(tài)度-----一人專(zhuān)心致志，一人三心二意，專(zhuān)心致志這個(gè)成語(yǔ)就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語(yǔ)概括他們兩人的表現？ 專(zhuān)心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精會(huì )神----------心猿意馬 一絲不茍----------東張西望
6、表演讀
四、檢測反饋拓展延伸
1、課文學(xué)到這兒，對你們來(lái)說(shuō)一定有了很深的啟迪，那就是-----------無(wú)論做什么事都要專(zhuān)心致志。是的，因為態(tài)度決定一切。來(lái)同學(xué)們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng )作幾句警示語(yǔ)，為他們指明道路。
2、 學(xué)生自創(chuàng )警示語(yǔ)： 五、推薦閱讀 提高素養
1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數，小數也，不專(zhuān)心致志，則不得也。”（《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話(huà)），同桌理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。
2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。
3、擴寫(xiě)或者創(chuàng )編故事。（假如兩個(gè)人都專(zhuān)心致志，結果會(huì )如何？）
附：板書(shū)設計
學(xué)弈
專(zhuān)心致志，學(xué)有所獲 三心二意，一無(wú)所得
態(tài)度決定一切
《學(xué)奕》教學(xué)反思
文言文是小學(xué)階段新出現的一種文學(xué)體裁，但我們現在所用的蘇教版教材里沒(méi)安排有文言文，但我覺(jué)得應該讓學(xué)生在小學(xué)里接觸到一點(diǎn)關(guān)于文言文的知識，所以我聯(lián)系學(xué)生二年級學(xué)過(guò)的一篇課文《學(xué)棋》其實(shí)就是文言文《學(xué)奕》的譯文，我就選了《學(xué)弈》這篇文言文來(lái)教學(xué)生，上完后我總覺(jué)得在教學(xué)時(shí)應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還要讓學(xué)生自主探索。
通過(guò)復習《學(xué)棋》這篇文章，同時(shí)要求學(xué)生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著(zhù)翻譯一遍。學(xué)生根據已學(xué)過(guò)的課文、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通原文的主要內容。 《課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。應給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準生字:弈(yì)，鴻鵠(hóng hú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導學(xué)生正確地區分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應引導學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結規律。課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現一詞多義現象，應引導學(xué)生在逐字精讀的基礎上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，總結出它們在用法上的規律。
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，請學(xué)生講《學(xué)弈》這個(gè)故事。然后，教師還應當啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地感悟、思考、分析、討論如下問(wèn)題：⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現有何不同，結果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習后有何體會(huì )？經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng)，個(gè)體集體的共同感悟思考、分析討論，達到共識：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀(guān)條件(智慧一樣)和客觀(guān)條件(一起向全國最擅長(cháng)下圍棋的弈秋學(xué)習)相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結果，原因在于兩人的學(xué)習態(tài)度不同：一個(gè)專(zhuān)心致志，另一個(gè)一心兩用。《學(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習條件一樣的情況下，學(xué)習態(tài)度的專(zhuān)心與否決定著(zhù)學(xué)習結果的好壞，因此，我們一定要專(zhuān)心致志地學(xué)習。同時(shí)也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結果就會(huì )大不一樣。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應當遵循和執行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學(xué)生歸納總結規律，探索疑難問(wèn)題的能力。
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