如何寫(xiě)好教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的如何寫(xiě)好教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、教學(xué)設計重要性
教學(xué)設計之所以被重視，被強調，是因為與教案相比，它更多地體現了新的教育教學(xué)理念的特點(diǎn)。新課程理念下，教學(xué)設計的功能與傳統教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據。教學(xué)設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。教案與教學(xué)設計進(jìn)行比較?從中可以看出，從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉變?yōu)殛P(guān)注“以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的有效的教學(xué)策略研究”是從傳統教案走向現代教學(xué)設計的根本轉折點(diǎn)，我們只有弄清了二者的區別，才能夠真正理解并掌握現代教學(xué)設計的理念和技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)不會(huì )將二者混淆。
二、教學(xué)設計的具體內容
教學(xué)設計包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略(教法和學(xué)法的設計)、教學(xué)媒體等因素，那么在素質(zhì)教育觀(guān)念下的這些設計應該是什么樣子？
1.教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標
教學(xué)設計中對于目標闡述，能夠體現教師對課程目標和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。
新的教學(xué)理念從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習出發(fā)，強調學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學(xué)生。
教學(xué)目標確立了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的課程教學(xué)目標，它與傳統課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現在課堂教學(xué)目標上，就是注重追求知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的有機整合，突出了過(guò)程與方法的`地位，因此在教學(xué)目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。
2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的確定及突破
教學(xué)重點(diǎn)是教材中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最基本的、最重要的中心內容，是課堂結構的主要線(xiàn)索，掌握了這部分內容，對于鞏固舊知識和學(xué)習新知識都起著(zhù)決定性作用。教學(xué)難點(diǎn)，是學(xué)生難于理解或領(lǐng)會(huì )的內容，或較抽象，或較復雜，或較深奧。
因此，教師要善于從知識的發(fā)展規律（由簡(jiǎn)單到復雜、由具體到抽象）確定難點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)。也有的老師在教學(xué)中設立關(guān)鍵點(diǎn)，所謂關(guān)鍵就是開(kāi)啟知識之門(mén)的鑰匙，把一個(gè)單元、一節課起決定作用的東西與知識學(xué)好，就可順利掌握、運用教材，這就是知識的關(guān)鍵.
3.教學(xué)策略（教法和學(xué)法)的設計
教學(xué)策略是實(shí)現教學(xué)目標的方式。所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據，是教學(xué)設計的中心環(huán)節。其主要作用就是根據特定的教學(xué)條件和需要，制定出向學(xué)生提供教學(xué)信息、引導其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。
根據素質(zhì)教育的特征，教師在設計教學(xué)策略時(shí)應著(zhù)重思考下列問(wèn)題：
一是要突出學(xué)生的主體地位。教師要轉變觀(guān)念，變“指揮者”為“引導者”。要從學(xué)生的角度去設計教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中去進(jìn)行自主的學(xué)習活動(dòng)。二是要面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性差異。在班級授課制下，如何使班級中不同層次的學(xué)生都能通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)有所提高發(fā)展，最基本的一條準則，就是要面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。
4.板書(shū)的設計
板書(shū)作為傳統的、常規的媒體在我們的教學(xué)中還應該有一席之地，而且還占有相當大的比重，所以在設計媒體時(shí)千萬(wàn)別忽視了對板書(shū)的設計。板書(shū)是教學(xué)思路的體現，也是學(xué)生在課后如何復習的指導法略。我們在設計板書(shū)時(shí)，一定要注意板書(shū)要條理清晰、思維邏輯推理合理、簡(jiǎn)明扼要。
5.教學(xué)過(guò)程
眾所周知，現代教學(xué)系統由教師、學(xué)生、教學(xué)內容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成，教學(xué)系統的運動(dòng)變化表現為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程(簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)過(guò)程)。教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設計的核心，教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結構類(lèi)型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過(guò)程中得到體現。
教學(xué)媒體是教學(xué)設計中要涉及到的物質(zhì)條件。隨著(zhù)學(xué)校教學(xué)條件的改善，教師在教學(xué)設計中涉及的教學(xué)媒體越來(lái)越豐富，也越來(lái)越先進(jìn)。除了傳統的掛圖、模型、標本及實(shí)驗設備外，錄像、投影、錄音等設備也已廣泛地進(jìn)入了課堂，多媒體運用也已不再是新鮮的事。但從實(shí)施素質(zhì)教育要“以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的要求來(lái)看，還需要在教學(xué)媒體設計上作進(jìn)一步的拓展。
一要為學(xué)生的學(xué)習和實(shí)踐創(chuàng )造更豐富的物質(zhì)條件。二是要重視研究多媒體在教學(xué)中的應用。計算機在信息時(shí)代具有其他工具不可替代的作用。盡管在目前的課堂教學(xué)中，特別是各種公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中，多媒體手段的運用已不鮮見(jiàn)，這些多媒體的課件在幫助學(xué)生理解掌握知識方面起到了很大的作用，但大多數課件在交互性方面有著(zhù)明顯的不足，直接帶領(lǐng)學(xué)生網(wǎng)上沖浪的更少。因此在研究多媒體計算機在教學(xué)中的運用時(shí)，要在提高學(xué)生的參與性上花功夫、特別要盡量創(chuàng )造條件進(jìn)行網(wǎng)上的教與學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生到網(wǎng)上去收集信息資料，去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題
教學(xué)設計是無(wú)形的但是它比教案要重要的多，正因為如此我們就是要通過(guò)這種比賽來(lái)引起大家的重視，畢竟這是我們提高個(gè)人教學(xué)能力一個(gè)很重要的途徑。
6.教學(xué)評價(jià)的設計
教學(xué)評價(jià)的渠道是多方面的，它包括在課前如何激勵學(xué)生預習與復習、在課堂中如何調動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)生在課堂中的學(xué)習反饋、課后作業(yè)的精心設計和批改等.
拓展閱讀：《加法》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、初步認識加法的意義，會(huì )正確計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
2、通過(guò)操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會(huì )生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決
教學(xué)重難點(diǎn)：知道加法的含義
教學(xué)活動(dòng)
一、復習舊知
按規律填數：
二、創(chuàng )設情境，導入新課
1、動(dòng)畫(huà)演示：
2、問(wèn)：老師想知道有幾只小鳥(niǎo)，誰(shuí)愿意幫我？你是怎么知道的？
3、繼續演示：又飛來(lái)一只小鳥(niǎo)（學(xué)生觀(guān)察）
問(wèn)：這時(shí)你又看到了什么？想到了些什么？
4、“一共有幾只小鳥(niǎo)？”說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
三、合作交流，探索發(fā)現
1、小組合作，
2、探索多種算法
2、全班交流算法。
四、學(xué)習加法算式
（1）由原來(lái)的4只鳥(niǎo)，又飛來(lái)1只鳥(niǎo)，的數量抽象出數字4和1。（2）教師說(shuō)明：把4和1合起來(lái)，在數學(xué)上我們用符號“+”來(lái)表示，教師板書(shū)“+”。
（3）引導學(xué)生數一數合在一起是多少？用數字幾表示？在學(xué)生回答的基礎上教師板書(shū)“=”，并在等號后面寫(xiě)上5。
（4）教師進(jìn)一步說(shuō)明：把4和1合起來(lái)，用加法計算。（板書(shū)：加法）
（5）讀加法算式。4+1＝5
教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。
（6）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出生活中其它能用加法表示的事例。
五、分別學(xué)習4、3、2的加法算式
讓學(xué)生列舉生活中的事例，用加法算式表示
六、小結
這節課你學(xué)習了什么知識？
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